中職英語高效課堂教學策略

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中職英語，是現代中職院校教學的重點科目，也是提高學生綜合素養的重要教學內容。本文以中職英語課程教學為主要研究對象，針對當前素質教育的核心理念下，開展形式多樣的教學方式，以及高效化、多種類、深層次地教學目標，助力中職院校學生能夠按照科學的教學方式以及精準教學需求，實現對英語課程的有效掌握，為現代中職英語教學工作打下夯實的基礎。僅供參考。隨著現代社會對人才要求的改變和提升，英語成為人才綜合素質的重要評價內容。一方面，中職院校學生具備現代社會人才多樣性發展的根本要求，特別是在核心技能方面，能夠實現良好的應用和實踐，另一方面，以英語為代表的國際化應用課程，是幫助學生建立全新視野的重要途徑，需要在相關課堂中強化教學策略、重視教學質量，幫助學生能夠系統化掌握英語課程的精髓和本質。

1中職英語課程的教學價值和教學意義

中職院校，大多是以職業技能為核心的教學院校，其專業性和實踐性相對顯著。因此，不少學校忽視了英語課程對學生帶來的影響和助益。首先，中職英語課程的開展，并非是單一化的語言課程學習，而是在科學素養的教育理念下讓學生掌握更多的視野和歷練，同時在教學過程，中學生可以通過英語課程進一步理解西方世界的文化背景和歷史，通過對英語的課程的學習，能夠深層次地掌握相關的內容和技巧，為其他課程的學習打下夯實的基礎。不僅如此，中職英語課程基本的教學內容和教學方向相對簡單，是為學生提供交流和溝通的重要前提，當學生深度掌握中職英語的核心精髓，能夠在未來的工作生活中有所裨益。因此中職英語課堂的教學不能僅限于背單詞、學語法的課堂，而是助力學生在科學素養的教育背景下，能夠更加多元的掌握一門新的知識，掌握一門應用技能，掌握一門通往成功道路的法寶。

2中職英語課程的教學現狀

2.1學生英語基礎相對薄弱，未能與中職英語課程有效銜接

中職院校的學生大多學習基礎相對薄弱，特別是對英語課程不少在進入中職院校前，對英語的掌握極為單一，無法實現中職英語課程的有效銜接，進而導致學生學習動力嚴重不足，無法激發其學習欲望和學習動力。另外中職英語課程是中職院校的重要基礎課程，需要學生在學習過程中掌握一定的能力，并通過相應的考試，從而證明自身在中職院校的學習水平而受英語課程銜接問題等因素的影響，不少中職學生對英語課程的投入能力相對不足，甚至有的學生雖然掌握了單詞語法等內容，但是由于基礎過于薄弱，無法解決英語斷層帶來的影響，導致學生投入的努力和實際的成效存在較大的反差。英語課程無法有效銜接的主要原因除了學生的自身問題之外，還有中職院校對學生英語課程的理解和認識缺乏基本的判斷力，導致后續教學問題接踵而出。

2.2教師教學方案存在老化問題，未能激發學生的學習欲望

當前不少中職院校英語教師的教學方案存在著照搬、抄襲、模仿等教學現象，特別是在核心教學課程中相關的教案，極度老化教學方式和教學策略，已經不符合當前教學的根本需求，更加無法和學生的實際情況相契合，從而引發一系列的連鎖反應。教學方案上的老化問題違背了科學素質教養的教學背景，從而違背了學生自主學習的基本常理，因此在老化教案等因素的影響，學生的學習欲望和學習動力存在明顯的后繼乏力現象。作為相關教師，其專業素質和核心技能未能在教案中得以體現，進一步說明教師職位和職能的錯亂，需要相關學校引發足夠的重視。教學方案的問題和影響，不僅會影響當前學生的學習情緒，也會在未來教學過程中，嚴重影響學生對英語課程的認知和理解，會接連出現一系列的連鎖反應。

2.3素質教育理念應用不足

基于科學素養的教學理念，當前中職英語課程教育領域中，普遍存在素質教育理念不足等實際問題。一方面，科學素質教育的內容和標準未能在中職院校進行落實和強化，導致相關的教學工作存在形式化和表面化等問題，特別是在一些教學資源不足等院校，未能將素質教育的核心精神融會和貫徹，引發素質教育理念不足等問題，另一方面，作為中職院校，特別是在英語課程教育領域中，素質教育理念能夠從多個方面影響英語課程的教學和實踐。例如，中職院校中的機械設備等專業中，大量的設備需要英語等課程的輔助教育，而在傳統的教學模式中無法讓學生進行深入地理解和認識，導致英語課程和技能教學課程未能深度融合，引發一系列的連鎖問題。素質教育理念不足，不僅是當前中職英語課程教學亟待改進的重點，同時也是影響教學工作深度開展的重要因素。

2.4中職英語課程未能形成統一形式的教學標準

中職英語課程在當前中職教育領域中，未能形成統一化的教學標準，特別是在教學教材、教學大綱等一系列領域中，存在較大的差異。其中，受教學專業以及教學能力等一系列因素的影響，大部分的中職院校未能將英語課程進行統一化的管理，未能制定行之有效的教學要求，導致在當前的中職院校領域中英語課程的教學水平參差不齊。同時，不少中職院校對于英語課程教學重視程度不足，未能認識到中職英語教學課程的重要性和影響性，導致在教學過程中，形成“自由生長”的教學策略，引發教學質量不足等實質問題。教學內容簡單、教學要求松懈、教育標準過低，都是引發中職院校英語教學質量不足的重要因素，也違背了科學素養的教學理念，亟待進行必要的革新和升級。另外，缺乏統一形式的教學標準，會導致不同中職院校的教學質量存在明顯的異同，會進一步影響學生未來的就業等，甚至會影響學生的未來發展。

3基于學科素養，提升中職英語課程教學質量的有效舉措

3.1強化素質教育，助力學生中職英語課程學習的有效銜接

素質教學的基本和基礎，是希望學生能夠在良好的教學氛圍中，以學習能力促進學習成績，以學習興趣引導學習需求，以學習興趣激發學習動力，從而讓學生能夠在良好的生態環境中掌握中職英語的精髓和內涵。但是，受中職英語和初中英語教學內容以及教學標準等因素的影響，當前學生步入中職階段，未能形成有效的過渡，并且在英語語法等知識的學習過程中，存在諸多的屏障和壁壘，需要相關教師給予有效的幫助和支持。首先，基于科學素養的教學理念，教師在開展中職英語課程的教學工作時，需要將學生的英語基礎進行有效的掌握，特別是對于中職英語課程的認識和了解，需要進行前期的有效調研，并且在教學過程中針對學生英語課程銜接不當等情況進行必要的專項干預。例如，在第一課《Welcometoourschool》中，可以讓學生自行進行學習，然后通過學生的反饋，讓教師及時掌握學生的學習能力以及掌握能力。正所謂“知己知彼百戰百勝”，教學工作開展的基礎，是需要了解學生的掌握情況，而不是單一將教學工作完成，因此在開展教學工作前，了解學生在初中階段的學習情況，通過采取一系列的教學策略，幫助學生盡快融入到中職英語的教學課程中。教學課程的銜接，雖然是幫助學生不足缺陷和不足，需要教師投入大量的精力和努力，但是卻能夠在后續的教學工作中打下堅實的基礎，能夠從多個層面體現科學素養教學理念的真諦，能夠讓學生在步入中職院校后，實現良好的過渡和融合，保障當前教學工作的有效性。

3.2構建創新化英語教學方案

作為中職院校，英語課程的教學需要從老舊的教學理念中進行革新和改良。首先，英語教學工作要凸顯素質教學的核心和精髓，提升學生學習的主動性和積極性，而傳統的教育方案未能對學生的學習態度以及學習方法給予足夠的重視，導致在教學過程中無法激發學生的興趣和好奇心。因此，對傳統的教學方案進行升級和優化，是基于科學素養教學理念的重要突破。既要對傳統教學內容進行保留和強化，同時也要對教學方式和教學方案進行改進和更新，讓學生在充滿樂趣的教學環境中掌握相應的知識和語法，能夠在英語課程中收獲新的認識和見解。例如，《Myfamily》課程中，需要學生進行介紹和表達，傳統的教學模式未對學生的學習程度進行要求和說明，而在素質教學的要求下，需要學生進行多層次地表達和闡述，因此作為英語教師，需要在教學方案進行改革和創新，通過形式多樣的教學方案，讓學生對英語課程產生新的認識和理解。例如，場景化的教學模式，是傳統教學方案中所欠缺的重要策略，通過場景化教學模式，讓學生能夠更加真實融入到英語課程中，利用場景模式的搭建，讓學生更加高效的學習和表達。由此可見，教學方案的創新和優化，能夠更加精準實現對應的教學目標和教學要求，能夠讓學生在學習過程中，掌握相應的知識和語法，實現英語課程教學的新突破和新記錄。

3.3深度融合素質教育理念

基于科學素養的教學理念，同時也是防止當前英語教學出現行業“內卷”現象，科學減負已經成為國家和教學機構的重要共識，通過科學素養的教學環境中，讓學生掌握更加實用化和合理化的英語知識。例如，“聽、說、讀、寫、練”是當前中職英語教學的主要要求，其教學策略單一，違背了科學素養教育標準，引發中職院校英語課程教學問題的產生。首先，科學素養的教學理念，需要借助多種的教學策略助力學生能夠在教學過程中，深層次理念英語課程的重要性和影響性，其次，教學策略單一，會導致學生缺乏足夠的主動性和積極性，導致英語課程的教學屬于被動教學模式，會增加學生的學習壓力和學習負擔，并且還會觸發學生的逆反情緒。眾所周知，中職院校的學生大多處于青春期范圍內，其個性較為極端，人生觀、價值觀、世界觀尚未形成，在單一化的教學模式中，會引發學生的叛逆心理，進而導致學生學習情緒變化較大，會直接或者間接影響學生的學習和發展。例如《Alettertoafriend》中，單憑借助教學內容，無法實現教學工作的實用成效，特別是在學生心中，朋友和三觀未能形成較為科學的認識，因此需要在教學過程中，讓學生借助課程的教學內容，結合日常生活的基本認識，讓學生在學習過程中，能夠感受到英語課程的魅力和價值。以朋友為核心，開展英語課程的素質拓展，讓學生對朋友的理解和認識進行詳細的說明，從而降低學生對英語課程抵觸情況，另外結合科學素養的教學理念，讓學生能夠盡情進行表達和闡述，從而為后續的課程開展，打下夯實的基礎。素質教學的核心和基礎，是為了讓學生能夠在輕松、愉快、溫馨的教學生態中掌握英語知識的內涵和精髓，讓學生通過一系列的課程以及自身的學習，能夠從內心深處理解中職英語課程的價值和意義。現代科學素養的教學背景下，更加側重于學生的核心素養，需要學生能夠通過自身的努力和探索，實現對應的教學要求。英語課程的教學，其本質上雖然是一門語言課程，但是在實際教學過程中，能夠激發學生的多種學習能力，以單詞的運用為例，能夠讓學生將已經學會的知識進行串聯，充分調動學生的積極性，能夠將單一的詞組進行關聯和分析，為后續的英語教學提供了重要的助力。不僅如此，在素質教學的大環境中，中職英語課程教學能夠借助素質教學的推動力和影響力，實現英語教學的創新和優化，讓學生在潛移默化的環境中了解和認識英語的重要作用，實現對英語知識的有效掌握。

3.4踐行統一化的教學標準

基于科學素養的教學理念，當前中職英語課程的教學，需要推行統一化的教學標準，以高標準、嚴要求為教學基礎，規避和防范教學過程中可能存在的問題。例如，傳統中職英語的教學內容，未能對教學質量進行深層次的要求和說明，導致部分職業院校英語教學走馬觀花，學生的英語運用水平停滯不前，未能對英語課程的實際作用給予相應的重視。另外，作為中職院校，其教學目標大多與職業技能相關，忽視了教學技能與英語課程的關聯性和可能性。作為一門重要的教學科目，其教育的本質不僅是讓學生掌握英語的運用，更多是通過英語課程，以統一化的教學方式，讓學生的綜合素養能夠得到全方位的提升和改善，為職業技能的學習創建良好的學習基礎，通過在英語課程中掌握的知識和方法，可以實現其他課程學習目標的有效達成，能夠從多種渠道、多種策略進行強化和提升，促進學生能夠實現對當前教學內容的多種思考，能夠激發學生的求知欲、探索欲和上進心，讓學生在短暫的中職生涯中，收獲更多的知識和道理，為未來人生的發展打下夯實的基礎。

4結論

綜上所述，基于科學素養的教學理念以及對當前中職英語課程的深度剖析，結合中職英語課堂教學過程中的主要問題和影響，開展廣泛性的討論和研究，對課程銜接、教學方案、教學理念、教學標準等四個角度進行闡述和說明，進一步對英語課程的教學本質進行系統化的論述，以事實求實的教學原則以及客觀務實的教學策略，對當前中職英語教學工作提出明確的解決辦法，為現代職業技能的常態發展提供了行之有效參考和建議，為中職學生的未來發展給予必要的幫助和支持。

作者：白旻 單位：甘肅省華亭市職教中心