制藥工程專業(yè)就業(yè)前景范文

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篇1

藥物制劑專業(yè)課程

藥物制劑專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)藥學(xué)、生物藥劑學(xué)、工業(yè)藥劑學(xué)、藥物制劑工程等方面的基礎(chǔ)理論和基本知識(shí),受到藥物制劑研究和生產(chǎn)技術(shù)的基本訓(xùn)練,具有藥物制劑研究、開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)技術(shù)改造及質(zhì)量控制的基本能力。

藥物制劑專業(yè)學(xué)習(xí)課程：藥物制劑技術(shù)、藥物檢驗(yàn)技術(shù)、藥事管理實(shí)務(wù)、藥物制劑設(shè)備使用與維護(hù)技術(shù)、實(shí)用藥物學(xué)(含藥化、藥理)、藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理技術(shù)、生物化學(xué)、制藥衛(wèi)生、中藥調(diào)劑與中成藥等。

藥物制劑專業(yè)就業(yè)方向

本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可在藥物制劑和與制劑技術(shù)相關(guān)聯(lián)的領(lǐng)域從事研究、開(kāi)發(fā)、工藝設(shè)計(jì)、生產(chǎn)技術(shù)改進(jìn)和質(zhì)量控制等方面工作。

從事行業(yè)：

畢業(yè)后主要在制藥、新能源、醫(yī)療等行業(yè)工作，大致如下：

1 制藥/生物工程;

2 新能源;

3 醫(yī)療/護(hù)理/衛(wèi)生;

4 學(xué)術(shù)/科研;

5 醫(yī)療設(shè)備/器械。

從事崗位：

畢業(yè)后主要從事藥物制劑研究員、分析研究員、制劑研發(fā)工程師等工作，大致如下：

1 藥物制劑研究員;

2 分析研究員;

3 制劑研發(fā)工程師。

藥物制劑專業(yè)就業(yè)前景

制藥企業(yè)從事藥劑生產(chǎn)工藝操作、原材料及產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)控測(cè)試、生產(chǎn)技術(shù)管理、藥品營(yíng)銷(xiāo)、藥事管理等工作。

本專業(yè)的就業(yè)前景十分可觀，畢業(yè)生可從事研究、開(kāi)發(fā)、工藝設(shè)計(jì)、生產(chǎn)技術(shù)改進(jìn)和質(zhì)量控制等方面的工作。

藥劑專業(yè)在平時(shí)的學(xué)習(xí)中專業(yè)課程主要是學(xué)習(xí)藥物化學(xué)、藥物分析學(xué)、藥理學(xué)、物理藥學(xué)、藥用高分子材料學(xué)、生物藥劑學(xué)、工業(yè)藥劑學(xué)等這些，通過(guò)幾年的學(xué)習(xí)后畢業(yè)生主要是從事藥劑師工作的居多，也可以從事藥品銷(xiāo)售，研發(fā)等這些職業(yè)。

篇2

生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)培養(yǎng)具備生命科學(xué)、電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)及信息科學(xué)有關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)以及醫(yī)學(xué)與工程技術(shù)相結(jié)合的科學(xué)研究能力，能在生物醫(yī)學(xué)工程領(lǐng)域、醫(yī)學(xué)儀器以及其它電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息產(chǎn)業(yè)等部門(mén)從事研究、開(kāi)發(fā)、教學(xué)及管理的高級(jí)工程技術(shù)人才。

培養(yǎng)要求

生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)生命科學(xué)、電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息科學(xué)的基本理論和基本知識(shí)，受到電子技術(shù)、信號(hào)檢測(cè)與處理、計(jì)算機(jī)技術(shù)在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用的基本訓(xùn)練，具有生物醫(yī)學(xué)工程領(lǐng)域中的研究和開(kāi)發(fā)的基本能力。

生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)就業(yè)方向

本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可可以在醫(yī)療儀器企業(yè)的研發(fā)機(jī)構(gòu)、生物醫(yī)學(xué)工程及相關(guān)學(xué)科的科研單位、大型醫(yī)院的設(shè)備中心、高等院校等地方工作，也可以做國(guó)家公務(wù)員。相關(guān)行業(yè)(如IT，儀器儀表等)。

從事行業(yè)：

畢業(yè)后主要在醫(yī)療設(shè)備、護(hù)理、制藥等行業(yè)工作，大致如下：

1 醫(yī)療設(shè)備/器械;

2 醫(yī)療/護(hù)理/衛(wèi)生;

3 制藥/生物工程;

4 新能源;

5 電子技術(shù)/半導(dǎo)體/集成電路;

6 其他行業(yè);

7 計(jì)算機(jī)軟件;

8 儀器儀表/工業(yè)自動(dòng)化。

從事崗位：

畢業(yè)后主要從事算法工程師、售后工程師、銷(xiāo)售工程師等工作，大致如下：

1 算法工程師;

2 售后工程師;

3 銷(xiāo)售工程師;

4 硬件工程師;

5 維修工程師;

6 注冊(cè)專員;

7 技術(shù)支持工程師;

8 產(chǎn)品經(jīng)理。

生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)就業(yè)前景

生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)就業(yè)前景還挺好的。生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)這個(gè)名字大家一聽(tīng)到就會(huì)以為是醫(yī)學(xué)專業(yè)，其實(shí)它是屬于計(jì)算機(jī)、電子、醫(yī)學(xué)交叉的一個(gè)專業(yè)，生物醫(yī)學(xué)工程不歸醫(yī)學(xué)類(lèi)專業(yè)管轄，而是不折不扣的工科專業(yè)，畢業(yè)后授予的不是醫(yī)學(xué)學(xué)士，而是工學(xué)學(xué)士。

目前，生物醫(yī)學(xué)工程是綜合了生物學(xué)、醫(yī)學(xué)和工程學(xué)的理論而發(fā)展起來(lái)，由于是多學(xué)科的有機(jī)融合，它與生物學(xué)、醫(yī)學(xué)這些傳統(tǒng)的經(jīng)典學(xué)科又有所不同，也有別于純粹的工程學(xué)科。

生物醫(yī)學(xué)工程是工程學(xué)與生命、醫(yī)學(xué)緊密交叉的學(xué)科，它致力于用工程學(xué)的手段解決生命、醫(yī)學(xué)及健康領(lǐng)域的問(wèn)題，特別是研究、開(kāi)發(fā)創(chuàng)新型的醫(yī)療設(shè)備、檢測(cè)方 法、材料制劑等。生物醫(yī)學(xué)工程是極具前景的朝陽(yáng)學(xué)科，將在本世紀(jì)為整個(gè)工程科學(xué)、生命科學(xué)與醫(yī)學(xué)科學(xué)帶來(lái)深遠(yuǎn)變革，更將成為促進(jìn)全民健康事業(yè)發(fā)展的核心力量。

篇3

水產(chǎn)養(yǎng)殖技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好職業(yè)道德和人文素養(yǎng)，掌握水生動(dòng)物繁殖、苗種培育、成品養(yǎng)殖及捕撈運(yùn)輸、漁業(yè)設(shè)施建設(shè)基本知識(shí)，具備養(yǎng)殖水質(zhì)分析與調(diào)控、水生動(dòng)物人工繁養(yǎng)、水生動(dòng)物疾病防控、水生動(dòng)物捕撈及現(xiàn)代漁業(yè)建設(shè)能力， 從事水產(chǎn)養(yǎng)殖及技術(shù)服務(wù)、水產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)及水產(chǎn)物流等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

水產(chǎn)養(yǎng)殖技術(shù)專業(yè)就業(yè)方向

本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要就職于水產(chǎn)技術(shù)推廣部門(mén)，水產(chǎn)行政管理部門(mén)(水產(chǎn)局，漁政等)，水產(chǎn)養(yǎng)殖企業(yè)、水產(chǎn)飼料加工企業(yè)，水族館、城市水環(huán)境監(jiān)測(cè)部門(mén)。學(xué)生畢業(yè)后，可以在水產(chǎn)養(yǎng)殖、水產(chǎn)育苗及其他相關(guān)企事業(yè)單位里從事新品種引進(jìn)、開(kāi)發(fā)，經(jīng)營(yíng)管理、技術(shù)管理等工作，畢業(yè)生也可以自主創(chuàng)業(yè)。

從事行業(yè)：

畢業(yè)后主要在農(nóng)、新能源、制藥等行業(yè)工作，大致如下：

1 農(nóng)/林/牧/漁;

2 新能源;

3 制藥/生物工程;

4 其他行業(yè);

5 環(huán)保。

從事崗位：

畢業(yè)后主要在水產(chǎn)養(yǎng)殖技術(shù)員、養(yǎng)殖技術(shù)員、技術(shù)專員等崗位工作，大致如下：

1 水產(chǎn)養(yǎng)殖技術(shù)員;

2 養(yǎng)殖技術(shù)員;

3 技術(shù)專員;

4 水產(chǎn)技術(shù)員;

5 配種技術(shù)員。

水產(chǎn)養(yǎng)殖技術(shù)專業(yè)就業(yè)前景

隨著全省沿海經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)的推進(jìn)，我國(guó)海洋經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級(jí)，加之全國(guó)海洋漁業(yè)資源的限制捕撈，水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)會(huì)成為朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，對(duì)技術(shù)和人才的需求將越來(lái)越多，海洋特色明顯的水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)畢業(yè)生的前景會(huì)越來(lái)越好。

篇4

邱寧（南京財(cái)經(jīng)大學(xué)招生辦老師）：金融學(xué)專業(yè)與金融工程專業(yè)的區(qū)別較小，這兩個(gè)專業(yè)師出同門(mén)，都屬于同根生的經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科門(mén)類(lèi)，專業(yè)基礎(chǔ)課大體相同，都要求掌握現(xiàn)代金融理論和方法。但是，金融學(xué)專業(yè)歷史久遠(yuǎn)，主要是研究資金融通方式、金融市場(chǎng)和金融機(jī)構(gòu)的職能與運(yùn)作的專業(yè)。國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)的金融學(xué)包括貨幣銀行和國(guó)際金融兩部分，研究理論問(wèn)題、質(zhì)的問(wèn)題較多，知識(shí)多屬文科范疇。金融工程專業(yè)是金融學(xué)中的新貴。我國(guó)對(duì)金融工程的理論研究起步較晚，與西方發(fā)達(dá)國(guó)家存在一定的差距，所以對(duì)此類(lèi)人才的培養(yǎng)和需求顯得較為迫切。2002年，西南財(cái)經(jīng)大學(xué)和中央財(cái)經(jīng)大學(xué)等四所大學(xué)在國(guó)內(nèi)高校中首先招收金融工程專業(yè)本科生。學(xué)生主要學(xué)習(xí)現(xiàn)代金融理論、現(xiàn)代數(shù)理工具和計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，較注重?cái)?shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)在金融產(chǎn)品及衍生品技術(shù)開(kāi)發(fā)、資產(chǎn)定價(jià)等方面的應(yīng)用，研究數(shù)理技術(shù)、量的問(wèn)題較多。因而，金融工程專業(yè)一般只招理科生，對(duì)數(shù)學(xué)的要求比較高。

金融學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生主要面向銀行、證券、投資、保險(xiǎn)及其他經(jīng)濟(jì)管理部門(mén)，從事相關(guān)的業(yè)務(wù)和管理工作；金融工程專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)去向主要是商業(yè)銀行、證券公司、保險(xiǎn)公司、基金管理公司等金融機(jī)構(gòu)和其他相關(guān)單位，從事資產(chǎn)定價(jià)、金融風(fēng)險(xiǎn)管理、金融產(chǎn)品設(shè)計(jì)等工作。

前者屬工商類(lèi)，后者屬經(jīng)濟(jì)類(lèi)

邱寧（南京財(cái)經(jīng)大學(xué)招生辦老師）：財(cái)會(huì)專業(yè)與財(cái)政學(xué)專業(yè)都是財(cái)經(jīng)類(lèi)中帶“財(cái)”字且引人注目、較為看好的專業(yè)，但兩者的學(xué)科門(mén)類(lèi)、培養(yǎng)目標(biāo)等并不相同。財(cái)會(huì)專業(yè)一般指會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理等，學(xué)科大類(lèi)屬于工商管理類(lèi)，而財(cái)政學(xué)專業(yè)屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科大類(lèi)。財(cái)會(huì)專業(yè)主要側(cè)重于培養(yǎng)會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)、投資、金融等方面管理的專門(mén)人才，就業(yè)涉及面廣，有政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位，也可具體到某個(gè)會(huì)計(jì)事務(wù)所，單位不論性質(zhì)與大小，都有用武之地，是“吃百家飯的”。而財(cái)政學(xué)專業(yè)主要側(cè)重于培養(yǎng)財(cái)政資金分配、政府預(yù)算、資產(chǎn)管理、資本運(yùn)作、稅收規(guī)劃與咨詢等方面的專門(mén)人才，特別是利用財(cái)政稅收來(lái)合理配置各種資源、調(diào)節(jié)收入分配，對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)進(jìn)行調(diào)控和監(jiān)督，就業(yè)面向國(guó)家及地方政府的層面需求要多一些。從這點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，該專業(yè)培養(yǎng)的是國(guó)家稅務(wù)部門(mén)的“會(huì)計(jì)”，是“吃公務(wù)飯的”。就職業(yè)特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，財(cái)會(huì)專業(yè)人士的特點(diǎn)以按部就班、忠于職守，以邏輯的頭腦、對(duì)數(shù)字的敏感性而著稱，性格內(nèi)向些、思想保守些也無(wú)妨。而財(cái)政學(xué)專業(yè)人士的特點(diǎn)則在于精通稅收理論與實(shí)務(wù)，在強(qiáng)調(diào)“核算”能力的同時(shí)，擅長(zhǎng)靈活把握與策劃財(cái)力保證、關(guān)注橫向協(xié)調(diào)等方面。

前者研究基因，后者學(xué)制藥

褚惠萍（南京師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院副書(shū)記）：南京師范大學(xué)的生物工程專業(yè)從生物技術(shù)專業(yè)延伸出來(lái)，其前身是生物技術(shù)的生物制藥方向，2008年升格為生物工程專業(yè)并開(kāi)始招生。這兩個(gè)專業(yè)的最大區(qū)別是，生物技術(shù)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)與生物相關(guān)的技術(shù)知識(shí)，課程相對(duì)來(lái)說(shuō)偏理論，畢業(yè)生拿理學(xué)學(xué)士學(xué)位，成為生物技術(shù)領(lǐng)域相關(guān)的科技人才。近一半優(yōu)秀學(xué)生通過(guò)保送或考研進(jìn)入國(guó)內(nèi)著名大學(xué)和研究機(jī)構(gòu)繼續(xù)研究生學(xué)習(xí)，也會(huì)在高等學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)及醫(yī)藥、化工、食品、農(nóng)林、牧漁、環(huán)保、園林等行業(yè)的企事業(yè)單位和管理部門(mén)，從事與生物技術(shù)相關(guān)的應(yīng)用研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)和推廣、生產(chǎn)管理、行政管理等工作。

生物工程專業(yè)偏重于生物醫(yī)藥方向，主要培養(yǎng)與生物制藥領(lǐng)域相關(guān)的生物工程科技人才。前兩年的基礎(chǔ)課程和生物技術(shù)類(lèi)似，但后兩年的專業(yè)課主要與藥學(xué)相關(guān)，比如藥事管理、生物制藥等課程，所學(xué)知識(shí)應(yīng)用性更強(qiáng)，畢業(yè)生拿工學(xué)學(xué)士學(xué)位。畢業(yè)生能夠在生物醫(yī)藥、生物化工等行業(yè)的高新技術(shù)企業(yè)從事相關(guān)產(chǎn)品、工藝及裝備的研究、開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、管理及市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等工作，也可在商檢、藥檢、藥事、海關(guān)、工商、稅務(wù)和政府管理部門(mén)從事相關(guān)的監(jiān)督管理工作。

前者是傳統(tǒng)的中文系，后者高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)等課程都要學(xué)

駱冬青（南京師范大學(xué)文學(xué)院副院長(zhǎng)）、李葆嘉（南京師范大學(xué)語(yǔ)言科技研究所所長(zhǎng)）：漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)與漢語(yǔ)言專業(yè)的區(qū)別很大。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)就是傳統(tǒng)的中文系，在我國(guó)起步較早，目前國(guó)內(nèi)的很多高校都開(kāi)設(shè)有漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)。該專業(yè)的學(xué)生主要學(xué)習(xí)漢語(yǔ)和中國(guó)文學(xué)方面的基本知識(shí)，受到有關(guān)理論、發(fā)展歷史、研究現(xiàn)狀等方面的系統(tǒng)教育和業(yè)務(wù)能力的基本訓(xùn)練。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)培養(yǎng)具備一定的文藝?yán)碚撍仞B(yǎng)和系統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)，能在新聞文藝出版部門(mén)、高校、科研機(jī)構(gòu)和機(jī)關(guān)企事業(yè)單位，從事文學(xué)評(píng)論、漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)與研究工作，以及文化、宣傳方面的實(shí)際工作的漢語(yǔ)言文學(xué)高級(jí)專門(mén)人才。

漢語(yǔ)言專業(yè)則是南京師范大學(xué)文學(xué)院在2001年6月成立的，國(guó)內(nèi)目前只有南京師范大學(xué)開(kāi)設(shè)有該專業(yè)。這門(mén)專業(yè)本應(yīng)叫“語(yǔ)言科學(xué)與技術(shù)系”，是在當(dāng)時(shí)的普高本科專業(yè)目錄框架內(nèi)設(shè)置的，旨在培養(yǎng)語(yǔ)言科技跨學(xué)科的復(fù)合型人才的漢語(yǔ)言專業(yè)（語(yǔ)言信息處理方向），但由于國(guó)家規(guī)定的專業(yè)名稱中沒(méi)有“語(yǔ)言科學(xué)與技術(shù)專業(yè)”，因此就采用了“漢語(yǔ)言”這個(gè)名稱。該專業(yè)招收文、理科學(xué)生，一般每年招收20人左右，以理科為主。目的是用科學(xué)的手段來(lái)研究語(yǔ)言，以語(yǔ)言學(xué)為本，溝通計(jì)算機(jī)科技、應(yīng)用數(shù)學(xué)和認(rèn)知科學(xué)等相關(guān)學(xué)科。學(xué)生要修讀語(yǔ)言學(xué)、計(jì)算機(jī)、認(rèn)知科學(xué)、數(shù)學(xué)等專業(yè)。目前南京師范大學(xué)設(shè)有該專業(yè)的本科生、碩士生、博士后培養(yǎng)點(diǎn)，畢業(yè)生就業(yè)范圍較廣，可以從事軟件開(kāi)發(fā)、網(wǎng)站研發(fā)方面的工作。

前者強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，后者注重研發(fā)

周華（南京工業(yè)大學(xué)藥學(xué)院黨總支書(shū)記）：生物醫(yī)藥是我國(guó)七大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)之一。制藥工程專業(yè)與藥學(xué)類(lèi)專業(yè)的相同點(diǎn)在于同屬于生物醫(yī)藥領(lǐng)域，就業(yè)前景好。不同點(diǎn)在于所屬的學(xué)科門(mén)類(lèi)不同，培養(yǎng)方向也有側(cè)重。制藥工程專業(yè)屬于工科專業(yè)，學(xué)生畢業(yè)后被授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位；藥學(xué)類(lèi)專業(yè)屬于醫(yī)學(xué)專業(yè)，學(xué)生畢業(yè)后被授予醫(yī)學(xué)學(xué)士學(xué)位，目前開(kāi)設(shè)藥物化學(xué)、藥理學(xué)、藥物分析及藥物制劑四個(gè)專業(yè)方向，其中藥物制劑方向的畢業(yè)生也可被授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位。

以南京工業(yè)大學(xué)為例，制藥工程專業(yè)以工程應(yīng)用研究為主，專業(yè)學(xué)習(xí)主要圍繞藥物制造過(guò)程中的工藝技術(shù)、生產(chǎn)設(shè)備和藥品質(zhì)量控制等方面進(jìn)行。依托學(xué)校教育部首批“卓越工程師”試點(diǎn)高校的平臺(tái)，注重培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，打造“卓越制藥工程師”。大四時(shí)，學(xué)生將進(jìn)入大中型醫(yī)藥企業(yè)接受工程實(shí)踐方面的訓(xùn)練。學(xué)生就業(yè)后大多進(jìn)入知名藥企，從事醫(yī)藥企業(yè)的工程技術(shù)、生產(chǎn)管理和質(zhì)量控制等領(lǐng)域的工作。藥學(xué)類(lèi)專業(yè)偏重學(xué)生科研能力的培養(yǎng)，主要以新藥開(kāi)發(fā)為主。專業(yè)學(xué)習(xí)圍繞新型藥物設(shè)計(jì)制造、藥物安全性評(píng)價(jià)、藥物新劑型開(kāi)發(fā)和藥品質(zhì)量控制方法等方面進(jìn)行。依托江蘇省藥物研究所、江蘇省中美轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)研究院等學(xué)科平臺(tái)，學(xué)生畢業(yè)后可勝任新藥研發(fā)、藥品質(zhì)量檢驗(yàn)及藥品臨床應(yīng)用等領(lǐng)域的工作。

前者偏化學(xué)，后者偏物理

徐蔡余（南京理工大學(xué)招生辦主任）：在研究領(lǐng)域方面，高分子材料與工程專業(yè)顧名思義，是研究材料中種類(lèi)非常豐富的一個(gè)大類(lèi)――有機(jī)高分子材料（橡膠、塑料等）；材料科學(xué)與工程專業(yè)主要研究金屬材料、無(wú)機(jī)非金屬材料（陶瓷、水泥、混凝土材料）以及各種新型材料的研制方法，另外本專業(yè)也著眼于一些功能材料和復(fù)合材料的研制以及材料改性方面的研究，例如如何提高金屬材料的強(qiáng)度、韌性、使用壽命等。

在課程設(shè)置上，高分子材料與工程專業(yè)主要學(xué)習(xí)四大化學(xué)（無(wú)機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)）、高分子化學(xué)和物理、高分子材料成型加工原理和設(shè)備等基本理論課程，相比較而言更偏向于化學(xué)方向，尤其是有機(jī)化學(xué)和高分子材料合成與制備；材料科學(xué)與工程專業(yè)則有很多物理理論的課程，如固體物理、量子力學(xué)、材料物理等，比較強(qiáng)調(diào)對(duì)原子物理結(jié)構(gòu)的認(rèn)知，要求學(xué)生有良好的物理基礎(chǔ)和求知欲。

在就業(yè)方向上，高分子材料與工程專業(yè)的學(xué)生的就業(yè)領(lǐng)域主要包括科研院所等事業(yè)單位和在化工、汽車(chē)、電子、醫(yī)藥、航空等國(guó)有及外向型企業(yè)從事研發(fā)和管理工作，如陶氏化學(xué)、京東方等；材料科學(xué)與工程專業(yè)的學(xué)生的就業(yè)領(lǐng)域主要包括與金屬材料相關(guān)的大型傳統(tǒng)機(jī)械制造類(lèi)企業(yè)（汽車(chē)、航天、船舶、重工業(yè)）、電子類(lèi)制造業(yè)、建筑類(lèi)行業(yè)、特種材料制造加工單位、環(huán)保檢測(cè)行業(yè)、科研院所、高校和一些特殊的認(rèn)證類(lèi)機(jī)構(gòu)等。

前者強(qiáng)調(diào)金屬的提煉，后者注重金屬的使用

馬立群（南京工業(yè)大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院教授）：冶金工程專業(yè)關(guān)注的是金屬產(chǎn)業(yè)的前期過(guò)程，主要是從礦石中冶煉提取金屬與合金，包括黑色冶金的煉鐵、煉鋼、軋鋼和有色冶金的煉銅、煉鋁、煉鋅等，偏重于化學(xué)知識(shí)的運(yùn)用。就業(yè)一般面向黑色冶金行業(yè)的煉鋼廠、煉鐵廠、設(shè)計(jì)院等，有色冶金行業(yè)的鋁業(yè)公司、銅業(yè)公司等。目前冶金行業(yè)的人才需求量大，就業(yè)形勢(shì)很好。

金屬材料工程專業(yè)關(guān)注的是金屬產(chǎn)業(yè)的后期過(guò)程，主要是將已經(jīng)提煉出的金屬與合金進(jìn)一步進(jìn)行鑄造、鍛造、焊接、熱處理、形變處理和腐蝕防護(hù)，使其廣泛應(yīng)用于工業(yè)生產(chǎn)和人民生活。注重金屬材料的結(jié)構(gòu)、性能和應(yīng)用的結(jié)合，物理知識(shí)和化學(xué)知識(shí)均有所涉及。就業(yè)一般面向金屬、機(jī)械、汽車(chē)、化工等與金屬材料相關(guān)的行業(yè)。

前者偏應(yīng)用，后者重理論

張鵬（南京航空航天大學(xué)招生辦主任）：這兩個(gè)專業(yè)相當(dāng)于信息家族中絕代雙驕的“兩兄弟”，名稱相近，卻大不相同。信息工程專業(yè)主要培養(yǎng)具有信息處理系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、集成及應(yīng)用等方面基礎(chǔ)知識(shí)的人才，具備通信系統(tǒng)、移動(dòng)通信、衛(wèi)星通信、廣播電視、信息處理以及航空、航天、民航等領(lǐng)域的專業(yè)應(yīng)用技術(shù)，能夠獨(dú)立設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)專門(mén)化信息處理系統(tǒng)。

篇5

關(guān)鍵詞：UCINET；社會(huì)網(wǎng)絡(luò)；課程設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/ki.16723198.2017.17.080

教育作為當(dāng)今社會(huì)的熱點(diǎn)話題之一，受到大眾的廣泛關(guān)注。無(wú)論在哪個(gè)國(guó)家，教育部都與社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)、科技等各方面緊密的結(jié)合在一起。與此同時(shí)，其伴隨的就業(yè)問(wèn)題也成為越來(lái)越多人關(guān)注的焦點(diǎn)。大學(xué)生畢業(yè)率不高，工作不理想，專業(yè)與工作難對(duì)口這些都是促使我國(guó)大學(xué)生就業(yè)難的主要因素。2016年我國(guó)春季求職期競(jìng)爭(zhēng)指數(shù)從2015年01月的26.1上升至48，一年間增長(zhǎng)了近一半，其中國(guó)企職務(wù)的競(jìng)爭(zhēng)指數(shù)已達(dá)到63.4，成為競(jìng)爭(zhēng)最激烈的求職崗位。本文運(yùn)用社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析方法，旨在緩解大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題和提高高校教育模式，通過(guò)調(diào)查大學(xué)生主體的課程偏好結(jié)合市場(chǎng)發(fā)展、專業(yè)前景，為高校課程設(shè)計(jì)提供便利。

1大學(xué)課程安排研究

隨著我國(guó)教育體制的發(fā)展以及各大高校的不斷擴(kuò)招，我國(guó)畢業(yè)任何數(shù)不斷上漲，2016年本科畢業(yè)生為765萬(wàn)人，加上中職畢業(yè)生，人數(shù)已高達(dá)1200多萬(wàn)人，“就業(yè)難”形勢(shì)加劇。本文采用的社會(huì)網(wǎng)理論的愿景是溝通個(gè)體行為與集體行動(dòng)的鴻溝，穿越結(jié)構(gòu)與行動(dòng)間的屏障，架起微觀現(xiàn)象與宏觀現(xiàn)象之間的橋，最后能將個(gè)體與集體間的互動(dòng)過(guò)程放在一個(gè)模型中加以解釋。通過(guò)從市場(chǎng)需求、自身興趣和個(gè)人行業(yè)發(fā)展前景三方面進(jìn)行分析，對(duì)于以上三者的網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行整體分析。自身興趣和個(gè)人行業(yè)發(fā)展前景依托于學(xué)生的主觀意愿，因此采用問(wèn)卷調(diào)查的形式選取三個(gè)班級(jí)作為研究對(duì)象，進(jìn)行了數(shù)據(jù)收集。

2市場(chǎng)需求

數(shù)學(xué)專業(yè)作為一門(mén)基礎(chǔ)的理學(xué)課程，為其他行業(yè)提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，因此無(wú)論是金融經(jīng)濟(jì)、化工制藥、建筑工程等各行各業(yè)都離不開(kāi)數(shù)學(xué)，都依托數(shù)學(xué)的理論基礎(chǔ)去簡(jiǎn)化問(wèn)題、解決問(wèn)題。同時(shí)，隨著21世紀(jì)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，數(shù)據(jù)儲(chǔ)存管理和分析處理必將成為就業(yè)市場(chǎng)的主流。例如，利用數(shù)學(xué)模型去處理大數(shù)據(jù)，將數(shù)據(jù)簡(jiǎn)化后再以供使用，此過(guò)程還可依托計(jì)算機(jī)去縮短時(shí)間。據(jù)相關(guān)調(diào)查可知，在大類(lèi)為30的理學(xué)專業(yè)里，數(shù)學(xué)專業(yè)的就業(yè)率排名第八，以北京、上海、廣州等一線城市為主要人才需求地。其中，需求量最多的行業(yè)為新能源占總比的20%，其次是互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)占20%，然后是計(jì)算機(jī)行業(yè)為16%。

3自身興趣

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的形式對(duì)14、15級(jí)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)三個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)收集。問(wèn)卷為8道題的問(wèn)卷，則每道題就會(huì)形成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表1。

以上數(shù)據(jù)主要為自身興趣網(wǎng)絡(luò)下的相關(guān)因素，學(xué)生在大學(xué)期間學(xué)習(xí)主要以選修課程和必修課程為主。選修課多由個(gè)人偏好進(jìn)行選擇，同時(shí)授課老師的教學(xué)方式、管理制度、評(píng)分制度也是學(xué)生選課的一大考量，本文僅從學(xué)生自身興趣這一層面進(jìn)行分析。

4個(gè)人行業(yè)發(fā)展與自身興趣的相關(guān)性分析

一般高校畢業(yè)生面臨著考研、就業(yè)、出國(guó)留學(xué)等三大選擇，這三大選擇之下還有很多細(xì)致的分類(lèi)，例如就業(yè)的話，再往下又可以細(xì)分創(chuàng)業(yè)、公職人員、私營(yíng)企業(yè)等，但大類(lèi)只有以上三類(lèi)。2016年安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)12級(jí)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)出國(guó)2人，考研16人，其余同學(xué)全部就業(yè)。因此，就目前看來(lái)畢業(yè)生的主要發(fā)展前景以就業(yè)為主，其次是考研，然后是出國(guó)。通過(guò)問(wèn)卷對(duì)14、15級(jí)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的同學(xué)調(diào)查結(jié)果分析選擇考研的同學(xué)所占比例最大，為75.4%。

根據(jù)分析所得的相關(guān)性表2可知，整體而言，一名研究的行動(dòng)者自身興趣的偏好對(duì)于其個(gè)人行業(yè)發(fā)展是顯著相關(guān)的。

5整體網(wǎng)絡(luò)分析

考慮到樣本容量為126，不適合一次使用UCINET進(jìn)行分析，故各抽取男生樣本11個(gè)，女生樣本11個(gè)，構(gòu)建一下22×22的矩陣，進(jìn)行分析。

5.1聚類(lèi)分析

輸入矩陣，運(yùn)行UCINET得圖1。

5.2中心性分析

中心性是一個(gè)重要的結(jié)構(gòu)位置指標(biāo)，是評(píng)價(jià)的關(guān)鍵。中心性分為三種形式：程度中心性、親近中心性、中介中心性。在一個(gè)整體網(wǎng)絡(luò)中，越是處于網(wǎng)絡(luò)的中心越可能提供更高的專業(yè)素養(yǎng)，其影響力越大，相應(yīng)的地位也越大。中心位置常用“度數(shù)中心度”來(lái)衡量。而中間位置反映了某個(gè)課程對(duì)其行業(yè)的影響能力，常用“中間中心度”來(lái)衡量。

輸入矩陣，運(yùn)行UCINET采用對(duì)稱性圖形做法得圖2、3。

若保留具方向性圖形，則得圖4。結(jié)果第一列為節(jié)點(diǎn)名稱，第二列為外向度中心性，第三列為內(nèi)向度中心性，第四列為標(biāo)準(zhǔn)化程度中心性，第五列為標(biāo)準(zhǔn)化得內(nèi)向程度中心性。

6總結(jié)

通過(guò)整體網(wǎng)絡(luò)的研究，針對(duì)安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)數(shù)學(xué)與應(yīng)用專業(yè)的課程設(shè)研究，應(yīng)該以實(shí)踐與考研為首要，明確培養(yǎng)方向，將培養(yǎng)目標(biāo)與各類(lèi)行業(yè)的需求相結(jié)合。在設(shè)計(jì)學(xué)生相關(guān)專業(yè)課時(shí)，考慮研究生學(xué)習(xí)的需要對(duì)于課時(shí)、學(xué)科、教材三方面進(jìn)行主要考量。對(duì)于實(shí)踐課程的提供，應(yīng)該將理論與實(shí)際相結(jié)合，與企業(yè)合作去提供具體工作以供學(xué)生實(shí)習(xí)，建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制。

同時(shí)，結(jié)合實(shí)際市場(chǎng)實(shí)際需求情況，從整體進(jìn)行分析，對(duì)于學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題除了一些必要的就業(yè)指導(dǎo)類(lèi)相關(guān)課程，高校還可以增設(shè)一些考試指導(dǎo)課程，在最大程度上為學(xué)生的就業(yè)提供便利。對(duì)于數(shù)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)困難的主要原因就是信息匱乏，這方面高?？梢酝ㄟ^(guò)完善就業(yè)平臺(tái)建設(shè)來(lái)解決。

⒖嘉南

[1]羅家德.社會(huì)網(wǎng)分析講義[M].北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2010，（1）.

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篇6

一般來(lái)說(shuō)，院校的最低錄取分的專業(yè)是該校最不為考生看好的專業(yè)，也往往是該校最冷僻的專業(yè)。所以，分?jǐn)?shù)因素很重要，但是光憑分?jǐn)?shù)“對(duì)號(hào)入座”來(lái)選擇志愿，肯定不是科學(xué)的選擇，這樣的選擇也不是最佳的選擇。

如果把高考志愿填報(bào)看成一本經(jīng)的話，考生和家長(zhǎng)應(yīng)該做足功課，念好高考志愿填報(bào)這本經(jīng)。

高考填報(bào)志愿和人找伴侶有點(diǎn)相似：一是不能草率，要深思熟慮；二是不能十全十美，形象美、品質(zhì)好、能力強(qiáng)、家庭富裕，固然很好，但很難找，往往是遷就、忽略某些方面。填報(bào)志愿也是如此。有時(shí)候，依據(jù)考生的分?jǐn)?shù)，側(cè)重于專業(yè)，就不能過(guò)分關(guān)注院校；側(cè)重于院校，就不能過(guò)分關(guān)注專業(yè)。高考志愿填報(bào)的核心是挑大學(xué)和選專業(yè)，如何將兩者合二為一，實(shí)現(xiàn)雙贏，是志愿填報(bào)的最佳方案。而在現(xiàn)實(shí)中，不少考生挑大學(xué)和選專業(yè)未能合理兼顧，留下了不該有的遺憾。

目前很多考生和家長(zhǎng)認(rèn)為，北京大學(xué)、清華大學(xué)的“冷門(mén)”專業(yè)的畢業(yè)生肯定比三流大學(xué)的畢業(yè)生更容易找到工作。于是，有些考生為了進(jìn)入自己心儀的大學(xué)，不惜選擇非常冷僻的專業(yè)，而往往到就業(yè)時(shí)就遇到了麻煩。因?yàn)檫@些考生忽略了一個(gè)基本事實(shí)，那就是如果能考上北京大學(xué)、清華大學(xué)的冷僻專業(yè)，一般也都能考上復(fù)旦大學(xué)、南開(kāi)大學(xué)、武漢大學(xué)等名牌高校的名牌專業(yè)。這樣在將來(lái)的就業(yè)、考研和出國(guó)留學(xué)方面會(huì)有更大的優(yōu)勢(shì)。

如果考生有明確的專業(yè)方向，就要對(duì)開(kāi)設(shè)這個(gè)專業(yè)的高校進(jìn)行一番認(rèn)真考察，進(jìn)行權(quán)衡比較之后再選擇。有些大學(xué)雖然名氣很大，卻有可能在某些專業(yè)領(lǐng)域輸給術(shù)業(yè)有專攻而名氣稍遜的其他大學(xué)。例如，清華大學(xué)的名氣不用說(shuō)，肯定要比上海交通大學(xué)的名氣大一些，但如果考生的職業(yè)理想是在船舶設(shè)計(jì)制造方面，上海交通大學(xué)毫無(wú)疑問(wèn)就是首選。因?yàn)樯虾＝煌ù髮W(xué)的船舶與海洋工程專業(yè)不但是國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科，而且擁有全國(guó)高校唯一的“海洋工程國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”，其學(xué)科實(shí)力和科研水平國(guó)內(nèi)頂尖，在全國(guó)開(kāi)設(shè)船舶與海洋工程專業(yè)的高校中評(píng)估排名位居榜首。即使考慮到院校綜合實(shí)力和對(duì)考生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，上海交通大學(xué)與清華大學(xué)相差也并不是很大。所以，綜合比較后，在上海交通大學(xué)讀船舶類(lèi)專業(yè)會(huì)更好一些。院校對(duì)考生而言，不過(guò)是貼在身上的一個(gè)標(biāo)簽而已，而專業(yè)能給予考生的是實(shí)實(shí)在在的生存技能。

近年來(lái)，考生填報(bào)志愿有兩種較大的趨勢(shì)，即無(wú)論是哪個(gè)批次的本科和?？普猩捶植记闆r都大致相同，那就是一部分考生在選擇院校時(shí)主要選擇離家近的院校，而另一部分考生在選擇院校時(shí)則重點(diǎn)選擇經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)或者沿海地區(qū)的高校。這些地方尤其以“天（天津）、南（南京）、海（上海）、北（北京）”最為突出，高校招生人滿為患，院校的錄取分?jǐn)?shù)也“水漲船高”。考生高分搏殺，競(jìng)爭(zhēng)極其慘烈。而位居“兩北一南”等邊遠(yuǎn)地區(qū)的高校（如貴州大學(xué)、廣西大學(xué)等），考生報(bào)考的熱情不高，投檔線和錄取線歷年走低。

經(jīng)過(guò)20世紀(jì)50年代和90年代兩次大的全國(guó)高校布局調(diào)整，現(xiàn)在全國(guó)各地包括西北、東北和西南等“兩北一南”地區(qū)，不僅擁有一大批諸如西安交通大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)、電子科技大學(xué)、四川大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)等很多一流的名牌高校，也擁有西安理工大學(xué)、桂林電子科技大學(xué)、昆明理工大學(xué)等歷史悠久、實(shí)力較為雄厚的二本院校。它們地處偏遠(yuǎn)地區(qū)，然而它們卻擁有與東部高校一較高低的實(shí)力，僅僅因?yàn)榈乩砦恢貌粔騼?yōu)越而導(dǎo)致考生報(bào)考的熱情不太高。

扎堆報(bào)考易落榜，何妨出去闖一闖？分?jǐn)?shù)無(wú)優(yōu)勢(shì)，“兩北一南”好去處。此報(bào)考思路主要立足于考生自身的分?jǐn)?shù)不占優(yōu)勢(shì)，競(jìng)爭(zhēng)力不夠，針對(duì)現(xiàn)在不少考生不愿出省、“故土難離”、不愿到“兩北一南”等經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)求學(xué)的心理而考慮的。這類(lèi)高校報(bào)考的人數(shù)相對(duì)較少，如果考生轉(zhuǎn)變思維方式，采用反其道而行之的策略，報(bào)考這類(lèi)高校不僅能夠增加考生被錄取的概率，而且可以用距離換分?jǐn)?shù)――用最少的分?jǐn)?shù)，上最好的大學(xué)。

所謂一本、二本批次的大學(xué)，其實(shí)國(guó)家并沒(méi)有統(tǒng)一的界定。即使是國(guó)家明確公布的在一本批次招生錄取的“211工程”重點(diǎn)建設(shè)的院校，也含有政策照顧、西部扶持、行業(yè)布局等因素，并不能說(shuō)明所有的“211工程”大學(xué)都比二本批次的傳統(tǒng)重點(diǎn)大學(xué)好。某些二本院校在特定的專業(yè)領(lǐng)域往往實(shí)力很強(qiáng)或者很有特色，就業(yè)情況也絲毫不輸于一本批次的某些高校，堪稱特定專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)低調(diào)的“武林高手”。

小雞不撒尿，各有各的道。此法立足于考生用一本壓線分?jǐn)?shù)報(bào)考二本大學(xué)。如果考生的高考成績(jī)剛達(dá)一本線，或是在一本線10分上下，夠不上自己心儀的一本高校和專業(yè)，與其扎堆冒險(xiǎn)搏一把，倒不如退而求其次，調(diào)整報(bào)考思路，放低心態(tài)，降低批次，另覓二本院校中的品牌強(qiáng)勢(shì)專業(yè)，也不失為將考生利益最大化的一個(gè)明智之舉。看似吃虧，實(shí)則受益。

這里所說(shuō)的“冷門(mén)”，指的是校名以“農(nóng)、林、水、地、礦、油”命名的院校。這些院校由于起的名字“老土”，考生和家長(zhǎng)向來(lái)不喜，導(dǎo)致這些院校長(zhǎng)期坐“冷板凳”，歷年存在招生難的問(wèn)題。這類(lèi)高校除了少數(shù)幾所（如中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、北京林業(yè)大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)等）由于地理位置優(yōu)越招生稍好一些之外，其他高校幾乎都入圍了“冷門(mén)”院校之列。這完全是社會(huì)包括考生和家長(zhǎng)對(duì)這些院校的誤解造成的。實(shí)際上，散落在各個(gè)省（直轄市、自治區(qū)）的“冷門(mén)大學(xué)”（如山東農(nóng)業(yè)大學(xué)、西南石油大學(xué)等）大都是辦學(xué)歷史悠久、實(shí)力雄厚、學(xué)風(fēng)優(yōu)良、環(huán)境優(yōu)美、就業(yè)前景很不錯(cuò)的高校。

報(bào)考志愿時(shí)，考生和家長(zhǎng)不要“以貌取人”，單純憑名稱來(lái)報(bào)考。一些“冷門(mén)”院校好而不貴、物美價(jià)廉、機(jī)會(huì)多多，考生和家長(zhǎng)可以多花些心思“淘寶”。

如同容貌再平庸的姑娘也有其動(dòng)人的一面一樣，再普通的高校也會(huì)有自己的特色專業(yè)。事實(shí)上，我國(guó)有很多院校，名聲并不一定很響亮，但是往往有自己的特色和優(yōu)勢(shì)。有些二本高校的品牌特色專業(yè)，無(wú)論是專業(yè)實(shí)力還是就業(yè)前景，都毫不遜色于部分一本高校的相同專業(yè)。

特色標(biāo)志水平，特色證明質(zhì)量，特色是一把金鑰匙。報(bào)考時(shí)，選準(zhǔn)一所大學(xué)的特色專業(yè)就讀，就意味著踏上了通向成功的金光大道。

散見(jiàn)于各所高校的特色專業(yè)，按理說(shuō)應(yīng)該是考生報(bào)考志愿時(shí)爭(zhēng)搶的對(duì)象。然而，現(xiàn)實(shí)的尷尬是：這些專業(yè)很多時(shí)候只能從報(bào)考該校其他非特色專業(yè)的考生中調(diào)劑。很多院校的特色專業(yè)是“養(yǎng)在深閨人未識(shí)”，不知其詳?shù)目忌プ分鹉切v史不太悠久、辦學(xué)條件不那么優(yōu)越、就業(yè)形勢(shì)更是暗淡無(wú)光的所謂的“熱門(mén)”專業(yè)。

考生可查看目標(biāo)院校的歷史沿革，一些高校的曾用名可以折射出其學(xué)科特色，也可以從“高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)名單”以及各?。ㄖ陛犑小⒆灾螀^(qū)）教育主管部門(mén)公布的省級(jí)特色品牌專業(yè)名單中去“淘寶”。

有道是“表壯不如里壯”。選報(bào)高校的特色品牌專業(yè)，是考生達(dá)到理想境地的一個(gè)重要標(biāo)志。

這里所說(shuō)的“低分考生”，指的是高考分?jǐn)?shù)在本科線以下的考生。

高職院校在我國(guó)辦學(xué)歷史不長(zhǎng)，不像本科高校那樣在考生和家長(zhǎng)中耳熟能詳，每年招生在多數(shù)省份都是放在高招的最后一個(gè)批次，多數(shù)考生填報(bào)時(shí)大都草率了事，隨便填上一個(gè)就完事了。有的考生干脆放棄高職，選擇復(fù)讀，爭(zhēng)取考個(gè)本科。還有少數(shù)被高職院校錄取的新生選擇不報(bào)到，造成教育資源的浪費(fèi)，不少省份的高職院校出現(xiàn)生源荒，招生遭遇“滑鐵盧”。

在現(xiàn)實(shí)中，一些考生和家長(zhǎng)對(duì)高職教育存在誤解，認(rèn)為上高職不光彩、不體面，他們只認(rèn)院校層次，不識(shí)院校類(lèi)別。有的考生和家長(zhǎng)內(nèi)心對(duì)高職仍存有疑慮，認(rèn)為上高職就是將來(lái)當(dāng)工人，和沒(méi)上大學(xué)一樣。

尺有所短，寸有所長(zhǎng)；高山有好水，平地有好花。近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，人才需求結(jié)構(gòu)的多樣化，高技能人才已成為社會(huì)發(fā)展不可或缺的人才。由于國(guó)家對(duì)高職人才培養(yǎng)的重視，高職學(xué)生就業(yè)較好，一些專業(yè)的學(xué)生還沒(méi)畢業(yè)就被用人單位提前預(yù)訂。

高考中未達(dá)本科線的考生不要?dú)怵H，要堅(jiān)信天生我材必有用，不要再為自己的分?jǐn)?shù)攀不上本科線而苦惱。上帝為你關(guān)上了一扇門(mén)，同時(shí)也會(huì)為你打開(kāi)一扇窗。

篇7

關(guān)鍵詞：藥學(xué)專業(yè)；人才培養(yǎng)方案；制訂；實(shí)施

中圖分類(lèi)號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-（2015）06C-0069-04

專業(yè)人才培養(yǎng)方案，是指在教育理論指導(dǎo)下，根據(jù)特定專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格，以相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系、管理制度和評(píng)估方式，實(shí)施人才培養(yǎng)活動(dòng)的具體方案。

一、診斷

（一）基本情況

江蘇省南通衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“南通衛(wèi)生高職?！保└呗毸帉W(xué)專業(yè)是江蘇省職業(yè)教育特色專業(yè)，為南通地區(qū)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)了大批高素質(zhì)技能型專門(mén)人才。目前使用中的人才培養(yǎng)方案共3個(gè)版本：2010年版，2012年版、2013年版。

（二）“臨床診斷”

1.診斷方法。

望――觀察?？疾烊齻€(gè)版本的藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案可知，其人才培養(yǎng)目標(biāo)始終定位于“培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，能適應(yīng)科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展需要，熟練掌握必需的文化基礎(chǔ)知識(shí)和藥學(xué)專業(yè)知識(shí)，具有較強(qiáng)的職業(yè)能力，能從事藥品生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、使用等崗位一線工作的技術(shù)技能人才。”從整體上評(píng)價(jià)，該培養(yǎng)目標(biāo)主要存在兩個(gè)問(wèn)題：（1）與類(lèi)似專業(yè)或不同專業(yè)方向人才培養(yǎng)目標(biāo)定位大同小異；（2）缺乏人才培養(yǎng)的區(qū)域性特色。

聞――聽(tīng)取。通過(guò)調(diào)研學(xué)校近5年藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)學(xué)科體系框架下設(shè)置的課程體系仍存在一些不合理現(xiàn)象：（1）課程結(jié)構(gòu)相對(duì)單一，學(xué)科間缺少交叉融合，內(nèi)容重復(fù)且更新不及時(shí)；（2）課程缺乏創(chuàng)新，服務(wù)地方或行業(yè)的特色課程偏少；（3）選修課程占比較小，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性發(fā)展的時(shí)間偏少。

問(wèn)――詢問(wèn)。利用定期召開(kāi)的藥學(xué)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，有針對(duì)性地就校企合作培養(yǎng)模式征詢各企事業(yè)專家意見(jiàn)。專家表示，校企合作是職業(yè)院校生存、發(fā)展的內(nèi)在需要，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。但如何讓企業(yè)真正參與本專業(yè)人才培養(yǎng)方案特別是培養(yǎng)計(jì)劃、課程設(shè)置、教學(xué)資源配置、教學(xué)模式改革、培養(yǎng)途徑拓展等具體工作中，真正把專業(yè)和行業(yè)結(jié)合起來(lái)，還需狠下一番功夫。

切――“把脈”。藥學(xué)專業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能要求很高，雖說(shuō)在現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案中已開(kāi)設(shè)了包括理論課實(shí)驗(yàn)、集中性見(jiàn)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐課程，在學(xué)時(shí)或?qū)W分比例上都已達(dá)到甚至超過(guò)教育部的有關(guān)要求，但從總體上看，依然存在片面追求數(shù)量；實(shí)踐環(huán)節(jié)還是以認(rèn)知性、驗(yàn)證性基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主，設(shè)計(jì)性、綜合性、創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)偏少；尚未根據(jù)地方、行業(yè)、崗位（群）所需技能，形成圍繞并支撐人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)體系等問(wèn)題。

2.診斷結(jié)果。

綜上所述，藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案存在問(wèn)題如下：（1）培養(yǎng)目標(biāo)定位不夠清晰；（2）課程體系設(shè)計(jì)不夠合理；（3）校企合作程度不夠深入；（4）實(shí)踐教學(xué)體系不夠完善。

二、施治

（一）明確培養(yǎng)目標(biāo)

藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立，不僅僅要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，更要從醫(yī)藥行業(yè)實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從可持續(xù)發(fā)展的高度科學(xué)定位。目前，江蘇省多所高職院校都設(shè)有藥學(xué)專業(yè)，如何讓畢業(yè)生在眾多求職、就業(yè)者中脫穎而出，在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位過(guò)程中應(yīng)注意以下兩點(diǎn)。

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的起點(diǎn)是“合格+特色”。強(qiáng)調(diào)“合格”，不求全優(yōu)；強(qiáng)調(diào)“特色”，不求全才。高職教育不是生產(chǎn)“標(biāo)準(zhǔn)件”的教育，不能像工廠一樣按照一個(gè)模子生產(chǎn)出統(tǒng)一規(guī)格的人才，應(yīng)實(shí)施個(gè)性化教育，突出學(xué)生主體地位，在達(dá)到教育層次最低限度要求的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生挖掘出自身潛能，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)。

2.人才培養(yǎng)應(yīng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。近年來(lái)，隨著南通市交通發(fā)展，區(qū)位優(yōu)勢(shì)提升，南通市醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)正迎來(lái)歷史性的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也帶來(lái)了巨大的醫(yī)藥專業(yè)人才需求缺口，特別是偏生產(chǎn)型的工藝技術(shù)員、實(shí)驗(yàn)員和技術(shù)管理類(lèi)的醫(yī)藥專業(yè)人才。另外，2011年初《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范（2010年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱新版GMP）已正式頒布實(shí)施。南通市所有醫(yī)藥企業(yè)將面臨挑戰(zhàn)，因?yàn)樵谛掳鍳MP認(rèn)證過(guò)程中企業(yè)需要增加更多的藥品質(zhì)量控制及管理人才。相關(guān)衛(wèi)生職業(yè)院校理應(yīng)“立足南通，服務(wù)南通”，按照南通市經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需求滾動(dòng)修訂培養(yǎng)方案，確立培養(yǎng)目標(biāo)，打破“就業(yè)難”和“技工荒”的尷尬局面，真正實(shí)現(xiàn)校企人才的“產(chǎn)銷(xiāo)對(duì)路”。

（二）優(yōu)化課程體系

課程體系是構(gòu)建人才培養(yǎng)方案的關(guān)鍵內(nèi)容，科學(xué)、合理的課程體系是高質(zhì)量實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵要素。目前，藥學(xué)專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域（見(jiàn)圖1）主要有藥學(xué)服務(wù)、藥品生產(chǎn)及藥品經(jīng)營(yíng)與管理。本著“以就業(yè)為導(dǎo)向”，“必需為準(zhǔn)、夠用為度、實(shí)用為先”的原則，[1]探索形成“專業(yè)平臺(tái)課+專業(yè)方向課”具有職教特色的課程體系（見(jiàn)圖2），在此基礎(chǔ)上圍繞基本素質(zhì)、基礎(chǔ)技能、專業(yè)技能、拓展能力，適時(shí)減少必修課程，增設(shè)選修課程，加強(qiáng)實(shí)踐課程。

篇8

關(guān)鍵詞： 產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移 專業(yè)設(shè)置 高職教育

產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移是指產(chǎn)業(yè)發(fā)展在某特定的空間或區(qū)位上，占GDP的比例降低而另一區(qū)位增長(zhǎng)現(xiàn)象。其轉(zhuǎn)移的方式：一是某區(qū)域的某產(chǎn)業(yè)在區(qū)域的排名上升或下降；二是由實(shí)際企業(yè)遷出，轉(zhuǎn)移到其他區(qū)域發(fā)展。其特點(diǎn)：第一種情況是市場(chǎng)的轉(zhuǎn)移，是軟轉(zhuǎn)移；第二種是技術(shù)或生產(chǎn)場(chǎng)所的轉(zhuǎn)移，是硬轉(zhuǎn)移。

產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移導(dǎo)致區(qū)域勞動(dòng)力與人才市場(chǎng)結(jié)構(gòu)性供需失衡，從而影響高等學(xué)校人才培養(yǎng)的模式。在以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)主線下，高職院校如何在適應(yīng)人才需求的市場(chǎng)環(huán)境下，改革專業(yè)建設(shè)的模式，構(gòu)建人才市場(chǎng)可預(yù)見(jiàn)需求的專業(yè)設(shè)置與師資培養(yǎng)制度，確保專業(yè)設(shè)置穩(wěn)定與健康發(fā)展。

1.我國(guó)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的基本情況

在改革開(kāi)放初期，沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)利用原有發(fā)達(dá)的國(guó)營(yíng)工業(yè)經(jīng)濟(jì)體系，發(fā)展了集體經(jīng)濟(jì)體制的鄉(xiāng)鎮(zhèn)工業(yè)體系。此后，在“三來(lái)一補(bǔ)”的外貿(mào)政策的驅(qū)動(dòng)下，憑借中國(guó)的原料、訓(xùn)練有素的工程技術(shù)人才、豐富與廉價(jià)的勞動(dòng)力資源，以及優(yōu)惠的投資政策，中國(guó)巨大的、顯現(xiàn)的、潛在的市場(chǎng)，沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)吸引了外資，設(shè)立了許多外向型企業(yè)：外商獨(dú)資企業(yè)、中外合資企業(yè)、港澳資或合資企業(yè)等；通過(guò)吸引外資盤(pán)活地方經(jīng)濟(jì)，引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)或裝備激活鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，使鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)從粗放單一加工型小型企業(yè)，經(jīng)過(guò)十多年的發(fā)展，變成體制靈活、管理相對(duì)先進(jìn)、生產(chǎn)效率高、產(chǎn)品質(zhì)量較好、售后服務(wù)到位的大型或集團(tuán)企業(yè)。當(dāng)時(shí)的沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)成了國(guó)外產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的承接地。

到了二十世紀(jì)末，中國(guó)出現(xiàn)了國(guó)內(nèi)企業(yè)向內(nèi)地轉(zhuǎn)移的現(xiàn)象，其原因是原料來(lái)源與勞動(dòng)力取得。國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的地區(qū)，控制住原材料的供應(yīng)，就逼迫沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的大型企業(yè)到內(nèi)地投資。此外，總部經(jīng)濟(jì)模式的運(yùn)用也促進(jìn)了部分大型企業(yè)將部分中低檔產(chǎn)品生產(chǎn)遷到內(nèi)地。此外，中國(guó)勞動(dòng)保障體系條塊分割，加上地方保護(hù)主義，不能讓外來(lái)務(wù)工的人員養(yǎng)老保險(xiǎn)轉(zhuǎn)到出生地；沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)為了充分賺取人口紅利，不讓或限制外來(lái)務(wù)工人員落戶；加上不合理的裁員，使得外來(lái)務(wù)工人員對(duì)企業(yè)失去了歸屬感，使得很多長(zhǎng)期在外打工的人員返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)或不再外出務(wù)工等，造成沿海地區(qū)民工荒。經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后地區(qū)政府控制農(nóng)民工外出，為了經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的用工荒推波助瀾，也催促著經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)大型企業(yè)向內(nèi)轉(zhuǎn)移。此外，改革開(kāi)放三十多年來(lái)，中國(guó)的交通、能源、通訊等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)相當(dāng)完備，物流產(chǎn)業(yè)迅速崛起，人民科技文化知識(shí)的普及與科技能力的提高，為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移提供了得天獨(dú)厚的基礎(chǔ)保證。

產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移是實(shí)現(xiàn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)均衡發(fā)展的有效途徑。國(guó)家發(fā)改委已經(jīng)出臺(tái)了《關(guān)于中西部地區(qū)承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的指導(dǎo)意見(jiàn)》，要求中西部地區(qū)盡早做好承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的準(zhǔn)備。同時(shí)，批準(zhǔn)設(shè)立“湘南地區(qū)獲批國(guó)家級(jí)承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)”、“廣西桂東承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)”、“重慶沿江承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)”、“皖江城市帶承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)”。國(guó)務(wù)院正式批準(zhǔn)實(shí)施《長(zhǎng)江三角洲地區(qū)區(qū)域規(guī)劃》，這是我國(guó)第一個(gè)跨省份的區(qū)域規(guī)劃，此規(guī)劃強(qiáng)調(diào)和突出了產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移升級(jí)的戰(zhàn)略目標(biāo)，其核心內(nèi)容在于強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)區(qū)域整體產(chǎn)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)移，發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和先進(jìn)制造業(yè)。因此，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移升級(jí)需要加強(qiáng)泛長(zhǎng)三角洲區(qū)域的合作。

2010年11月12日，工業(yè)和信息化部在鄭州召開(kāi)全國(guó)紡織產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移工作會(huì)議。會(huì)議加強(qiáng)了紡織產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移工作的指導(dǎo)，如浙江培羅成集團(tuán)公司、山東如意集團(tuán)、上海三毛集團(tuán)等大型紡織企業(yè)內(nèi)遷。

在江蘇省，也經(jīng)歷著上海產(chǎn)業(yè)與資金向蘇北轉(zhuǎn)移。上海紡織控股集團(tuán)投資了泗陽(yáng)“上海紡織城”項(xiàng)目，上海蘭生集團(tuán)阜寧工業(yè)園、青浦區(qū)徐涇鎮(zhèn)與江蘇姜堰經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)成立“姜堰上海西郊經(jīng)濟(jì)技術(shù)園區(qū)”等。蘇南部分產(chǎn)業(yè)也在向蘇北轉(zhuǎn)移。

2.產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對(duì)高職教育的影響

產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移分兩類(lèi)：對(duì)于一個(gè)特定區(qū)域，需要發(fā)展的產(chǎn)業(yè)可轉(zhuǎn)入，而發(fā)展前景不大或政策限制的產(chǎn)業(yè)將轉(zhuǎn)移出。產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)移，導(dǎo)致區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的勞動(dòng)力、工程技術(shù)與經(jīng)營(yíng)管理人才的結(jié)構(gòu)性供需出現(xiàn)矛盾：一方面，新產(chǎn)業(yè)所需的勞動(dòng)力與工程技術(shù)和經(jīng)營(yíng)管理人才供應(yīng)不足，影響著產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)入的進(jìn)程，另一方面，轉(zhuǎn)移出的產(chǎn)業(yè)遺留下的勞動(dòng)力與工程技術(shù)和經(jīng)營(yíng)管理人才不能及時(shí)找到合適的工作崗位而失業(yè)。

當(dāng)新的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)入時(shí)，高職院校要根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃要求設(shè)置新專業(yè)，培養(yǎng)符合新產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的工程技術(shù)與經(jīng)營(yíng)管理人才。而某些產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移時(shí)，高職院校要對(duì)應(yīng)轉(zhuǎn)移出產(chǎn)業(yè)的專業(yè)，其人才培養(yǎng)進(jìn)入過(guò)剩時(shí)期；如果該高職院校人才的服務(wù)半徑達(dá)不到產(chǎn)業(yè)承接地，就必然導(dǎo)致大量畢業(yè)生就業(yè)困難，面臨失業(yè)的危險(xiǎn)。此外，高等學(xué)校培養(yǎng)人才的周期比較長(zhǎng)，其改革專業(yè)設(shè)置、調(diào)整人才培養(yǎng)的速度遠(yuǎn)比變化不定的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)與高速發(fā)展的科技催促產(chǎn)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型的速度滯后得多。

因此，產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)移，使高職院校在人才培養(yǎng)過(guò)程中隨時(shí)注意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的動(dòng)向，及時(shí)調(diào)查或反饋地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，把握產(chǎn)業(yè)發(fā)展動(dòng)向，為學(xué)校人才培養(yǎng)提供強(qiáng)有力的決策咨詢。

此外，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移并非都是在積極狀態(tài)下進(jìn)行的，有很多制約因素。

首先，產(chǎn)業(yè)通過(guò)依靠自身的技術(shù)進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展和結(jié)構(gòu)的增強(qiáng)，優(yōu)化生產(chǎn)要素的組合，提高技術(shù)水平和管理水平及產(chǎn)品質(zhì)量，成功實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，使得產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)品更具競(jìng)爭(zhēng)力，用工更省，產(chǎn)業(yè)由勞動(dòng)密集型轉(zhuǎn)變?yōu)榧夹g(shù)、資金密集型產(chǎn)業(yè)或者資源友好型產(chǎn)業(yè)，使區(qū)域產(chǎn)業(yè)具有很強(qiáng)的發(fā)展?jié)摿εc參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)，該產(chǎn)業(yè)不再為生存而擔(dān)憂，從經(jīng)營(yíng)管理與人才吸引的角度看，沒(méi)有必要進(jìn)行產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)移。

其次，周邊的發(fā)展中國(guó)家針對(duì)中國(guó)的吸引外資政策，紛紛出臺(tái)更為優(yōu)惠的措施，吸引了數(shù)額極高的外資。商務(wù)部國(guó)際貿(mào)易經(jīng)濟(jì)合作研究院指出，不少國(guó)外企業(yè)開(kāi)始在越南、印度、柬埔寨等地設(shè)廠布點(diǎn)。一旦中國(guó)商務(wù)成本繼續(xù)提高，這些企業(yè)就會(huì)把訂單轉(zhuǎn)向東南亞一帶的分廠。

再次，因金融危機(jī)，發(fā)達(dá)國(guó)家加大了對(duì)資金回流的鼓勵(lì)。目前，發(fā)達(dá)國(guó)家撤回海外投資的現(xiàn)象已經(jīng)顯現(xiàn)。美國(guó)出臺(tái)《本土投資法》，將針對(duì)美國(guó)公司海外收益的所得稅稅率由35%下調(diào)至5.25%，期限是1年，條件是將這些收益投資于美國(guó)。據(jù)摩根大通測(cè)算，這將為美國(guó)帶來(lái)超過(guò)4000億美元的資金回流。

這樣，因部分外資企業(yè)的轉(zhuǎn)移，使得沿海發(fā)達(dá)地區(qū)重新審視產(chǎn)業(yè)政策，在本地區(qū)GDP不下降的前提下，通過(guò)適當(dāng)?shù)耐顿Y優(yōu)惠條件，挽留部分有相對(duì)發(fā)展?jié)摿Φ漠a(chǎn)業(yè)。

最后，非資源型、污染型產(chǎn)業(yè)群內(nèi)部企業(yè)的同質(zhì)化競(jìng)爭(zhēng)，使得部分沒(méi)有生命力企業(yè)被淘汰或重組，使該產(chǎn)業(yè)群進(jìn)入了有序競(jìng)爭(zhēng)的軌道，拓展了產(chǎn)業(yè)群發(fā)展空間。同時(shí)，產(chǎn)業(yè)技術(shù)升級(jí)，地方政府產(chǎn)業(yè)政策的扶持，使產(chǎn)業(yè)群顯現(xiàn)出勃勃生機(jī)，這樣的產(chǎn)業(yè)群就沒(méi)有必要進(jìn)入產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移行列。

高職教育專業(yè)設(shè)置要從國(guó)家的產(chǎn)業(yè)政策、地方政府的產(chǎn)業(yè)政策、產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)等方面權(quán)衡，不能一概而論，我們?cè)O(shè)置高職院校的專業(yè)不能游離于政策導(dǎo)向中。

3.產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對(duì)高職院校專業(yè)設(shè)置的影響

3.1在思想上，重視產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，順應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對(duì)高職教育改革與發(fā)展的推動(dòng)作用。

按照經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律，產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)移是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，總是朝著使自身發(fā)展的方向前進(jìn)。而要阻礙產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，就要提供同步適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的外部環(huán)境，即當(dāng)?shù)赜辛己玫慕?jīng)濟(jì)政策、人力資源、原材料與市場(chǎng)等因素，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供更安全的發(fā)展環(huán)境。各高職院校，從思想上要與地方、國(guó)家的產(chǎn)業(yè)政策保持一致，時(shí)刻關(guān)注各產(chǎn)業(yè)的發(fā)展規(guī)劃，以及國(guó)內(nèi)外相關(guān)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化，搜集高職教育發(fā)展信息，為高職教育的改革提前做好準(zhǔn)備。同時(shí)，參與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略研究，把自己的研究成果變?yōu)榈胤浇?jīng)濟(jì)發(fā)展的思想，調(diào)整地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與升級(jí)轉(zhuǎn)型工作。

在專業(yè)設(shè)置上，要充分考慮畢業(yè)生的就業(yè)與再就業(yè)能力，既要考慮畢業(yè)生所學(xué)專業(yè)與就業(yè)對(duì)口，又要適度拓展專業(yè)服務(wù)面，提高畢業(yè)生的就業(yè)能力。

3.2在行動(dòng)上，為學(xué)校的專業(yè)設(shè)置早做準(zhǔn)備。

在上世紀(jì)八十年代初，為順應(yīng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)工業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)展地區(qū)籌建了多所高等?？茖W(xué)校，為地方鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的人才急需解決了燃眉之急，掃除了省部屬高等學(xué)校人才不能下地方鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)服務(wù)的盲區(qū)。同時(shí)，各地方高等專科學(xué)校急地方經(jīng)濟(jì)所急，不斷設(shè)置新的專業(yè)，培養(yǎng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)工業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的瓶頸人才，為地方工業(yè)經(jīng)濟(jì)的騰飛作出了巨大的貢獻(xiàn)。

在中國(guó)加入WTO后，國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)，特別產(chǎn)業(yè)發(fā)展受?chē)?guó)外投資者的投機(jī)影響越來(lái)越大，加上國(guó)內(nèi)產(chǎn)業(yè)發(fā)展一直沿用外向型經(jīng)濟(jì)模式，且以拼資源與廉價(jià)勞動(dòng)力標(biāo)志的“三來(lái)一補(bǔ)”式加工型產(chǎn)業(yè)。各高職院校依據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，適當(dāng)設(shè)置相關(guān)適應(yīng)外向型發(fā)展產(chǎn)業(yè)的專業(yè)，培養(yǎng)相對(duì)應(yīng)的生產(chǎn)技術(shù)、經(jīng)營(yíng)管理人才。

當(dāng)今產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移不斷加劇，加上地區(qū)間的經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，區(qū)域間產(chǎn)業(yè)布局的巨大差異，對(duì)人才的供需變化，對(duì)我國(guó)高職教育發(fā)展的影響是前所未有，也是沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)可尋的。其將深刻刺激高職教育的管理體制與辦學(xué)理念改革，催促著我國(guó)高職教育向由政府教育行政部門(mén)指導(dǎo)、各高職院校走自主辦學(xué)道路的轉(zhuǎn)軌。各高職院校要注意國(guó)外產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，及時(shí)捕捉產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)變化規(guī)律，研究國(guó)內(nèi)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的潛在動(dòng)力；要做好考生對(duì)相關(guān)專業(yè)喜好的調(diào)研，摸清市場(chǎng)需求，為專業(yè)設(shè)置早做準(zhǔn)備。

3.3根據(jù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移與專業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的實(shí)際發(fā)展情況，分類(lèi)指導(dǎo)高職院校專業(yè)設(shè)置改革。

3.3.1對(duì)資源型產(chǎn)業(yè)、高能耗型產(chǎn)業(yè)將是沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)實(shí)行產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移出的重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)。

資源型產(chǎn)業(yè)一般是消耗大量資源生產(chǎn)初級(jí)產(chǎn)品的產(chǎn)業(yè)。當(dāng)?shù)氐馁Y源一旦消耗殆盡，其產(chǎn)業(yè)就失去了發(fā)展的空間，整個(gè)產(chǎn)業(yè)就面臨著轉(zhuǎn)型的艱難選擇。此外，如果產(chǎn)業(yè)用的資源都是外購(gòu)的，則面臨國(guó)內(nèi)外資源競(jìng)爭(zhēng)壓力，產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)將逐漸喪失。因此，資源型產(chǎn)業(yè)發(fā)展的空間有很大局限性。

此外，大量耗水型產(chǎn)業(yè)是產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移出的對(duì)象。隨著沿海經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程加快，城市規(guī)模空前擴(kuò)大，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)區(qū)域的地表蓄水能力不斷下降，而城市居民用水急劇提高，同時(shí)，工業(yè)化帶來(lái)的污染使可利用淡水資源相對(duì)減少。因此，高耗水型產(chǎn)業(yè)最終將為節(jié)水型產(chǎn)業(yè)讓路。

高能耗型產(chǎn)業(yè)與我國(guó)目前倡導(dǎo)的低碳經(jīng)濟(jì)、資源友好產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略是相違背的，是不提倡發(fā)展的。而高能耗型一般伴隨環(huán)境污染，工作環(huán)境相對(duì)惡劣。因此，這類(lèi)產(chǎn)業(yè)除非進(jìn)行技術(shù)進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型，否則，將陷入被淘汰或被轉(zhuǎn)移的命運(yùn)。

高職院校要針對(duì)上述產(chǎn)業(yè)的對(duì)應(yīng)專業(yè)做長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，一方面提高畢業(yè)生就業(yè)適應(yīng)性，另一方面適當(dāng)改革專業(yè)設(shè)置，在師資培養(yǎng)與人才培養(yǎng)方面有所考慮。

3.3.2重污染型產(chǎn)業(yè)將在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)是重點(diǎn)整治的產(chǎn)業(yè)。

重污染型產(chǎn)業(yè)，如造紙、印染、制藥、化工等產(chǎn)業(yè)。前三類(lèi)產(chǎn)業(yè)產(chǎn)生的污水多，會(huì)導(dǎo)致江河湖海污染，出現(xiàn)生態(tài)災(zāi)難；化工產(chǎn)業(yè)產(chǎn)生的污染物不多，會(huì)危害人類(lèi)及生態(tài)。今后，在各經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，會(huì)保留數(shù)量較少環(huán)境保護(hù)技術(shù)應(yīng)用完備的大型重污染型企業(yè)，淘汰中小型小化工、造紙廠等。這樣，區(qū)域中需要以上產(chǎn)業(yè)的專門(mén)人才減少，加上關(guān)閉、轉(zhuǎn)移出企業(yè)留下的大量技術(shù)、生產(chǎn)管理、經(jīng)營(yíng)人才，一時(shí)間，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)對(duì)在校畢業(yè)生的需求將會(huì)下降。

此外，化工產(chǎn)業(yè)因化學(xué)有毒的概念，令許多考生畏懼，本身報(bào)考人員不多。高職院校對(duì)應(yīng)化工專業(yè)，完成正常教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的投入?yún)s較高，因此，該類(lèi)專業(yè)設(shè)置時(shí)，必須進(jìn)行深入實(shí)際的調(diào)查研究，匯同地方產(chǎn)業(yè)部門(mén)，共同探討其未來(lái)發(fā)展空間。對(duì)已有的該類(lèi)專業(yè)，針對(duì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移或產(chǎn)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型，盡早做出規(guī)劃，避免給學(xué)校資源帶來(lái)不必要的浪費(fèi)。而造紙、印染、制藥產(chǎn)業(yè)，除幫助其產(chǎn)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型外，還要做好專業(yè)轉(zhuǎn)型的準(zhǔn)備。

3.3.3針對(duì)勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)，旨在幫助產(chǎn)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型，辦成特色產(chǎn)業(yè)。

勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)，如紡織服裝產(chǎn)業(yè)、電子裝配產(chǎn)業(yè)等，用工多。近年來(lái)“用工荒”的出現(xiàn)，導(dǎo)致產(chǎn)業(yè)用工不足，迫使產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移。從產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的情況看，中、西部地區(qū)主要吸引大型企業(yè)投資，中小企業(yè)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的條件與政策還不具備。如紡織服裝產(chǎn)業(yè)，蘇南有很多大型企業(yè)在總部經(jīng)濟(jì)思維下實(shí)施內(nèi)遷，然而，蘇南中小型企業(yè)基本沒(méi)有內(nèi)遷跡象；加上本地有完善市場(chǎng)，企業(yè)運(yùn)用成本比較低廉，因此，今后，中小型紡織服裝企業(yè)通過(guò)產(chǎn)業(yè)技術(shù)升級(jí)轉(zhuǎn)型，將重新活躍起來(lái)，形成特色產(chǎn)業(yè)。所以，高職院校設(shè)置該類(lèi)專業(yè)時(shí)，要從產(chǎn)業(yè)技術(shù)升級(jí)轉(zhuǎn)型上，重組改革專業(yè)設(shè)置，使之具有適應(yīng)升級(jí)轉(zhuǎn)型后產(chǎn)業(yè)發(fā)展的用人需求。

3.3.4大力發(fā)展支持各類(lèi)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的長(zhǎng)線專業(yè)，是各類(lèi)高職院校立足的資本。

支持各類(lèi)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的長(zhǎng)線專業(yè)，如機(jī)械制造、電氣控制技術(shù)、經(jīng)濟(jì)管理、財(cái)務(wù)管理等專業(yè)。有些專業(yè)，如機(jī)械制造既服務(wù)于機(jī)械制造產(chǎn)業(yè)，又服務(wù)于其他各類(lèi)產(chǎn)業(yè)的裝備維護(hù)等；有些只是服務(wù)于各產(chǎn)業(yè)的專業(yè)。這方面人才有較大的社會(huì)需求性，就業(yè)相對(duì)靈活。因此，各高職院校辦好這些專業(yè)是立足之本。如果辦精，就辦出了特色，成為相關(guān)產(chǎn)業(yè)專門(mén)人才的培養(yǎng)基地，如果辦強(qiáng)，就成為各類(lèi)產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)性人才的培養(yǎng)基地，成為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展人才支撐的“常青樹(shù)”，各高職院校做強(qiáng)的支撐點(diǎn)。

該類(lèi)專業(yè)的人才需求常保持著強(qiáng)勁的勢(shì)頭，專業(yè)設(shè)置穩(wěn)定，師資培養(yǎng)實(shí)施中長(zhǎng)期規(guī)劃，形成結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍。同時(shí)，要保持合適的教學(xué)投入，產(chǎn)生較好的辦學(xué)效益。此外，可通過(guò)對(duì)該類(lèi)專業(yè)的師資進(jìn)行知識(shí)、技能延伸性培訓(xùn)，支撐其他技術(shù)相對(duì)特殊的產(chǎn)業(yè)門(mén)類(lèi)的專業(yè)，優(yōu)化師資隊(duì)伍，防止造成特殊門(mén)類(lèi)產(chǎn)業(yè)的專業(yè)師資開(kāi)發(fā)過(guò)剩的被動(dòng)局面。

3.3.5采用聯(lián)合辦學(xué)的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)急需而量少的各類(lèi)人才。

有些產(chǎn)業(yè)產(chǎn)業(yè)因規(guī)模相對(duì)小，需求的人才較少，但產(chǎn)業(yè)急需；有些人才專業(yè)性很強(qiáng)，而社會(huì)需求量不多，且分布在某產(chǎn)業(yè)的各企業(yè)。這類(lèi)人才往往就業(yè)前景不錯(cuò)，但限于需求量不多，且有區(qū)域性分布。如果高職院校都在開(kāi)設(shè)這些專業(yè)，就勢(shì)必導(dǎo)致人才供大于求。從學(xué)校資源利用的角度看，是不合理的。目前，隨著生源的急劇減少，過(guò)分拓展專業(yè)，可能導(dǎo)致教學(xué)資源的大量浪費(fèi)。因此，通過(guò)區(qū)域間的聯(lián)合辦學(xué)或模塊化專業(yè)設(shè)置，實(shí)現(xiàn)間隔化或細(xì)水長(zhǎng)流式向社會(huì)供應(yīng)畢業(yè)生的目標(biāo)，這對(duì)平衡社會(huì)人才需求有很好的作用。

3.3.6承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移地區(qū)，高職院校專業(yè)設(shè)置要從長(zhǎng)計(jì)議，不能盲目。

產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移不是瞬間完成的，而是有一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程。在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移過(guò)程中，技術(shù)的轉(zhuǎn)移通常是有投資方委派技術(shù)人員到投資地進(jìn)行傳授，并結(jié)合投資地的實(shí)際情況進(jìn)行必要的改良，使其適應(yīng)投資后工場(chǎng)產(chǎn)品生產(chǎn)的要求，而不是將照抄原有生產(chǎn)技術(shù)植于所投資的產(chǎn)業(yè)中。此外，為了使新的生產(chǎn)地運(yùn)作正常，委派的技術(shù)骨干不會(huì)撤走，相反會(huì)長(zhǎng)期工作下去。

當(dāng)剛轉(zhuǎn)移到某地時(shí)，只有個(gè)別企業(yè)進(jìn)駐，需要的人才少，有一個(gè)適應(yīng)期，投資方必須檢驗(yàn)投資方向的正確性與投資收益情況，為下一步投資提供必要的信息，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提出更為切實(shí)可行的投資方案。

因此，當(dāng)?shù)貐^(qū)剛承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移時(shí)，設(shè)置相對(duì)應(yīng)的專業(yè)，未免太草率了；如果投資方感覺(jué)不適宜投資，即投資失敗時(shí)，就面臨著專業(yè)設(shè)置失敗。所以，在剛承接產(chǎn)業(yè)專業(yè)時(shí)，可通過(guò)雙向選擇的方式，選派一批與承接產(chǎn)業(yè)相近或可支持該產(chǎn)業(yè)的專業(yè)的畢業(yè)生，采用校企合作的方式，企業(yè)選派一些專家到校參與教學(xué)，共同培養(yǎng)成適應(yīng)產(chǎn)業(yè)崗位需要的技術(shù)或管理人才。這樣，校方可提高相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)能力，也可以花最小的代價(jià)、最少的資源，辦成最有效益的人才培養(yǎng)工程。同時(shí)，從一開(kāi)始，就嵌入“工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式，讓企業(yè)或產(chǎn)業(yè)的工程專家參與人才培養(yǎng)，在專業(yè)設(shè)置時(shí)，就融入企業(yè)用人的工程意識(shí)，有利于科學(xué)合理地設(shè)置所需專業(yè)，使新設(shè)置的專業(yè)有一個(gè)良性“工學(xué)交替”人才培養(yǎng)環(huán)境，為校企業(yè)緊密合作營(yíng)造一個(gè)良好的合作環(huán)境。

3.3.7新興產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)專業(yè)設(shè)置要慎重。

中國(guó)的新興產(chǎn)業(yè)的建設(shè)是地方政府根據(jù)國(guó)家的“五年規(guī)劃”進(jìn)行地方規(guī)劃、投資、招商等直接推動(dòng)的。每個(gè)地區(qū)的行政首長(zhǎng)都不甘愿步人后塵，爭(zhēng)當(dāng)“第一個(gè)吃螃蟹的人”，不惜冒風(fēng)險(xiǎn)，上項(xiàng)目。例如“單晶硅”項(xiàng)目、“光伏產(chǎn)業(yè)”遍地開(kāi)花。有的項(xiàng)目還沒(méi)有進(jìn)入應(yīng)用，或市場(chǎng)還在開(kāi)發(fā)中，前景還不明朗。即使新興產(chǎn)業(yè)所用技術(shù)既新，又相對(duì)成熟，但那么多企業(yè)參與市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，大部分企業(yè)因資源、經(jīng)營(yíng)等多方面因素，也將面臨淘汰，最后留下少數(shù)幾個(gè)技術(shù)實(shí)力雄厚、資金有保證、駕馭市場(chǎng)能力上乘的大型企業(yè)。因此，如果高職院校和地方政府的新興產(chǎn)業(yè)一樣，設(shè)置新專業(yè)，而且專業(yè)所支撐的核心課程的知識(shí)與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)用的技儲(chǔ)備術(shù)不成熟，培養(yǎng)學(xué)生就成了紙上談兵。

因此，對(duì)于新產(chǎn)業(yè)的人才需求，高校要仍然立足于高職院校中與新興產(chǎn)業(yè)相近的、支持各產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)性專業(yè)，適當(dāng)改造專業(yè)結(jié)構(gòu)與課程、實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)，與新興產(chǎn)業(yè)配套，培養(yǎng)適合新興產(chǎn)業(yè)絕大部分崗位要求的技術(shù)人才，挖掘高職院校潛力，完成對(duì)新興產(chǎn)業(yè)支撐作用的人才培養(yǎng)。當(dāng)新興產(chǎn)業(yè)形成一定規(guī)模，技術(shù)與市場(chǎng)穩(wěn)定后，可根據(jù)新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要，設(shè)置新的專業(yè)，滿足新興產(chǎn)業(yè)核心技術(shù)人才的需求。到那時(shí)，高校已經(jīng)有了專業(yè)的知識(shí)、技術(shù)儲(chǔ)備，產(chǎn)業(yè)發(fā)展穩(wěn)定后，企業(yè)就會(huì)有足夠的精力來(lái)協(xié)助學(xué)校設(shè)置專業(yè)、培養(yǎng)人才。

總之，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移是不可避免的，按經(jīng)濟(jì)規(guī)律不斷演進(jìn)，不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。高職教育人才培養(yǎng)要有自己的規(guī)律，肩負(fù)著培養(yǎng)參與社會(huì)建設(shè)發(fā)展人才的使命，承受著各位家長(zhǎng)望子成龍的夢(mèng)想，要在有限的資源上做出更大、更光鮮的人才培養(yǎng)事業(yè)。因此，高職教育的專業(yè)設(shè)置，對(duì)各高職院校在完成前期的調(diào)研基礎(chǔ)上，做出科學(xué)合理的判斷，在先前教育改革經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，慎重踐行。

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篇9

摘要：本文從影響藥學(xué)專業(yè)大學(xué)生實(shí)習(xí)角色轉(zhuǎn)換的內(nèi)在因素和外在因素著手，鮮明地提出了培養(yǎng)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生正確的角色意識(shí)與角色理念，全面認(rèn)真地對(duì)待教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，建立和形成了“正確定位、規(guī)劃調(diào)整、適時(shí)引導(dǎo)、整體推進(jìn)”的藥學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)生角色轉(zhuǎn)變機(jī)制。

關(guān)鍵詞：藥學(xué)；實(shí)習(xí)角色；轉(zhuǎn)換

中圖分類(lèi)號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）18-0031-02

角色是社會(huì)文化所規(guī)定、所期盼的特定人的行為模式，是個(gè)人社會(huì)化的結(jié)果。作為大學(xué)生這個(gè)層面，正處于從自然人到社會(huì)人、從不成熟到成熟的關(guān)鍵轉(zhuǎn)變期，需要不斷地進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變。特別是藥學(xué)專業(yè)大學(xué)生校企合作頂崗實(shí)習(xí)期間，藥學(xué)專業(yè)學(xué)生正式與社會(huì)接軌踏上工作崗位，面對(duì)企業(yè)殘酷的競(jìng)爭(zhēng)，相比于學(xué)校家庭式的教育管理，他們無(wú)法馬上適應(yīng)新的環(huán)境，甚至近年來(lái)出現(xiàn)了藥學(xué)專業(yè)學(xué)生初到實(shí)習(xí)崗位1―3個(gè)月的換退崗高發(fā)期。那么，如何有效地控制這種現(xiàn)象呢。分析研究藥學(xué)專業(yè)大學(xué)生實(shí)習(xí)角色轉(zhuǎn)換的影響因素，并在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)對(duì)策是擺在辦學(xué)者面前亟待解決的課題。

一、問(wèn)卷調(diào)查

自2015年6月―2016年4月期間，課題組為此采取典型案例跟蹤、個(gè)別座談、發(fā)放問(wèn)卷、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等形式開(kāi)展相關(guān)調(diào)查，又針對(duì)本校藥學(xué)專業(yè)在校大學(xué)生，發(fā)放《藥學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)角色適應(yīng)情況調(diào)查問(wèn)卷》100份，收回有效問(wèn)卷84份。數(shù)據(jù)具體統(tǒng)計(jì)如下：

在“實(shí)習(xí)與在校學(xué)習(xí)的最大區(qū)別”多選題中，65%選人際關(guān)系、18%選學(xué)習(xí)、13%選操作、10%選管理；在“實(shí)習(xí)生需要多久才能適應(yīng)工作崗位”多選題中，79%選3個(gè)月以內(nèi)、20%選3―6個(gè)月；在“是否有轉(zhuǎn)實(shí)習(xí)的想法”選項(xiàng)中，40%有，其中有53%的會(huì)在1―3月內(nèi)轉(zhuǎn)。

由此可見(jiàn)，由于在校學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)的不同，藥學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)生在一定程度上存在1―3月的實(shí)習(xí)不穩(wěn)定期。

二、原因分析

問(wèn)卷調(diào)查引發(fā)了大家的思考，我們從影響藥學(xué)專業(yè)大學(xué)生實(shí)習(xí)角色轉(zhuǎn)換的內(nèi)在因素和外在因素著手，包括理論水平、實(shí)踐操作水平、理論知識(shí)的應(yīng)用能力、溝通能力、對(duì)藥學(xué)職業(yè)的認(rèn)知程度、帶教老師的帶教水平、言行等結(jié)合調(diào)查。主要原因有以下幾方面：65%因?yàn)閭€(gè)人發(fā)展前景受限、12%選生活條件不好、9%選與個(gè)人發(fā)展定位不符、8%選教學(xué)管理欠規(guī)范，具體原因分析如下：

1.藥企與學(xué)校文化有著較大的差異。企業(yè)無(wú)形課堂和學(xué)校有形課堂的轉(zhuǎn)變，較大地影響了學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐知識(shí)的獲取，加上缺乏對(duì)藥企文化和實(shí)習(xí)任務(wù)的了解，常陷入迷茫期。學(xué)生不知道所學(xué)知識(shí)與崗位是否脫離，以致于害怕與個(gè)人發(fā)展定位不符或者不能勝任工作，個(gè)人發(fā)展前景受限。

2.大學(xué)生行為主要是在個(gè)人和學(xué)校之間交互來(lái)完成識(shí)別和轉(zhuǎn)換。大學(xué)教育教學(xué)體系、系統(tǒng)管理、全職教師和輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展有著重要影響。學(xué)校家庭溫暖、呵護(hù)式教育與學(xué)生社會(huì)接觸少、缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)形成邏輯關(guān)系，導(dǎo)致大學(xué)生身心發(fā)育與個(gè)體認(rèn)知不對(duì)等，產(chǎn)生難以承受挫折，怕困難、怕失敗的心理。

3.大學(xué)生在家長(zhǎng)、教師和班集體的行為規(guī)范下的成長(zhǎng)經(jīng)歷，導(dǎo)致他們?nèi)狈Ρ匾淖晕壹s束能力。隨著自我意識(shí)的蘇醒、擺脫他人監(jiān)督管理的個(gè)體需要愈演愈烈，在現(xiàn)實(shí)中導(dǎo)致了一系列的矛盾和沖突，特別是離開(kāi)了輔導(dǎo)員的監(jiān)督后，難以適應(yīng)實(shí)習(xí)單位的嚴(yán)格要求。

4.藥學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)相對(duì)滯后，教學(xué)管理欠規(guī)范，導(dǎo)致后期教育的計(jì)劃性和規(guī)范性難以適應(yīng)于學(xué)生。以往的藥學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)基地都是建立在縣、市級(jí)乃至省級(jí)以上二甲或三甲以上醫(yī)院，醫(yī)院實(shí)習(xí)管理相對(duì)成熟。但是，隨著體制內(nèi)對(duì)藥學(xué)人才需求的壓縮、體制外對(duì)藥學(xué)人才量需求的不斷膨脹，藥學(xué)專業(yè)藥企頂崗實(shí)習(xí)和校企實(shí)習(xí)就業(yè)直通車(chē)得到了學(xué)校、企業(yè)及社會(huì)的高度認(rèn)可，藥學(xué)專業(yè)校企聯(lián)合培養(yǎng)人才基地建設(shè)面臨的壓力越來(lái)越大。

三、對(duì)策研究

藥學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)適應(yīng)存在一些需要解決的問(wèn)題，如實(shí)習(xí)準(zhǔn)備、實(shí)習(xí)角色定位、專業(yè)知識(shí)與技能、綜合素養(yǎng)、職業(yè)道德、就業(yè)前景等。具體從提高藥學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)角色認(rèn)同、適應(yīng)能力和實(shí)行分段實(shí)習(xí)等方面著手。

1.提高藥學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)角色認(rèn)同和適應(yīng)能力。近年來(lái)的數(shù)據(jù)顯示，藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)、就業(yè)崗位66%―67%在藥企，主要為藥物制劑崗位、藥品檢驗(yàn)崗位、藥品營(yíng)銷(xiāo)崗位、醫(yī)院藥品調(diào)劑和管理崗位等。只有經(jīng)過(guò)有針對(duì)性的角色認(rèn)知培訓(xùn)后，才能為順利完成實(shí)習(xí)任務(wù)、提高實(shí)習(xí)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（1）建立模擬實(shí)驗(yàn)室。隨著現(xiàn)代虛擬技術(shù)在教學(xué)方面的介入，使得學(xué)生的直觀感受受到局限，建立模擬制藥和仿真實(shí)踐藥品銷(xiāo)售等實(shí)驗(yàn)室可以增強(qiáng)專業(yè)角色的現(xiàn)實(shí)感受。周末組織學(xué)生到藥廠、藥店實(shí)踐，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，或者到定點(diǎn)學(xué)校附屬醫(yī)院藥房和藥店見(jiàn)習(xí)。通過(guò)三級(jí)實(shí)踐，學(xué)生能更深入地理解理論知識(shí)，能夠大大提高學(xué)生的專業(yè)操作技能。（2）提高學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。醫(yī)藥院校重專業(yè)、輕人文的客觀現(xiàn)象與用人單位對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的要求往往不對(duì)等，所以重視學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)是當(dāng)前亟待解決的問(wèn)題。在學(xué)生教育管理方面給予學(xué)生更多的空間和自，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考和解決問(wèn)題的能力。（3）改善實(shí)習(xí)單位條件。積極拓展上市公司和知名藥企實(shí)習(xí)基地，以滿足學(xué)生的實(shí)習(xí)需求，不斷完善實(shí)習(xí)管理體系，改善實(shí)習(xí)待遇和實(shí)習(xí)條件。同時(shí)，校企師資互派加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)教育和安全管理，定期互訪加強(qiáng)溝通，及時(shí)回饋和處理實(shí)習(xí)中的突發(fā)事件，保持實(shí)習(xí)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的相對(duì)穩(wěn)定性。（4）提高帶教老師責(zé)任心。稻莘從常帶教老師的職業(yè)引導(dǎo)和工作責(zé)任心對(duì)學(xué)生穩(wěn)定起著較大的作用。一是在學(xué)生總體了解實(shí)習(xí)單位的同時(shí)，要主動(dòng)幫助學(xué)生做好實(shí)習(xí)規(guī)劃，平穩(wěn)過(guò)渡；二是用平實(shí)的語(yǔ)言客觀地評(píng)價(jià)分析學(xué)生，使學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)自我，并樹(shù)立信心；三是耐心疏導(dǎo)，及時(shí)分析和處理解決學(xué)生的疑惑，消除學(xué)生的工作緊張心理。

2.實(shí)行科學(xué)的分段實(shí)習(xí)。在執(zhí)行科學(xué)合理的實(shí)綱基礎(chǔ)上，因地制宜地調(diào)整實(shí)習(xí)戰(zhàn)略也十分重要，它不僅能給學(xué)生提供一個(gè)良好的成長(zhǎng)和成功軟環(huán)境，還會(huì)使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，及時(shí)調(diào)整自己的認(rèn)知，使學(xué)生的角色障礙明顯得到了改善。

可以將實(shí)習(xí)具體分段，依次為：三個(gè)月適應(yīng)期、三個(gè)月提升期、三個(gè)月反思期。在適應(yīng)期做好認(rèn)知培訓(xùn)、在提升期做好安撫解壓、在反思期做好引提升。（1）適應(yīng)期：轉(zhuǎn)變思維、正確定位。在這段角色轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)校與藥企要加強(qiáng)聯(lián)系，改變學(xué)校單向管理為校企雙重管理模式。藥企要根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行企業(yè)文化和專業(yè)角色的系統(tǒng)認(rèn)知培訓(xùn)，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感。同時(shí)，轉(zhuǎn)變校園抽象學(xué)習(xí)角色為關(guān)注企業(yè)行為效果類(lèi)型，即抽象到特定抽象角色概念。（2）提升期：規(guī)劃調(diào)整、適時(shí)引導(dǎo)。作為學(xué)生，習(xí)慣了學(xué)校老師的被動(dòng)測(cè)試導(dǎo)致限制類(lèi)型理論。然而，職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)必須持有積極的態(tài)度并不斷尋找突破、不斷思考解決問(wèn)題。也就是由學(xué)生的被動(dòng)應(yīng)對(duì)向員工的主動(dòng)探索改變，實(shí)現(xiàn)專業(yè)角色的進(jìn)一步認(rèn)同。（3）反思期：整體推進(jìn)、實(shí)現(xiàn)蛻變。在學(xué)生時(shí)代，每個(gè)人都被教育著要獨(dú)立工作、獨(dú)立考試。但在企業(yè)，員工涉及的問(wèn)題相對(duì)復(fù)雜，而個(gè)人不一定就能制定出合理的對(duì)策。所以，藥企的工作性質(zhì)更多的是員工的相互分工、合作。因此，只有不斷地摸索、反思和磨合才能形成一個(gè)優(yōu)秀的合作團(tuán)隊(duì)，進(jìn)一步完成實(shí)習(xí)和員工角色的轉(zhuǎn)變。

根據(jù)連續(xù)跟蹤6年的實(shí)習(xí)生座談會(huì)情況顯示，由實(shí)習(xí)生首先反映藥企的住宿、安全問(wèn)題，到崗位、環(huán)境不適應(yīng)情況，到待遇差、競(jìng)爭(zhēng)大的現(xiàn)象，最后到缺乏系統(tǒng)培訓(xùn)、社會(huì)拓展能力差等問(wèn)題。隨著校企的不斷溝通，不斷改善實(shí)習(xí)條件、每月定期的培訓(xùn)交流、簽訂帶教協(xié)議、素質(zhì)拓展的系統(tǒng)培訓(xùn)等舉措的逐步實(shí)行，藥學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)角色轉(zhuǎn)換問(wèn)題、實(shí)習(xí)異動(dòng)人數(shù)在逐年減少。

事實(shí)證明，培養(yǎng)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生正確的角色意識(shí)與角色理念，建立“正確定位、規(guī)劃調(diào)整、適時(shí)引導(dǎo)、整體推進(jìn)”的藥學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)角色轉(zhuǎn)變機(jī)制，實(shí)現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化、學(xué)校管理到校企雙重管理、專業(yè)教師與雙師型帶教教師的無(wú)縫對(duì)接，才能最終實(shí)現(xiàn)大學(xué)生實(shí)習(xí)角色與員工角色的順利轉(zhuǎn)變，并進(jìn)一步推進(jìn)校企合作聯(lián)合培養(yǎng)藥學(xué)人才工作、實(shí)現(xiàn)學(xué)校藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張明淑.高職高專藥學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育的思考與實(shí)踐[EB/OL].，2012，（8）.

收稿日期：2016-11-22

篇10

職業(yè)生涯規(guī)劃（careerplanning）簡(jiǎn)稱生涯規(guī)劃，是一個(gè)人對(duì)其一生中所承擔(dān)職務(wù)的相繼歷程的預(yù)期和計(jì)劃，包括一個(gè)人的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)目標(biāo)，以及對(duì)一項(xiàng)職業(yè)和組織的生產(chǎn)性貢獻(xiàn)和成就期望。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指大學(xué)生個(gè)體把個(gè)人發(fā)展與社會(huì)發(fā)展相結(jié)合，通過(guò)對(duì)自身興趣、性格、能力的分析，在學(xué)校相關(guān)部門(mén)和人員的幫助下，規(guī)劃大學(xué)學(xué)習(xí)、生活、工作，樹(shù)立正確的價(jià)值觀、擇業(yè)觀，提高綜合素質(zhì)與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，準(zhǔn)確進(jìn)行職業(yè)定位，進(jìn)一步明確今后的職業(yè)發(fā)展方向，為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。 

石家莊學(xué)院于2007年在全校本?？浦虚_(kāi)設(shè)“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)”課程，至今已有五年，此課程的開(kāi)設(shè)有效地提升了我校大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃方面的自我認(rèn)知水平，為探索引導(dǎo)學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)提供了有效參考，但同時(shí)也存在這樣那樣的問(wèn)題。為更好地建立針對(duì)石家莊學(xué)院學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃體系，加強(qiáng)對(duì)在校生的職業(yè)發(fā)展教育和就業(yè)指導(dǎo)工作，我們于2011年5月對(duì)石家莊學(xué)院的大學(xué)生做了一次關(guān)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃狀況的抽樣問(wèn)卷調(diào)查。 

本次調(diào)查采取隨機(jī)抽樣的方式進(jìn)行，共發(fā)放問(wèn)卷500份，收回問(wèn)卷487份，其中有效問(wèn)卷436份，占學(xué)院學(xué)生總數(shù)的3.3%。在被試中，涵蓋文科、理科、藝體三類(lèi)不同院系，有師范、非師范兩大類(lèi)不同專業(yè)性質(zhì)的學(xué)生；有大一至大四四個(gè)年級(jí)，樣本涵蓋面、容量和代表性均能滿足統(tǒng)計(jì)分析要求，所反映的信息和得到的結(jié)論具有較好的統(tǒng)計(jì)意義。 

一石家莊學(xué)院大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀 

1學(xué)生自我認(rèn)知狀況 

客觀、全面地認(rèn)識(shí)自我是合理進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)。職業(yè)生涯規(guī)劃的第一步是自我認(rèn)識(shí)與探索，包括對(duì)自己的興趣愛(ài)好、職業(yè)個(gè)性、能力特長(zhǎng)、職業(yè)價(jià)值觀以及優(yōu)劣勢(shì)等的認(rèn)識(shí)的了解度。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對(duì)自己的興趣、個(gè)性、能力特長(zhǎng)和職業(yè)價(jià)值觀這四項(xiàng)指標(biāo)的認(rèn)知水平表現(xiàn)出一致性。調(diào)查中學(xué)生們?cè)谶x擇現(xiàn)在的專業(yè)時(shí)，72.34%的學(xué)生是由自己選擇的，另有12.77%是聽(tīng)從了父母的選擇，6.38%的學(xué)生聽(tīng)從了老師的指導(dǎo)，6.38%的學(xué)生聽(tīng)從了親朋好友的意見(jiàn)，2.12%的學(xué)生屬于學(xué)校調(diào)劑的結(jié)果。 

當(dāng)問(wèn)及“你是否滿意目前自己所就讀的專業(yè)”時(shí)，表示喜歡的占51.06%，不太確定的占40.42%，不喜歡的占4.26%，沒(méi)考慮的占4.26%。 

當(dāng)問(wèn)及“你對(duì)自己的興趣、性格和特長(zhǎng)都了解嗎”，有14.89%表示非常了解，有76.60%表示一般了解，另有4.26%表示不了解，還有4.26%表示沒(méi)想過(guò)。 

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，正是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)自身興趣、性格、特長(zhǎng)等方面的認(rèn)知度表現(xiàn)出一般化狀態(tài)，直接導(dǎo)致了將近一半的學(xué)生在大學(xué)期間對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)沒(méi)有太大興趣，對(duì)專業(yè)滿意度一般。 

這說(shuō)明，“認(rèn)識(shí)自己”并不是一件容易的事情，需要一個(gè)較長(zhǎng)的探索過(guò)程。 

2對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí) 

大學(xué)階段的職業(yè)生涯規(guī)劃要求大學(xué)生在自我認(rèn)知、了解社會(huì)的基礎(chǔ)上，確定職業(yè)發(fā)展方向，制定大學(xué)學(xué)習(xí)的總體目標(biāo)和階段目標(biāo)、步驟、實(shí)施，為將來(lái)順利走上社會(huì)打好基礎(chǔ)。為此，我們問(wèn)卷中涉及對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的問(wèn)題有十道之多，在此部分問(wèn)題的回答中，大部分學(xué)生存在對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)存在認(rèn)識(shí)模糊、規(guī)劃意識(shí)淡薄，對(duì)自身職業(yè)發(fā)展的優(yōu)劣勢(shì)和未來(lái)就業(yè)環(huán)境認(rèn)識(shí)不足等問(wèn)題。 

通過(guò)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃比較熟悉或很熟悉的有21.6%，而對(duì)相關(guān)理論比較熟悉或很熟悉的僅有6.7%，從總體上來(lái)說(shuō)，大學(xué)生對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃，這一領(lǐng)域是比較陌生的。 

在問(wèn)及“你認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)于正在就讀大學(xué)的我們”是否重要時(shí)，80.85%的學(xué)生認(rèn)為重要，12.77%的學(xué)生不太確定，另有6%的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)必要或根本沒(méi)考慮過(guò)。 

在問(wèn)到“從學(xué)校畢業(yè)后的打算”時(shí)，直接工作的占40.43%，繼續(xù)深造的占55.32%，另有2.55%學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)，有1.7%學(xué)生愿意呆在家里。從而反映出就業(yè)形勢(shì)一再嚴(yán)峻，對(duì)石家莊學(xué)院不論本科、專科的學(xué)生均表現(xiàn)出了不小的壓力，近一半以上的學(xué)生愿意通過(guò)繼續(xù)深造提升自己的學(xué)業(yè)水平，從而提高自身在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中的綜合實(shí)力。而對(duì)于學(xué)院中那些適應(yīng)面廣闊，應(yīng)用性強(qiáng)的制藥工程、會(huì)計(jì)電算化、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等專業(yè)又有將近三成的學(xué)生，更愿意盡快就業(yè)，以自己的所學(xué)搶占市場(chǎng)先機(jī)。而對(duì)于傳統(tǒng)師范專業(yè)的學(xué)生，如語(yǔ)文教育、英語(yǔ)教育、音樂(lè)教育、體育教育、美術(shù)教育等專業(yè)的學(xué)生只有不到三分之一的學(xué)生愿意從事傳統(tǒng)的教育工作，絕大多數(shù)同學(xué)更愿意投身師范教育以外的其他相關(guān)行業(yè)和領(lǐng)域，這從一個(gè)側(cè)面反映了當(dāng)今社會(huì)對(duì)師范畢業(yè)生需求的逐年式微，而貧困邊遠(yuǎn)地區(qū)師資常年匱乏卻不能吸引更多的師范畢業(yè)生前往服務(wù)支教的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)。 

當(dāng)問(wèn)及“你有無(wú)對(duì)自己的職業(yè)進(jìn)行過(guò)規(guī)劃”的時(shí)候，有12.77%的學(xué)生有清晰而長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，有38.30%清晰但比較短期的目標(biāo)，另有46.81%的沒(méi)有仔細(xì)考慮，目標(biāo)模糊，2.13%的學(xué)生從來(lái)沒(méi)想過(guò)。 

面對(duì)未來(lái)的職業(yè)生涯，學(xué)生們?cè)谥R(shí)、技能方面準(zhǔn)備的如何呢？通過(guò)問(wèn)卷我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生更贊同增加社會(huì)實(shí)踐、課內(nèi)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)（見(jiàn)習(xí)）等課時(shí)用以拓寬知識(shí)面、提高專業(yè)技能與培養(yǎng)綜合能力等。而認(rèn)為學(xué)什么專業(yè)、考證多少并不會(huì)對(duì)就業(yè)有太大影響，絕大多數(shù)學(xué)生覺(jué)得光學(xué)習(xí)好并不是就業(yè)的制勝因素。具體比例如下表所示： 

3對(duì)于就業(yè)的期望和想法 

在選擇就業(yè)過(guò)程中，大學(xué)生群體總體上受生活環(huán)境這一較客觀的因素影響較大，而父母的期望對(duì)擇業(yè)評(píng)價(jià)的影響不僅左右了職業(yè)理想的形成，而且還在較大程度上影響了大學(xué)生的職業(yè)選擇，求穩(wěn)定、保終身的觀念作為傳統(tǒng)因素對(duì)大學(xué)生擇業(yè)的影響仍不可忽視。 

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生選擇工作單位時(shí)優(yōu)先考慮的因素，按比例高低分別是：個(gè)人發(fā)展空間、工資和福利、公司業(yè)績(jī)和前景、工作環(huán)境。比例如下表： 

而在就業(yè)心理準(zhǔn)備方面的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)就業(yè)前景不是特別的看好，只有33%的學(xué)生對(duì)就業(yè)表現(xiàn)自信，其余35%的迷茫，32%的比較迷茫。對(duì)就業(yè)不看好主要因?yàn)橛X(jué)得自己缺乏工作經(jīng)驗(yàn)、缺乏社會(huì)關(guān)系、缺乏對(duì)就業(yè)單位的了解、缺乏對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的了解。 

在大學(xué)生就業(yè)壓力方面，46.58%的學(xué)生感到就業(yè)壓力很大或較大，32.14%認(rèn)為就業(yè)壓力一般，16.17%的學(xué)生感到就業(yè)壓力不大或沒(méi)什么壓力，還有5.1%的學(xué)生沒(méi)有考慮。這一數(shù)據(jù)從一個(gè)側(cè)面表明當(dāng)前的就業(yè)壓力已經(jīng)成為大學(xué)生心中的重壓，但同時(shí)又是充滿信心的。而對(duì)就業(yè)壓力過(guò)大的學(xué)生我們要采取心理干預(yù)措施，幫助他們調(diào)適心理，更全面地了解自己和就業(yè)市場(chǎng)。 

4對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的建議 

調(diào)查中有57.3%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校提供的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)服務(wù)雖然有但不夠完善，同時(shí)有71%的學(xué)生沒(méi)有留意或留意了卻不參加學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)，更對(duì)就業(yè)指導(dǎo)中心的課程重視不夠。為此，參與調(diào)查的學(xué)生也提出了建設(shè)性的意見(jiàn)和建議。例如，93%以上的學(xué)生建議在大一、大二年級(jí)盡早開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程，并在學(xué)生中間加大職業(yè)生涯的宣傳力度，建立長(zhǎng)效跟蹤調(diào)查機(jī)制，針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、指導(dǎo)。邀請(qǐng)一些權(quán)威的成功人士做講座，并盡早、盡量多地開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使同學(xué)們及早接觸社會(huì)；開(kāi)展模擬招聘活動(dòng)，進(jìn)行一對(duì)一、有針對(duì)性的咨詢服務(wù)等；開(kāi)設(shè)面試禮儀技巧課程等。 

 

 

二大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問(wèn)題 

從大學(xué)生層面看：首先，職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)淡薄。此次問(wèn)卷調(diào)查顯示，大部分大學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行有效的真正意義上的職業(yè)生涯規(guī)劃。無(wú)論是在興趣、性格、能力的自我認(rèn)知上，對(duì)職業(yè)環(huán)境的了解與關(guān)注程度上，還是目前所做的職業(yè)生涯規(guī)劃上，都存在很多的問(wèn)題與不足。一方面，大學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)擇業(yè)和未來(lái)發(fā)展很重要，但另一方面，又對(duì)該課程的實(shí)施重視不夠，出現(xiàn)了感覺(jué)和認(rèn)知上的偏差。其次，大部分大學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)模糊不明。結(jié)合時(shí)代經(jīng)濟(jì)背景，目前很多大學(xué)生在考研、出國(guó)或是考公務(wù)員的選擇中猶豫不定，并不是從自身發(fā)展出發(fā)，而大多考慮的是高收入、生活穩(wěn)定、社會(huì)地位優(yōu)越等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。在職業(yè)目標(biāo)的選擇上易受外界各種因素的影響，對(duì)職業(yè)選擇沒(méi)有堅(jiān)定的信念，也沒(méi)能意識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)漸進(jìn)的全程性的過(guò)程。由于職業(yè)目標(biāo)不明確，職業(yè)實(shí)踐難以與目標(biāo)相結(jié)合，知識(shí)結(jié)構(gòu)難以滿足職業(yè)要求，難以形成知識(shí)積累，這都直接影響到他們職業(yè)取向的清晰度，影響他們就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。第三，職業(yè)生涯規(guī)劃的落實(shí)執(zhí)行不利。調(diào)查結(jié)果現(xiàn)實(shí)，在大學(xué)中雖然制訂了職業(yè)生涯規(guī)劃，但絕大多數(shù)同學(xué)不能密切關(guān)注自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。而在實(shí)踐環(huán)節(jié)中將近41.4%大學(xué)生沒(méi)有任何實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這也影響了大學(xué)生自身素質(zhì)及能力的提高。由此可見(jiàn)，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃無(wú)論是在制定時(shí)間、信息收集、落實(shí)實(shí)施上都存在脫節(jié)的問(wèn)題。 

從學(xué)校層面看：首先，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃理念缺乏、服務(wù)管理不到位。雖然大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性正逐漸被大多數(shù)人所認(rèn)識(shí)，但針對(duì)于石家莊學(xué)院的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系及就業(yè)指導(dǎo)中心的服務(wù)管理還是存在不夠完善的地方。雖然從2007年就開(kāi)設(shè)了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，但由于宣傳不到位，致使學(xué)生們?nèi)詫?duì)這門(mén)課程重視不夠，大部分課程流于理論講解，并不能結(jié)合學(xué)生實(shí)際開(kāi)展指導(dǎo)工作。此外，不論是在活動(dòng)宣傳還是信息，就業(yè)中心并沒(méi)有發(fā)揮出社團(tuán)組織的積極作用，導(dǎo)致大部分大學(xué)生大學(xué)四年的職業(yè)愿望與學(xué)校目標(biāo)、社會(huì)需求不能很好地結(jié)合。其次，專業(yè)化師資的匱乏不容忽視。高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)龐大而系統(tǒng)的工程，需要大量有專業(yè)背景和工作經(jīng)驗(yàn)并具備良好溝通能力的老師支撐。但目前石家莊學(xué)院的就業(yè)指導(dǎo)中心還沒(méi)有專門(mén)的職業(yè)規(guī)劃師，一般都是由各系、各學(xué)院從事學(xué)生工作的老師或思想政治輔導(dǎo)員兼任，雖然他們大多數(shù)也具有教育學(xué)、心理學(xué)等專業(yè)背景并有著豐富的就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，但要運(yùn)用職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育，對(duì)于“半路出家”的他們來(lái)說(shuō)還是比較困難的。因此，石家莊學(xué)院大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)專業(yè)人員的匱乏，使得這項(xiàng)教育很難達(dá)到應(yīng)有的效果。最后，全程化的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系不夠健全。目前，石家莊學(xué)院對(duì)大學(xué)生實(shí)施職業(yè)生涯教育，仍舊十分依賴就業(yè)中心的幾堂課、幾場(chǎng)招聘會(huì)來(lái)完成，缺乏專門(mén)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育機(jī)構(gòu)。對(duì)學(xué)生的教育也僅僅局限于教師“滿堂灌”的教育模式，缺乏有效的與實(shí)踐溝通的實(shí)踐環(huán)節(jié)，缺乏有針對(duì)性的、個(gè)性化的全程教育。調(diào)查顯示，仍有三成的大學(xué)生在畢業(yè)前沒(méi)有參加過(guò)任何有針對(duì)性的社會(huì)實(shí)踐，應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力令人堪憂。 

三完善石家莊學(xué)院大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的對(duì)策思考 

1提高大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)知能力，樹(shù)立科學(xué)的職業(yè)生涯理念 

一方面，大學(xué)生要樹(shù)立正確的職業(yè)觀，充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)自己和未來(lái)人生成功的重要性，較早地接觸和了解職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容，做好自己的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，并通過(guò)做規(guī)劃，發(fā)現(xiàn)自己的不足和需要加強(qiáng)提高的地方。另一方面，石家莊學(xué)院也有責(zé)任和義務(wù)幫助大學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，應(yīng)加大職業(yè)規(guī)劃宣傳的力度，強(qiáng)化學(xué)生們的規(guī)劃意識(shí)。 

2建立科學(xué)的考評(píng)制度，提供個(gè)性化的職業(yè)生涯輔導(dǎo)，使就業(yè)指導(dǎo)貫穿大學(xué)全過(guò)程 

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對(duì)于自己的興趣、愛(ài)好、能力、價(jià)值觀等方面都存在很大程度的感性和主觀色彩，存在一定的盲目性和不確定性，僅僅依靠自己的認(rèn)知是不夠準(zhǔn)確的，還須借助心理測(cè)量學(xué)科的研究成果。引進(jìn)人才素質(zhì)測(cè)評(píng)技術(shù)，通過(guò)科學(xué)測(cè)評(píng)可以提高自我認(rèn)知的可靠性和可信度。除了采用科學(xué)的測(cè)評(píng)手段之外，還需要有專業(yè)的人員做測(cè)評(píng)，給予測(cè)評(píng)對(duì)象科學(xué)、客觀、公正的測(cè)評(píng)和解釋。 

學(xué)校就業(yè)中心開(kāi)設(shè)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課應(yīng)根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生有針對(duì)性地設(shè)課。如大一應(yīng)進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，與之打下良好的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。大二，學(xué)生應(yīng)在正確評(píng)估自己的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)及弱勢(shì)、職業(yè)能力傾向和職業(yè)個(gè)性傾向，給自己恰當(dāng)?shù)穆殬I(yè)定位，并以此作為職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。到了大三，職業(yè)生涯規(guī)劃課程除了理論的深入解析，更應(yīng)為大學(xué)生開(kāi)辟社會(huì)實(shí)踐、課內(nèi)實(shí)踐的機(jī)會(huì)提高個(gè)人能力，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，以提高他們適應(yīng)社會(huì)的能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。大四，每一位大學(xué)生都應(yīng)具備了屬于自己的長(zhǎng)遠(yuǎn)的以及短期的職業(yè)規(guī)劃發(fā)展計(jì)劃，了解自己的職業(yè)定位和擇業(yè)傾向，明確自身的發(fā)展目標(biāo)和方向，在此基礎(chǔ)上，學(xué)校應(yīng)盡可能多的組織職業(yè)生涯規(guī)劃的專題講座和職業(yè)招聘會(huì)，從而鍛煉學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。 

3基于社會(huì)實(shí)踐構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃階段與全程互動(dòng)體系 

職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)長(zhǎng)期的、循序漸進(jìn)的過(guò)程并不可能在短時(shí)間之內(nèi)完成。石家莊學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)中心應(yīng)指導(dǎo)大學(xué)生結(jié)合所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)參加有益的社會(huì)實(shí)踐和職業(yè)訓(xùn)練，使他們更早更多地了解職業(yè)，掌握職業(yè)技能，以便更好地實(shí)施自己的職業(yè)生活規(guī)劃。如大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、大學(xué)生“青年志愿者”活動(dòng)、大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)工作、大學(xué)生校園創(chuàng)業(yè)活動(dòng)等都是很好的職業(yè)訓(xùn)練形式。除此之外，還可以邀請(qǐng)成功的校友、校外知名人士來(lái)校與大學(xué)生交流職業(yè)生涯規(guī)劃的經(jīng)驗(yàn)等拓展學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的視野。 

4加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提升職業(yè)生涯規(guī)劃的教育水平 

高校作為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主力軍，應(yīng)著力提升自身的教育教學(xué)水平。首先，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)中心教師及從事職業(yè)生涯規(guī)劃的政治輔導(dǎo)員的培訓(xùn)，通過(guò)相關(guān)專業(yè)培訓(xùn)進(jìn)修、組織參觀學(xué)習(xí)、開(kāi)展課題及專題研究等途徑，全面提升他們的業(yè)務(wù)素質(zhì)，幫助他們構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，尤其是與職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)等方面的知識(shí)。同時(shí)，還可邀請(qǐng)校外經(jīng)驗(yàn)豐富的職業(yè)生涯規(guī)劃專家、人力資源專家等，不定期舉辦專題講座、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng)，提升石家莊學(xué)院職業(yè)生涯規(guī)劃隊(duì)伍對(duì)市場(chǎng)的把握。 

要加強(qiáng)面向個(gè)體、個(gè)性化的咨詢輔導(dǎo)。職業(yè)咨詢輔導(dǎo)可以以石家莊學(xué)院的具體情況，設(shè)在就業(yè)指導(dǎo)中心或教育系心理健康教育中心，由一些經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)人員從事這項(xiàng)工作。除個(gè)別咨詢外，也可以針對(duì)一些普遍的、共性的話題進(jìn)行團(tuán)體咨詢，同時(shí)還可以開(kāi)展電話、網(wǎng)絡(luò)、宣傳欄咨詢等活動(dòng)，以更好地服務(wù)于大學(xué)生。 

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