智慧課堂論文范文10篇

隨著社會的快速發展，對人才的要求也越來越高，不僅需要人才具備較高的知識能力，還需要具備良好的綜合素質。因此，在小學語文教學中，教師要注重培養學生的語文素質，開展個性化教學，讓學生在學習活動中發揮自身優勢，挖掘智力因素，通過努力探索和深入思考掌握課文中的知識，提升他們的語文綜合能力，創設高效的智慧課堂。

創設民主的學習環境，引導學生主動學習

在素質教育中，學生作為學習主體在教學活動中起著重要的促進作用，他們的積極探究推動了課堂教學的高效進行，在實現教學目標的同時，有效提高了學習能力。在小學語文教學中，教師要建立平等的師生關系，給學生提供民主的學習環境，讓他們用自己喜歡的方式進行大膽探索，深入思考，在已有知識的基礎上獲得提高，促進語文綜合素質的發展。在學生主動學習時，教師要發揮指導作用，使學生在有效的方法下和文本進行深入對話，掌握課文中的生字詞，還要學習課文中的語言描寫。在對課文有了初步理解后，教師要讓學生針對重點段落進行分析，通過提出問題———解決問題的方法讓學生進行深入思考，有效掌握課文的重難點段落，大大提高學習效率。

開展多媒體教學，發展學生語文思維

多媒體進入到學校教學中，把課堂教學帶入了創新時代。在多媒體創設的小學語文課堂上，學生可以接觸到動態的學習視頻，觀看色彩鮮艷的圖片和豐富的拓展內容，使他們開啟積極思考的學習模式。在多媒體的作用下，學生的學習具有較強的目的性和方向性。例如，在教學《長城》時，教師可以利用多媒體展示長城的圖片，讓學生直觀感受長城的雄偉，激發他們的愛國情懷。同時，通過圖文對比，能夠讓學生學習由遠及近，養學生根據事物的特點選取不同觀察點進行觀察的方法。通過多媒體教學，豐富了教學內容，教師運用教學藝術和多媒體有效結合起來，讓學生在視覺沖擊下對課文內容產生興趣，主動進入到分析課文、思考課文的過程中。

創設情境，突破教學重難點

摘要：目前利用互聯網信息技術和課程教育資源加以整合的教學改革方興未艾，作為高中語文教師應盡快熟悉網絡平臺，利用優教云智慧課堂中豐富的資源，激發學生寫作的興趣，提高學生信息獲取能力和寫作能力，從而打造高中語文作文教學的高效課堂。

關鍵詞：互聯網+；作文；優勢；高效課堂

現今社會發展日新月異，高科技進入尋常人的生活中。我校也緊跟時代的步伐，給每個教室都安裝了交互式一體機。新的科技、新的設備要求教師必須更新觀念，對“作文”教學也要求更新，網絡將對作文教學產生革命性的影響，為高中語文作文教學開辟一個新的天地。以下是筆者作文教學工作中的點滴體會。

1優教云智慧教室備授課系統解決了學生“無米之炊”的困難

學生利用手上的平板打開網絡就能查閱到自己想要的資料和素材。例如學生在寫議論文文段時，可以利用互聯網搜尋自己所需的論據，學習網上的模板，還可以利用智慧教室網絡平臺實現教學的交流和展示，極大地激發了學生對學習議論文寫作的積極性，提高了學習效率。要想寫好議論文，首要的問題就是掌握豐富的論據。先有了“米”才能篩選出合適自己的論據。學生搜集了論據之后，教師可以點撥一些整理分類的方法，讓學生的素材條分縷析，學生用時就可以信手拈來。

2優教云智慧教室備授課系統激發了學生學習作文的熱情

摘要：受肺炎疫情影響，我國開展史無前例的全面線上教學，如何保證這種新教學形式達到線下教學效果是教師要思考的問題。針對如何開展線上《操作系統》課程的講授和指導畢業設計，介紹在教學平臺選擇、實施過程等方面的措施。針對在教學過程中遇到的諸如網絡問題、學習自覺性、學習進度等問題，給出應對方法。總結線上教學相比于傳統線下教學的四個優勢。

關鍵詞：線上教學；慕課；直播授課；畢業設計

2020年伊始，我國突發黑天鵝事件——肺炎疫情。受疫情影響，所有大中小學的教學活動轉為線上運行。從最初的忐忑懷疑，到變通適應，高效方便的線上教學方式已經贏得教師和學生的好評和欣然接受[1]。2020年春季學期的教學任務是《操作系統》課程，如何保證線上教學效果不掉線，學生在家上學也能達到在校上學的效果呢？結合多年的線下教學經驗，靈活使用線上教學手段，目前看來，達到了預期目的。

1《操作系統》課程的線上教學方式

1.1教學平臺選擇。《操作系統》課程的線上教學平臺采用“QQ群+智慧樹慕課平臺+騰訊課堂”的組合方式，各有各的用處，互為補充。每年教學任務下達后，教師都會建立一個QQ群，將教學班學生組織在一起。QQ社交軟件幾乎每人都有并且日常在線，接受程度高，其在線上教學中的用處是可以上傳分享電子版教材、PPT課件、作業、實驗指導書等文件，可以解答和討論疑問，可以廣播通知每位學生，征詢學生意見或做簡單調查時可以采用群投票群接龍等[2]。例如在學期開始前，通過群投票調查學生的電子設備和網絡情況，結果顯示：由于是計算機專業學生，人手一臺筆記本電腦和一部手機，且隨身攜帶回家，網絡情況也普遍較好，具備線上教學的硬件基礎。得益于省級質量工程和校級質量工程的項目建設，華南農業大學數信學院操作系統課程組剛好在2019年秋季學期完成了在智慧樹平臺上的慕課制作，所以線上教學的慕課平臺首選智慧樹。在制作慕課視頻時，每章分5~8個核心知識點，每個知識點制作一個10分鐘左右的視頻。然而這些慕課只是課程的“骨干”內容，還需要大量的“肌肉”內容才能構成完整的《操作系統》課程知識體系，所以僅靠觀看慕課視頻是不能算作學習完或學懂《操作系統》的。大量的非核心內容和教師詳細講解還要依靠直播教學。除了慕課外，智慧樹平臺在作業、測驗考試等方面提供了便捷獨到的功能。最常用的兩個直播教學平臺是釘釘和騰訊課堂。釘釘作為一個專用學習軟件，學生平時應該不大會長期登錄和在線，那么教師發在釘釘群的通知可能不會即時傳達到每位學生，不過釘釘比騰訊課堂優勢的是可以下課后馬上生成回放視頻和作業。由于已經建立了QQ群，學生基本都會長期在線，同時考慮到全國中小學生都采用釘釘，為避免服務器負荷過重導致的卡頓，故采用騰訊課堂作為直播上課用的軟件。騰訊課堂在下課后24小時內生成課程視頻，雖然慢一點，但還可以接受[3]。在確定教學平臺之后，教師先熟悉智慧樹平臺的翻轉課堂、題庫、作業、測驗、學習進度跟蹤等功能，然后再和學生用騰訊課堂試課，熟悉考勤、簽到、舉手上臺發言、討論等功能[4]。試課時間特意選在網絡（應該）最擁堵的上午一二節課，意在檢驗所用網絡的速度，結果顯示騰訊課堂服務器的負載能力和網速普遍較好，僅少數學生反映偶有延遲。1.2線上授課過程的實施。線上直播授課主要采用騰訊課堂。每次上課前一兩天，先在QQ群中預告下次課要講授的內容，要求學生先在智慧樹平臺上觀看慕課視頻作為預習，對要講授的重點內容有初步的了解。上課前10分鐘，作為預備鈴把騰訊課堂邀請碼和鏈接發送到QQ群中。上課時間到，在騰訊課堂中“分享屏幕”開始上課，教師電腦上的PPT演示、視頻播放、代碼運行等所有操作學生都即時可見。由于學生面對自己的電腦，看得清聽得明，所以比傳統教室上課時更能集中注意力，學習效果更佳。但是教師面對電腦屏幕講課，缺少在傳統教室時面對數十名學生的現場感，無法即時通過學生表情和提問了解學生對知識點的掌握程度。為防止教師“自言自語”以及增加師生互動，可以將騰訊課堂的“討論框”置于最前，課上穿插小問題時學生搶答答案，有疑問時即時提出，教師看到后馬上解答。這種方式反而比傳統教室的互動能力更強，因為現在的學生在文字互動時很活躍，但在教室里面對老師時卻“靦腆寡言”的現象較普遍，而且傳統教室里提問時一般只有前排學生的回答能被教師聽到并點評，線上則沒有這個限制。如果需要考勤是否學生遲到或曠課，可以在上課時隨時“導出成員列表”，也可以設定90秒的“簽到”時間。下課后的“考勤記錄”功能里，還可以看到學生進入退出的時刻、在線上課的時長、觀看回放視頻的時長等等。騰訊課堂提供的這些小功能比以往線下教學時節省了大量點名和簽到時間，同時更加準確精細。傳統教室有一項獨特的功能，就是可以板書推導算法過程。怎樣在線上授課時將板書內容清晰明了地呈現出來呢？采用的方法是利用PPT的動畫功能，事先做好推導步驟，播放+講解同步。例如以往在講授“生產者-消費者問題”小節時，對于wait()和signal()操作實現進程互斥以及wait()操作順序顛倒可能導致進程死鎖等內容，總是要一步步板書推導并發進程偽代碼的執行過程。線上授課時事先做好替代板書PPT，逐步播放并講解流程，學生很快即可理解。1.3作業和隨堂測驗。作業和測驗主要采用智慧樹平臺。傳統線下教學時每章需要留作業，學生在做作業的過程中，復習和鞏固本章知識，教師批改時可以掌握學生易錯的知識點，點評時可重點講解。線上教學無法上交紙質版作業，只能變通適應。開始時是讓學生做完紙版作業之后，拍照上傳給教師，后來發現這種方法數據量巨大且批改不方便。后來改在智慧樹平臺上建立“翻轉課堂”，在“作業考試”欄目里留作業，并設置提交的截止時間。學生提交作業時可以直接鍵盤輸入文字，如果是必須畫圖的解答，可以上傳手畫圖的拍照圖片，和線下教學時的作業模式差別不大。華南農業大學要求每門課程必須進行至少兩次的隨堂測驗，作為平時成績的重要部分。線下教學時是采用紙質試卷的方式，線上教學的測驗同樣轉移到智慧樹平臺。教師先設置題庫，以判斷題、選擇題等客觀題為宜。然后新建考試，從題庫中抽取若干題，設置分值和開始結束時間。學生提交之后即時判分。智慧樹會自動給出考試分析結果，包括分數分布、各題得分率等。那些得分率較低的題目就是最難理解或者易混淆的知識點，教師可以重點講解。由于在智慧樹上組卷很容易，所以將原定的每學期兩次隨堂測驗，改成了測驗六次，每兩章一次測驗，可以起到及時檢驗學習效果和督促學生學習的作用。預計在將來恢復線下正常教學之后，隨堂測驗仍然會采用在智慧樹平臺進行這種形式。1.4督促學生學習。雖然計算機專業在華南農業大學屬于高考分數最高的專業之一，學生的領悟能力、學習積極性、活躍程度普遍較好，但難免會有部分學生的學習主動性和自律性較差，需要教師的外界監督才能完成學習任務。線下教學時可以直觀觀察學生的聽講專注情況，通過點名、提問、作業、測驗成績等反饋來督促學生學習。線上教學師生隔空互動，除了盡量用風趣的語言和比喻把難理解的操作系統概念和原理講解得通俗易懂、提高學生的學習興趣之外，還可以采用以下督促手段：在授課時穿插小問題，然后隨機點名，學生文字或語言回答；增加作業和課堂測驗的次數，加大在平時成績中的比重，迫使學生及時復習教學內容；在課程群中把一些共性問題公開討論，勤奮好學的學生一般會活躍參與，以此帶動其他學生的積極性；利用智慧樹的學習進度統計功能督促學生學習。例如下面是在QQ群中公布智慧樹慕課的學習進度后臺統計圖（左圖）、表揚了學習認真的同學并宣布獎懲措施，一周后再次統計的學習進度圖（右圖），二者對比明顯。1.5線上教學相比于傳線上教學相比于傳統線下教學的優勢。相比于傳統線下教學，線上教學有以下幾個優勢：（1）打破時空限制，隨時可以進行。特別是騰訊課堂等平臺的課堂視頻“回放”功能，不僅可以為網絡不順暢時不能在線聽課的學生提供后備保障，而且可以讓學生復習時對難點反復觀看，也可以讓教師把自己的講課視頻下載下來，自己觀摩可以發現以前不自知的講課習慣和缺點，有意識地加以改進。（2）師生互動更容易。現在的學生在網上虛擬社會比在現實社會中活躍敢言，以前教室上課時教師有意互動，僅幾個前排同學參與互動，效果不好。反而是現在線上教學時的QQ群和討論框中，沒有面對面的社交壓力，學生活潑很多。（3）學習進度統計、測驗成績統計方便、直觀。各種教學平臺基本都有學習進度統計功能，便于教師掌握學生的學習情況。在線測驗功能非常有用，特別是根據得分率準確判斷學生對哪些知識點掌握比較薄弱，這是線下測驗不能比擬的優點。（4）以往學期經常遇到清明五四等等放假，導致不同教學班進度不一致，如果補課還要協調時間、教室、審批等問題。線上教學時也遇到清明放假問題，解決方法很簡單，另外一個教學班上課時，被延誤的教學班（該時間段剛好沒課）跟著一起上即可，根本沒有教室容量、不同校區通勤等限制。如果時間沖突就找該班無課時間段單獨補課即可。

2線上指導畢業設計

摘要：新工科建設的深度推進必將對高校教學環境提出更新更高的要求。電子科技大學積極推進新工科建設“成電方案”，構建了面向新工科的智能化教學綜合管理平臺，在原有教學管理系統的基礎上升級改造，建設智慧教室互動教學平臺、“成電學堂”在線學習平臺、云桌面實驗教學平臺、開放實驗室信息管理平臺、大學生創新創業訓練智能管理系統、“互聯網+”實習實訓智能管理系統，畢業設計（論文）智能管理系統、競賽智能管理系統等多個子系統，實現了教學全過程的智能化管理。

關鍵詞：新工科建設；教學綜合管理平臺；智能管理系統

隨著新工科建設的深度推進，各高校工程教育改革正在如火如荼地展開，為加速推動新工科課堂革命實現教學改革，教學環境的升級改造勢在必行。電子科技大學作為一所以電子信息技術為核心的多科性研究型大學[1]，積極推進新工科“成電方案”建設，以學生為中心，以“喚起好奇，激發潛能”為核心，以科技創新能力培養為導向，構建智能化的教學綜合管理平臺，打造優勢集聚的人才培養新環境[2]。

1新時代高等教育的新工科建設背景要求

教育部近年來先后出臺了《關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養能力的意見》（簡稱“新時代高教40條”），“六卓越一拔尖”計劃2.0等文件，部署加快“四新”建設、“新工科”建設便首當其沖。“新時代高教40條”第24條指出：“重塑教育教學形態。加快形成多元協同、內容豐富、應用廣泛、服務及時的高等教育云服務體系，打造適應學生自主學習、自主管理、自主服務需求的智慧課堂、智慧實驗室、智慧校園。”[3]第28條指出：“加強實踐育人平臺建設。綜合運用校內外資源，建設滿足實踐教學需要的實驗實習實訓平臺。加強校內實驗教學資源建設，構建功能集約、資源共享、開放充分、運作高效的實驗教學平臺。”[3]關于新工科研究與實踐，教育部組織多次專題研討會，形成了“復旦共識”[4]，“天大行動”[5]，“北京指南”[6]等指導性文件。新工科建設要建立工程教育的新范式，是一個全面的系統工程，將“更加注重模式創新”，應“探索工程教育信息化教學改革，推進信息技術與工程教育深度融合，創新“互聯網+”環境下工程教育教學方法，提升工程教育效率，提高教學效果。”[6]由此可見，為有力推動新工科建設，高校應積極作為，充分利用信息技術手段，改造升級教學平臺建設[7−9]，為多樣化的研究型課程工程教育方式方法提供現代化智能化的教學環境；拓展實習實訓平臺資源，搭建協同育人新機制。

2電子科技大學智能化教學綜合管理平臺建設

摘要：新工科建設的深度推進必將對高校教學環境提出更新更高的要求。電子科技大學積極推進新工科建設“成電方案”，構建了面向新工科的智能化教學綜合管理平臺，在原有教學管理系統的基礎上升級改造，建設智慧教室互動教學平臺、“成電學堂”在線學習平臺、云桌面實驗教學平臺、開放實驗室信息管理平臺、大學生創新創業訓練智能管理系統、“互聯網+”實習實訓智能管理系統，畢業設計（論文）智能管理系統、競賽智能管理系統等多個子系統，實現了教學全過程的智能化管理。

關鍵詞：新工科建設；教學綜合管理平臺；智能管理系統

隨著新工科建設的深度推進，各高校工程教育改革正在如火如荼地展開，為加速推動新工科課堂革命實現教學改革，教學環境的升級改造勢在必行。電子科技大學作為一所以電子信息技術為核心的多科性研究型大學[1]，積極推進新工科“成電方案”建設，以學生為中心，以“喚起好奇，激發潛能”為核心，以科技創新能力培養為導向，構建智能化的教學綜合管理平臺，打造優勢集聚的人才培養新環境[2]。

1新時代高等教育的新工科建設背景要求

教育部近年來先后出臺了《關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養能力的意見》（簡稱“新時代高教40條”），“六卓越一拔尖”計劃2.0等文件，部署加快“四新”建設、“新工科”建設便首當其沖。“新時代高教40條”第24條指出：“重塑教育教學形態。加快形成多元協同、內容豐富、應用廣泛、服務及時的高等教育云服務體系，打造適應學生自主學習、自主管理、自主服務需求的智慧課堂、智慧實驗室、智慧校園。”[3]第28條指出：“加強實踐育人平臺建設。綜合運用校內外資源，建設滿足實踐教學需要的實驗實習實訓平臺。加強校內實驗教學資源建設，構建功能集約、資源共享、開放充分、運作高效的實驗教學平臺。”[3]關于新工科研究與實踐，教育部組織多次專題研討會，形成了“復旦共識”[4]，“天大行動”[5]，“北京指南”[6]等指導性文件。新工科建設要建立工程教育的新范式，是一個全面的系統工程，將“更加注重模式創新”，應“探索工程教育信息化教學改革，推進信息技術與工程教育深度融合，創新“互聯網+”環境下工程教育教學方法，提升工程教育效率，提高教學效果。”[6]由此可見，為有力推動新工科建設，高校應積極作為，充分利用信息技術手段，改造升級教學平臺建設[7−9]，為多樣化的研究型課程工程教育方式方法提供現代化智能化的教學環境；拓展實習實訓平臺資源，搭建協同育人新機制。

2電子科技大學智能化教學綜合管理平臺建設

小學高級教師職稱專業技術工作總結

本人于1994年畢業于常熟高等專科學校，96年8月分配到東萊中學，98年調到慶東小學，99年到東萊小學，一直工作至今。98年9月經張家港市中小學教師職務評審委員會評為小學一級教師，同年獲教師資格證書，99年1月，參加蘇州市辦公自動化考核，成績合格。99年12月取得了現代化教育技術合格證書，2000年11月參加普通話培訓考核達到二級乙等。2002年5月，參加全國成人高考，錄取江蘇省揚州大學科學與計算機系，現本科在讀。2002年10月參加了江蘇省職稱計算機考核，成績合格。共通過三篇公務員之家版權所有論文鑒定，其中二篇達到良好。現任三到六年級的信息技術教學工作。

自從參加工作以來，我首先在師德上嚴格要求自己，要做一個合格的人民教師！認真學習和領會××*的十六大精神和“三個代表”重要思想，與時俱進，愛崗敬業，為人師表，熱愛學生，尊重學生，爭取讓每個學生都能享受到最好的教育，都能有不同程度的發展。

基于以上認識，我在工作上兢兢業業，不敢有絲毫馬虎，備好每一節課，上好每一堂課，批好每一份作業，教育好每一個學生，努力去做一個深受學生尊重和信賴的老師。

一、做一個科研型教師

教師的從教之日，正是重新學習之時。新時代要求教師具備的不只是操作技巧，還要有直面新情況、分析新問題、解決新矛盾的本領。在學校領導的指引下，我積極投身于學校教科研，被學校聘為教科員，協助教科室開展教學研究工作。在朱玉棣老師的指點下，成功申請了市級課題《綜合實踐活動設計模式的研究》，由我執筆撰寫了《東萊中心小學綜合實踐活動課程方案》，我的活動方案《奔向二00八》也被選送蘇州。2003年4月，在學校領導和市教研室傅強老師的指導下，綜合實踐活動課題組研討活動在我校順利開展，并取得聽課老師的一致好評。去年4月，我參加了全國首屆智慧學術研討活動，論文《大成智慧學與教育信息化》獲準大會交流，并入選學術研討會論文集，現被張家港市智慧研究所聘為研究03年4月，在學校領導和市教研室傅強老師的指導下，綜合實踐活動課題組研討活動在我校順利開展，并取得聽課老師的一致好評。去年4月，我參加了全國首屆智慧學術研討活動，論文《大成智慧學與教育信息化》獲準大會交流，并入選學術研討會論文集，現被張家港市智慧研究所聘為研究員，參與了國家級課題《智慧學理論在教育中應用研究》方案的撰寫。

信息技術教師個人專業技術總結

本人于1994年畢業于**高等專科學校，96年8月分配到**中學，98年調到**小學，99年到**小學，一直工作至今。98年9月經**市中小學教師職務評審委員會評為小學一級教師，同年獲教師資格證書，99年1月，參加蘇州市辦公自動化考核，成績合格。99年12月取得了現代化教育技術合格證書，2000年11月參加普通話培訓考核達到二級乙等。2002年5月，參加全國成人高考，錄取江蘇省揚州大學科學與計算機系，現本科在讀。2002年10月參加了江蘇省職稱計算機考核，成績合格。共通過三篇論文鑒定，其中二篇達到良好。現任三到六年級的信息技術教學工作。

自從參加工作以來，我首先在師德上嚴格要求自己，要做一個合格的人民教師！認真學習和領會***的十六大精神和“三個代表”重要思想，與時俱進，愛崗敬業，為人師表，熱愛學生，尊重學生，爭取讓每個學生都能享受到最好的教育，都能有不同程度的發展。

基于以上認識，我在工作上兢兢業業，不敢有絲毫馬虎，備好每一節課，上好每一堂課，批好每一份作業，教育好每一個學生，努力去做一個深受學生尊重和信賴的老師。

一、做一個科研型教師

教師的從教之日，正是重新學習之時。新時代要求教師具備的不只是操作技巧，還要有直面新情況、分析新問題、解決新矛盾的本領。在學校領導的指引下，我積極投身于學校教科研，被學校聘為教科員，協助教科室開展教學研究工作。在朱玉棣老師的指點下，成功申請了市級課題《綜合實踐活動設計模式的研究》，由我執筆撰寫了《東萊中心小學綜合實踐活動課程方案》，我的活動方案《奔向二00八》也被選送蘇州。2003年4月，在學校領導和市教研室傅強老師的指導下，綜合實踐活動課題組研討活動在我校順利開展，并取得聽課老師的一致好評。去年4月，我參加了全國首屆智慧學術研討活動，論文《大成智慧學與教育信息化》獲準大會交流，并入選學術研討會論文集，現被張家港市智慧研究所聘為研究03年4月，在學校領導和市教研室傅強老師的指導下，綜合實踐活動課題組研討活動在我校順利開展，并取得聽課老師的一致好評。去年4月，我參加了全國首屆智慧學術研討活動，論文《大成智慧學與教育信息化》獲準大會交流，并入選學術研討會論文集，現被張家港市智慧研究所聘為研究員，參與了國家級課題《智慧學理論在教育中應用研究》方案的撰寫。

摘要：我國高等院校在英語教育改革方向上一直猶豫不定。原因是我國的英語教育水平普遍較低。英語與其他學科相比具有其自身的特點，聽、說是關鍵，一個好的學習環境是必要的。英語教學所需要的這些條件符合建設面向服務的智慧化外語教學與管理平臺的要求。基于此，云計算對英語教學及建設面向服務的智慧化外語教學與管理平臺有特殊作用，應加以研究利用。

關鍵詞：平臺建設；云計算；智慧化；外語教學

外語是一門區別于其他種類的學科，因此，在學習英語時不能完全按照其他學科的方法進行學習，外語學習更重視實踐學習，生活中所涉及到的外語情節同樣是學習的對象，這是外語學習智慧平臺可以發揮的最大功能。通過智慧平臺，學生通過移動設備隨時隨地進行學習。但從外語學生智慧平臺的建設來說，還尚處于起步階段，不可質疑的是在未來的外語學習中，云服務將發揮越來越大的作用。

一、云計算在外語教學中的優勢探討

1.云端有利于分散信息的整合。以前的外語教學是各個高校自成一體，這樣就形成了一種封閉的教學環境，久而久之也離最正宗的英語越來越遠，而采用云計算技術可將全國各高校的英語教學資源整合在一起，這樣可以做到信息的共享、資源的充分利用，而從各高校的英語教學實際水平來看也是層次不齊，個體的努力也很難使教學水平在短時間內取得突破性的進展，而云計算技術的應用對學習其他高校的英語教學模式，起到很好的借鑒作用。云計算技術支撐的教學平臺有利于教師之間進行專業的學術交流，眾所周知，教學水平尤其是外語教學水平在地區之間是有很大的差距，如北京、上海等大城市教學水平是很高，而很多山區和一些小城市則是非常落后的，通過云計算支撐的教學平臺，比較落后地區的教師可分享發達地區教師的一些教學成果與經驗，從而快速提高自身的教學水平，達到平衡地區之間教學水平差距的效果。2.用戶端的應用體驗良好。不管是哪種教學模式、教育平臺，檢驗其真正發揮作用、提高教學水平的都是用戶的反饋。采用云計算技術支撐的外語教學平臺同樣如此，只有用戶也就是學生和教師才真正地發揮了其應有的價值。教師可將自己的教學視頻上傳到教學平臺上去，這樣可使更多的學生看到自己的視頻自行學習，同時，教師也可通過觀看其視頻及學生的反饋來改進自己在教學中存在的不足，通過這種視頻記錄的方式可將教師在課堂上脫離出來，更多的時間進行學術研究及教學方式的改善。而從學生的角度來看，通過教學平臺學生可隨時隨地進行學習，打破傳統教育中學習只能在課堂上的模式束縛，使學生有更多的學習空間[1]。在實際學習中，教師的教學模式并不是所有學生都能接受的，而通過教學平臺學生可找到最適合自己的教學模式進行學習，提高自身的英語水平。所以說，以云計算技術支撐的教學平臺不管是從學生還是教師的角度都有很大幫助，對提高教學水平也具有重大意義。

二、構建以云技術為依托外語教學平臺的建設意見

[論文關鍵詞]語文教學學習興趣教學方法

[論文摘要]本文從注重對學生人文關懷，做學生的良師益友；精心設計導讀，創設良好的學習氛圍；善于留出課堂空白，觸發學生思維的興奮點；仔細研究課堂提問技巧，開啟學生心靈智慧之門；精心錘煉課堂語言，讓學生為之心動等方面，來探討了如何讓學生喜歡語文，提高語文課堂教學效果。

隨著新課程標準的出臺，全面提高學生的綜合素質,培養學生自主合作創新探究意識的改革空前高潮，我深知改革的成功與否關鍵在老師，本文就如何讓學生喜歡語文，提高語文課堂教學效果，談談自己的一些體會。

一、注重對學生人文關懷，做學生的良師益友

語文教學是愛的藝術，是一切高尚情操的載體。在語文課文的許多篇目里，到處洋溢著至真至善至美的人文關懷。如朱自清的《背影》，英懷戚的《散步》，無不把“關愛”二字蘊涵在字里行間，所以教師應通過對教材的閱讀感知，品位領悟，讓學生學會尊重自己，關愛他人，學會與他人溝通相處，學會與自然和諧并存。要想達到這一教學目標，這就要求我們語文教師，首先提高自身的素質，嚴以律己，寬以待人，厚德載物，用熱心去幫助他們，用誠心去感染他們，用信息去激勵他們，用愛心去贏得他們，用豐富的學知和海百川的胸懷點燃學生思維的火花，做學生的良師益友，讓所有的學生都愿意學習語文。

二、精心設計導讀，創設良好的學習氛圍

摘要：消防安全問題是人們日常關注的熱點話題。小學生如何學習和掌握在火災發生的短時間內用逃生技巧順利逃生，保護生命安全？以智慧學習環境為依托，用游戲化教學的方式面向小學生開展消防安全教育，使他們提高消防安全意識，掌握逃生技能。

關鍵詞：游戲化教學；小學消防安全課程；智慧學習環境；Unity3D

“互聯網+”時代的到來帶來教育的變革。從傳統的課堂教學到計算機輔助教學、多媒體課件和電子書包等一系列應用與課堂相結合，到云計算、大數據和人工智能的興起，再到在線學習的普及和開放資源的共享，學習環境越來越智慧化、智能化，最終形成以智慧校園和智慧學習環境為依托，大力發展智慧教育的教育理念。與傳統教學環境不同，在智慧學習環境中，學生都擁有自己的學習設備，可以輕松獲得學習資源，互聯網的支撐使得教師的教學和學生的學習能同步進行，大大提高課堂效率。游戲化教學能給教師和學生更好的課堂體驗感，提高師生互動的頻率，增強學生的課堂參與度。同時，有不少學者對游戲化教學有自己的理解。王潔琴[1]認為：游戲化教學主要指教學過程中教師根據學生的心理特征，通過對游戲教育功能核心價值的總結，將游戲的趣味性、參與性和情境性的特點與教學實踐結合起來，并將教學策略和評價方法與之相配合的一種教學模式。張洋洋[2]認為：在教學設計過程中將游戲引入課堂要遵循“四適”原則，即適當、適實、適時、適度；對于教學設計要有整體的規劃，注重課堂的引導，讓學生在體驗游戲的同時，注意力能夠集中在學習內容上，真正做到寓教于樂。通過對大量有關學習環境、游戲化教學和小學消防安全課程的文獻進行分析后，筆者發現：無論是智慧學習環境，還是游戲化教學的教學實踐應用，都取得較豐富的研究成果，但將游戲化教學應用在小學消防安全課程上面的研究偏少。因此，筆者在智慧學習大環境下，將游戲化教學方式與小學消防安全課程進行結合，通過情境教學，幫助小學生在游戲中學習消防安全知識，提高消防安全意識，掌握逃生技能，保衛生命財產。

1相關研究現狀

1.1小學消防安全課程研究現狀

本文以“小學消防安全”和“課程”為關鍵詞，在中國知網、萬方數據庫和谷歌學術上查閱2014年以來的碩博論文和各類期刊，共得到10篇文獻。通過篩選和梳理，總結小學消防安全課程研究現狀。智慧學習環境需要智能技術的支持，如物聯網、計算機設備、多媒體技術等，而智能技術大多離不開電力系統，電力系統一旦出現問題，很容易引發火災等災害。中小學火災多發生在教室、實驗室、宿舍、圖書館等人員密集地點[3]。小學消防安全課程在學校教學中并沒有單獨開設，大多數消防安全知識放入其他課程作為插入章節，并且書本中也只是簡略地提及，并沒有非常詳細具體地進行說明。我國中小學校的災害教育多局限于諸如防災教育、安全教育、應急教育等生命安全教育，旨在讓學生了解災害相關知識，提高防災技能，學會災害事件前的自我保護，這樣一來就忽略了對人的生命關照和災害觀養成教育[4]。大多數教師都是在課上講解過后就不了了之，有些教師會提供視頻講解播放給學生看，并沒有對相關災害觀進行詳細講述。小學生安全意識還不夠成熟，自救和他救技能還不能完全掌握，在災害發生時很容易受到傷害。