中職繪畫專業美育樹德教學策略

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[摘要]本文結合中職繪畫專業人才培養方案及核心課程標準，通過任務驅動法完成教與學的實踐研究，積極探索“美育樹德”教學資源及實施方略。

[關鍵詞]中職繪畫專業;美育樹德;教學實踐

2014年，《教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》明確提出：“立德樹人是發展中國特色社會主義教育事業的核心所在，是培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人的本質要求?！备髟盒７e極踐行，深挖育人資源，創新教育機制，逐漸形成新時代教育教學改革的重點內容。將德育引入中職繪畫專業教學，可以更加全面地體現美術的教育價值，完善美術的教育功能。從理論上看，美育的“美”與立德樹人的“德”本質上是一致的。通過“美”涵養“德”，寓“美”于“德”，以“美”化“德”，通過“美”引導人、塑造人，進而實現立德樹人的目標?！懊烙龢涞隆钡哪康木褪桥ε囵B理想信念堅定、道德情操高尚、文化素質扎實、身心健康的學生，努力使學生樹立科學的人生觀、價值觀，進而成為社會主義合格建設者和可靠接班人。因此，對中職繪畫專業的教師來說，在專業課堂中融入德育的教學內容和方式至關重要。

一、中職繪畫專業課程特點

中職繪畫專業課程融理論與實踐為一體，具體分為專業理論課程與專業技能課程。其中，專業理論課程包括中外美術欣賞、構成、透視、藝用解剖等，專業技能課程除了素描、色彩、速寫三大核心課程外，還有室外寫生、默寫、創作等。通過學習，學生需要掌握繪畫藝術的基本特點和基礎理論，具備初步的藝術審美、美術鑒賞、繪畫創作能力，能夠準確運用素描、色彩、速寫等繪畫造型技能和規律表現物象形體。該課程目標在于促進學生專業知識與技能的同步增長與協調發展。

二、中職繪畫專業開展“美育樹德”教學實踐的必要性

中職階段是青少年理解世界與自我塑造的關鍵時期，他人的引導至關重要。在專業學習中，作為立德樹人的重要載體，美育與德育融會貫通，可以提高學生的審美和人文素養。所以，中職繪畫專業要以美育人，以美化人，以美培元，引導學生樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀。對于教師而言，組織課堂教學是培養人才的關鍵方式，教師在“教什么，如何教”的問題上起著主導作用。“美育樹德”教學實現的關鍵在于教師，這就對中職繪畫專業教師提出了更高的要求：教師要努力發掘繪畫專業課程的美育與德育資源，尋找育人途徑，提煉育人成色，進而提高繪畫人才的培養質量?！懊烙龢涞隆苯虒W與傳統教學不同，教師要不斷提高業務能力，及時更新知識，開闊眼界，然后結合學生的身心實際，在前期的調研、方案設計，中期的教授以及后期的作品呈交、展示、評價的過程中發揮指導作用。對中職繪畫專業建設來說，“美育樹德”的教學實踐能夠很好地完善專業課程體系建設，是深化教學改革，積極推動專業人才培養、教學模式改革、中職繪畫專業學科創新發展的動力源泉，也是科學定位、科學融合的實踐檢驗。

三、“美育樹德”教學實踐策略

（一）專業教師強化育人意識

反向引導法可以有效幫助教師解決上述問題，它要求教師在授課一開始就確定方向和目標，然后根據目標確定教學方式。例如，在美術欣賞課程教學中，在教學設計上教師要首先搭建“美育樹德”的大框架，然后在框架內確定期望值，即希望學生了解什么、知道什么、能做些什么，最后根據目標需求確定采用什么教學活動、素材、資源等。如此一來，學生的思維就容易被調控，也能夠更加主動地尋求答案，加深對知識點的印象。反向引導法不僅能夠達到“美育樹德”的目的，也能夠使教與學成為一件高效且快樂的事情。強化精神關注繪畫作品背后的主題，不僅要求教師將教學的側重點放在繪畫技法的掌握上，還要求教師將作品繪畫語言和現實精神有機結合，扎根時代，深植時代，提高作品的精神內涵和藝術高度。例如，在三年級的創作課程中，教師可以進行“美育樹德”主題性創作教學。三年級學生已經具備良好的繪畫功底，此時開展命題創作的實踐活動可以有效提升他們的實踐操作能力。學生可以“新疆是個好地方”為主題進行創作，在繪畫形式、內容等方面，教師可不做強制性要求，學生可以采用素描、水彩、速寫、插畫、連環畫、漫畫、綜合材料等形式，凸顯主題中的“好”字。不過，對于怎樣凸顯“好”，“好”在哪，教師要在課前引導學生積極思考：若畫人物，勢必要思考新疆的典型人物代表；若畫風景，新疆特有的地理風貌、氣候變化帶來的萬千景色可以引發學生對家鄉的熱愛之情。這種反映現實、觀照現實的教與學更能夠將美育與德育貫穿好、應用好。圖1、圖2為學生作品。

（二）教學方法多元化

1.實訓課程的全實踐教學全實踐教學，即以實踐課程為基礎，以專業技能訓練為抓手，以培養學生的實踐能力、創新能力為目標的模塊化、層次化、全程化實踐教學方法。以素描課程為例，素描是中職繪畫專業的核心課程，是培養造型能力的主要手段，也是學習造型藝術的重要基礎。中職階段的素描課程融基礎知識、技能訓練、方法要點為一體，能夠培養學生的藝術感知能力，使他們掌握造型法則規律，提高造型技能技巧，達到藝術理論、技能、修養等各方面協調發展的目的。以“紅色文化主題素描創作”教學實踐為案例，教師可以在教學過程中應用任務驅動法，在二年級素描頭像教學中融入黨史和紅色資源內容的實踐探索，即根據中職繪畫專業職業教育需求進行“美育樹德”的探索設計。學生結合自己的專業水平和特點，將學黨史、樹信念與素描實訓課結合起來，融黨史教育和藝術表現于一體，以史為魂，以畫為膚，把素描訓練與熱愛祖國、熱愛中國共產黨的情懷融合起來，使專業基礎訓練更加有血有肉。在實際教學中，教師可以思想教育為中心，以技能訓練為主要任務，采用學訓融合，“學、訓、評、展”有序循環的教學模式，完成課程目標，具體包含五大環節：紅色文化和素描理論學習、經典紅色素描作品賞析、紅色文化主題素描創作的構思與表現、學生作品集體觀摩與點評、作品展覽。（圖3）通過實訓課程，學生能夠將專業課程與黨史學習結合起來，用素描形式創作紅色文化主題作品。課后，教師可以進一步引導學生學習黨史，了解紅色文化，提升思想政治素質，樹立崇高的理想信念。本次教學活動以獨特的方式打破了專業實訓教育與思想政治教育相互隔絕的現狀，實現了繪畫專業課程與思政課程的同頻共振，同向同行。學生在飽含寓意的創作中接受愛國教育，傳承紅色精神，賡續革命薪火。2.以賽促學促教以比賽促進學生學習，促進教師教學，是參賽的目的，也是教學的手段。這里的“賽”既可以是與專業相關的大型比賽活動，也可以是學校之間、學校內部甚至是班級內部的小型比賽；既可以是學生參與的比賽，也可以是教師參與的比賽，還可以是師生共同參與的比賽。但是凡是與繪畫專業相關的比賽都有明確的主題，這是由專業本身的復雜性決定的。依據比賽的主題，專業教師需要集中討論、解讀，確定參賽選手的選拔、參賽計劃、教學安排、教學的重點及難點，盡最大努力使參賽作品符合比賽主題。解讀或創擬主題的環節是對學生實施“美育樹德”教育的重要環節。比賽主題一般以現實生活為主，以政治、經濟、文化等要素為基礎，倡導社會的主旋律，引導人們樹立正確的價值觀。學生與教師要想在比賽中獲得良好的成績，就要主動了解比賽主題，查閱資料，拓寬眼界，自覺提高專業水平和實踐動手能力。這種“以賽促學促教”的教學方法能夠有效提高學生的專業水平，也會督促專業教師不斷提高業務能力。3.學生自主創設中職院校要利用課外活動或校園社團活動讓學生主動參與到“美育樹德”的實踐中，實現自我教育的目的。例如，教師可以組織面臨高考的三年級學生自發參與繪制中國地圖的比賽活動，一方面，該活動與地理課程作業聯系緊密，有利于學生熟識熟記方位名詞、地理特點；另一方面，這也是繪畫能力的競技，能夠激起學生熱愛祖國美好河山的情懷，可謂一舉兩得。又如，學?？梢岳帽狈蕉狙┨爝B綿的特點，將枯燥的校園掃雪任務變成富有創意的雪雕比賽。結合時下熱點，學生可以自發組織一場為時代楷模塑像的比賽。

四、反思

第一，在教學過程中，教師的主導作用是關鍵。教師應依據學生的年齡特征、心理特征、理解能力、專業基礎等創建相適應的教學內容。例如，剛進校的一年級學生專業基礎薄弱，年齡較小，理解能力有限，教師可以具體在素描靜物課、速寫場景課、簡單色彩靜物課中融入相應的德育教學內容，而在課程內容、教學方法、作品評價等方面，教師可以集體研討，制定教學計劃，確定教學重難點，完成成果評價。第二，在教學中進行“美育樹德”的滲透要避免喧賓奪主，即要把握好德育滲透的“度”，不能將繪畫專業課程變成德育的說教課堂，更不能將德育孤立于專業教學之外。此外，教學要明確具體課程的性質和要求，確保學生具備相應的表現技能、理解能力；要注意課程融合的匹配度，根據課程安排和教學計劃實施“美育樹德”。教師只有把握好兩者的融合度，才能真正地實現教學目標。第三，重視成果展示和評價。學生的每一次作業都是階段性學習的成果，重視學生作品展示環節，可以激發學生的創作積極性，提高他們對作業的重視程度。在展示過程中，教師可以將學生的作品與他人作品做橫向對比，讓他們相互學習，取長補短，激發創造力。同時，教師可以觀看學生已經完成的作品，分析評價學生的認知水平，并依此完善下一階段教學環節的設置，實現循序漸進、良性循環的教學目標。第四，創新機制是決定“美育樹德”實效性的關鍵。目前的教學實踐還在探索階段，還比較淺顯、孤立、片面，中職院校要形成一至三年級“美育樹德”一體化的大格局，建設橫向貫通、縱向銜接、環環相扣、層層遞進的教學機制，將美育與德育相互融合，真正達到專業教學的全過程、全方位育人。

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作者：宋晶 單位：新疆藝術學院