信息技術(shù)在幼兒園科學(xué)教育啟蒙中運(yùn)用

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摘要：信息技術(shù)能夠使教學(xué)便利化，提升教學(xué)效率，同時(shí)也能使教學(xué)方式更加豐富，以此滿足幼兒成長(zhǎng)期間所需要的各種啟蒙教育。另外，信息技術(shù)還能讓啟蒙教育過程更具趣味性，使幼兒園大班孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)更加一致。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；幼兒園大班；科學(xué)啟蒙教育

對(duì)幼兒園大班學(xué)生開展啟蒙教育教學(xué)，能夠使他們?cè)谟變弘A段就對(duì)科學(xué)具備初步的認(rèn)識(shí)，了解基本的科學(xué)現(xiàn)象，這樣不僅有助于培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣，還能培養(yǎng)幼兒的科學(xué)邏輯思維能力，讓幼兒能夠進(jìn)行全方面發(fā)展。同時(shí)將信息技術(shù)應(yīng)用在具體活動(dòng)當(dāng)中，除了能夠幫助幼兒建立正確的價(jià)值觀外，還能實(shí)現(xiàn)教師教育教學(xué)水平的更新和提升，使教師和幼兒建立良好的溝通橋梁。

1.信息技術(shù)在幼兒園大班科學(xué)教育中的作用

（1）使教學(xué)便利化，有助于提升教學(xué)效率

信息技術(shù)應(yīng)用在當(dāng)今教育教學(xué)中的一個(gè)重要作用便是，大大提升了教育教學(xué)的便利化，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效率的提升。因?yàn)閷⑿畔⒓夹g(shù)應(yīng)用在幼兒園大班科學(xué)啟蒙的過程中，教師只要將所用資料利用信息技術(shù)進(jìn)行綜合，再在啟蒙課堂中上利用多媒體等工具呈現(xiàn)給幼兒即可，相對(duì)以往必須帶書本和工具的傳統(tǒng)教學(xué)，信息化的方法讓教學(xué)用具更加簡(jiǎn)易化，讓啟蒙教學(xué)更加輕松。除此之外，教學(xué)便利化還體現(xiàn)在教師為幼兒做科學(xué)教育啟蒙教學(xué)的課前計(jì)劃上。教師在教學(xué)前需要整理一系列資料，使教育教學(xué)更加科學(xué)、有效。同時(shí)教師在做計(jì)劃時(shí)，也需要綜合考慮其他多種因素，比如，課程主題、幼兒的知識(shí)接受能力和興趣等，并以此篩查出相關(guān)的資料，從而提高啟蒙教學(xué)的教育質(zhì)量。

（2）使教學(xué)豐富化，滿足幼兒的不同學(xué)習(xí)需求

信息技術(shù)的發(fā)展和興起實(shí)現(xiàn)了各種資源的分享和傳播，無論是課程資源，還是開展課程教育所需資源，都能通過網(wǎng)絡(luò)方式進(jìn)行分享和查詢，為人們提供了廣闊的資料平臺(tái)。教師通過收集和整理這些資源，就能在一定程度上實(shí)現(xiàn)幼兒?jiǎn)⒚山虒W(xué)質(zhì)量的提升。在幼兒園大班當(dāng)中開展科學(xué)啟蒙教育，首先要對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)估，了解他們的學(xué)習(xí)水平，有針對(duì)性地開展具體的啟蒙教育，這樣才能使啟蒙教育事半功倍。幼兒因?yàn)楹闷嫘耐ⅲ瑢?duì)任何事物都有探索的欲望，因此引起幼兒的探索興趣也是教師準(zhǔn)備工作的一個(gè)重要事項(xiàng)，而且事實(shí)證明，興趣是最好的教師，激發(fā)幼兒探索的欲望能夠在一定程度上讓教學(xué)開展得更加順利。因而，在幼兒園科學(xué)教育當(dāng)中應(yīng)用信息技術(shù)，能夠?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容錦上添花，滿足幼兒的啟蒙需求。同時(shí)，如果選擇合適的啟蒙教育體裁并適當(dāng)利用信息技術(shù)，也能提升教師的教學(xué)能力，讓啟蒙教學(xué)課堂更加生動(dòng)多彩。在互聯(lián)網(wǎng)上，幼兒園教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索方式進(jìn)行查找，找到自己想要的資料或者觀察其他教師的整體思路進(jìn)行借鑒并結(jié)合本班幼兒的實(shí)際情況，從而找到合適的教學(xué)方法，提高幼兒的知識(shí)吸收效率。當(dāng)然，教師也可以從視頻學(xué)習(xí)中找出不合適的地方，經(jīng)過思考之后進(jìn)行改正，從而讓幼兒的科學(xué)啟蒙教育質(zhì)量能夠有所提升。

（3）使教學(xué)趣味化，符合幼兒園兒童身心階段發(fā)展特征

信息化教學(xué)還有一項(xiàng)優(yōu)勢(shì)，便是能實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的趣味化，讓教學(xué)內(nèi)容以更加有趣的方式呈現(xiàn)出來，找出更多幼兒喜愛的內(nèi)容，滿足幼兒園大班兒童對(duì)事物的好奇心。利用信息化技術(shù)，能夠分析匯總出幼兒對(duì)事物的喜愛情況，通過科學(xué)的方法進(jìn)行綜合，以年齡階段發(fā)展作為基礎(chǔ)，找出幼兒普遍的興趣點(diǎn)。比如，豐富色彩的事物，還有小動(dòng)物在他們的眼中是可愛靈動(dòng)的存在等，吸引幼兒的注意力。同時(shí)，教師在準(zhǔn)備科學(xué)教育教材上也可以實(shí)現(xiàn)趣味化，了解幼兒感興趣的人或事，通過網(wǎng)絡(luò)手段進(jìn)行收集、整理，然后呈現(xiàn)在教學(xué)課堂中，比如用小動(dòng)物模擬人進(jìn)行對(duì)話等，讓教學(xué)更加有趣，從而提升教學(xué)效率。

2.信息技術(shù)在幼兒教育中存在的問題

（1）教師教學(xué)意識(shí)不強(qiáng)

幼兒園大班的幼兒年齡普遍偏低，這就導(dǎo)致幼兒的專注力不夠，很容易就被外界事物所吸引，從而導(dǎo)致教育效率低下。尤其是隨著信息技術(shù)在教育中的廣泛應(yīng)用，使教師對(duì)信息技術(shù)的看法各不相同。一些教師過于依賴信息技術(shù)，在教導(dǎo)幼兒不注重知識(shí)的吸收，反而由于信息技術(shù)的特性，使幼兒分不清楚知識(shí)和信息之間的區(qū)別，從而使學(xué)到的東西太過繁雜，大大拉低了幼兒的學(xué)習(xí)速度。而有些教師則對(duì)信息技術(shù)抱有消極的觀念，依舊認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)方式才是最適合幼兒的，在教學(xué)過程中使幼兒對(duì)事物的認(rèn)知一知半解，完全無法讓幼兒對(duì)這個(gè)世界有正確的認(rèn)知，而這些都是由教師本身對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)知意識(shí)不強(qiáng)所造成的。

（2）師生交流互動(dòng)不足

幼兒園大班都是一些小朋友，他們對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)知并不全面，認(rèn)識(shí)交流的人也不多，而教師是除了家長(zhǎng)和幼兒相處時(shí)間最長(zhǎng)的成年人，他們和幼兒的交流會(huì)在不知不覺中對(duì)幼兒產(chǎn)生不小的影響。而幼兒期的孩子因?yàn)閷?duì)事物的接受能力極強(qiáng)，所以他們學(xué)習(xí)的速度也很快，適當(dāng)?shù)慕涣髂軌驇椭變焊斓匚罩R(shí)。然而，仍舊有些教師無法和幼兒正確相處，而這不僅會(huì)對(duì)幼兒的知識(shí)接受能力造成一定的影響，還會(huì)降低幼兒綜合素質(zhì)能力的發(fā)展。因此，在和幼兒進(jìn)行交流時(shí)，除了可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)幼兒、培養(yǎng)幼兒的思維邏輯能力外，還可以鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行實(shí)踐，讓幼兒在不斷的實(shí)踐中樹立自己的世界觀，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

（3）無法和知識(shí)良好融合

信息技術(shù)畢竟是新興的技術(shù)，許多教師因?yàn)闆]有受到專業(yè)的信息技術(shù)培訓(xùn)，所以無法正確應(yīng)用信息技術(shù)。在利用信息技術(shù)幫助幼兒學(xué)習(xí)或者培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力時(shí)，一些教師常常會(huì)將信息技術(shù)和知識(shí)脫軌，使信息技術(shù)和知識(shí)能力無法正確融合起來，而幼兒又會(huì)因?yàn)檎J(rèn)知不足，無法正確地將知識(shí)和技術(shù)結(jié)合起來，從而形成惡性循環(huán)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降，信息技術(shù)的應(yīng)用也無法在幼兒大班教學(xué)中發(fā)揮其應(yīng)有的效果。但是事實(shí)上，想要從小培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造邏輯思維能力，教師的幫助是必不可少的，而想要提高教師的教學(xué)水平，那么應(yīng)用正確的工具也是其中的重要因素。因此，想要啟蒙幼兒，就需要教師不斷努力，將知識(shí)和技術(shù)完美地融合起來，這樣才能提高幼兒的綜合素質(zhì)。

3.如何在幼兒園大班科學(xué)教育啟蒙中有效應(yīng)用信息技術(shù)

（1）豐富教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

利用信息技術(shù)，教師可以進(jìn)行教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，給幼兒營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，讓幼兒真實(shí)地感受到科學(xué)教育的內(nèi)容，自然形成個(gè)人傾向，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的動(dòng)力。首先教師可以用信息技術(shù)作為課前引導(dǎo)，將本課科學(xué)教育主題以合適的方式引出來，信息技術(shù)上可以包含各種動(dòng)態(tài)演示圖、視頻等，讓幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的主體有一定了解。之后，教師可以向幼兒深入地介紹本課科學(xué)教育主題，并給他們提出一個(gè)問題，讓幼兒帶著問題看待知識(shí)，從而產(chǎn)生思考。最后，教師再對(duì)問題進(jìn)行分析解答，讓幼兒對(duì)知識(shí)有一個(gè)全新認(rèn)識(shí)。而這不僅能為本次教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的課前環(huán)境氛圍，還拓展了幼兒的眼界，讓他們能夠真正了解到知識(shí)，而不是只停留在表面。除此之外，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，還可以通過信息技術(shù)為幼兒演示生活不常見的科學(xué)現(xiàn)象來實(shí)現(xiàn)。比如，宇宙當(dāng)中星體運(yùn)行軌跡、宇宙中實(shí)際的景象，這些本來不能輕易實(shí)現(xiàn)的東西，通過互聯(lián)網(wǎng)方式為幼兒演示之后，既能彌補(bǔ)幼兒不能真實(shí)看見宇宙的科學(xué)教育缺憾，又將他們帶入其中，讓他們感受到宇宙浩瀚、神奇的景象，從而激發(fā)幼兒的科學(xué)探索欲望，起到科學(xué)啟蒙效果。

（2）從班級(jí)學(xué)生出發(fā)，選擇合適的教育教學(xué)內(nèi)容

教育教學(xué)要做到從幼兒自身發(fā)展水平，從知識(shí)的接受能力、學(xué)習(xí)需求等出發(fā)，將滿足幼兒需求作為最終目標(biāo)。而想要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，首先教師要了解班級(jí)幼兒感興趣的事物，這個(gè)事物可以從日常觀察中得出，也可以與幼兒家長(zhǎng)的聯(lián)系中得出。其次，要做好幼兒個(gè)人情況的收集調(diào)查工作，為教育教學(xué)準(zhǔn)備所需資料。最后，在安排具體授課內(nèi)容時(shí)，便可以從幼兒興趣點(diǎn)進(jìn)行內(nèi)容選擇，在課上吸引幼兒的注意力。除此之外，就是教育教學(xué)內(nèi)容的選擇，想要對(duì)幼兒有提升效果，讓幼兒能夠有所發(fā)展，教師就應(yīng)該從實(shí)際生活出發(fā)，讓幼兒產(chǎn)生親切感。而在教師利用信息技術(shù)，開展科學(xué)啟蒙教育工作選擇教育內(nèi)容時(shí)，也需要從幼兒需求出發(fā)，要學(xué)會(huì)從繁雜的網(wǎng)絡(luò)資源當(dāng)中挑選出有效信息，為幼兒準(zhǔn)備充足、合適的教學(xué)內(nèi)容。

（3）教師做好課前準(zhǔn)備，確保教學(xué)有效性

教師在做科學(xué)啟蒙教育時(shí)，最重要的是要做好充足的準(zhǔn)備工作，確保教學(xué)過程能順利進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。教師可以從班級(jí)環(huán)境、資源、幼兒的情況出發(fā)，設(shè)置合適的教育目標(biāo)，根據(jù)教育目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)，安排具體教學(xué)進(jìn)程，選擇教育教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，做好課程實(shí)施評(píng)估工作。教師要在幼兒園大班中利用信息技術(shù)開展科學(xué)啟蒙教育，做好課前準(zhǔn)備，就要先明確科學(xué)啟蒙的教育目標(biāo)，讓大班幼兒對(duì)科學(xué)有初步認(rèn)識(shí)和了解，同時(shí)還能知曉最基本的科學(xué)知識(shí)。而想要達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，那么教師在做課前計(jì)劃時(shí)，就需要收集有效的資源，從幼兒階段發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，利用信息技術(shù)，收集準(zhǔn)備適合該年齡段幼兒科學(xué)啟蒙的內(nèi)容，選擇一個(gè)合適的教育主題，不能太過晦澀難懂，要從淺顯的知識(shí)開始，通過循序漸進(jìn)的方法，逐步加深幼兒的記憶，從而確保教學(xué)的有效性。

（4）將科學(xué)教育與生活相關(guān)聯(lián)，提升學(xué)生的理解應(yīng)用能力

教師想要利用信息技術(shù)開展科學(xué)啟蒙教育，就要做到科學(xué)教育同生活相關(guān)聯(lián)，以此提升幼兒學(xué)習(xí)的生活科學(xué)性。進(jìn)行科學(xué)啟蒙的教育，不僅需要幼兒擁有科學(xué)的知識(shí)，還需要幼兒能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)應(yīng)用在自己生活中，從而提升自己的生活獨(dú)立性。想要科學(xué)教育同生活相關(guān)聯(lián)，那么教師就要從幼兒熟悉的生活場(chǎng)景和事物入手，因?yàn)檫@些場(chǎng)景和事物對(duì)于幼兒來說是生活常見的，但是他們卻不知道這些事物還能通過科學(xué)角度進(jìn)行探究，從而使科學(xué)與生活相結(jié)合，達(dá)到吸引幼兒注意力的效果。值得注意的是，教師從生活中選取的主題，應(yīng)該是幼兒常見的內(nèi)容，這樣才不會(huì)產(chǎn)生太多陌生感，那么幼兒才能在學(xué)習(xí)時(shí)更深刻地理解這些原理，思考生活現(xiàn)象發(fā)生的運(yùn)轉(zhuǎn)方式，知道其科學(xué)性，用正確角度思考認(rèn)識(shí)問題，從而加深幼兒的個(gè)人理解。

（5）采取適宜的評(píng)價(jià)方式，做好教學(xué)評(píng)價(jià)反饋工作

評(píng)價(jià)方式在教育教學(xué)當(dāng)中使用一定的標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)估某段時(shí)間幼兒的學(xué)習(xí)效果以及教師教學(xué)情況，從而對(duì)教學(xué)目標(biāo)有一個(gè)基本反饋。是否達(dá)到相關(guān)目標(biāo)要求，是評(píng)估教學(xué)有效性的重要指標(biāo)。將信息技術(shù)應(yīng)用在幼兒園大班科學(xué)啟蒙教學(xué)中，需要選取合適的評(píng)價(jià)方式并做好教學(xué)監(jiān)督評(píng)估工作和實(shí)時(shí)考查教學(xué)進(jìn)度和有效性，這樣才能讓信息技術(shù)發(fā)揮其應(yīng)有的效果。對(duì)于幼兒園科學(xué)啟蒙教育來說，評(píng)估方式的要求必須更加靈活、有效，這不是用傳統(tǒng)評(píng)估方式就能實(shí)現(xiàn)的。教師評(píng)估內(nèi)容可以包括幼兒課上表現(xiàn)、課后活動(dòng)等。而教師在課堂上選取一個(gè)教學(xué)主題進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒積極參與進(jìn)來，并按照教師的引導(dǎo)，有序地開展科學(xué)知識(shí)的初步接觸。除此之外，科學(xué)啟蒙還需發(fā)揮幼兒的自主性，將教師教授內(nèi)容內(nèi)化，而且教師按照幼兒的課上表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估，能夠發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)課程內(nèi)容的掌握情況，之后進(jìn)行因材施教，才能讓幼兒有明顯的提升。同時(shí)，觀察幼兒的課后活動(dòng)是否運(yùn)用過科學(xué)教育內(nèi)容以及是否用科學(xué)的思維開展問題的探究和思考，也是一項(xiàng)重要評(píng)估手段。教師在應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)，應(yīng)該從其優(yōu)勢(shì)出發(fā)，避免不良影響。比如，對(duì)于幼兒來說，長(zhǎng)時(shí)間觀看電子產(chǎn)品不利于身體健康，在準(zhǔn)備趣味性的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，不能讓學(xué)生注意力完全被吸引過去，而不關(guān)注教師教學(xué)內(nèi)容，這將不利于教學(xué)開展，降低教學(xué)效率。合理運(yùn)用信息技術(shù)，做好幼兒科學(xué)啟蒙教育工作，能夠讓幼兒從小生活在科學(xué)的氛圍中，擁有創(chuàng)造性的思維能力，為未來的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

4.結(jié)語(yǔ)

總之，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用需要教師不斷地發(fā)展和探索，找到最為適合的方法，從而提高幼兒的學(xué)習(xí)效果，讓幼兒?jiǎn)⒚山逃粏问墙虝?huì)幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)，還能培養(yǎng)幼兒的世界觀，讓幼兒形成自己獨(dú)特的個(gè)性和優(yōu)秀的品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]郭小娜.信息技術(shù)在幼兒園科學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用分析[J].智力,2020(21).

[2]房欣.論如何用信息技術(shù)為幼兒教育增添新的活力[J].學(xué)周刊,2021(19).

作者：張晴晴 單位：蘇州工業(yè)園區(qū)翰林幼兒園