就業(yè)寒流搭橋鋪路如何促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)

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一、促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)原則

為應(yīng)對當(dāng)前競爭激烈就業(yè)局面，盡快推進(jìn)我國市場經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，高校、政府、社會(huì)三方高度重視當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)原則，提倡以學(xué)生專業(yè)出發(fā)，緩解就業(yè)矛盾，全面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，加強(qiáng)大學(xué)生思想教育管理服務(wù)工作，多措并舉化解就業(yè)寒流，迎來就業(yè)暖春。截至2022年最新數(shù)據(jù)報(bào)告顯示，我國全日制普通高校畢業(yè)生人數(shù)已經(jīng)從2012年680萬人直線增長到2022年1076萬人，10年間正比例增長396萬人次。畢業(yè)人數(shù)持續(xù)上升，但是每年就業(yè)人數(shù)卻不容樂觀，選擇對口專業(yè)崗位人數(shù)更是少之又少。政府與高校部門需要加強(qiáng)聯(lián)合，為大學(xué)生教育管理服務(wù)工作創(chuàng)業(yè)課程與順利就業(yè)提供指導(dǎo)原則。第一，實(shí)踐性原則。創(chuàng)業(yè)教育課程指導(dǎo)與文化理論課程具有極其明顯區(qū)別，在《創(chuàng)業(yè)教育學(xué)》中作者提到，“培育創(chuàng)業(yè)型人才，并非單純著力于創(chuàng)業(yè)教育，而是要希望學(xué)生能夠從培訓(xùn)指導(dǎo)課程中實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考、主動(dòng)創(chuàng)新，有效利用身邊各項(xiàng)資源，為創(chuàng)新就業(yè)創(chuàng)造條件?！币虼?，高校教師在創(chuàng)業(yè)課程開展時(shí)，要能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生思想觀念，培育學(xué)生創(chuàng)新與應(yīng)變思維，堅(jiān)持實(shí)踐性原則，加強(qiáng)校企合作力度，營造多樣性實(shí)訓(xùn)就業(yè)機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠真實(shí)體會(huì)就業(yè)需求，專項(xiàng)化提高就業(yè)與創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，為今后更好進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和實(shí)踐就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。第二，獨(dú)特性原則。要想提高學(xué)生就業(yè)狀況，緩解就業(yè)矛盾，在實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)課程時(shí)，需要堅(jiān)持獨(dú)特性原則，遵循經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律，根據(jù)教學(xué)實(shí)際拓展大學(xué)生創(chuàng)新渠道。在教師正確帶領(lǐng)之下，依據(jù)高校地域發(fā)展、市場經(jīng)濟(jì)狀況，完善創(chuàng)業(yè)思路，開辟全新就業(yè)體系，讓大學(xué)生所學(xué)專業(yè)有用武之地，深入挖掘?qū)W生職業(yè)能力與創(chuàng)新潛力，為構(gòu)建良好就業(yè)形勢搭橋鋪路。第三，長期性原則。現(xiàn)階段社會(huì)就業(yè)形勢嚴(yán)峻，就業(yè)壓力增大，并非突然變化形成，從2010年－2016年全國畢業(yè)數(shù)據(jù)呈現(xiàn)，我們能夠看出畢業(yè)生人數(shù)已經(jīng)從631萬人飆升到765萬人，而2016年－2021年畢業(yè)生人數(shù)更是由765萬人直線增長到909萬人，5年增長144萬人次?？上攵?dāng)前市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展與崗位需求供求匹配度較低，就業(yè)矛盾十分凸顯。要想化解就業(yè)寒流，各部門需要長期合作，持續(xù)穩(wěn)定對不同階段大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生明白創(chuàng)業(yè)是新形勢就業(yè)，推動(dòng)其能夠?qū)?chuàng)業(yè)思維與學(xué)生課程專業(yè)、職業(yè)興趣相結(jié)合，擴(kuò)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)積極性。

二、促進(jìn)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)必要性與重要性

（一）重要性

現(xiàn)階段大學(xué)畢業(yè)生基數(shù)大，我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型尚未完成，一大批中小型企業(yè)近幾年受到新冠疫情影響，訂單量不足、企業(yè)運(yùn)轉(zhuǎn)困難，造成無數(shù)就業(yè)崗位消失。為了有效抵御就業(yè)寒流，高校在政府支持之下，大力開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程，有利于學(xué)生提前進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃并在根據(jù)疫情影響局勢做好就業(yè)方向調(diào)整，針對性利用在校期間加強(qiáng)就業(yè)技能，全面了解創(chuàng)業(yè)就業(yè)形勢利弊，專項(xiàng)培養(yǎng)自身創(chuàng)新能力。高校為學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)思維，有利于促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力，為就業(yè)與創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)，促使教師根據(jù)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r以及企業(yè)職業(yè)需求，實(shí)際探究社會(huì)就業(yè)形勢，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)資源，為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的教育管理與服務(wù)工作，培養(yǎng)擁有正確就業(yè)觀、價(jià)值觀、創(chuàng)新觀、社會(huì)觀與思想觀的高素質(zhì)就業(yè)人才，有效適應(yīng)社會(huì)環(huán)境變化。

（二）必要性

高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)課程貫穿整個(gè)大學(xué)教育階段，隨著近年來各大高校生源擴(kuò)招，就業(yè)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾骶蜆I(yè)、雙向就業(yè)，從無形中增加就業(yè)不穩(wěn)定因素，加上當(dāng)前高校理論教學(xué)與實(shí)際就業(yè)要求脫節(jié)，學(xué)生深感教學(xué)實(shí)效性不足，就業(yè)難度增大。為了建立以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)高校就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)支持力度，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)意見》，鼓勵(lì)各類孵化器面向全體創(chuàng)業(yè)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)，相關(guān)政策要能夠適當(dāng)進(jìn)行傾斜，為大學(xué)生創(chuàng)新提供自信心。由此可見，政府出臺(tái)多舉措就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策，努力化解就業(yè)寒潮必要性十分突出。從另一角度而言，高校開展創(chuàng)業(yè)就業(yè)課程指導(dǎo)符合社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)理念，是強(qiáng)國指導(dǎo)戰(zhàn)略下的基本要求。當(dāng)前階段，高校大學(xué)生就業(yè)困境實(shí)際上是創(chuàng)新型人才競爭矛盾，只有集創(chuàng)新思維、應(yīng)變能力、就業(yè)能力于一身的綜合型人才，才能夠貼合當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)企業(yè)對崗位人才的要求，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量穩(wěn)定就業(yè)。高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能夠促使學(xué)生擺脫安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取的思想，大力培育滿足市場需求，符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的優(yōu)秀型、創(chuàng)新型人才，能夠推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展，由此可見，高校開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程已經(jīng)成為當(dāng)前改善就業(yè)，降低就業(yè)壓力的首要任務(wù)。

三、當(dāng)前高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中存在的問題

現(xiàn)階段高校在緩解畢業(yè)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)矛盾，改善就業(yè)狀況，實(shí)施就業(yè)指導(dǎo)過程中出現(xiàn)一系列問題尚待解決。首先，高校教師并沒有真正進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐，對企業(yè)最新崗位要求以及學(xué)生職業(yè)技能了解不夠透徹，在就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)中多為理論知識(shí)教學(xué)，與實(shí)際就業(yè)需要產(chǎn)生知識(shí)斷層，無法起到實(shí)質(zhì)性與指向性教學(xué)效果，不利于學(xué)生順利穩(wěn)定就業(yè)。另外，高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)機(jī)制不夠完善，忽視學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)，課程內(nèi)容構(gòu)建與教學(xué)采用一刀切形式，導(dǎo)致部分能力薄弱的學(xué)生無法跟上就業(yè)指導(dǎo)課程節(jié)奏，逐漸對創(chuàng)新指導(dǎo)課程失去耐心與興趣，最終產(chǎn)生排斥心理。各大高校倡導(dǎo)就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)，但是針對畢業(yè)生就業(yè)流向以及就業(yè)質(zhì)量反饋數(shù)據(jù)準(zhǔn)確度較低，創(chuàng)業(yè)成功案例不足，容易動(dòng)搖大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)勇氣與決心，最終打消創(chuàng)業(yè)想法。

四、促進(jìn)高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)措施

現(xiàn)階段，我國正迎來新一輪技術(shù)革命，在當(dāng)前知識(shí)爆炸時(shí)期，不論是創(chuàng)業(yè)還是就業(yè)擇業(yè)，都需要學(xué)生具有綜合性實(shí)踐技能，以專業(yè)課程知識(shí)為依托，以創(chuàng)新理念為基礎(chǔ)，多元化吸收創(chuàng)新課程內(nèi)容，強(qiáng)化主體地位，從一入學(xué)就應(yīng)該在指導(dǎo)課程培訓(xùn)之下對未來發(fā)展進(jìn)行完整職業(yè)規(guī)劃，明確發(fā)展與就業(yè)方向，積極參加創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變思維，拓展就業(yè)渠道，將創(chuàng)業(yè)作為就業(yè)首選。

（一）轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，完善創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程體系

大學(xué)生作為創(chuàng)業(yè)主體，應(yīng)當(dāng)要能夠從根本上轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，加強(qiáng)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)概念認(rèn)知與理解，多角度充分挖掘自身創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢，參加創(chuàng)業(yè)課程培訓(xùn)，主動(dòng)根據(jù)自身實(shí)際發(fā)展水平和所學(xué)專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)定位，確定創(chuàng)業(yè)方向。在必要時(shí)尋求學(xué)校與政府幫助，提高創(chuàng)業(yè)成功率。對于高校而言，在開展創(chuàng)業(yè)課程指導(dǎo)培訓(xùn)過程中，學(xué)校需要針對性改變創(chuàng)業(yè)課程機(jī)構(gòu)，完善課程指導(dǎo)體系，豐富創(chuàng)業(yè)資源。創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程體系創(chuàng)建與更新要能夠符合社會(huì)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，適應(yīng)當(dāng)前不斷變化的企業(yè)人才崗位要求，提高教學(xué)內(nèi)容與就業(yè)創(chuàng)業(yè)匹配程度，避免理論知識(shí)與實(shí)踐就業(yè)之間出現(xiàn)斷層。為了能夠培育高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍，教師需要抓住學(xué)生興趣點(diǎn)，精細(xì)化了解學(xué)生偏好，大力發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生典型榜樣帶動(dòng)力量。利用畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)案例進(jìn)行講解指導(dǎo)，延伸創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生能夠從客觀上分析當(dāng)前社會(huì)就業(yè)局勢，就2005-2012年、2012-2022年畢業(yè)生人數(shù)進(jìn)行分析對比，并從近幾年就業(yè)率升降程度研究就業(yè)或者創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢，通過全面性創(chuàng)業(yè)知識(shí)了解與學(xué)習(xí)，降低創(chuàng)業(yè)焦慮意識(shí)，提高風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對能力，正視行業(yè)競爭，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)責(zé)任感，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對接能力。

（二）優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)師資結(jié)構(gòu)，提高業(yè)務(wù)水平

教師作為高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程引導(dǎo)者，在學(xué)生就業(yè)培訓(xùn)中發(fā)揮著關(guān)鍵性作用。首先，學(xué)校要能夠優(yōu)化教師教學(xué)隊(duì)伍，加強(qiáng)教師專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)力度，充分感受當(dāng)前社會(huì)就業(yè)形勢，加強(qiáng)校企合作實(shí)踐就業(yè)體驗(yàn)，比如，教師可以進(jìn)行就業(yè)兼職實(shí)踐，從真實(shí)崗位中觀察并發(fā)現(xiàn)當(dāng)前就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程不足之處，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，保證教學(xué)質(zhì)量。其次，高校要能夠重點(diǎn)打造雙師型教師隊(duì)伍，為學(xué)生提供更為專業(yè)的教育管理服務(wù)工作，對于學(xué)生創(chuàng)業(yè)顧忌要能夠進(jìn)行問題分析并幫助學(xué)生一一解決，減輕學(xué)生創(chuàng)業(yè)負(fù)擔(dān)。再者，高素質(zhì)專業(yè)化高校教師隊(duì)伍，在教學(xué)過程中能夠從教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教育手段更新，有效提高教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)水平，面向全體學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)建模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，讓學(xué)生將所學(xué)專業(yè)課程有效融入。最后，教師專業(yè)培訓(xùn)隊(duì)伍指導(dǎo)視域下，學(xué)生能夠從創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中深刻理解并掌握現(xiàn)階段大學(xué)生最新創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)扶持政策、創(chuàng)業(yè)策略以及行業(yè)市場分析數(shù)據(jù)，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)興趣。

（三）重視學(xué)生思政觀念，加強(qiáng)以成果為導(dǎo)向的教育理念滲透

新時(shí)代高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程指導(dǎo)，學(xué)生思政觀念培育是當(dāng)前創(chuàng)業(yè)根本任務(wù)，高校教師要能夠以擇業(yè)創(chuàng)業(yè)為教學(xué)依托，引導(dǎo)學(xué)生樹立符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀念之政治思想。由于當(dāng)前大學(xué)生之間存在個(gè)體差異性，家庭因素、經(jīng)濟(jì)因素、環(huán)境因素、思想因素都成為其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)限制性因素，一部分學(xué)生受到傳統(tǒng)保守性思想政治觀念影響，對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念認(rèn)知不準(zhǔn)確，片面化認(rèn)為在當(dāng)前社會(huì)背景之下，我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型尚未完成、強(qiáng)國戰(zhàn)略人才正在推進(jìn)、國際格局動(dòng)蕩，創(chuàng)業(yè)成功概率渺茫。此時(shí)，高校教師需要糾正學(xué)生思想觀念，讓學(xué)生全面看待社會(huì)發(fā)展與國家進(jìn)步，要重點(diǎn)關(guān)注畢業(yè)生就業(yè)矛盾，以大局思維和發(fā)展性眼光看待創(chuàng)業(yè)，提高創(chuàng)業(yè)認(rèn)可度?；诖?，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教學(xué)課程開展，要能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維，提高大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力，深化以目標(biāo)為導(dǎo)向的教學(xué)理念，培育學(xué)生逆向思維，使學(xué)生能夠圍繞創(chuàng)業(yè)理念，從教學(xué)指導(dǎo)課程中探究教學(xué)本質(zhì)?，F(xiàn)階段，教師要能夠采用多元化任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，增設(shè)討論式、探究式、實(shí)踐式、開放式、反向式教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，根據(jù)學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)業(yè)能力，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)結(jié)構(gòu)，為創(chuàng)業(yè)型學(xué)生提供指導(dǎo)方案，增加其體驗(yàn)感與互動(dòng)感。

（四）充分利用信息技術(shù)，豐富就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)形式

教師在進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)時(shí)，需要讓學(xué)生明晰，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是一個(gè)長期穩(wěn)定的發(fā)展過程，或許前期發(fā)展速度較慢，實(shí)質(zhì)性效果并不明顯，但是只要選對創(chuàng)業(yè)渠道與方向，堅(jiān)定不移就可能成功。為了能夠加快大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率，教師在進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)時(shí)，要能夠充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，以先進(jìn)科學(xué)技術(shù)力量，豐富教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，利用動(dòng)態(tài)圖解與視頻、音頻以及影視素材，為學(xué)生展示創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，使學(xué)生能夠直觀、生動(dòng)、形象理解，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)自信心。此外，高校要能夠發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)建線上創(chuàng)業(yè)交流平臺(tái)與創(chuàng)業(yè)數(shù)據(jù)資料庫，以公眾號、創(chuàng)業(yè)網(wǎng)站、科普小程序、國家提供的24365大學(xué)生就業(yè)平臺(tái)、青鳥計(jì)劃等方式，打破時(shí)間、空間限制，隨時(shí)隨地為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生解答創(chuàng)業(yè)問題，培育高校學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)意識(shí)，促使其能夠利用科技信息技術(shù)，精準(zhǔn)進(jìn)行大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)數(shù)據(jù)分析，強(qiáng)化大學(xué)生管理服務(wù)效果。總而言之，在當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境背景之下，大學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻，就業(yè)壓力較大，學(xué)生需要在教師就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)課程中轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，培養(yǎng)自身創(chuàng)新思維，明確創(chuàng)業(yè)是另一種形式就業(yè)，提高創(chuàng)業(yè)積極性與主動(dòng)性。政府為了緩解就業(yè)矛盾，要能夠?yàn)榇髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)人群提供資金支持與現(xiàn)代化信息技術(shù)支撐，適當(dāng)進(jìn)行福利政策傾斜，鼓勵(lì)大學(xué)生積極實(shí)踐，做大學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)后盾，從根本上化解大學(xué)生就業(yè)寒潮，提供多種就業(yè)崗位。

作者：吳燕