幼兒啟蒙教程范文10篇

【摘要】地基打的越穩，大樓就建得越高。同樣的，在鋼琴教育的各個階段里，啟蒙階段無疑是至關重要的。鋼琴作為樂器之王，不論是在演奏技巧還是音樂表達方面，其難度都不言而喻。本文主要探討啟蒙階段的鋼琴教育，希望為廣大鋼琴教師及琴童家長提供一定參考。

 【關鍵詞】啟蒙；鋼琴教育

隨著經濟的發展，如何滿足人民群眾精神層面的追求成為一個亟待解決的難題。音樂作為上層建筑的意識形態部分順理成章地成為許多家庭的不二選擇，這也直接導致了鋼琴這個散發著優雅氣息的“大玩具”受到越來越多人的青睞。筆者有幸從事鋼琴教育多年，接觸過很多琴童，其中不乏一些出類拔萃的小朋友。這些優秀琴童的背后往往都離不開啟蒙階段老師正確的引導以及他們自身的努力。雖然這些琴童長大后成為“郎朗”的概率很小，但是讓他們學習音樂、享受音樂，用音樂點綴人生，又何嘗不是一件樂事。

一、學鋼琴前的準備——家長篇

培養音樂的幼苗需要肥沃的土壤，一個好的音樂環境是必不可少的條件。在鋼琴啟蒙階段，可以適當地去創造一些音樂的環境，比如帶孩子去聽音樂會，特別是鋼琴獨奏音樂會，可以讓孩子逐步建立對鋼琴的親切感。孩子生活在充滿音樂的環境里，自然也會在音樂的感染下，逐步提高對音樂的興趣，自發地產生學習音樂的想法。一臺聲音準確、機件靈敏、松緊適度的鋼琴也是必不可少的。琴凳的選擇也是非常重要的一個環節，不同年齡段的孩子身體發育不同，選用一個高低、硬度適中的琴凳就顯得尤為重要。琴凳高度不夠，孩子夠琴鍵費力、使不上勁；硬度不夠，松軟下陷，則容易造成孩子重心不穩。此外，還需要為一些個子比較小的孩子準備鋼琴墊腳凳，以防止雙腳懸空，影響彈琴時的發力。琴上最好配備專門的照明設備以便保護孩子視力。

二、如何上好第一節鋼琴課——教師篇

【摘要】節奏，作為構成音樂的第一要素，在音樂作品中發揮著關鍵作用。節奏直接反映了樂曲的音樂情緒。在音樂演奏過程中，不同的情緒需要不同的節奏進行藝術表現。演奏者對音樂作品的節奏掌控力在鋼琴表演藝術中起到舉足輕重的作用。筆者在本文中重點論述了如何使兒童節奏能力在鋼琴教學中得到有效提升。

【關鍵詞】兒童；鋼琴教學；節奏能力節奏

作為音樂的靈魂和骨架，賦予音樂鮮活的生命和表現力，但是，在兒童鋼琴教學的啟蒙階段，多數鋼琴教師將教學重點放在了兒童手型和旋律上，節奏并未得到應有的重視。兒童鋼琴教育的啟蒙階段是對節奏最為敏感的時期，此時對兒童鋼琴節奏給與系統、科學的訓練，將有益于他們節奏感的建立和音樂素質的全面發展。

一、當前兒童鋼琴教學中兒童節奏問題

（一）節奏掌控力弱。大多兒童鋼琴學習者的智力和身體協調能力尚未發育完善，對鋼琴演奏節奏感把握能力不強，很難做到在鋼琴演奏時保持作品演奏節奏的穩定性，例如自己察覺不到鋼琴作品演奏越來越快。有些兒童學習者甚至在演奏過程中做不到雙手協調，例如在演奏節拍強弱轉換時表現生硬，需要合手演奏時顯得非常慌亂。甚至有部分學習者不能做到聽覺節奏感和演奏節奏相一致，缺乏對教師的節奏示范精準模仿的能力，彈奏不出與節拍器相契合的節奏。（二）對節奏符號不理解。由于年齡較小的學齡前兒童對文字符號幾乎沒有接觸，尚沒有形成理性認知，感覺這些文字符號異常復雜、難以理解。孩子們翻開嶄新的《拜爾鋼琴基本教程》《孩子們的哈農》等鋼琴教材時，發現教材中有很多難以理解和記憶的規則線條與符號的各種各樣的組合。由于對這些組合不能記憶和理解，不能獨自對作品節奏進行掌控，作品彈奏只有借助課上鋼琴教師對作品節奏的提示或者通過模仿鋼琴教師節奏才能順利完成。由于缺少對樂譜符號的認識和理解，不能對未曾接觸過的樂譜進行閱讀和獨自演奏。（三）節奏專門訓練未得到應有重視。無論在兒童鋼琴教學實踐中還是在兒童鋼琴各種教材中，節奏能力培養均未得到應有重視。兒童鋼琴開始啟蒙，學生和家長對鋼琴系統學習缺乏整體認知，片面地認為彈會曲子就是學會了鋼琴。另外，鋼琴教育市場化，鋼琴教師和家長急功近利，只注重孩子可以大致演奏作品的“表面成績”，這種拔苗助長的培養機制，使大家只注重明顯的音樂旋律，忽視了對學生手型準確性、音色、音樂表情、速度和節奏掌控能力的基礎訓練。另外，兒童節奏能力訓練教材匱乏也是造成兒童節奏能力鍛煉得不到有效重視的原因。在《拜爾鋼琴基本教程》《孩子們的哈農》等鋼琴教材中，有關節奏訓練的章節很少，僅僅穿插于個別少數章節，對音符介紹也很少，這些均不利于兒童節奏能力的培養。

二、兒童鋼琴教學中節奏能力培養的路徑

一、培養兒童對鋼琴的學習興趣

鋼琴教學中練琴是一個相對枯燥的環節，所以在教學過程中一定要注意激發孩子的興趣。那么，在兒童學鋼琴過程中如何對其進行誘導和提高？

（一）選擇合適的教學內容

在鋼琴教學啟蒙階段中，選擇合適的教學內容，將會提高學生學習鋼琴的興趣，所以教材的選擇就非常重要，要注意與兒童的實際年齡相結合。目前，市場上的鋼琴教材種類繁多，筆者認為《湯姆森簡易鋼琴教程》還是比較適合幼兒鋼琴的啟蒙教學。在這本教材中有明確的標題和形象的插圖，這讓孩子對樂曲充滿了想象，大大的提高兒童的興趣。在鋼琴教學中我們還可以增加一些兒童喜愛的歌曲，例如《小星星》《小燕子》《我愛北京天安門》等。這樣更能調動兒童練琴的興趣，同時，使孩子可以有一個輕松的心情去學琴。

（二）舉辦小小擂臺賽

心理學家認為，兒童更需要得到他人的注意和認可。鑒于此，教師可以經常舉辦一些觀摩課和小型音樂會。鋼琴藝術本來就是一門表演藝術，學生彈琴就是要能通過表演使自己身心愉快，給人們帶來美的享受。此外，孩子經常參加表演活動，不但能提高他們的演奏技巧，還能讓他們體會到成功的快樂，從而提高他們學習鋼琴的興趣。通過這樣的演出活動，使兒童學習他人的經驗和方法，取長補短，激發自身的學習興趣，促使兒童更刻苦、更勤奮地練琴。家長也可以讓孩子們在生日聚會上“露一手”，這樣，不僅讓兒童建立起自信心、自尊心，享受成功的快樂。還可以擴大了孩子的信息量，增強了他們“比一比”的競爭意識，能夠達到相互交流的目的。

摘要：鋼琴教學中，由于不同的學生相互間存在一些差異，所以不能固定一種方法去教學，必須把握好教學中共性與個性的關系，這樣就會使教師的頭腦更為靈活，教學手段就會更加高明，教學過程的準確度會把握得更好，學生在學習過程中也會更加易于接受，學習進度也會得到提高。

關鍵詞：鋼琴教材技術方法共性個性

一、教材使用方面的共性與個性關系

鋼琴作為一種重要的演奏樂器，越來越受到人們的喜愛。學習鋼琴的人數也日漸增多。作為鋼琴教育中所使用的教材，經過在實踐中的反復總結，逐漸形成了具有一定共性的系列類型。目前，通常在鋼琴教學中使用的教材，從初級到高級可分為四個類型：手指練習類（包括音階、琶音等練習）；巴赫（復調）類；練習曲類（拜厄、車爾尼等）；中外名曲類。這四大類是每個鋼琴教師必須使用的教材范疇，在這個框架下，我們還要考慮到一些不同情況來安排不同的教材。

在鋼琴教學中必須根椐不同的年齡、能力，根據不同的音樂素質及條件，靈活科學地組合選用教材。鋼琴教學從學習者年齡來劃分，可分為幼兒、兒童、少年、成人四個階段，對不同階段的學琴者來說，不能簡單地使用同樣的教材，采取生搬硬套和齊步走的方法。如我國目前對幼兒和兒童的鋼琴啟蒙教學，入門階段有些教師使用我國創編的《鋼琴初級教材》等，但多數教師普遍采用湯普森教材。湯普森教材又分為大湯、小湯兩類，小湯的難易程度較大湯又要淺一些。有的教師對于幼兒和兒童一律使用小湯，其實，對于能力較強、音樂素質好的兒童可以直接采用大湯。一般的兒童就是使用小湯也不要每條都彈，要有目的的選彈，然后應很快過渡到大湯，少年也可直接采用大湯。拜厄教程也是初級階段普遍使用的教材，對于幼兒和兒童以及少年都是屬于必用教材，但對于成人而言，則不一定要按部就班地彈完拜厄的每課練習，而是應根據成人的能力、音樂素質等來選用。能力、素質好的學生，在掌握了鋼琴的基本彈奏方法后，如音階、琶音等，就可直接選用類似車爾尼599的教材。還須注意，在練習時應根據不同學生的需求分為瀏覽性和重點性兩類來練習。總之，對于每一個學生而言，不能生硬地按一種教材模式進行教學，一刀切地使用一種教材會造成時間的浪費進而影響進度。

教材的選用對于師范院校的學生也極為重要，師范院校的學生雖屬成人類，但其中也存在著許多特殊性，鋼琴水平參差不齊，還有的是從零學起，所以不能按一種教材模式去教學，如果說一個進校時已經能完整準確地彈奏樂曲《解放區的天》的學生，讓其再從拜厄開始學習，結果可想而知畢業時的鋼琴水平。所以作為教師更應該把握好教材使用方面的共性與個性之間的關系，精心地為學生安排好不同的鋼琴教材。

摘要：鋼琴教學中，由于不同的學生相互間存在一些差異，所以不能固定一種方法去教學，必須把握好教學中共性與個性的關系，這樣就會使教師的頭腦更為靈活，教學手段就會更加高明，教學過程的準確度會把握得更好，學生在學習過程中也會更加易于接受，學習進度也會得到提高。

關鍵詞：鋼琴教材技術方法共性個性

一、教材使用方面的共性與個性關系

鋼琴作為一種重要的演奏樂器，越來越受到人們的喜愛。學習鋼琴的人數也日漸增多。作為鋼琴教育中所使用的教材，經過在實踐中的反復總結，逐漸形成了具有一定共性的系列類型。目前，通常在鋼琴教學中使用的教材，從初級到高級可分為四個類型：手指練習類（包括音階、琶音等練習）；巴赫（復調）類；練習曲類（拜厄、車爾尼等）；中外名曲類。這四大類是每個鋼琴教師必須使用的教材范疇，在這個框架下，我們還要考慮到一些不同情況來安排不同的教材。

在鋼琴教學中必須根椐不同的年齡、能力，根據不同的音樂素質及條件，靈活科學地組合選用教材。鋼琴教學從學習者年齡來劃分，可分為幼兒、兒童、少年、成人四個階段，對不同階段的學琴者來說，不能簡單地使用同樣的教材，采取生搬硬套和齊步走的方法。如我國目前對幼兒和兒童的鋼琴啟蒙教學，入門階段有些教師使用我國創編的《鋼琴初級教材》等，但多數教師普遍采用湯普森教材。湯普森教材又分為大湯、小湯兩類，小湯的難易程度較大湯又要淺一些。有的教師對于幼兒和兒童一律使用小湯，其實，對于能力較強、音樂素質好的兒童可以直接采用大湯。一般的兒童就是使用小湯也不要每條都彈，要有目的的選彈，然后應很快過渡到大湯，少年也可直接采用大湯。拜厄教程也是初級階段普遍使用的教材，對于幼兒和兒童以及少年都是屬于必用教材，但對于成人而言，則不一定要按部就班地彈完拜厄的每課練習，而是應根據成人的能力、音樂素質等來選用。能力、素質好的學生，在掌握了鋼琴的基本彈奏方法后，如音階、琶音等，就可直接選用類似車爾尼599的教材。還須注意，在練習時應根據不同學生的需求分為瀏覽性和重點性兩類來練習。總之，對于每一個學生而言，不能生硬地按一種教材模式進行教學，一刀切地使用一種教材會造成時間的浪費進而影響進度。

二、鋼琴技術方面的共性與個性的關系

摘要：隨著我國社會經濟的快速發展，國民的精神需求也迅速提高。在這樣的大環境下，音樂行業蓬勃發展，不少地區都掀起了學習鋼琴的熱潮。因此兒童鋼琴啟蒙教育已經迫在眉睫。文章首先論述了兒童鋼琴啟蒙教學的特點與主要目標，其次對教學中常見誤區進行了分析，最終針對相關誤區提出了對應的教學方法。采用這些教學方法，能夠幫助教師在教學工作中規避相關誤區，有效進行鋼琴啟蒙教學，達成教學目標。

關鍵詞：兒童；鋼琴啟蒙教學；教學方法

兒童鋼琴啟蒙教學具有培養兒童藝術素養、審美觀、音樂興趣等重要作用，能讓兒童在鋼琴學習中感受藝術魅力，有助于兒童內在發育，因此兒童鋼琴啟蒙教學在現代備受人們重視。但結合現狀來看，很多兒童鋼琴啟蒙教師所采用的教學方法比較粗放，實施過程中也有一些不合理之處，使得教學經常陷入誤區，因此很難發揮啟蒙教學作用，許多兒童在教學過后并沒有太多變化，這種成果并不能讓人們滿意，故兒童鋼琴啟蒙教學需要改革，其中教師采用的教學方法是改革重點，故為了能夠提高兒童鋼琴啟蒙教學質量，發揮其應有作用，有必要展開相關研究。

一、兒童鋼琴啟蒙教學特點與主要目標

1.兒童鋼琴啟蒙教學的特點

兒童鋼琴啟蒙教學的主要特點有：第一，教學的服務對象是幾乎沒有鋼琴認知基礎，且自控能力不足，但好奇心旺盛的兒童群體，該群體區別于青少年，行為上我行我素，難以控制，但旺盛的好奇心使得他們很容易被新奇的、符合自身興趣取向的事物吸引，一旦被吸引就會對事物保持極高的專注度，能夠長時間、持續不斷地對事物進行太多，開展相關行為；第二，教學涉及的內容比較簡單，基本上都是一些基礎的鋼琴理論，也因此兒童鋼琴啟蒙教學的目標比較特殊（具體見下文），區別于其他年齡段或其他形式的鋼琴教學[1]。兩大特點說明兒童鋼琴啟蒙教學不能與其他鋼琴教學混淆，且要取得良好教學成果，必須結合這些特點采取對應教學方法。

摘要：鋼琴教學中，由于不同的學生相互間存在一些差異，所以不能固定一種方法去教學，必須把握好教學中共性與個性的關系，這樣就會使教師的頭腦更為靈活，教學手段就會更加高明，教學過程的準確度會把握得更好，學生在學習過程中也會更加易于接受，學習進度也會得到提高。

關鍵詞：鋼琴教材技術方法共性個性

一、教材使用方面的共性與個性關系

鋼琴作為一種重要的演奏樂器，越來越受到人們的喜愛。學習鋼琴的人數也日漸增多。作為鋼琴教育中所使用的教材，經過在實踐中的反復總結，逐漸形成了具有一定共性的系列類型。目前，通常在鋼琴教學中使用的教材，從初級到高級可分為四個類型：手指練習類（包括音階、琶音等練習）；巴赫（復調）類；練習曲類（拜厄、車爾尼等）；中外名曲類。這四大類是每個鋼琴教師必須使用的教材范疇，在這個框架下，我們還要考慮到一些不同情況來安排不同的教材。

在鋼琴教學中必須根椐不同的年齡、能力，根據不同的音樂素質及條件，靈活科學地組合選用教材。鋼琴教學從學習者年齡來劃分，可分為幼兒、兒童、少年、成人四個階段，對不同階段的學琴者來說，不能簡單地使用同樣的教材，采取生搬硬套和齊步走的方法。如我國目前對幼兒和兒童的鋼琴啟蒙教學，入門階段有些教師使用我國創編的《鋼琴初級教材》等，但多數教師普遍采用湯普森教材。湯普森教材又分為大湯、小湯兩類，小湯的難易程度較大湯又要淺一些。有的教師對于幼兒和兒童一律使用小湯，其實，對于能力較強、音樂素質好的兒童可以直接采用大湯。一般的兒童就是使用小湯也不要每條都彈，要有目的的選彈，然后應很快過渡到大湯，少年也可直接采用大湯。拜厄教程也是初級階段普遍使用的教材，對于幼兒和兒童以及少年都是屬于必用教材，但對于成人而言，則不一定要按部就班地彈完拜厄的每課練習，而是應根據成人的能力、音樂素質等來選用。能力、素質好的學生，在掌握了鋼琴的基本彈奏方法后，如音階、琶音等，就可直接選用類似車爾尼599的教材。還須注意，在練習時應根據不同學生的需求分為瀏覽性和重點性兩類來練習。總之，對于每一個學生而言，不能生硬地按一種教材模式進行教學，一刀切地使用一種教材會造成時間的浪費進而影響進度。

二、鋼琴技術方面的共性與個性的關系

摘要:鋼琴課程是學前教育工作者的必修課程，能夠培養學前教育專業學生的樂感，使其在以后的幼兒教育工作中更好的引導幼兒進行全面發展。在對學前教育專業學生進行鋼琴課程培訓的時候要充分的注意到鋼琴課程的特點，并且針對幼師的工作特點進行培養，使學生能夠掌握鋼琴演奏的技巧，最終培養出優秀的幼兒教育工作者。

關鍵詞:學前教育；鋼琴教學；學生培養

學前教育工作者在幼兒啟蒙教育中有著極其重要作用，而且學前時期的也是幼兒啟蒙培養的黃金時期，這就需要學前教育教師能夠不只掌握相關的文化知識，還能夠掌握一定的音樂演奏技巧。在國家大力提倡素質教育的今天，相關的樂理知識以及相應的樂器演奏技巧也是現代幼兒教育工作者所必備的知識素養。并且怎么能夠行之有效的提高幼兒教師鋼琴課程教育效果，也成為了現代教育的關注重點。在實際的鋼琴課程教學之中逐漸探索出以下幾種行之有效的措施：

1培養學生興趣，促進學生潛能的發揮

1.1重視學生興趣，培養學生樂感

為了能夠培養出學會出色的演奏技巧以及良好的音樂素養，首先就要引導學生產生良好的樂感。通俗來講，樂感就是人在聽到音樂之后所激發出來情感以及相應的內心感受，每個人因為成長經歷、個人素養、性格特征的不同，在音樂中所產生的樂感也不盡相同，而樂感是對音樂進行理解的第一步，也是以后音樂演奏的重要基礎。在鋼琴教程之中主要通過聆聽的方式培養學生的樂感，畢竟音樂是聽覺方面的藝術，鋼琴的演奏也是通過聽覺進行情感交流的。在對學生的進行鋼琴培養的時候不能夠一味要求進度，要充分的重視學生的興趣，充分的利用浩如煙海的鋼琴曲目，針對學生對于音樂興趣的不同，用不同類型的音樂對其進行引導。

摘要：幼兒舞蹈教育是舞蹈學習的啟蒙教育，因此受到家長的重視。伴隨著我國教育體制改革的深入以及人們精神需求的提高，對我國學前教育專業學生的舞蹈教學能力提出了更高的要求。針對這種情況，對我國學前教育專業幼兒舞蹈教學的現狀進行分析，提出相關的改進措施，希望對需要提高幼兒舞蹈教學能力的學校及教師有所幫助。

關鍵詞：學前教育;幼兒舞蹈;教學能力培養

通過舞蹈學習不但可以愉悅幼兒的身心，還可以提高幼兒的舞蹈基礎水平。目前，我國學前教育專業存在的最主要問題就是教育目標不明確，導致學生的幼兒舞蹈教學能力及舞蹈創編能力不高。針對這種狀況，高校應充分認識到教學能力培養的重要性，培養出時展需求的教育人才。

一、學前教育幼兒舞蹈教學的現狀

（一）缺乏明確的教學培養目標

相關調查顯示，目前大多數高校學前教育專業沒有明確的培養目標，只重視學生舞蹈能力的培養，忽略了舞蹈教學能力培養的重要性。［1］雖然學前教育專業的學生需具備一定的舞蹈基礎，但是作為一個教育專業，最重要的是對學生舞蹈教學能力的培養。只有這樣，才能確保學生將來能夠很好地就業于學前教育行業。因此，高校應根據社會發展的需求確定學前教育專業的培養目標，著重提高學生的舞蹈教學能力，并讓學生從實踐中去發現學生的學習興趣與特征，創編出最適合學生的舞蹈教程，進而提高自身的教學能力。

摘要：“辛笛應用鋼琴教學法”是星海音樂學院教育學院院長辛笛教授所創立，是培養綜合性、應用型、創作型人才的鋼琴教學法。該教學法本著培養學生可持續發展的教育理念，旨在鋼琴教育面向大眾，繼承傳統鋼琴教學同時，打破精英教學單一模式，開創中國應用鋼琴教育新局面。通過探索、模仿、即興、創作等速成學習，啟發音樂想象，拓寬思維空間，彰顯動手能力。

關鍵詞：辛笛；鋼琴教學；面向大眾

一、辛笛應用鋼琴法在幼兒園應用的可行性

2014年國內部分幼兒園首次引用辛笛應用鋼琴教學法，對4—6歲的幼兒集中進行辛笛應用鋼琴教學實驗，并取得了顯著成效。通過學習辛笛應用鋼琴課，小朋友們對學習音樂產生了極大的興趣和熱情，整個幼兒園掀起了學習應用鋼琴的熱潮。其先進的教學理念和科學的教學方法，讓小朋友們在短期內能感受到音樂帶給他們的愉悅和自信。

二、辛笛應用鋼琴教學法在幼兒園的應用實踐

作為一名鋼琴教師，筆者一直以來希望能有一套集實用、創新、科學的幼兒鋼琴系列教材，能夠改變國內幼兒鋼琴教育存在的一些問題。近幾年辛笛應用鋼琴系列教材中的《彈兒歌學鋼琴》走入了老師和孩子們的視野，受到了教師和孩子們的一致認可。辛笛應用鋼琴教學法有快樂學鋼琴、興趣學鋼琴、速成學鋼琴和創造學鋼琴四個教學特點，其中快樂學鋼琴和興趣學鋼琴的教學特點，特別適合幼兒鋼琴教學。“先興趣快樂，后技能訓練”這種教學理念受到廣大幼兒和鋼琴教師的歡迎，它改變了傳統幼兒鋼琴教學中枯燥、單調的教學模式，極大的調動了幼兒學習鋼琴的積極性。鑒于我國目前所使用的幼兒鋼琴教材絕大多數都是從國外引進，缺乏專門針對中國兒童所編寫的鋼琴教材。辛笛教授為幼兒鋼琴教學量身打造的一系列教材，恰恰填補了我國本土幼兒鋼琴教材系統性的缺失。這套幼兒教材中不但有針對低齡幼兒編寫的部分還有親子鋼琴四手聯彈教程，讓親子彈鋼琴中享受快樂時光。在幼兒學琴過程中，除了興趣、意識的培養和引導之外，基本的音樂能力更為重要。[2]很多年前音樂教育界就提出“快樂學琴”的理念，但在實際教學過程中很難融入到幼兒鋼琴教學中去。辛笛教授在《彈兒歌學鋼琴》這套教材中讓這一理念在鋼琴教學過程中真正得以體現，讓孩子們在學習過程中充滿了快樂。（一）快樂學琴，培養樂感。學齡前的兒童如同一張白紙，可塑性極強，此時是培養兒童音樂感知力的最佳時機。辛笛應用鋼琴教學法中具有快樂學鋼琴和興趣學鋼琴的教學特點，其教材在編寫過程中十分注重課程流程整體布局與教學設計各節課都有新的知識點、模塊化的教學方法和內容能讓幼兒在入門階段感到簡單、輕松和愉快。該教材結合幼兒的生理特點和心理特點，在前期教學中采用固定音高，固定指法，固定左右手指位置，這種上手快、容易彈奏的入門教學方法可以讓學習者快樂的學鋼琴。后期把兩百多首耳熟能詳的兒童歌曲編入教材，使幼兒在學習鋼琴基礎的同時，能迅速完整地彈奏大家喜愛的兒童歌曲，激發幼兒的學習興趣，建立他們學習鋼琴的自信心和成就感。首先，打破常規的教學模式。例如，在傳統的教學中，一般都是一個一個音結合不同的節奏進行手指訓練，單調枯燥的音響很快就將幼兒對鋼琴的熱情給磨滅了。有的幼兒甚至幾個月學習下來，都不能完整的演奏一首樂曲，極大的打擊了孩子的自信心，從而產生畏懼學習鋼琴的情緒。但《彈兒歌學鋼琴》打破了這種傳統，在簡單的手指練習過后左手便開始彈奏簡易式分解和弦伴奏音型，右手再配上兒歌的旋律，孩子們很快便能彈奏簡單的兒歌。這種教學模式快速的建立起孩子的自信心和表演欲望，讓幼兒覺得學習鋼琴不再是一件困難的事情，愿意堅持學習下去。其次，新穎好聽的曲目。目前大家常規使用的“拜厄”、“小湯”等國外的鋼琴啟蒙教材，比較重視技巧訓練，旋律較為單調，不能激發幼兒的興趣。辛笛教授的鋼琴教材很多都是選自幼兒園歌曲、民歌和動畫片歌曲，更加貼近幼兒生活，容易引起共鳴。這些熟悉的兒歌改編的鋼琴小樂曲，能讓幼兒能饒有興趣的彈奏鋼琴。優美動聽的旋律也讓幼兒找到了學習鋼琴的樂趣，為以后的繼續學習打下了良好的興趣基礎。在1到3指的訓練中，辛笛教授還針對幼兒手小、指尖力量弱的特點，編寫了許多短小好聽的小樂曲，并在每首樂譜旁邊都配上了和樂曲名稱相吻合的插圖。例如《旋轉木馬》《小和尚念經》《巨人的腳步》《小蝌蚪找媽媽》等，都有提示樂曲內容的配圖。幼兒在彈奏中通過樂曲名稱結合自己的認知，從而發展音樂想象力，最終獲得音樂審美的心靈自由。讓原本簡單的旋律，在孩子們的彈奏中賦予了新的感情色彩。通過大量的兒歌改編的鋼琴曲的彈奏積累，孩子們的音樂感知力得到了良好的鍛煉。再次，集體課這種教學模式十分適合幼兒園教學，小朋友跟自己的小伙伴們一起學琴、練琴會覺得非常開心。大家在學習過程中相互學習，互相幫助，這是一對一小課教學中所達不到的一種快樂的集體氛圍。老師在課堂教學中除了教授基本的彈奏技巧，更多的是通過兒歌的彈奏來啟發孩子們對音樂的認知，讓幼兒在輕松快樂的氣氛下去感知音樂的美妙。小朋友們在集體彈奏中學會了使用不同的彈奏方法去表現不同樂曲的內容，在邊彈邊唱中把內心的情感充分的表達了出來。（二）創造學琴，玩轉音樂。很多鋼琴教學者都知道，學習鋼琴的過程是十分枯燥的，[3]而“解放天性，開發兒童創造力”一直以來都是鋼琴教師所夢寐以求的一個目標。但實際教學中由于教材的局限性，很多老師只能照著樂譜去教學生彈奏作品，并不能進一步拓展學生的想象力和創造力。孩子在幼兒園時期3到6歲的年齡段，對一切事物都充滿了好奇心，求知欲十分強烈。如果此時能在彈鋼琴的過程中，采用合適的教學方法，引導孩子們主動的去探索音樂，對兒童音樂創造力的培養是非常有利的。辛笛應用鋼琴教學法一直提倡以學生為主體的教學理念，首創的“一曲多彈”的學習模式體現了“辛笛應用鋼琴教學法”創造學鋼琴的教學思想，傳遞給學習者音樂是活的，是可以變化的。在《彈兒歌學鋼琴》中，教材使用的是雙行譜形式排版，幼兒可以在老師的指導下，完成原譜的同時，把兩種簡易式伴奏音型進行替換。孩子們可以在同一首樂曲中學習彈奏簡易式半分解和弦伴奏音型與簡易式分解和弦伴奏音型兩種織體的彈奏方法。這兩種不同風格的伴奏音型給彈奏者帶來了兩種不同的聽覺感受，提升了幼兒對音樂的感知力。在鋼琴集體課教學中，教師帶小朋友們嘗試不同伴奏音型彈奏的同時，會給出各種關于樂曲風格處理的意見，讓孩子們自己去體驗不同伴奏音型所帶來的聽覺感受。教師經常將小朋友們進行分組彈奏，一組彈一組唱，一組彈半分解音型彈奏一組彈全分解彈奏，內容豐富、形式多樣，極大的調動了小朋友們學習鋼琴的積極性。《彈兒歌學鋼琴》中在兩行五線譜的中間加入羅馬數字和弦標記，此種方法有利于培養學生的和弦識別與彈奏能力，這也是有別于傳統鋼琴教材的亮點，為今后專業鋼琴學習打下了良好基礎。很多琴童學習鋼琴多年，卻對和聲知識一無所知，甚至考過十級仍然不知道基本的和弦功能用法。《彈鋼琴學兒歌》第一冊的第二課雙手練習就開始學習I級和V7和弦的標記了，對應著五線譜的左手伴奏，學生在彈奏中潛移默化的知道了I級和V7和弦的使用規律，許多小朋友甚至能自己總結出一套和弦編配的“小小心得”。很多小朋友掌握了基本的彈奏方法和音樂理論知識后，常偷偷的在家里預習新課，老師上課時經常會發現有一半以上的小朋友已經自學了新課內容，這種孩子們主動學習的精神在傳統的鋼琴教學中很難做到。有些能力強的孩子，甚至根據和弦標記開始嘗試簡單的作曲，并在眾人面前信心滿滿的彈奏自己創作的小樂曲。在教師一系列循序漸進的教學中，小朋友們在學習鋼琴演奏的同時，還掌握了一定的樂理知識，為將來的演奏打下了堅實的理論基礎。（三）親子彈奏，天倫之樂。在課堂教學中，家長們和孩子坐在一起聆聽老師的講解、練習，讓鋼琴教學變成了一種溫馨的親子游戲。在課堂上他們不僅是父子關系、母子關系也是同學關系，在教師的鼓勵之下家長們拋開了矜持，和孩子們一起大聲的唱譜、打節拍、一起彈奏，一副其樂融融的景象。這種新的教學模式有別于以往那種“填鴨式”的教學法，每個學生和家長都能積極的參與其中，分享和發表個人觀點并總結概括。在教與學的緊密配合中，課堂教學形式多樣，內容豐富，極大的調動了家長和孩子的注意力和興趣。這時家長和孩子的地位是平等的，他們幫孩子唱譜，孩子幫他們彈奏時打節拍改錯音，改變了學琴過程中家長的絕對權利地位。父母們通過彈奏更能理解孩子的內心感受，不再是一味的高壓政策，而是朋友間的相互交流。孩子們通過與父母的合作彈奏，感受到了父母們“可愛”的一面，不再懼怕練琴時那個“可怕”的爸爸或媽媽了。在親子四手連彈的課堂上，家長和孩子們都非常興奮，一首樂曲學完以后都迫不及待的要求學習新樂曲，求知欲十分的強烈。在課堂上還有一位六十多歲的爺爺和小孫子一起彈奏鋼琴，那種祖孫合作的默契感讓我十分難忘。在親子教學活動中，孩子們表現的更為積極主動，想象力和創造力得到了充分的發揮。小朋友們在和爸爸媽媽的四手聯彈時，情緒特別高漲，加強了父母和孩子的親密度，也促進了孩子人際交往能力的發展。這種有趣的彈奏形式給孩子們學琴過程中帶來了無窮的樂趣，對他們的身心發展十分有益。通過課堂教學，家長之間也有了一個相互學習和交流的機會。例如：家長們建立了微信群，每天準時在群里打卡練琴。在微信群里或者朋友圈發和孩子四手連彈樂曲的小視頻一起交流。定期開展觀摩音樂會，參加鋼琴比賽。大家你追我趕，誰也不愿意在班里當“差生”，這種積極向上的學習氛圍給幼兒初期學習鋼琴時創造了一個良好的大環境，消除了孩子在學習鋼琴時的孤單感，讓他感受到自己是在一個愛好音樂的大家庭中快樂成長。