數(shù)學(xué)綜合實踐活動課在低年級的實踐

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【摘要】數(shù)學(xué)綜合實踐活動可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并且鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。“學(xué)習(xí)動機不足、自主學(xué)習(xí)能力薄弱”是低年級學(xué)生普遍存在的問題。由此可見，在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂中開展綜合實踐活動具有諸多實際意義，這是幫助低年級學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力及數(shù)學(xué)水平的有效途徑。因此，本文從低年級學(xué)生的身心發(fā)展特點出發(fā)，探討小學(xué)低年級數(shù)學(xué)綜合實踐活動課開展的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);綜合實踐活動課;低年級;實踐根據(jù)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2011年版）》提出的要求，中小學(xué)教師需要著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)生是形成學(xué)習(xí)習(xí)慣、提升學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵階段。因此，小學(xué)教師要尤為關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成與發(fā)展。綜合實踐活動課是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要組成部分，主要是為了讓學(xué)生在實踐活動中主動學(xué)習(xí)，進而掌握所學(xué)知識。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要明確綜合實踐活動課的重要性，充分發(fā)揮它的作用，以此幫助學(xué)生逐步提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力及數(shù)學(xué)水平，進而促使學(xué)生形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。與小學(xué)中年級、高年級的學(xué)生相比，低年級學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識及能力更加薄弱，而且他們較難有效進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，教師需要聯(lián)系現(xiàn)實創(chuàng)設(shè)活動情境，以此推動他們參與綜合實踐活動。這樣，學(xué)生才能逐步提升自身的自學(xué)能力、數(shù)學(xué)水平，這是形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵因素。

一、聯(lián)系現(xiàn)實創(chuàng)設(shè)情境

要想保證數(shù)學(xué)綜合實踐活動課順利推進，那么教師首先需要保證學(xué)生具有較高的積極性，而有趣的教學(xué)情境便能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在創(chuàng)設(shè)活動情境的時候，教師需要緊密聯(lián)系生活實際，這樣才有利于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)代入感。低年級學(xué)生普遍存在注意力不穩(wěn)定的情況，而逼真、有趣的活動情境能有效吸引學(xué)生的注意力。注意力被吸引住之后，學(xué)生便會不由自主地參與綜合實踐活動。這樣的話，綜合實踐活動課才能有序推進并且取得良好效果。以一年級下冊綜合實踐活動課“小小商店”為例，在開始實踐活動之前，教師先將教室按照超市的格局進行布置，可以劃分為文具專區(qū)、零食專區(qū)等多個專區(qū)，并且利用圖紙及各種實物代替商品。以上方式，可以構(gòu)建出一個逼真的活動情境。正式開始活動的時候，教師在黑板上列出若干項購買任務(wù)，并且讓學(xué)生根據(jù)黑板的任務(wù)去購買商品。在活動過程中，教師的主要任務(wù)是擔(dān)任收銀員，檢驗學(xué)生是否可以獨自算出購買商品的價格。如果學(xué)生出現(xiàn)算錯錢的情況，那么教師要及時幫助他們糾正錯誤。與純粹的口頭講述相比，逼真的活動情境可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣學(xué)生就會主動參與活動，他們的獨立思考等各項學(xué)習(xí)能力就能得到鍛煉，進而逐步形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

二、保證活動趣味性

“注意力不持久”是低年級學(xué)生普遍存在的問題，這是影響綜合實踐活動課質(zhì)量及效率的關(guān)鍵因素。若想令低年級小學(xué)生持續(xù)保持較高的學(xué)習(xí)積極性，那么教師需要保證綜合實踐活動的趣味性。因此，教師在設(shè)計綜合實踐活動課的方案時，要充分考慮低年級學(xué)生的心理特點，可以結(jié)合“小組競賽”等各種相對有趣的形式。這樣學(xué)生才會積極參與綜合實踐活動，這是提高活動質(zhì)量及效率的重要因素。以二年級下冊綜合實踐活動課《我們身上的“尺”》為例，本次活動課的主要任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會預(yù)估實物。為了增加活動的趣味性，教師可以在活動過程中組織“小組競賽”。首先，教師將班上的學(xué)生分成5個小組，并且讓他們?nèi)ズ献黝A(yù)估數(shù)學(xué)課本、作業(yè)本的長度。學(xué)生完成任務(wù)之后，教師讓他們將預(yù)估到的長度相加并且換算成米。在活動過程中，教師提醒學(xué)生：小組成員之間一定要互相配合，看哪一個小組到最后算得又快又準，獲勝的學(xué)習(xí)小組有獎勵。通過以上方式展開的綜合實踐活動，可以有效提升學(xué)生的團結(jié)協(xié)作意識，而且還可以有效激發(fā)學(xué)生參與活動的積極性。

三、重視評價反思

“評價反思”是教學(xué)活動中的重要組成部分，同時也是教師優(yōu)化教學(xué)方案的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。若想幫助學(xué)生不斷提升自主學(xué)習(xí)能力、實踐能力，那么教師必須注重評價反思，以此不斷優(yōu)化綜合實踐活動方案。不過，低年級學(xué)生的表達能力終究有限，他們很難準確表達內(nèi)心的想法。而且，大多數(shù)低年級學(xué)生礙于教師的威嚴，往往不敢表達自己的意見。為了解決以上問題，教師需要拋棄“以師為尊”的觀念，并且結(jié)合相應(yīng)問題提問學(xué)生。在此之間，教師要鼓勵學(xué)生大膽說出看法，這樣才能得到一份客觀、真實的反饋結(jié)果。以一年級下冊第5單元綜合實踐活動課“小小商店”為例，首先，教師按照預(yù)定方案組織活動。在活動過程中，教師要仔細觀察每個學(xué)生的表現(xiàn)，以此找出活動方案的不足之處。結(jié)束活動之后，教師可以提問學(xué)生：“在此次活動中，你認識了哪些面值的人民幣？你還獲得了哪些知識？”隨后，教師要鼓勵學(xué)生大膽表達自己的看法。同時，教師還要及時詢問學(xué)生“活動過程中遇到了哪些問題”。在此之間，教師要詢問表達能力較強的學(xué)生，這樣才能得到一份相對準確的反饋結(jié)果。隨后，教師根據(jù)學(xué)生的反饋結(jié)果進行反思，以此優(yōu)化活動方案。除此之外，教師也可以邀請其他班級的數(shù)學(xué)教師前來聽課，并且讓同行反饋聽課感受。總而言之，教師要重視課程反饋及總結(jié)反思，這是優(yōu)化活動方案的關(guān)鍵。總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)低年級學(xué)生的心理特點設(shè)計活動方案，以此令他們持續(xù)保持較高的學(xué)習(xí)興趣。這樣的話，綜合實踐活動課就能有序推進并且取得良好效果，以此幫助學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)和解決實際問題的能力，進而形成出色的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

【參考文獻】

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作者：丁敏 單位：江蘇省鎮(zhèn)江市揚中新壩中心小學(xué)