語文教學(xué)滲透?jìng)鹘y(tǒng)節(jié)日文化的策略

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隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，西方節(jié)日文化對(duì)我國傳統(tǒng)節(jié)日文化的沖擊越來越強(qiáng)烈，學(xué)生對(duì)我國傳統(tǒng)節(jié)日文化的認(rèn)知不足。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師不應(yīng)局限于知識(shí)層面的教學(xué)，而要客觀地審視我國傳統(tǒng)節(jié)日文化，將其融入課堂教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生弘揚(yáng)我國傳統(tǒng)節(jié)日文化的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。本文意在探討如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透我國傳統(tǒng)節(jié)日文化。

一、繼承和弘揚(yáng)我國傳統(tǒng)節(jié)日文化的重要性

傳承我國傳統(tǒng)節(jié)日文化對(duì)弘揚(yáng)民族精神有重要的作用。在科技快速發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化背景下，西方的一些節(jié)日對(duì)我國節(jié)日文化造成了一定程度的沖擊。有的學(xué)生認(rèn)為過洋節(jié)是一種光榮的事情，而對(duì)我國傳統(tǒng)節(jié)日不夠重視。所以，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要自然融入我國傳統(tǒng)節(jié)日文化，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。我國的一些傳統(tǒng)節(jié)日中蘊(yùn)含著感人的故事，體現(xiàn)了人物的優(yōu)良品質(zhì)。比如，寒食節(jié)是為了紀(jì)念春秋時(shí)期晉國的義士介子推。相傳，晉文公流亡期間，介子推曾割股為晉文公充饑。晉文公歸國為君，分封群臣，獨(dú)介子推不愿受賞，攜老母隱居于綿山。后來，晉文公親自到綿山恭請(qǐng)介子推，介子推仍不愿為官，躲避到山里。晉文公命手下放火焚山，原意是想逼介子推露面，結(jié)果，介子推抱著母親被燒死在一棵大樹下。為了紀(jì)念這位忠臣義士，晉文公下令：介子推死難之日不生火做飯，要吃冷食，稱為寒食節(jié)。在語文課堂上，教師可講解與我國傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的故事，讓學(xué)生了解人物的優(yōu)良品質(zhì)，以此激勵(lì)他們繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，弘揚(yáng)民族精神。

二、在語文教學(xué)中滲透我國傳統(tǒng)節(jié)日文化的策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生正確比較中西方節(jié)日文化的異同

在人教版小學(xué)語文教材中，有些單元的課文是以我國傳統(tǒng)節(jié)日文化為主題進(jìn)行編排的，從不同層面展示了我國傳統(tǒng)節(jié)日文化。在講解這類課文時(shí)，教師可以“中西方節(jié)日文化知多少”為話題組織學(xué)生開展活動(dòng)。首先，學(xué)生通過上網(wǎng)查閱、到社區(qū)訪問等方式搜集有關(guān)中西方節(jié)日文化的資料；其次，教師按搜集到的資料內(nèi)容將學(xué)生分為傳統(tǒng)節(jié)日小組和西方節(jié)日小組，在班里進(jìn)行演講比賽；最后，小組成員列出自己知道的、喜歡的節(jié)日，然后挑選出具有代表性的中國傳統(tǒng)節(jié)日和西方節(jié)日，每一個(gè)小組推選出一個(gè)代表發(fā)言，陳述自己小組的觀點(diǎn)，對(duì)喜歡的節(jié)日進(jìn)行描述。在這個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)發(fā)掘出很多關(guān)于中國傳統(tǒng)節(jié)日的故事，繼而加深對(duì)中國傳統(tǒng)節(jié)日的熱愛。在此基礎(chǔ)上，教師可以組織學(xué)生開展“中國傳統(tǒng)節(jié)日知多少”活動(dòng)。例如，在端午節(jié)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生舉行詩歌比賽來紀(jì)念屈原。學(xué)生可以創(chuàng)作詩歌，也可以搜集一些自己認(rèn)為優(yōu)秀的詩歌。然后，教師和學(xué)生一起將這些詩歌匯編成冊(cè)，作為班級(jí)詩集存檔。教師通過這樣的方式肯定學(xué)生的勞動(dòng)成果，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以此鼓勵(lì)學(xué)生更深入地了解我國傳統(tǒng)節(jié)日文化，培養(yǎng)愛國情懷。

（二）豐富學(xué)生的知識(shí)

我國的每一個(gè)節(jié)日都是一道亮麗的風(fēng)景線，有其獨(dú)特的成因和習(xí)俗。在特定的節(jié)日里，教師為學(xué)生講述節(jié)日涉及的方方面面，不僅有助于學(xué)生進(jìn)一步了解我國傳統(tǒng)節(jié)日文化，還有助于幫助學(xué)生積累寫作素材。比如，在元宵節(jié)，教師可以給學(xué)生講述元宵節(jié)的由來，讓學(xué)生知道元宵節(jié)的習(xí)俗是一家人在一起吃一頓飯，象征著團(tuán)團(tuán)圓圓。元宵節(jié)還要吃元宵。教師可以準(zhǔn)備做元宵的食材和工具，帶著學(xué)生一起做元宵，讓學(xué)生充分享受節(jié)日氣氛。在實(shí)際動(dòng)手的過程中，學(xué)生會(huì)主動(dòng)地了解關(guān)于元宵節(jié)的相關(guān)背景和知識(shí)，感受到我國傳統(tǒng)節(jié)日文化的魅力，進(jìn)而有意識(shí)地弘揚(yáng)傳統(tǒng)節(jié)日文化。又如，在臘八節(jié)這天，人們以臘八粥來祭奠先祖，然后要在中午之前將臘八粥贈(zèng)送給親友，最后全家人一起享用臘八粥。總之，每一個(gè)行動(dòng)都代表一種好兆頭。如果在臘八節(jié)這天把臘八粥送給一些貧困的人，更是為自己積福。這告訴我們，在生活中每個(gè)人都要做心中有愛的人，發(fā)揚(yáng)樂于助人精神。此外，教師可以讓學(xué)生將自己的體驗(yàn)記下來，作為以后寫作的素材，在不斷豐富傳統(tǒng)節(jié)日文化知識(shí)的同時(shí)提升語言表達(dá)能力。

（三）營造良好的節(jié)日文化氛圍

在教學(xué)中，教師要營造良好的節(jié)日文化氛圍，促進(jìn)傳統(tǒng)節(jié)日文化與小學(xué)語文教學(xué)的融合。比如，教師可以在教室、走廊等地方張貼關(guān)于我國傳統(tǒng)節(jié)日文化知識(shí)的海報(bào)，鼓勵(lì)學(xué)生搜集更多的節(jié)日文化故事或資料，以此制作以傳統(tǒng)節(jié)日文化為主題的手抄報(bào)。這樣一來，學(xué)生不僅可以豐富自己的課外生活，還可以更好地培養(yǎng)動(dòng)手能力。同時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生的手抄報(bào)制作情況定期開展比賽和評(píng)審活動(dòng)，評(píng)選出優(yōu)秀作品并給學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的熱情，營造出人人講解傳統(tǒng)節(jié)日文化的課堂氛圍。在當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展形勢(shì)下，交流和溝通方式發(fā)生了不小的改變，傳統(tǒng)的課堂模式具有一定的局限性。因此，傳統(tǒng)節(jié)日文化的滲透不應(yīng)該局限于課堂教學(xué)中，而應(yīng)以多種方式進(jìn)行。教師可組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐奈幕^、博物館等，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)毓?jié)日文化的了解，讓學(xué)生通過多種途徑領(lǐng)略我國傳統(tǒng)節(jié)日文化的魅力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。我國傳統(tǒng)節(jié)日文化歷史悠久、博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。繼承和弘揚(yáng)我國傳統(tǒng)節(jié)日文化，是每一個(gè)中國人都應(yīng)肩負(fù)起的一種責(zé)任。在教學(xué)過程中，教師要將傳統(tǒng)節(jié)日文化融入課堂教學(xué)，讓學(xué)生在傳統(tǒng)節(jié)日文化的熏陶中學(xué)習(xí)，使學(xué)生充分感受我國傳統(tǒng)節(jié)日文化的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，在發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)節(jié)日文化的同時(shí)提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

作者：姚岑 單位：河南省實(shí)驗(yàn)學(xué)校鄭東小學(xué)