制藥工程論文范文10篇

1制藥工程專業畢業設計存在的問題

1.1學生對畢業設計的重視程度不夠

學生在即將畢業時，要面臨擇業，就業，考研復試等客觀壓力，所以在做畢業設計時就會有一種流于形式的想法，認為隨便做做實驗，在網上摘抄些內容填充到畢業論文里即可。尤其是那些已經簽好工作的學生，他們認為之后的工作已經不再是做科學研究了，就更不會認真對待畢業設計。

1.2師生之間缺乏交流

目前學校采用師生雙選方式進行選擇，但是學生對于指導教師的研究課題并不了解，無法找到自己感興趣的內容，選擇課題和指導教師時非常盲目。

1.3畢業設計時間不足

1制藥工程專業人才培養中引入STS教育理念的意義

近年來，隨著我國醫藥工業的迅速發展，社會對醫藥技術人才的要求也逐步提升。制藥工程專業是適應現代醫藥行業的需求而產生的一個新的工科專業，主要培養從事藥品制造、新工藝、新設備、新品種的開發、放大和設計的應用型人才［2］。我國在2009年共有34所高校設置制藥工程專業，到2014年，發展至已有240余所高校設置制藥工程專業，包括綜合性大學、理工科大學、藥科類院校、師范類院校、農學類院校、醫學類院校和獨立學院等［3］。制藥工程專業的迅速發展充分說明了當今社會對制藥工程專業人才的需求，這為專業的發展提供了前所未有的機遇，同時也對專業人才的素質提出了更高的要求。目前大學教育一直存在著重視知識傳授而忽視科學方法訓練、科學態度熏陶以及科學精神培養的問題;教學只是為專業知識服務，教學過程中沿用以分科知識為基礎的純學術化的知識結構，過分強調專科化，致使許多科學的分支或者綜合性問題無法納入到教學過程中來，缺少最新科學技術信息的融入和對陳舊知識的更替，缺少與學生日常生活有關的知識，缺少與當前重大社會問題有關的研究和討論，缺少對各種問題的批判性思考;忽視專業的應用性和社會意義，使專業知識越來越遠離生活，忽視生產技術和應用知識，忽視獲取知識的科學方法、科學過程［4］。學生在實際學習過程中往往表現為缺乏興趣，對所學到的知識不能靈活應用，素質提升受到阻礙。制藥工程專業包含化學化工、藥學、工程學等多個學科的知識體系，且應用性強，采用傳統的教學培養模式，過分強調專科化，會導致各個學科知識的學習相對孤立，不利于綜合各學科的知識解決實際問題，各學科分支學科的學習更是被忽視;此外，傳統教學重理論而輕實踐，使得專業知識遠離生活，學生對所學的知識不能靈活運用，難以認識到專業的應用性和社會意義。STS教育理念體現了現代社會對科學素養的更高要求，體現了現代科學教育不僅要培養理科專家，更要培育理解科學事實、方法、對象、對科學政策具備判斷力的公民的教育思想［1］。在高校教學過程中引入STS教育理念，可使學生提高科學素養，增強對個人、社會以及全球發展的責任感，有利于學生素質的全面提升。將STS教育理念引入制藥工程專業人才培養中，使制藥工程學科與科學、技術、社會中的實際問題有機地結合起來，突出制藥工程專業的社會價值，有利于克服傳統教育的弊端，改變傳統教學中重理論輕實踐應用的傾向，能夠培養學生學會用整體、綜合的觀點解決實際問題的能力和創新能力，提高學生的綜合素質。

2制藥工程專業人才培養中引入STS教育理念的方法

2.1明確培養目標

制藥工程專業具有技術含量高、學科范圍廣、應用性強等特點，因此，制藥工程專業人才的培養不能僅局限于專業知識和技能的訓練，要讓學生認識到制藥工程專業的實用價值和社會影響，在今后的工作中能夠靈活運用所學知識解決實際問題，成為高素質應用型人才。制藥工程專業培養目標制定的過程中，應統籌科學、技術和社會的關系，避免注重專業教育的同時忽視素質教育，要從單一的專業教育轉變為全面的素質教育，從單純的知識傳授轉變為綜合能力的培養。在人才培養過程中，以綜合能力培養為主要目標，注重基礎知識的傳授和創新應用能力的訓練，做到理論教學、實踐教學與科學研究并重，著力培養學生的應用能力、實踐能力、創新能力和科學觀念，促進學生知識、能力、素質協調發展，培養出具有較強應用能力的高素質制藥工程專業人才。

2.2調整課程體系

1項目建設的進度控制

1.1項目建設進度控制的概念

項目建設的進度控制，即在既定的期限內，根據項目建設各階段的工作內容、各項工作的聯接關系和所需時間，編制出最優化的項目進度計劃，并在項目的實施過程中，比較實際進度與計劃進度，對出現的偏差，分析其原因和對項目的影響程度，及時采取必要的調整措施并修改計劃，如此不斷地循環，直至項目竣工投產。

1.2項目建設進度控制的目的

除了了解進度控制的概念，還需知道進度控制的目的，筆者將其歸納為3個方面：

1.2.1縮短項目進度，確保實現既定目標

1施工質量控制的特點及其方法

1.1施工質量控制的特點

施工質量控制是施工管理的中心內容之一,它不僅具有控制因素多,控制難度大,過程控制要求高的特點,還具有終檢局限大等特點,而正是由于這些特點,便更加突出了施工質量控制的重要性,肯定了施工質量控制的必要性。

1.2施工質量控制的方法

對于制藥工藝工程施工質量控制,首先要尋求一定的依據方法,只有選定了合適的方法,才能在正確的指引下進行控制,才不至于做一些無用功。常用的施工質量控制方法有統計質量控制理論,全面質量管理理論,六西格瑪質量管理方法,而對于上述三種控制方法的開展,還要具體借助一些工具來實施,這樣才更加具有規范性,更有系統性,才能使實施的過程變得更加井然有序。一般常用的工具是排列圖,直方圖,因果分析圖,分層法,控制圖,散布圖,統計分析表等,這些工具可以幫助我們更好的開展對制藥工藝工程項目進行監督和控制的工作,在保證規范性的基礎上,更能準確及時地反饋監督和控制的力度以及它們所達到的效果,進而能夠及時的進行改進工作,使控制的作用發揮到極致。當然,以上幾種控制方法和管理工具之間并不是獨立存在,沒有牽連的,而事實恰恰相反,它們之間是相互依存并且可以結合使用的,相互之間并沒有嚴格意義上的劃分界限。

2施工質量控制的過程

摘要：本文針對本校制藥工程專業學生畢業設計的局限性和不足，闡述了制藥工程專業學生嘗試去制藥企業完成畢業設計的實踐過程及其預期效果。通過企業化的畢業設計，提高了本校制藥工程專業本科畢業生的整體素質，擴大他們的就業機會，培養出企業需求的工程類、應用型人才。使學生從傳統單一模式的束縛中走出，提高學生畢業設計的主動性，加強產學研合作，才能培養出動手和實踐能力強的高級專業人才，滿足現代社會的需求。

關鍵詞：制藥工程；畢業設計；制藥

企業制藥工程專業屬于工科類范疇，在基礎知識的教育上側重于化學、化工、機械、合成工藝等方面課程，實踐教育則在生產實習、實訓和畢業設計兩個環節完成。目前絕大多數西方國家和我國部分發達地區的工科類院校學生的實踐教育均將生產實習和畢業設計融合在一起，大膽地進行校企聯合，高校和企業共同培養學生的實踐能力、動手能力等。這樣的實踐教學模式已經取得比較理想的效果，非常值得借鑒學習。因此，本校制藥工程專業畢業生的畢業設計應在設計思路和實施上更加注重和體現工程化特點。

一、建立校企聯合培養模式的原因分析

畢業設計環節的初衷是為了培養學生的實踐動手能力，但是，傳統的培養模式在鍛煉學生的動手能力時存在較多缺陷，導致實際效果并不理想，而且學生畢業設計的內容，與其將來的工作聯系較少，使得針對學生實際操作能力的培養無法獲得保證。教育體制改革擴大了本科招生規模，畢業生就業難成了多數高等院校面臨的難題，甚至出現了本科生不如技術院校學生容易找工作的現象。在一般情況下，第八學期將開展本科畢業生畢業設計，而此時正是學生忙于應聘、簽訂就業協議或進行考研復試及面試等事情，使學生不能給予畢業設計足夠的時間和重視，達不到畢業設計對學生創新能力與動手能力的要求，畢業生質量不達標準，就不能滿足招聘單位的用人要求，從而致使學生就業難度增大，影響學校整體的就業率。招工難也是很多企業目前面臨的一個問題。用人單位需要的人才不僅要理論基礎過硬，而且要所學知識能與實踐結合并有工作經驗。普通高校在學生實踐能力培養上的不足使本科生與技術院校學生相比，在企業的應聘中處于劣勢，而想從根本上解決這一問題，就要對實踐性教學環節進行徹底的改革，可以以高校和企業聯合培養方式幫助畢業生完成畢業設計，制藥工程專業本科畢業生直接在企業中完成他們的畢業設計，這使他們能夠通過參與企業實際生產工作鞏固在學校課堂上學到的專業知識，同時也增強自身的動手能力。

二、本校制藥工程專業學生的畢業設計現狀

一、指導教師的選擇

學生對畢業論文的選題必須要有濃厚的興趣才能促使其積極主動完成相關研究，才有可能產生創新結果。目前國內很多大學采用雙向選擇的方式確定指導教師和選題，學生可以選擇自己感興趣的課題，然后指導教師根據選題情況及學生的基本情況進一步確定論文題目，該辦法的好處是可以調動學生的積極性，且可以實現教與學的互動，不足之處是容易出現“扎堆”現象。日本的東京工業大學、東京農工大學、神奈川大學和京都大學等卻采用單向選擇的方式，即只有學生選擇指導教師，而指導教師需無條件接受，學生可以根據自己的意愿和指導教師的研究方向選擇自己感興趣的研究課題，然后與指導老師協商進而確定選題。目前我校制藥工程專業畢業論文的選題也是雙向選擇，指導教師先填寫信息表，包括近年承擔的項目情況和畢業論文題目、本年度擬開展的論文題目等內容，學生根據信息表選擇指導老師和論文題目，這種方法極易出現“扎堆”現象，并且指導教師在信息表中提供的信息有限，無法實現面對面的及時交流，老師與學生、學生與課題之間的了解不夠深入。因此，建議指導教師與學生的選擇采取雙向選擇和單向選擇相結合的辦法，即以學生的選擇為主要考慮要素，除非是因為選擇的學生太多、實驗室面積限制或課題經費困難等因素，指導教師可以婉拒學生。在畢業論文選題前專門組織指導教師與學生的見面會，每位教師都要詳細、全面地向學生介紹自己的課題及目前研究進展情況，尤其是學生畢業論文時參與的具體內容，這樣才能讓學生根據自己的興趣實現真正的雙向選擇。

二、畢業論文的選題

本科畢業論文的選題一般不宜要求過高，該環節的重點是培養學生嚴肅的科學態度、嚴謹的科學作風和嚴密的科學思維，引導學生動腦動手，加強實驗基本技能的訓練，提升學生的基本科研素質和綜合素質，進而實現創新能力的培養。目前我校制藥工程專業畢業論文的選題存在的主要問題有以下幾點。

1.選題脫離本專業實際，缺乏理論價值和實際應用價值。

2.缺乏創新，墨守成規，沒有獨到的見解。

1藥學人才培養模式的確定

由前述研究可知，藥學相關專業的培養模式(培養目標)由前期與中藥或藥學專業相近培養的“方向性”人才，變成現代專業較強的“高級中藥師、藥師、制藥工程師和藥劑師專業性人才”［2］。根據國家教育部的中藥、藥學、制藥工程及藥物制劑本科專業教育質量標準，結合目前各專業辦學的實際情況，確定了中藥、藥學、制藥工程與藥物制劑等專業的培養模式(目標)［1］分別是:①中藥專業的培養目標:培養適應社會主義現代化建設需要，德、智、體、美全面發展，系統掌握中藥學專業的基礎理論和基本知識，能在中藥開發、生產、檢驗、流通與管理等領域從事新藥研究、中藥材鑒別、中藥成分提取、中藥飲片生產、中成藥檢驗、醫藥營銷等方面工作的專門人才。②藥學專業的培養目標:培養適應社會主義現代化建設需要，德、智、體、美全面發展，系統掌握藥學基礎理論、基本知識和基本技能，具備在藥品開發、生產、檢驗、流通和管理等領域從事新藥研究、藥理實驗與評價、藥物劑型與制劑的設計和制備、藥物分析檢驗、質量鑒定、臨床合理用藥指導以及醫藥營銷等方面工作的專門人才。③制藥工程專業的培養目標:培養適應現代化建設需要，德、智、體、美全面發展，系統掌握中藥制藥及其工藝工程產業化技術等方面的科學原理、生產工藝技術、工程設計等基礎理論、專業理論和基本技能，能在中藥制藥等領域從事新藥研發、新工藝研發、生產工藝工程設計、生產技術管理、技術改造以及質量控制等工作的專門技術人才。④藥物制劑專業培養目標:培養適應社會主義現代化建設需要，德、智、體、美全面發展，系統掌握藥物制劑基本知識和基本技能，能在藥物制劑及制劑技術相關領域從事研究、開發、工藝設計、生產技術改進和質量控制等方面工作的高級應用型技術人才［2］。根據各專業的培養目標、藥學知識群結構特征及向化學－生物－社會－創新－藥學模式的要求對課程體系進行了構建。

2藥學相關專業教育體系的確立和優化

2.1課程體系的優化方案。根據目前社會對藥學(本科)相關專業學生人才素質結構要求及教育培養模式變化，考慮各專業藥學知識群特點，按“同公共、類基礎、別專基、異專業”的原則對其課程體系進行改革和優化［1］。①按新世紀化學－生物－社會－創新－藥學模式培養高級藥學(本科)相關專業人才。“厚基礎，寬口徑，重創新”為基本指導思想，拓寬大學生的知識面，優化知識結構。“繼承，發展，創新”三者并重，構筑藥學(本科)專業的課程教育體系［3］。②必修課包括公共基礎、專業基礎、專業課。其中公共基礎課應加強英語、計算機、人文社會素質應用能力的教育［4］。加強與社會主義市場經濟相適應的法律學基礎教育。專業基礎課應加強化學、生命科學知識的教育，可增設專業英語、工程技術、信息技術、中藥現代化研究方法學概論、植物成分分類學(或以選修課形式開出)。專業課主要是減少理論課時量，增加實驗課時量，實行理論與實驗課教學分離，實驗課單獨考核算成績，同時根據各專業課的特點增加一些限選課程。③限選課，根據不同專業增加或調整生物科學、化學科學、工程科學、信息科學與藥物制劑科學知識的課程。④選修課，為彌補公共基礎課，專業基礎，專業課不足，開設近90門選修課，由學校統一管理，包括人文社會、化學、生物、數學、計算機科學、信息科學、醫學臨床、中醫藥文化、文獻、中藥材商品、中藥種植、藥廠管理、市場營銷等課程組成。2.2教材安排。公共課使用全國高等院校理科通用教材;專業基礎課和專業課使用國家中醫藥管理局、人民衛生出版社、上海市科技出版社統編的規劃教材;限選課使用統編教材，按各專業特點進行內容調節與修改;選修課教材由各位教師自己指定，大多為全國相應“理、工、醫、農、文、史、哲”等本科專業統編教材。2.3教學原則、方法及形式。執行一定學年完成一定學分的指導性學年制，學生原則上在四年內修完所要求的課程和學分，并在修完所要求學分的基礎上完成畢業實習及通過論文答辯，可以獲得學士學位。第一、二兩年主要安排公共課及部分專業基礎課，第三、四年主要安排部分專業基礎課和專業課及畢業實習。課程教學主要原則是遵循理科(本科)學生的教育基本原則［5-7］:①科學性和經驗性相結合的原則，特別對藥學(本科)專業學生應加強用現代科學闡述傳統經驗理論教育;②理論與實踐性相結合的原則，增加學生的實際操作課時，基礎課的理論和實驗課時比為2∶1，而專業課為1∶1，與專業關系緊密的課程的實驗課應單獨開設。③教師的指導性和學生自主學習主動相結合原則，導師采用形成性評價方法進行教學;④藥學專業知識性與其他現代科學相融合性結合原則，特別注重化學、生物學與信息科學對藥學專業學生的影響;⑤信息反饋促進教學的形成性教學原則。教學方法:各課程采用理論講授，習題鞏固，實驗及實驗報告書寫，操作演示，實地參觀，分組討論，野外實習，自學等方法，具體方法依各門課程的特點要求而定。教學形式:各課程采用理論課、實驗課、CAI式媒體教學，課外作業及輔導，課外活動等多種形式的教學。另外，教學過程應建立對學生學習質量的反饋渠道。2.4實習教育。藥學類各專業進行為期6個月的實習教育，其內容主要為綜合和專題實習兩部分［8-9］。學生在實習前進行為期2周的強化訓練，其內容主要是專業課的具體實際操作訓練，然后先分配到指定的實習單位進行綜合訓練，再選定指導教師進行專題的研究實習，實習單位有湖南中醫藥大學各教研室、學校各直屬和非直屬醫院藥劑科、湖南中醫研究院中藥所、長沙九芝堂制藥有限公司、長沙驁馬制藥有限公司、湖南省藥檢所、長沙金沙制藥有限公司、長沙市藥檢所、株洲藥檢所、湘潭藥檢所、湘潭制藥有限公司、株州千金藥業有限公司等二十余家省內及省外單位。

3新的質量測試方法的確立

根據目前新的課程教育培養模式的要求及調查問卷分析結果，藥學(本科)相關專業學生的質量測試方案應按下列原則確立［10］。①質量測試方案要反映藥學(本科)專業人才新的素質知識結構及新的培養模式。②質量測試方案以修總學分為基本要求，以年級教師考評，學生互評，實習單位考評及論文答辯等多種方式綜合評價，建立各課程的理論和實驗(踐)技能考試(查)體系(學校現有題庫抽卷考試)為主，畢業考試，實習單位考核，畢業論文，年級綜合基本素質評價為輔的全面質量測試方案體系。其中中藥專業(本科)學生素質知識結構質量測試方案詳見表1;課程考核按湖南中醫藥大學學生管理手冊執行，總基分，詳細考核辦法;年級德育考核以湖南中醫藥大學藥學院學生處考核辦法為準。實習單位考核按用人單位對本校畢業學生的評價表進行考核，由實習單位計分為準，見表2。論文考核以湖南中醫藥大學畢業論文評分要求為準。③專業課及專業基礎課在現有手工試題抽卷考核的基礎上，逐步建立計算機隨機出卷網絡鍵盤考核體系，增強防弊性，實行真正的考教分離;限選課及選修課采用隨堂考試或小論文等方式進行考核。④跟蹤進行實習單位及畢業后用人單位實際工作能力考核，建立人才教育后期效果的評價體系。

【摘要】：隨著我國制藥產業的不斷轉型升級和快速發展，對適應社會需求的制藥工程人才培養提出了更高的要求。為提升制藥工程專業建設水平和人才培養質量，以社會需求為導向，對牡丹江醫學院制藥工程專業人才培養模式、課程體系、實踐教學、教學方法和手段等方面進行改革與探索，培養具有較強創新精神和實踐能力的高素質制藥工程應用型人才，服務于地方經濟社會發展需求。

【關鍵詞】：制藥工程；社會需求；專業建設

自1998年制藥工程專業被列入教育部本科專業目錄以來，全國已有近300個制藥工程專業辦學點［1］。隨著我國制藥產業、醫療衛生服務業的快速發展和醫藥產業結構的轉型升級，對制藥工程專業人才培養的適應性提出更高的要求［2］。在我國人才強國發展戰略的背景下，各高校應立足于自身特色，適應社會需求，積極開展高層次的制藥工程專業綜合改革，對接區域產業和社會需求進行專業建設，以特色求發展、形成錯位發展，以確保制藥工程專業跟上醫藥產業發展的步伐［3－4］。牡丹江醫學院（以下稱該校）制藥工程專業自2003年招收本科生以來，根據學校“兩為”辦學方向，主動適應地方經濟社會發展需求，以培養高素質應用型的制藥工程人才為目標，對專業人才培養模式進行了有益的探索和實踐，逐步形成了以社會需求為導向的應用型人才培養模式，培養了一批適應地方經濟社會發展、醫藥行業需求的高素質應用型人才，切實滿足了地方對制藥工程人才的需求。

1以社會需求為導向，修訂完善人才培養方案

該校制藥工程專業緊密結合區域經濟社會發和行業發展需求，根據人才培養目標，先后于2003年、2010年、2014年和2020年進行了四輪人才培養方案及全部課程教學大綱的修訂，確保人才培養與社會需求的緊密結合，逐步形成了以培養適應社會需求為導向的制藥工程應用型人才為目標的培養模式。2020年版本科培養方案的修訂根據《化工與制藥類教學質量國家標準（制藥工程專業）》和工程教育專業認證要求，結合行業調研和該校“兩為”辦學特色，以崗位勝任力培養為導向，“逆向”設計專業人才培養方案［5］。優化專業課程體系設計，加強學科交叉融合，拓寬基礎課程，增加新課程和跨學科課程，注重應用知識能力和實踐創新能力的培養。

2以實踐能力為導向，完善課程體系建設

摘要：應用型本科高校生物類專業畢業論文作為本科教學階段重要的實踐環節，應該結合自身特點，制定合乎應用型特點的選題方案，對畢業論文所涉及的五個環節做好過程管理，以期達到對學生綜合能力的培養，保障本科論文的工作量、系統性以及創新性三個原則。

關鍵詞：畢業論文；生物工程；生物技術；生物制藥

1背景

應用型本科院校的辦學定位是以地方化為主，以服務社會人才需求為導向，面向區域經濟發展，培養高層次應用型人才。應用型本科高校生物類專業畢業論文作為本科教學計劃的最后實踐環節，其重要性主要體現在培養學生具有生物產業相關研發、生產、質檢等環節高階性的思維能力。同時本科階段肩負塑造學生開拓進取、誠實守信精神以及良好科學素養的責任。應用型本科高校在注重培養學生扎實基礎理論知識的前提下，應做好對學生在生物相關產業的延展性思維的引導。此類高校立足于地方經濟建設，要結合專業培養目標制定合乎應用型特點的選題方案，對論文的實施過程中，結合本類型高校的實際做到對學生綜合能力的培養，保障本科畢業論文的工作量、系統性以及創新性三個原則。

2畢業論文選題

根據本校的教學實際，涉及生物工程、生物技術和生物制藥三個生物類本科專業。依據培養目標，力求使學生通過畢業論文環節培養學生文獻的查閱、論文的撰寫、實驗的設計以及動手能力，同時潛移默化地培養學生團隊意識、科學真理的求索精神以及刻苦的專研態度。本科畢業論文階段是本科生綜合性素養的養成的重要環節，力求通過該環節使學生能夠身體力行，理論和實踐融會貫通，以更蓬勃、更具朝氣的狀態在未來學業和工作中迎接新的挑戰。首先，從選題的專業性上看，避免空泛的選題，選擇綜合性較強的題目。題目的設置能夠使學生有一定的參與感，避免學生有空中樓閣的感覺。如果能在對學生進行全面分析的基礎上進行題目的設計、任務書的下達更合適。如果條件允許，進行面談非常有必要，在面談中挖掘學生的興趣點，了解學生的知識覆蓋度，將為畢業論文環節的順利開展提供充實的保障。總之，論文的主體是學生，以學生作為出發點去設置題目將能起到真正地因材施教。生物類本科論文所涉及的題目主要（1）生物資源的普查及其多樣性研究；（2）生物制品工藝的優化；（3）天然產物的提取、活性研究及其生物制品的加工；（4）質檢方法的延伸和拓展；（5）生物體遺傳轉化以及分子改造；（6）生物信息學；（7）工廠的設計等。題目的設計要綜合利用學校的軟硬件資源，促使學生有的放矢地根據題目去思考。題目設計的優劣以是否能夠挖掘學生的潛力、發揮出學生的主觀能動性開展實驗為考量的標準。其次，從選題的深度上看，選題的難易程度要適中甚至略微偏難。學生在進行畢業論文階段，在指導教師的指導下合理地安排時間，在保證論文工作量的前提下，有一定的壓力促使學生進行開拓性的創新。培養學生獨立思考問題的能力以及抗壓能力。學生在撰寫畢業論文環節中會遇到意外狀況，例如菌種污染、細胞凋亡、提取率過低、PCR無條帶、方法設計不合理等。指導老師要引導學生保持積極的心態去應對突發狀況，做好合理的補救措施。所以論文的選題設計中要加應對意外的時間閾值，激勵學生迎難而上的勇氣，開拓和創新的精神。畢業論文的選題要能拔高學生的綜合能力為前提，給學生一個深入的切入點，學生通過努力，通過積極地調配軟硬件資源條件可以達到的合理高度。近年來，高校新進博士教師增多，這類人群特點是學歷高、科研能力強，但教學經驗有限，往往以博士期間的想法去設置題目，導致選題過難的現象普遍存在。學生往往心有余而力不足，容易面對過難的論文題目而不知所措，在教師的按部就班的實驗設計下草草結題，沒有得到相應的思維訓練以及違背了論文環節的初衷。在目前高校背景下，要做好新老教師業務上的匹配互補，做好論文選題工作。再次，選題的系統上來看，生物類專業畢業論文的選題要有一定的完整性和系統性。選題的設計要有一個出發點，學生通過科學問題的思考、文獻查閱、實驗設計、結果呈現到最終結果拿回到文獻中進行深度性地總結討論。從而形成完整的思維閉環。論文的整體篇幅上有層次推進的邏輯性，而不是空泛性的漫談。論文嚴謹的思維邏輯性的呈現就需要指導教師能夠依托學術背景進行合理畢業論文的框架設計。對學生進行有的放矢性的引導，學生的論文推進是以導師事先設置好的思維導航點進行逐層深入的。學生在論文整個環節中進行文獻查閱、思辨，以及進一步的實驗實施，和指導教師討論，最終回歸到事先設置的科學問題上。學生在整個環節能夠切身體會到科研的嚴謹性和慎思性。

［摘要］本科、碩士和博士研究生教育是我國高等教育的三個層次，通過對中日高校藥學專業本碩博三個階段的課程設置及培養目標的比較，希望建立一體化課程體系，推動本科生與研究生課程體系的整合與銜接，為藥學創新人才培養提供參考。

［關鍵詞］中日藥學；本-碩-博；人才培養；比較研究

隨著我國經濟增長方式的調整，產業轉型升級加快，社會對于創新人才的需求日益強烈。藥學是一門科技含量高、學科范圍廣、技術密集、應用性強的科學，是高新科技發展的重要領域和世界經濟競爭的焦點，我國高等藥學教育的發展面臨巨大的機遇和挑戰。國家“十三五”規劃及《中國制造2025》將制藥產業作為戰略新興產業進行布局，對藥學創新人才培養提出了新的目標。藥學創新人才的培養分為本、碩、博三個階段。以往的研究往往專注于某一階段，對于三個階段之間的關聯較少涉及。從創新人才成長的角度看，三個階段應是一個整體，這就要求我們不能忽視本、碩、博三個階段的連貫性與相互影響。在國外，許多著名高校在課程設置、實踐環節等方面都非常注重三個階段的協調，并取得了很好的效果。本文分別選取日本日本東北大學藥學院與我國浙江工業大學藥學院，從人才培養目標和課程設置等方面入手，通過對中日高校本、碩、博三個階段的課程側重及銜接情況的比較，分析中日高校三個階段課程的不同銜接方式及對人才培養效果的影響，為藥學創新人才培養提供參考[1]。

一、人才培養目標比較

[2-4]伴隨著藥學教育改革，日本日本東北大學藥學院于2006年開始實施并設置4年和6年制的雙軌教育體系。4年制的創藥學專業主要培養從事藥物研究和新藥開發等人才，6年制的藥學專業主要培養具有臨床醫學知識的醫藥復合型藥劑師人才。創藥學碩士研究生學制為2年，博士課程學制為3年，其培養目標是在本科課程基礎上獲得從藥物的制造到使用的堅實和寬廣的知識和技能，分為分子藥學專業和生命藥學專業。6年制藥學專業學生可以直接報考臨床藥學博士課程，學制為4年，主要培養具有獨立的先進新藥開發、臨床科學研究能力的優秀研究型人才。與本科階段人才培養目標的表述相比，碩士和博士階段更多強調在本科教育基礎上的專門化發展，更多的是強調進一步學習和參與學科前沿的創新性研究。浙江工業大學藥學院本科設置了藥學、藥劑、中藥、生物制藥及制藥工程（化學制藥）五個專業，其中，藥學專業主要培養從事藥物化學、藥物分析、藥物制劑、藥物評價和管理等領域的高素質專門人才，使學生系統掌握藥學的基本理論和實驗技能。碩士研究生分為學術、專業型及非全日制型研究生，學制為3年，其培養目標主要要求學位獲得者掌握扎實而系統的藥學基礎理論和專業知識，了解現代藥學的研究進展與動向；掌握相關的實驗技術和現代制藥工藝技術，可以進行開拓性內容的研究工作，具備獨立從事科學研究工作的能力及較強的技術創新能力和解決實際問題能力，能夠勝任制藥工程領域高層次工程技術和工程管理工作的高層次、應用型藥學專門人才。博士階段學制為3年，以培養研究生敬業精神、創新能力、人文素養為主要目標，掌握藥學及相關領域堅實寬廣的基礎理論，系統深入的專業知識和研究技能，具有綜合運用相關學科知識、技能解決與本學科領域相關的科學問題的能力，能在科學和專業技術上做出創造性成果的專門人才，表明了本、碩、博三個階段知識掌握和相關能力高低的遞進性。

二、課程設置比較