高中音樂課堂開展竹笛演奏教學的對策

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【摘要】樂器演奏教學是培養高中學生的創造性思維能力與想象力的重要手段，也是提升高中學生的音樂審美能力與實踐能力的重要途徑。竹笛作為我國最具代表性的傳統民族樂器之一，有著豐富的民族情感內涵及強大的音樂表現力。本文以傳統民族樂器竹笛為例，探討高中音樂課堂開展竹笛演奏教學的意義及實施策略，以促進高中學生的樂器演奏水平及音樂審美能力的提升。

【關鍵詞】高中音樂課堂；竹笛演奏教學；實施策略

在我國源遠流長的傳統音樂文化中，傳統民族樂器以它獨有的魅力展示著我國傳統音樂文化的博大精深。傳統民族樂器既是中國傳統音樂文化的縮影，也是各民族人民音樂審美情趣的藝術反映。《普通高中音樂課程標準》（2017年版）規定：普通高中音樂必修課程包括音樂鑒賞、歌唱、演奏、音樂編創、音樂與舞蹈、音樂與戲劇六個模塊。其中，“演奏是以樂器為媒介表現音樂、抒發情感的藝術形式，是培育學生藝術表現素養的重要途徑”[1]。

一、中國傳統民族樂器——竹笛

作為我國最具代表性的傳統民族樂器，竹笛最早起源于新石器時期的骨笛和骨哨，距今已有七千多年的歷史。隨著制作材質的不斷的變化與工藝的不斷完善，竹笛形成了今天我們所見到的形態。竹笛不僅是中國最古老的樂器之一，也是所有管樂器的鼻祖，因此，竹笛在我國傳統民族樂器中占有極高的地位。唐代詩人李白更是在《春夜洛城聞笛》中寫出了“誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城”的千古名句，高度贊揚了竹笛優美清新的音色以及強大的音樂感染力。

二、高中音樂課堂開展竹笛演奏教學的意義

（一）有利于傳承民族音樂文化，提升學生的民族音樂文化自信心

民族文化是一個國家、一個民族的精神支柱。竹笛是中國傳統音樂中吹奏類樂器的代表，竹笛演奏教學是以中國傳統音樂文化為根基展開的，因此，通過在高中音樂課堂開展竹笛演奏教學，既有利于學生掌握樂器演奏技能，也有利于提高學生的民族音樂文化認同感與人文素養，提升學生對中國傳統音樂文化的了解與認識，加強學生對中國傳統音樂文化的知識儲備。

（二）有利于加強學生學科核心素養，提升學生音樂創造能力

在眾多傳統民族樂器中，竹笛以其豐富的表現力與悠揚的音色而著稱，學習竹笛既可以陶冶學生的音樂情操，鍛煉學生的手腦配合能力與身體協調性，還可以加深學生對民族音樂旋律的體驗，使學生的音樂創作能力與實踐水平得到進一步提高。同時，開展竹笛演奏教學是學生掌握民族樂器基本演奏知識與提升民族音樂審美能力的重要途徑。通過學習竹笛演奏方法，學生的審美感知、藝術表現、文化理解等一系列核心音樂素養將得到提高，這對促進學生的全面發展有著半功倍的作用。

（三）有利于產生學習遷移，提升學生對其他吹奏類樂器的掌握水平

作為吹奏類樂器的“鼻祖”，竹笛運用的諸多演奏技巧如氣息、指法等同樣適用于葫蘆絲、巴烏、口琴、豎笛、陶笛等吹奏類樂器。在高中音樂課堂開展竹笛演奏教學如同為學生打開了樂器世界的大門，不僅能激發學生學習竹笛演奏的興趣，也能大大提高學生的樂器演奏能力，因此，竹笛演奏教學值得在高中音樂課堂中廣泛開展。

三、開展竹笛演奏教學的實施策略

（一）制定科學嚴謹的教學計劃

高中階段的學生音樂技能水平參差不齊，第一，教師應對所教授班級的學生有初步的了解，其了解內容應包括學生所具備的音樂素養及樂器演奏能力，以便在授課過程中隨時調整課程計劃。第二，在每堂課開始之前，教師要及時對上一堂課進行回顧和總結，回顧課堂教學情況，總結經驗與教訓，為下一堂課的順利進行做好充分準備。因此，在開展竹笛演奏教學之前，教師首先要制定科學嚴謹的教學計劃。教學計劃應包含兩個方面：一方面是課堂管理計劃，包括學情分析、教學方法、教案編寫等；另一方面是竹笛演奏方法教學計劃，包括基本功訓練、樂曲演奏、傳授新課等，兩方面應同時進行、相互補充。科學嚴謹的教學計劃可以激發學生的學習積極性，大大提高教學效率。

（二）培養學生掌握正確的竹笛演奏方法

1.讓學生了解竹笛的基本知識

在學習初期，由于學生對竹笛了解較少，教師應為學生講解竹笛的基本知識，包括竹笛的起源、歷史發展、基本構造、發音原理、竹笛的保養、音域、定調、貼膜技巧等，使學生對竹笛有大致的了解。例如，在第一節課程中，教師要為學生講解竹笛起源于骨笛和骨哨；根據演奏風格的不同，竹笛分為曲笛與梆笛；竹笛的基本構造包括笛頭、笛尾、吹孔、膜孔、指孔、發音孔等。

2.培養學生正確的吹奏方法

教師在對學生傳授竹笛吹奏方法的過程中，要遵循循序漸進的原則，由淺入深、由易到難。首先，教師要給學生講解吹奏竹笛時的手型、口型、口腔狀態、氣息等，讓學生先吹響竹笛；其次，教師要引導學生對竹笛低、中、高三個音區的單音進行練習，由于竹笛的低音區單音不易吹響，教師可選擇讓學生先吹奏中音區單音，再練習低音區與高音區單音，不同的音區對應不同的氣息狀態，初學者氣息較弱，教師要著重訓練學生的氣息控制力。

3.培養學生正確的演奏姿勢與呼吸方式

竹笛的演奏姿勢包括持笛姿勢與演奏狀態（站姿或坐姿），兩者都必須準確而科學，因為演奏姿勢是演奏者形象氣質的直觀體現，也是演奏成功的前提。呼吸方式教學是竹笛教學中的一大難關，作為吹奏類樂器，竹笛對呼吸方式有特殊的要求。竹笛常見的呼吸方式有三種，分別是胸式呼吸、腹式呼吸、胸腹式呼吸，其中，腹式呼吸才是正確的呼吸方式。在整個竹笛學習過程中，學生會經歷由胸式呼吸到胸腹式呼吸再到腹式呼吸三個階段，教師要逐步引導學生掌握腹式呼吸，切不可急于求成要求學生直接進行腹式呼吸。在初學階段，教師首先要對學生的竹笛演奏姿勢與呼吸方式進行嚴格訓練，為學生之后的學習打下良好的基礎。當學生對所有要領都掌握以后，要進一步把手型、口型、口腔狀態、氣息融會貫通，使單音連接成旋律。因此，在竹笛教學過程中，教師要結合學生的自身情況有步驟、有條理、有次序地進行演奏要領的傳授與講解，讓學生逐漸掌握正確的吹奏方法。

4.注重學生的基本功訓練

基本功訓練是樂器演奏的基礎，也是鞏固所學知識的必要過程。在學生掌握了竹笛的演奏姿勢與吹奏方法之后，教師要加強學生基本功的訓練。竹笛的基本功包括氣（長音、氣震音練習等）、指（音階、打音、基本技巧練習等）、舌（吐音練習等）、唇（低中高音區口型控制力練習等）四個大方面。在竹笛學習過程中，基本功訓練要持之以恒、常抓不懈。在每節課開始之前，教師首先要對學生進行基本功訓練，再帶領學生進行樂曲演奏學習。

（三）初期選擇難度較低的樂曲，并注重樂曲的視唱與聆聽

在竹笛教學初期，教師應為學生選擇耳熟能詳、簡短小巧、音域窄、難度低的民族樂曲或流行曲進行吹奏，如《送別》《美麗的神話》《女兒情》等。隨著學習難度的增加，再進行專業曲目的學習，教師切忌盲目追求教學成果而讓學生學習難度較大的曲目，從而造成學生厭學。聆聽樂曲是培養學生樂感的重要途徑，教師要注重學生對樂曲的聆聽與樂譜的視唱，讓學生對旋律走向與音階走向有清晰的認識；其次，教師要在學生演奏竹笛的過程中加強音樂基礎理論知識的滲透，與聆聽樂曲相互配合；最后，教師可利用多媒體播放高水平的竹笛音樂會演奏視頻，并讓學生進行模仿學習，進而讓學生找到正確的竹笛演奏感覺。

（四）加強竹笛教學與其他音樂模塊的融合，巧用教學法

高中階段各大音樂教學模塊之間相互連接、互相影響，因此，教師要巧妙地將竹笛教學與其他音樂教學模塊結合起來，以促進學生音樂技能與審美能力的全面發展。如使用竹笛演奏音樂教材中簡單的歌曲或戲曲，或者用竹笛為所學的舞蹈做音樂伴奏。同時，教師也可適當運用教學教法，以游戲的方式讓學生體會學習竹笛的快樂，增加課堂的趣味性。音樂教學教法的形式多種多樣，教師可運用樂曲接龍、樂曲卡農等音樂教學形式培養學生學習樂器的興趣。

（五）適當運用小組教學模式，發揮教師的示范性教學作用

高中階段各班學生數量較多，教學任務較為繁重，教師應提前對課堂紀律作出要求，使學生的注意力集中到學習上。然后，教師可先對整個班級講解竹笛的淵源、演奏姿勢、演奏方法等一系列基礎知識，隨著課程的深入與難度的加大，教師可將學生分成若干小組并分小組進行教學。在學生練習的過程中，教師可以任命小組中表現好的學生帶領進步緩慢的學生，共同提高學生們的演奏水平。初期的學習過程就是模仿的過程，教師的示范是糾正學生錯誤的最有效最直觀的方式。教師可運用正反示范法將錯誤的演奏形式與正確的演奏形式逐一示范，讓學生進行對比，也可邀請表現好的同學進行展示與示范。如學生對于竹笛的音色沒有概念，教師就應當多次示范，吹奏出好的音色讓學生聆聽，讓學生對正確的音色演奏形成印象。

（六）勞逸結合，培養學生的竹笛演奏興趣

在第一次見到竹笛時，學生會表現得比較興奮，教師要利用好學生的這一興奮點趁熱打鐵。在教學開始之前，教師可用竹笛為學生演奏幾首大家耳熟能詳的樂曲，為學生營造濃厚的學習氛圍。但隨著學習難度的提高，學生的學習興趣會下降，比如面對基本功的練習、樂曲視唱練習等，學生會感到乏味，因此，除了對學生嚴格要求以外，教師也要做到勞逸結合，引導學生進行適當放松，同時，教師也可在教學間隙為學生播放一些演奏家的演奏視頻，讓大家在欣賞中學習。

（七）鼓勵學生上臺進行竹笛演奏與表演

上臺演奏既是對學習成果的展示，也是學生積累舞臺經驗、克服緊張情緒、提高團隊協作能力的機會。當學生有了一定的學習成果之后，教師要及時為學生尋找上臺演奏的機會。在上臺之前，教師應對表演形式及隊形進行細心的排練，保證學生的演奏姿勢美觀、整齊,同時，教師要不斷地對學生進行鼓勵，使學生克服緊張情緒。表演結束后教師也要對表演過程進行評價與總結，為下一次表演做好鋪墊。

（八）及時糾正錯誤的竹笛演奏方法，善用激勵性評價

對演奏出現錯誤的學生，教師必須及時進行糾正，一定不可讓錯誤延續，避免學生對錯誤的演奏方法形成習慣。在教學過程中，教師可讓每位同學都進行短暫的試奏，并在第一時間對學生演奏過程中出現的問題進行點評，督促學生加以改正，同時也可讓其他同學指出演奏錯誤，使全體學生共同提高。面對學習較為緩慢以及性格較為內向的學生，教師要重點關注，及時找到他們進步緩慢的原因，并及時進行解決。教師可通過一對一輔導或同學之間互幫互助的教學方式鼓勵學生克服困難，讓學生時刻保持學習動力與興趣。

四、結語

在高中音樂課堂開展竹笛演奏教學既要培養學生的竹笛演奏興趣，也要培養學生的竹笛演奏習慣。教師要制訂科學合理的教學計劃并認真貫徹執行；其次，教師要端正教學態度，對待學生要有耐心，也要一視同仁；再次，教師要樹立終身學習的意識，不斷提高自身的執教能力，打造優質課堂。同時，在高中音樂課堂開展竹笛演奏教學不僅要培養學生高超的演奏技術，更要激發學生學習傳統民族音樂的興趣，通過學習竹笛演奏，讓學生掌握基本的傳統音樂文化知識，并培養學生發現美、欣賞美和創造美的能力，加強學生音樂技能與核心素養，為學生終身熱愛傳統民族音樂文化打下良好基礎。

作者：和建永 楊麗榮 單位：伊犁師范大學