大學(xué)物理創(chuàng)造性思維能力的教育理念

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摘要：在新時(shí)代背景下，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注教育質(zhì)量。在傳統(tǒng)的大學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中，教師只是對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握以及解題技巧的訓(xùn)練給予了高度重視，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)一直處于忽視的狀態(tài)，這也使得大學(xué)生的綜合素質(zhì)無(wú)法得到有效提升。文章將從素質(zhì)教育的觀念入手，對(duì)大學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的方案以及觀念進(jìn)行深入研究，希望可以為相關(guān)教育者提供有效幫助。

關(guān)鍵詞：大學(xué)物理；創(chuàng)新性思維；教學(xué)模式優(yōu)化

一、分析大學(xué)物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的理念

（一）培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的條件

在現(xiàn)有概念的基礎(chǔ)上產(chǎn)生具有創(chuàng)造性的思想或者新方法指的就是創(chuàng)造性思維。在大學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中，不僅可以在學(xué)生對(duì)已有信息的合理性判斷以及懷疑方面把學(xué)生的創(chuàng)造性思維體現(xiàn)出來(lái)，在學(xué)生對(duì)原有技術(shù)以及原有方法提出價(jià)值的獨(dú)特見(jiàn)解等方面，也可以體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維具備一定的建設(shè)性以及獨(dú)創(chuàng)性，獨(dú)創(chuàng)性就是指思維是具有開(kāi)放性的以及新穎的，創(chuàng)設(shè)性即思維是有利于社會(huì)活動(dòng)的發(fā)展以及有價(jià)值的。創(chuàng)造性思維不是與生俱來(lái)的，是需要靠后天培養(yǎng)的，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要想使學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力得到有效提升，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況，利用科學(xué)有效地教學(xué)模式完成教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)原有的概念以及方法等。創(chuàng)造性思維并不是一味懷疑，要充分認(rèn)識(shí)原有信息，即便產(chǎn)生懷疑，但這種懷疑要具備一定的合理性。創(chuàng)造性思維想要突破傳統(tǒng)思路以及慣用方法，就要具備一定的智慧以及勇氣，這一方面固然需要具備活躍的思維，同時(shí)學(xué)生還要深刻理解及認(rèn)識(shí)已有理論及方法，要把已有理論及方法的理解和掌握作為基礎(chǔ)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)立新方法以及指導(dǎo)新思想的目標(biāo)［1］。在提升創(chuàng)造性思維過(guò)程中，首先學(xué)生要具備敏銳的觀察力及豐富的想象力，想要攻破傳統(tǒng)的約束，提出創(chuàng)新而獨(dú)立并且有價(jià)值的思維成果是需要耗費(fèi)大量時(shí)間的，因此在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際情況，利用科學(xué)有效的教育模式，使得學(xué)生的想象力變得越來(lái)越豐富。

（二）大學(xué)物理教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的目的

在實(shí)施大學(xué)物理教學(xué)作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況利用科學(xué)有效的教育模式完成教學(xué)內(nèi)容，這樣可以使得學(xué)生創(chuàng)造性思維能力得到有效提升。在發(fā)展及提升學(xué)生智力因素的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際情況，利用科學(xué)有效的教育手段為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣不僅可以讓學(xué)生對(duì)物理基本原理以及思想有更深層次的理解，還能夠讓學(xué)生對(duì)物理一般分析方法有更深的了解及掌握。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，利用科學(xué)合理的教學(xué)模式完成教學(xué)工作，不僅可以讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方法及結(jié)論有更深層次的了解及掌握，還能夠?yàn)閷W(xué)生奠定良好的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)及理論基礎(chǔ)。在培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)給予高度重視，利用科學(xué)有效的教育模式完成教學(xué)內(nèi)容，不僅可以使學(xué)生的創(chuàng)新欲望及創(chuàng)新熱情得到有效提升，還能夠使學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力得到一定程度的提高［2］。

二、分析大學(xué)物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的有效方案

對(duì)傳統(tǒng)大學(xué)物理教學(xué)模式而言，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，主要是以教師灌輸知識(shí)為主，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中一直處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，教師只是對(duì)學(xué)生的成績(jī)給予高度重視，這種教與學(xué)的關(guān)系，會(huì)對(duì)提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力造成一定影響。想要使得學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力得到有效提升，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體情況，有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情以及創(chuàng)造欲望。在實(shí)施大學(xué)物理教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際情況對(duì)這種教與學(xué)的關(guān)系進(jìn)行科學(xué)合理的改進(jìn)，關(guān)注教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、考核方式、教學(xué)與實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)的結(jié)合等每一個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）調(diào)整教學(xué)內(nèi)容提高學(xué)生創(chuàng)造熱情

就現(xiàn)階段而言，大學(xué)物理教學(xué)依然以傳統(tǒng)物理為主線，通常情況下包含熱、力、光和近代物理等教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容不僅比較多而且還具備一定的復(fù)雜性，彼此之間的聯(lián)系不僅不大，同時(shí)有很多內(nèi)容與中學(xué)物理一模一樣。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還有待提升，這會(huì)對(duì)提高學(xué)生創(chuàng)造性思維能力造成一定影響。所以在實(shí)施大學(xué)物理教學(xué)作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際情況，利用科學(xué)有效的教育手段，不斷調(diào)節(jié)和健全傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，要把一些最新的前沿成果增加到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，不僅可以讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)與前沿之間的關(guān)系有更深層次的了解，還能夠讓學(xué)生對(duì)大學(xué)物理在社會(huì)生活當(dāng)中的重要意義有更深的認(rèn)識(shí)，在一定程度上提高學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力。教師在選用教學(xué)內(nèi)容過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的專業(yè)差別完成此項(xiàng)工作，在分析舉例子過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)與專業(yè)相融合，不僅可以使得學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到有效提升，還能夠使得學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力得到一定程度的提高［3］。

（二）改進(jìn)教學(xué)模式提升學(xué)生創(chuàng)造性思維能力

在傳統(tǒng)大學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中，通常情況下，教師都會(huì)運(yùn)用灌輸式教學(xué)模式完成教學(xué)工作。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式不僅會(huì)對(duì)學(xué)生提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性造成一定影響，還會(huì)使得學(xué)生的創(chuàng)新能力無(wú)法得到有效提升。在大學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合實(shí)際情況，把教學(xué)內(nèi)容與問(wèn)題科學(xué)合理地融合在一起，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅可以使得學(xué)生的主動(dòng)思考能力得到有效提升，還能夠使得學(xué)生解決問(wèn)題能力得到一定程度的提高。在實(shí)施大學(xué)物理教學(xué)作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況利用科學(xué)有效的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造民主的學(xué)習(xí)氣氛，并且利用師生互動(dòng)的模式完成教學(xué)工作，不僅可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)有更深層次的了解及掌握，還能夠使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)興趣得到有效提升。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，利用科學(xué)有效的教育方法，讓學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題、發(fā)表觀點(diǎn)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望得到有效激發(fā)。在點(diǎn)撥、鼓勵(lì)學(xué)生思考與解決問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)尋找多種思路，而不是局限于某一種固定模式。

（三）選用靈活考核模式提升學(xué)生創(chuàng)造性思維成果

大學(xué)物理屬于一門必修課，對(duì)傳統(tǒng)的大學(xué)物理教學(xué)而言，考核學(xué)生的主要指標(biāo)就是考試成績(jī)。這種比較單一的考核方式，只是對(duì)學(xué)生的解題技巧給予了高度重視，并不能把學(xué)生的能力以及綜合素質(zhì)完全體現(xiàn)出來(lái)，并且很容易逼迫學(xué)生把主要時(shí)間、精力都用在了解題和機(jī)械性記憶等方面，這樣會(huì)對(duì)提升學(xué)生創(chuàng)造性思維能力造成一定影響。所以在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要學(xué)會(huì)靈活選用大學(xué)物理考核方式，提升學(xué)生創(chuàng)造性思維能力才應(yīng)當(dāng)是考核學(xué)生的主要指標(biāo)。除了考試成績(jī)以外，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的平時(shí)提問(wèn)及實(shí)驗(yàn)水平等情況實(shí)施綜合評(píng)價(jià)作業(yè)。面對(duì)積極提問(wèn)并且水平比較高的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況獎(jiǎng)勵(lì)這部分的同學(xué)，可以有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力［4］。

（四）已傳授物理思想方法為主線提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

物理學(xué)的精髓就是物理思想，精妙的物理思想可以在每類模型及每種假設(shè)當(dāng)中體現(xiàn)出來(lái)。使用物理思想實(shí)施教學(xué)作業(yè)，就是向?qū)W生傳授物理學(xué)當(dāng)中最吸引人及最本質(zhì)的東西，不僅可以讓學(xué)生對(duì)物理的魅力有更深層次的了解和掌握，還能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效提升。學(xué)生對(duì)物理思想的理解程度會(huì)對(duì)學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的理解及思考造成一定影響，也會(huì)使學(xué)生對(duì)整個(gè)物理學(xué)的理解造成一定的干擾。所以在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師想向?qū)W生傳授物理思想，首先應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生逐漸使用這些思想去對(duì)身邊的世界進(jìn)行觀察，并且能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生受用終身。例如大學(xué)物理教師在講解完質(zhì)點(diǎn)的概念以后，可以根據(jù)實(shí)際情況向?qū)W生提出問(wèn)題：在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中存不存在質(zhì)點(diǎn)？如果真的不存在為什么還要探究質(zhì)點(diǎn)呢？有的同學(xué)可能會(huì)回答，第一結(jié)合物理學(xué)史，牛頓結(jié)合開(kāi)普勒三大定律，推導(dǎo)出了萬(wàn)有引力定律，但是當(dāng)時(shí)卻無(wú)法理解為什么可以把物體看作只有質(zhì)量而能夠忽略其體積的這種想法，直到他后來(lái)發(fā)明了微積分，從數(shù)學(xué)方面驗(yàn)證了實(shí)心球體能夠等效的看作其質(zhì)量位于質(zhì)點(diǎn)而不考慮其形狀的點(diǎn)。質(zhì)點(diǎn)的提出包括了微積分的應(yīng)用和發(fā)明，同時(shí)也展現(xiàn)了數(shù)學(xué)與物理是無(wú)法分割的。第二，能否在處理問(wèn)題過(guò)程中把物體看作質(zhì)點(diǎn)，可以把抓住主要矛盾，忽略次要矛盾的思想完全體現(xiàn)出來(lái)。第三，質(zhì)點(diǎn)的提出包括了解決復(fù)雜問(wèn)題過(guò)程中的一種思路，從簡(jiǎn)單到煩瑣、從一般到特殊、從點(diǎn)到面的思想方式。利用這種教學(xué)模式完成教學(xué)內(nèi)容，可以使得學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力得到有效提升［5］。

三、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)物理作為一門重要的基礎(chǔ)課程，在實(shí)施大學(xué)物理教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)給予高度重視，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況，利用科學(xué)有效的教育模式完成教學(xué)內(nèi)容。

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［3］韓崇.大學(xué)物理教學(xué)中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)策略研究［J］.課程教育研究，2015（18）：133-134.

［4］陳磊，何蘇紅，李霞，等.大學(xué)物理教學(xué)中科學(xué)思維能力的培養(yǎng)策略研究［J］.時(shí)代教育：下旬，2020（10）.

［5］陳莉.談大學(xué)物理教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)策略［J］.上海工程技術(shù)大學(xué)教育研究，2011（01）：35-37+41.

作者：李玉香 單位：山西能源學(xué)院