音樂教育專業(yè)鋼琴即興伴奏教學策略

導語：音樂教育專業(yè)鋼琴即興伴奏教學策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】學習音樂可以有效促進學生的想象力、智力和創(chuàng)造力的發(fā)展，并促進學生心理與身體的健康成長。鋼琴相關(guān)的練習既是即興伴奏的基礎(chǔ)，也是音樂的靈魂，在音樂教學中很重要。本文簡單分析了高校音樂教育中鋼琴即興伴奏教學的重要性與策略，希望為高校鋼琴訓練提供一定借鑒。

【關(guān)鍵詞】高校音樂；教育專業(yè)；鋼琴即興伴奏

鋼琴已成為人們在生活和學習中表達情感的重要方式，也是引導學生進入音樂世界的重要形式。在音樂教育中，鋼琴即興伴奏發(fā)揮著重要作用，音樂教師組織的鋼琴培訓能提高學生的鋼琴感和音樂感，為學生學好鋼琴伴奏打下扎實基礎(chǔ)。下面簡要分析鋼琴即興伴奏教學策略。

一、高校音樂教學中鋼琴即興伴奏的重要性

（一）提高學生學習興趣

教師必須不斷創(chuàng)新鋼琴即興伴奏教學方法，吸引學生的注意力，提高他們的興趣，并使他們積極參與教學活動。在一個令人愉快的教學環(huán)境中，老師可以舉辦“丁丁洞”噴泉和“滴答時鐘”針的音響模擬課程，可以敲打課堂上的物品用作音樂伴奏，邀請幾位同學唱歌，而其他學生則用手掌拍擊伴奏聲音。

（二）激發(fā)學生思維創(chuàng)造力

許多教學實踐表明，高校音樂教學可以幫助學生更好感受音樂魅力，從而激發(fā)學生的想象力。高校音樂老師可以組織學生使用不同的身體部位產(chǎn)生不同的聲音節(jié)奏，比如手掌、腳墊、胳膊等，使他們充分參與音樂，提高他們的音樂素養(yǎng)和創(chuàng)造力。簡易的鋼琴伴奏可以在相對較短的時間內(nèi)轉(zhuǎn)化為較大的聲響效果，在培養(yǎng)學生的藝術(shù)敏感性、彈琴技巧以及聲音技巧方面有重要作用。簡而言之，鋼琴伴奏作為高等教育機構(gòu)音樂教學的一個組成部分，在提高學生音樂能力方面發(fā)揮著重要作用。

二、高校鋼琴即興伴奏教學現(xiàn)狀及存在的問題

（一）高校鋼琴即興伴奏教學現(xiàn)狀

1980年，鋼琴即興演奏被正式納入高等教育音樂教學大綱。近年來，隨著我國經(jīng)濟和社會的不斷發(fā)展，人民生活水平不斷提高，鋼琴即興演奏引起了社會各階層的日益關(guān)注，這也推動了更多的音樂研究領(lǐng)域的專家加入到鋼琴即興伴奏的研究中。根據(jù)收集到數(shù)據(jù)和進行的調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，90%的教師和學生認為鋼琴即興伴奏是學習音樂的必備條件，50%的人認為鋼琴伴奏水平直接影響到未來的工作選擇，40%的人認為現(xiàn)有鋼琴伴奏課程過于簡單，起不到實際的教學意義。許多即興音樂專業(yè)的學生知道一些鋼琴即興伴奏的專業(yè)知識，但是，他們在實際應用中的表現(xiàn)卻很差，所以，這些學生需要提高他們的學習能力，將所學知識應用到實際表演中。

（二）高校鋼琴即興伴奏教學中存在的問題

在實踐中，高等教育機構(gòu)的鋼琴即興伴奏教學取得了很大成功。但是，高等教育機構(gòu)在發(fā)展鋼琴即興伴奏和提高學生伴奏能力等方面也存在著許多問題。教師和學生對待鋼琴即興伴奏的態(tài)度對即興演奏的教學效果有很大影響。教師和學生都知道鋼琴即興伴奏的重要性，但在實際教學中，大家對鋼琴即興伴奏的重視仍然不夠。一般來說，在音樂實踐中，每一位教師都更加重視自己所教授的課程，這樣，他們就會將更多時間花在主要科目的教學中，也使學生把更多的精力花在主要課程上，而鋼琴即興伴奏作為一門課程往往被忽視。此外，即便鋼琴伴奏老師對學生要求很高，學生也難以達到很高水平。這一方面是因為，學生幾乎沒有時間參加選修課，并對選修課的知識進行練習和鞏固，比如隨身伴奏聲樂課和鋼琴課；另一方面，一些大學的學生認為現(xiàn)代社會并不需要鋼琴即興演奏，即使自己學得再好也沒有足夠的空間來發(fā)揮自己的才能，在這些思想的影響下，鋼琴即興伴奏教學質(zhì)量很難得到提高。從教學角度來看，高校音樂鋼琴即興演奏教學存在的問題主要表現(xiàn)在三方面：首先，教學方法系統(tǒng)性不足。部分高校在鋼琴即興伴奏課教學過程中，主要采用集體授課和個別輔導模式，很少將這兩種教學模式結(jié)合，降低了即興伴奏課的教學效果，制約了學生技能水平的提高；其次，課程設置不合理。鋼琴即興伴奏課程與鋼琴基礎(chǔ)課是相互獨立的課程，前者主要講解配彈技巧，后者主要傳授彈唱技巧。但大多數(shù)高校鋼琴即興伴奏課程都是在大三、大四才開展，課程設置不夠合理，學生學習時間較短，難以達到應有的教學效果；最后，忽略了鋼琴即興伴奏的創(chuàng)造性。教師在講解即興伴奏相關(guān)知識時，過于強調(diào)快速反應的重要性，雖然鋼琴即興伴奏對于學生快速反應能力要求較高，但這是建立在即興彈奏能力的基礎(chǔ)上，這種錯誤的教學方法完全忽略了即興伴奏的創(chuàng)造性。

三、鋼琴即興伴奏在高校音樂教學應用策略

（一）結(jié)合詩詞朗讀，開展鋼琴即興伴奏訓練

詩歌通常含有作者美麗的心境和豐富的情感，在高校音樂教學中，教師可以選擇學生感興趣的、語言優(yōu)美的詩歌進行朗誦，使學生感受語言的美妙，掌握即興伴奏方法，并且將其應用于即興伴奏實踐。在開始朗誦之前，教師可以指導學生感悟場所氣氛，引導學生了解即興伴奏的曲調(diào)和節(jié)奏，使學生觀察歌詞聲調(diào)的變化，感悟即興演奏的魅力。該方法還可用于學習其他歌曲，教師先通過指導學生閱讀詩歌作品，喚起他們對音樂的興趣，幫助他們更好地進行即興演奏。

（二）結(jié)合生活實際，開展鋼琴即興伴奏訓練

音樂即興伴奏是一種重要的情感表達形式，也是學生感受音樂的重要方式。高校音樂老師可以通過收集有關(guān)音樂在生活中的具體表現(xiàn)例子，將鋼琴培訓與學生的現(xiàn)實生活相結(jié)合，讓學生發(fā)現(xiàn)自己生活中存在的音樂即興伴奏現(xiàn)象，教他們懂得什么是音樂即興伴奏，并讓他們更準確地了解音樂即興伴奏的魅力，例如，教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示針頭的聲音、雞鴨的叫聲、軍隊的步伐聲等，讓學生從生活中常見的事情開始，提高對音樂即興伴奏的認識。

（三）合理運用道具，開展鋼琴即興伴奏訓練

為了對學生進行良好的音樂教育，音樂老師必須把握高校音樂教學的進度，在教學中合理使用教學材料，創(chuàng)造有利于學生學習的環(huán)境。老師可以在音樂教室播放即興伴奏感強的音樂素材，有效吸引學生的注意力，幫助他們熟悉即興伴奏音樂。教師要提高學生的自信和對即興伴奏的敏感度，引導學生使用教學工具學習即興伴奏，提高學生的音樂表現(xiàn)力和即興伴奏水平，為學生進一步學習音樂知識打下扎實的基礎(chǔ)。

（四）提高師生對鋼琴即興伴奏的重視

廣大教師和學生要提高對鋼琴即興伴奏的重視，改變大家對待鋼琴即興伴奏的態(tài)度。高等教育機構(gòu)管理人員應該更加重視并加大對鋼琴即興伴奏的宣傳，改變?nèi)藗儗β晿泛弯撉俚膫鹘y(tǒng)認知觀念，并通過講座、辯論、演講等方式對教師和學生進行鋼琴即興伴奏知識的普及。

（五）科學設置鋼琴即興伴奏課程

鋼琴伴奏課程的設計必須考慮鋼琴伴奏本身的特點。一切演奏的前提都是深入了解所要表演的作品的內(nèi)涵，比如鋼琴即興演奏必須以聲樂課鋼琴的相關(guān)知識為基礎(chǔ)，因此，鋼琴即興課程必須在學生掌握了基本的聲樂和音樂知識之后進行。除此之外，音樂形式的學習可以使學生掌握整個音樂的配置和形狀規(guī)則，并為和諧的編程提供條件。由于聲樂課和鋼琴課是學習鋼琴即興伴奏的基礎(chǔ)，所以最好不要在學習鋼琴課程的第一或第二階段開設鋼琴即興演奏課，最好在學生接觸鋼琴的第三個年份開始，讓學生逐漸學習即興演奏。

（六）培養(yǎng)學生發(fā)散思維

從本質(zhì)上看，鋼琴即興伴奏是一種即興的、隨意的琴譜創(chuàng)造過程，涉及作曲、曲式、和聲等多方面的知識，彈奏者只有具備這些樂理基礎(chǔ)，才能夠在最大程度上發(fā)揮自身的審美個性。因此，在高校音樂鋼琴即興伴奏教學過程中，應重視學生發(fā)散思維、創(chuàng)作思維的培養(yǎng)，教師在進行鋼琴即興伴奏課程教學時，要鼓勵學生進行創(chuàng)造性的編配，引導學生根據(jù)樂曲的背景以及思維變化對變奏進行靈活應用，啟發(fā)學生的音樂感覺。除此之外，教師要積極引導學生根據(jù)個人的理解和想象進行彈奏，充分運用和聲，全面提高學生的綜合音樂能力。

四、結(jié)語

總之，鋼琴即興伴奏具有巨大的教育價值，高校必須跟上時代步伐，科學設置鋼琴即興伴奏課程，改變大家對待鋼琴即興伴奏的認知和態(tài)度，音樂教師必須調(diào)整音樂教學方法，將學生的實際情況和教材內(nèi)容相結(jié)合，全面提高學生的鋼琴即興伴奏能力。

參考文獻：

[1]羅華穎.高師鋼琴即興伴奏教學存在的問題及對策分析[J].畢節(jié)學院學報,2018,(6):28-29.

[2]余小信.鋼琴即興伴奏基礎(chǔ)教學法實驗報告——基于即興伴奏能力培養(yǎng)的鋼琴課教學的實證研究[J].中國音樂,2019,(2):112-113.

[3]侯克娜.高師音樂專業(yè)學生鋼琴即興伴奏能力的現(xiàn)狀及對策研究[D].湖南師范大學,2011.

[4]陳帆.試解鋼琴即興伴奏教學中易出現(xiàn)的幾個難點[J].科教文匯(上旬刊),2018,(4):157-158.

[5]郝珺,方行伊.鋼琴即興伴奏能力訓練的幾大要素[J].黃河之聲,2018,(4):89-90.

[6]何鳳先.高校音樂教育專業(yè)學生鋼琴即興伴奏常見問題及訓練方法[J].四川文理學院學報,2018,(3):147-148.

作者：王剛 單位：滇西科技師范學院