幼兒家庭教育案例分析范文
時間：2023-10-18 17:21:27
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篇1
小魚（化名），男，他平時和外婆生活在一起，雙休日與父母住。小魚外婆的照顧下缺乏日常行為的規矩制定，而且對其獎懲不明，且小魚經常在幼兒園與同學發生沖突，并且大多由于其言語粗魯造成。例如，當小雨在晨間游戲時，魚其他幼兒玩耍時，會說出一些粗魯的語言（笨蛋、傻子等）導致其他幼兒會與他發生爭吵。還有當小魚與某幼兒在玩區域游戲時，他看到其他幼兒在理發店帶發夾時，會去評論其他幼兒的發型，比如“你帶這個發箍好丑”導致與其他幼兒發生沖突。
在母親和奶奶的眼里，孩子無足輕重，大人與孩子各有自己的活動范圍及方向，不為孩子制定任何規矩，無明確要求、獎懲不明。并且小魚等類似幼兒存在長幼無序的心理觀念特質。
二、園家共育幼兒家庭教育研究過程
（一）調查了解，摸清家庭教育工作現狀，并分析現狀。通過研究調查訪問，發現造成小魚現存問題的主要原因是家庭教育不充足，不僅缺乏父母的引導，而且其外婆對其教育主要是自由放任和慫恿，任其自然發展的教育結果是孩子養成了任性、倔強、蠻橫無理、愛耍脾氣；同時，存在幼兒成長環境不良所造成，而其深層次的主要原因是家長給予對應的幼兒關懷不足。家庭氛圍從正、反兩方面都會影響孩子的行為習慣。好的家庭氛圍有利于孩子養成良好的生活習慣、學習習慣和行為習慣。而不良的的家庭氛圍則難以培養出健康、進取的優秀孩子，比如玩牌、酗酒等會給孩子帶來較差的環境影響，甚至會讓孩子陷進一個不健康的境地。家庭成員之間相親相愛，相互信任，和睦相處的家庭氛圍給人安全感，可以給孩子一個溫暖安全的生活港灣，孩子會慢慢的受到影響，養成良好的行為習慣。
（二）園家共育的幼兒家庭教育探索實踐
第一，查閱并學習資料，研究問題幼兒心理特征。
上述類似小魚家庭教育的幼兒家長，普遍對于孩子相對關心不足，任其自然是主要的教育態度，從而使得廣大幼兒的內心遭致忽視。從而形成其相對冷漠和攻擊心理。
第二，向家詢服務進行研究探索。首先我可以利用家園聯系簿、家長會、家訪、等形式盡可能地讓家長關注并了解幼兒園活動，發現幼兒在活動中的差異與變化。這樣讓家長意識到家園緊密配合會對幼兒發展的好處，最終家長表示愿意轉變現有做法觀念，并愿意經常關注幼兒班級正在開展的活動內容。
其次，根據本研究建議，問題幼兒家長擬嘗試以以下方式進行教育改進：（1）增加家長與孩子的交流機會，并與之主動溝通，增進感情。（2）接受并嘗試運用積極正面引導方式鼓勵幼兒進行學習。（3）結合幼兒特點與興趣，進行靈活家庭教育。（4）當面臨幼兒與家長矛盾時，主動進行內部協調。（5）積極與幼兒園做好家庭教育的主體協調配合工作。（6）經常關注幼兒的行為活動，多同幼兒進行交流，并愿意多同幼兒游戲。
（三）園家共育的幼兒家庭教育實踐案例總結
第一，家庭教育主體對象變化。經過本研究經歷一年的家園合作教育，基本杜絕了幼兒的伙伴交往攻擊，廣大問題幼兒也逐漸形成了懂事、禮貌的文明行為舉止習慣，并能積極地進行建立伙伴關系溝通。
第二，家庭教育主角變化。同樣，歷經一年的家庭教育改善指導，家長們逐步形成其家庭教育觀念、態度、行為、方式方面的顯著轉變，并且其家庭教育素質和能力也獲得明顯進步；同時，家長間形成了家庭教育的自我溝通機制，并不斷完善其自身的家庭教育和親子觀，教育方式逐步走向民主化，形成與其子女間的“利益伙伴”的平等關系。
第三，指導者變化。幼兒教師的素質經過近一年的幼兒家庭教育指導之后，也獲得了相應的顯著提升，特別是廣大教師能夠積極主動地與相關家長、家庭取得聯系，動態化分析當前幼兒的問題所在，并在幼兒家庭教育過程中進行前期干預、中期評估和后期的吸收分析，充分改善了幼兒園教師對于幼兒家庭教育的進展掌控力。
三、園家共育的幼兒家庭教育創新實踐總結
1、改善家長的教養方式，在家庭環境中消除子女攻擊是可行的、有效的。一年來，在家園的共同努力下，研究對象的攻擊得到逐步控制并基本杜絕。
2、孩子的良好的行為和習慣并不是一朝一夕養成的，教育松懈往往會出現反復現象，需要一定的時間去強化、鞏固。所以教師和家長要堅持齊心協力，共同將孩子的攻擊轉變成親社會行為。
3、在本次過程中，我覺得父母也應該提高自己的教育素質水平，家庭成員的文化水平高低也會影響幼兒的行為習慣的養成，只有家長的素質水平提高了，才會了解孩子，關心幼兒的發展，為孩子樹立正確的榜樣行為，從而培養幼兒良好的行為習慣。
篇2
100%通過
考試說明：2020年秋期電大把該網絡課納入到“國開平臺”進行考核，針對該門課程，本人匯總了該科所有的題，形成一個完整的標準題庫，并且以后會不斷更新，對考生的復習、作業和考試起著非常重要的作用，會給您節省大量的時間。做考題時，利用本文檔中的查找工具，把考題中的關鍵字輸到查找工具的查找內容框內，就可迅速查找到該題答案。本文庫還有其他網核及教學考一體化答案，敬請查看。?
考核情況列表
1.自測練習(1-7章)
第一章自測題及答案
一、選擇題（將正確選項的字母填在題后括號內，每題全部選對才可以得分，每題2分，共6分）
題目1
1.在家庭生活中,由家長對學前兒童進行的教育和施加的影響就是（）。
選擇一項：
A.
學前兒童家庭教育
題目2
2.在語言教育方面，家長的任務有：（）。
選擇一項或多項：
A.
給幼兒創造一個帶有視聽覺的、豐富語言刺激的環境；
B.
給幼兒一個寬松的精神環境，鼓勵其語言表達；
C.
與幼兒一起閱讀，培養其閱讀興趣；
D.
注意培養幼兒的傾聽能力。
題目3
3.由家庭以外的社會組織和機構組織，以兒童家長為主要對象，以提高家長的教育素質、改善教育行為為直接目標，以促進兒童身心健康成長為目的的一種教育過程就是（）。
選擇一項：
C.
兒童家庭教育指導
二、判斷題
（將√或×填在題后括號內，每小題2分，共8分。)
題目4
4.學前兒童家庭教育對兒童身體發展的促進作用主要是通過對兒童的合理養育和鍛煉來實現的。（）
選擇一項：
對
題目5
5.當適齡兒童來到幼兒園或學校時，家庭教育在之前為每個兒童奠定的人格、能力和知識基礎是相同或相似的。（）
選擇一項：
錯
題目6
6.家長應當在全面關注兒童成長的同時，重點實施健康教育、科學教育和藝術教育。（）
選擇一項：
錯
題目7
7.家庭教育指導的重點或者說核心是“助其自助”。（）
選擇一項：
對
第二章自測題及答案
一、選擇題（將正確選項的字母填在題后括號內，每題全部選對才可以得分，每題2分，共4分）
題目1
1.家庭物質環境主要是指家庭物質生活條件，包括：（）等。
選擇一項或多項：
A.
家庭經濟狀況
B.
家庭居住條件
D.
家庭生活設施
題目2
2.家庭精神環境主要指家庭的心理氛圍，包括：（）等。
選擇一項或多項：
A.
父母的教育觀念和教育方式
B.
家庭成員之間的關系
C.
家庭結構與情感氛圍
D.
父母的性格、興趣和愛好
二、判斷題
（將b或r填在題后括號內，每小題2分，共10分。)
題目3
3.家長道德素質的高低并不會成為影響兒童行為的重要因素。（）
選擇一項：
錯
題目4
4.家長的教育方式對孩子性格的形成、心理健康、認知發展以及人際交往等方面的發展影響甚微。（）
選擇一項：
錯
題目5
5.家庭物質環境是兒童發展的物質基礎，而精神環境則是兒童得以發展的精神“食糧”。這兩種環境對兒童的成長發揮著各自不同的作用。（）
選擇一項：
對
題目6
6.不同家庭結構對孩子產生的影響往往不是絕對的、一成不變的。（）
選擇一項：
對
題目7
7.家庭氛圍在兒童家庭教育中不易被察覺，是一種隱形并且不太重要的影響因素。（）
選擇一項：
錯
第三章自測題及答案
一、選擇題（將正確選項的字母填在題后括號內，每題全部選對才可以得分，每題2分，共4分）
題目1
1.0-3歲嬰幼兒身體發展遵循的原則有：（）。
選擇一項或多項：
A.
頭尾原則
B.
遠近原則
C.
等級整合原則
D.
系統獨立性原則
題目2
2.玩具選擇應避免的誤區有：（）。
選擇一項或多項：
A.
玩具越多越好
B.
玩具越貴越好
C.
玩具越復雜越好
D.
玩具操作難度越高越好
二、判斷題
（將b或r填在題后括號內，每小題2分，共10分。)
題目3
3.0-3歲兒童思維方式以直觀動作思維為主，思維與自身的感知和動作相伴隨出現，出現了表象和想象。（）
選擇一項：
對
題目4
4.0-3歲兒童情緒的沖動性和易變性已不明顯。（）
選擇一項：
錯
題目5
5.在親子游戲發生的初級階段，親子互動的方式主要表現為觀察和模仿。（）
選擇一項：
對
題目6
6.選取玩具不需要過多考慮嬰幼兒的年齡特點和發展特點。（）
選擇一項：
錯
題目7
7.親子游戲中父母的角色是觀察者、引導者和游戲伙伴，而非替代者。（）
選擇一項：
對
第四章自測題及答案
一、選擇題（將正確選項的字母填在題后括號內，每題全部選對才可以得分，每題2分，共4分）
題目1
1.3-6歲兒童身體發展的特點集中表現在：(
)。
選擇一項或多項：
A.
身體抵抗力逐漸增強；
B.
動作的靈活性逐漸提高；
C.
動作的協調性、穩定性加強；
題目2
2.3-6歲兒童的心理活動特點體現在：（）。
選擇一項或多項：
A.
各種心理活動從發生到陸續出現，達到基本齊全；
B.
心理活動從籠統到分化，從具體到抽象；
C.
主動性和有意性逐漸增強；
D.
自我調節和控制能力有所提高。
二、判斷題
（將b或r填在題后括號內，每小題2分，共10分。)
題目3
3.對于3-6歲兒童來說，家庭教育的目標與幼兒園的保教目標并不一致。（）
選擇一項：
錯
題目4
4.在培養3-6歲兒童良好習慣、生活自理能力的過程中，要注意一致性和一貫性。（）
選擇一項：
對
題目5
5.3-6歲兒童身心發展的目的與任務規定著家庭教育的內容、途徑以及指導方式。（）
選擇一項：
對
題目6
6.
在幼兒期，兒童的自我評價水平還是比較高的，成人的評價對兒童個性發展影響不大。（）
選擇一項：
錯
題目7
7.
孩子的發展是一個統一的整體，任何一種教育影響，都會對孩子各方面的發展起到作用，因此，在家庭教育指導過程中，要特別注重孩子發展的整體性、教育的滲透性。（）
選擇一項：
對
第五章自測題及答案
一、選擇題（將正確選項的字母填在題后括號內，每題全部選對才可以得分，每題2分，共6分）
題目1
1.特殊兒童主要包括：（）。
選擇一項或多項：
A.
智力超常和落后兒童
B.
孤獨癥兒童
C.
肢體殘疾兒童
D.
視聽障礙兒童
題目2
2.超常兒童的類型可以分為：（）。
選擇一項或多項：
A.
智力型和學術型
B.
創造型
D.
運動型
題目3
3.
特殊兒童的存在導致家長精神壓力大的主要原因是：（）
選擇一項或多項：
A.
家長自身對特殊兒童的錯誤看法；
B.
外界對特殊兒童及其家庭的看法；
C.
家長要為孩子營造好的家庭環境和家庭氛圍；
D.
對家長婚姻質量、經濟能力、生活方式產生嚴峻挑戰。
二、判斷題
（將b或r填在題后括號內，每小題2分，共10分。)
題目4
4.智力落后兒童就是在智力上顯著落后于同齡兒童水平，并有行為適應障礙的兒童。（）
選擇一項：
對
題目5
5.孤獨癥兒童康復訓練的終極目標是促使其語言能力的提高。（）
選擇一項：
錯
題目6
6.智力低下是腦癱患兒的主要伴隨癥狀之一，因此，所有的腦癱患兒智力都差。（）
選擇一項：
錯
題目7
7.視覺障礙兒童的視覺與聽覺障礙兒童的聽覺都受到了嚴重限制，但他們的其他感知覺起到了重要的代償作用。（）
選擇一項：
對
題目8
8.盡量不要送截肢兒童進入普通學校學習，因為他們會遭到歧視。（）
選擇一項：
錯
第六章自測題及答案
一、選擇題（將正確選項的字母填在題后括號內，每題全部選對才可以得分，每題2分，共10分）
題目1
1.
0-3歲兒童家庭與幼兒園的合作內容包括：（）。
選擇一項或多項：
A.
以家長為核心的親職教育
C.
以兒童為核心的活動教育
D.
以幼兒園為核心的教育研究
題目2
2.3-6歲兒童家庭與幼兒園合作教育的內容包括：（）。
選擇一項或多項：
A.
親職教育
B.
教育活動合作
C.
管理與研究合作
D.
資源支持
題目3
3.
3-6歲兒童家庭與幼兒園合作教育的方式有：（）。
選擇一項或多項：
A.
鼓勵家長參與幼兒園管理的方式
B.
加強家園聯系及幫助家長了解幼兒園教育的方式
C.
家園現場溝通交流的方式
D.
向家長宣傳科學教育觀念和方法的方式
題目4
4.家庭與社區的合作內容包括：（）。
選擇一項或多項：
B.
以幼兒為核心的衛生保健、服務保障
C.
以家長為核心的親職教育
D.
教育資源利用
題目5
5.家庭與社區合作共育的方法有：（）等。
選擇一項或多項：
A.
資源共享法
B.
宣傳法和講座法
C.
調查研究法
D.
討論共議法
二、判斷題
（將b或r填在題后括號內，每小題2分，共4分。)
題目6
6.相對于0-3歲兒童的家園合作，幼兒園在3-6歲兒童的家園合作中的主導性有所增強，但主動性和責任心可以有所減弱。（）
選擇一項：
錯
題目7
7.幼兒園和社區不僅能夠為學前兒童身體健康發展提供必需的物質條件，還能為學前兒童和家庭提供相關的指導。（）
選擇一項：
對
第七章自測題及答案
一、選擇題（將正確選項的字母填在題后括號內，每題全部選對才可以得分，每題2分，共4分）
題目1
1.家長教育能力的核心是：(
)。
選擇一項或多項：
B.
家庭教育內容
D.
家庭教育方法
題目2
2.韓國“獅子型”教子法的精髓是：（）。
選擇一項或多項：
A.
讓孩子面對現實
B.
在逆境中尋找解決方法
二、判斷題
（將b或r填在題后括號內，每小題2分，共10分。)
題目3
3.學前兒童家庭教育的現狀是由家庭及其相關因素的變化所決定的。（）
選擇一項：
對
題目4
4.日本孩子2歲前，父母要讓他們學會“忍耐”，2歲以后，要讓他們學會“等待”。（）
選擇一項：
錯
題目5
5.日本父母對孩子說的最多的一句話是“不給別人添麻煩”，并且在日常生活中積極貫徹這一思想。（）
選擇一項：
對
題目6
6.韓國家庭的傳統教育主要體現在道德教育和自立教育兩方面。（）
選擇一項：
錯
題目7
7.美國始于20世紀60年代末的低收入家庭補償計劃“家庭教育支援政策”著眼于改善“處境不利”幼兒的學習和發展環境，提升家長的育兒理念和水平。（）
選擇一項：
錯
2.形考任務
形成性考核作業1
題目1
1.【簡答題】簡要說明兒童家庭教育的特點。
答：⑴奠基性和終身性
⑵親情性與終身性
⑶隨機性與針對性
題目2
2.【簡答題】兒童家庭教育的目的、任務與內容是什么?
答：
目的：家庭事兒童社會化的場所，使幼兒身心得到健康發展，培養幼兒良好的生活衛生習慣促進幼兒體智德美全面發展。
任務：教給孩子簡單的生活和衛生常識，培養良好生活衛生習慣喜歡參加體育鍛煉的興趣。
內容：培養幼兒獨立自治的能力和自我保護能力，促進孩子身心健康發展。
題目3
3.
【簡答題】簡述兒童家庭教育指導的內容、渠道和方法。
答：
內容：⑴教育觀念更新
⑵身心發展知識
⑶兒童衛生保健知識營養知識常見疾病知識
渠道：⑴幼兒園指導 ⑵社區指導 ⑶社會團體指導 ⑷大眾傳媒指導
方法：⑴興趣誘導法 ⑵游戲活動法 ⑶實踐操作法 ⑷環境熏陶法 ⑸榜樣示范法
題目4
4.
【簡答題】家長素質對兒童家庭教育有何影響？
答：⑴家長的身體素質是影響兒童成長的第一要素
⑵家長的文化素質影響兒童成長的質量高低
⑶家長的道德素質是決定孩子以后道德面貌的基礎
⑷家長的心理素質是影響孩子成長時重要因素
題目5
5.【簡答題】什么是家長的教育觀?對兒童家庭教育有什么影響？
答：家長教育觀念包括兒童觀親子觀人才觀教育觀，有什么樣的兒童觀就有什么樣的家庭教育，兒童觀決定家庭教育的質量并最終影響兒童身心健康發展。兒童最早就親近之人是自己的父母所以影響甚大，家長的人才觀會影響他們對孩子的期望并影響家庭教育的目標定位，內容選擇，投入重點及教育方式。家長的教育觀直接影響其教育方式和教育行為。
題目6
6.【簡答題】簡述家長教育方式的類型和特點。
答：家長的教育方式分為五種：
（1）
專制型。專制型家長，在家庭教育的實踐中總是以一種不可抗拒的身份出現，對于孩子的一切都是在發號施令。
（2）
溺愛型。溺愛型的家長在進行家庭教育時總是以孩子為中心，他們視子女為掌上明珠，采用一種用愛過度的教育方式。
（3）
放任型。放任型父母，一般情況下都是由于實施其他類型教育方式失敗，或者是由于父母工作較忙、沒時間照顧孩子等原因，因而對孩子采取放任不管的態度。
（4）
矛盾型。這是家長教育中一個比較特殊的類型，常常表現為父母不知道怎么與孩子相處。
（5）
民主型。這是一種積極的教育方式。這種類型的父母總是采取民主、平等的態度對待孩子，表現出一種冷靜的熱情和有克制的疼愛。
題目7
7.
【論述題】請選擇兩個兒童家庭教育方法，依據該方法聯系實際闡述兒童家庭教育應當堅持的原則。
要求:(1)闡明已選擇的兩個兒童家庭教育方法的含義；
(2)依據該方法聯系實際敘述兒童家庭教育應當堅持的原則，并提出自己的觀點或建議，否則扣6分。
答：兒童家庭教育的方法包括興趣誘導法、游戲活動法、實踐操作法、環境熏陶法、賞識鼓勵法、榜樣示范法、暗示提醒法等幾種方法。應堅持的原則：善于發現孩子的興趣，加強引導；鼓勵孩子進行多樣游戲，提供時間、空間和材料上的支持，鼓勵同伴游戲，家長也應抽時間參與孩子的游戲；讓孩子參與力所能及的家務勞動和自我服務實踐，參加各種游戲活動；鼓勵兒童參與社交活動；在創設家庭環境方面，為兒童準備豐富的玩具和操作材料，保持家庭環境整潔、干凈，注意運用音樂、美術作品和自然物等美化家庭環境，創設和諧的家庭氛圍，尊重孩子的人格、自主性和自由，注意家長的榜樣示范作用；對孩子進行賞識鼓勵的時候，家長對孩子的鼓勵和賞識要與兒童的具體行為和進步相聯系，要把握好表揚、鼓勵孩子的度，表揚孩子不能過于頻繁，鼓勵方式盡量以精神鼓勵為主，少承諾物質獎勵；用榜樣的形象感化孩子的思想，啟迪孩子的心靈，引導孩子的行為；注意保護孩子的自尊心。
題目8
8.【論述題】試從家長的兒童觀聯系實際分析其對兒童家庭教育的影響。
要求:(1)闡明家長的兒童觀的含義和表現；
(2)聯系實際分析該觀念對兒童家庭教育的影響，并提出自己的觀點或建議，否則扣6分。
答：兒童觀是家庭教育的指導思想，有什么樣的兒童觀就有什么樣的家庭教育，兒童觀決定家庭教育的質量，并最終影響兒童身心的健康發展。一般而言，家長的兒童觀不同，其對教育的任務、內容的選擇以及所采取的方式和方法也就不同，因而就形成了不同的教育觀和教育方式。我認為：文化素質較高的家長往往比較注重對孩子的早期教育和智力投資；其次，文化素質高的家長一般會比較注重自身修養的不斷提升；最后，文化素質高的父母往往比較熱愛學習、善于學習，這就可以給孩子樹立學習的榜樣，潛移默化地熏陶和影響孩子，而且，文化素質高的家長還可以更好地解答孩子在探索和學習過程中遇到的各種疑惑和問題，滿足孩子的好奇心和求知欲。
家長文化素質低比較容易忽視對孩子的早期教育，采取放任自流、聽之任之的方式，同時在教育內容的選擇上、教育方式方法的運用上也會有所欠缺，從而弱化了家長在家庭早期教育中的主導作用，影響家庭教育的良好效果；其次，文化素質低的父母往往缺乏必要的育兒知識，教育沒有根據，比較盲目；最后，家長文化素質低，往往會導致家長在實施家庭教育時產生不科學的教育觀念，采用不科學的教育方式。
題目9
9【案例分析題】.小琴的寶寶八九個月了還不會爬，小琴很著急，一段時間以來，一直在咨詢專業人士，并買了很多育兒專業書籍看。小琴媽媽說：“著什么急呀，慢慢地自然而然什么都會了，你小時候也挺笨的，長大了不一樣上了大學？！”小琴說：“憑什么別人的孩子能做到的，我的孩子就不行，我一定要試試！”小琴每天抽空就對寶寶進行一些訓練，她先讓寶寶趴成俯臥位，把頭仰起，用手把身體撐起來，寶寶的腿被小琴輕輕弄彎放在寶寶的肚子下，并在寶寶周圍放了很多會動的有趣的玩具，引逗寶寶爬行，經過反復練習，寶寶的小腿肌肉越來越結實，很快現就學會爬行了。請從第一章中家庭教育對學前兒童發展的作用的相關理論分析以上案例。
答：家長的教育觀主要表現為家長對教育在兒童發展中的作用和家長在教育中的角色和職能的認識，它影響著家長的教育方式和家長在家庭教育中作用的發揮。家長應該充分認識到家庭教育對兒童發展的重要作用，明確自身在兒童成長的作用和應承擔的角色，克服“樹大自然直”、放任自流、推卸責任等錯誤觀念和錯誤做法。同時也要認識到教育并不是萬能的，過分夸大教育的作用。家長的教育方式是指父母在撫養、教育兒童的活動中通常使用的方法和形式，是父母各種教育行為的特征概括，是一種具有相對穩定性的行為風格。家長教育方式的特點主要表現在情境性、情感性、穩定性、整合性幾個方面。在家庭教育過程中，家長教育方式的影響一般包括積極的和消極的兩大方面。其中，專制型、溺愛型、放任型以及矛盾型的教育方式對家庭教育可能產生負面影響，而民主型的教育方式則是公認的較為科學的教育方式，對家庭教育影響的積極作用較大。偏向專制型的家長，常常會采取獨斷專行的方式，否認孩子的一切。
題目10
10.【案例分析題】
幼兒園的保健室，一大一小，一個坐著，一個躺著。“雷雷，你發燒了，老師給媽媽打電話，叫她接你回家，好嗎？”虛弱但堅定的聲音，“我不要回家！”“你發燒了，而且很高39度呢！讓媽媽接你回去看病。”“嗚……我不要回家！”老師不停地安慰孩子。“雷雷，這樣不行的，再燒下去，你的小腦袋就要燒壞了，要變小笨蛋了！”“我不要回家，回家又要做算術了。”“那我幫你向媽媽申請一下，今天休息。等病好了再做。”5歲的雷雷勉強答應。
幼兒園的保健室，兩個大人，面對面站著。“徐老師，我覺得一天做四面100以內算術題一點都不算多，我同事的女兒每天要做八面呢！他們不僅要做算術題，還要學習英語和拼音呢！雷雷算是少的呢！我還在考慮要不要和他們一樣。可千萬不能輸在起跑線上呀！”
請根據第二章中家長的親子觀念、人才觀念（二選一）對兒童家庭教育的影響的相關理論進行分析。
答：家庭都有個陋習，就是“望子成龍,望女成鳳”
心情浮躁，急于求成。這都是每一位父母的心愿，——把自己做不到或希望做到的事情強加在孩子身上，甚至把自己未能實現的宿愿寄托在孩子身上。從這個現象上絕不是抵毀身為父母的他們，試捫心自問：現代社會“望子成龍、望女成鳳”是家長普遍的現象。每個家長對子女都有較高的期望值。但許多家長卻不從自己孩子的個性特點、志趣、愛好等出發，不考慮孩子發展的適宜性以及發展潛力，期望值嚴重偏離孩子能力所及的范圍，這樣就會形成對孩子的心理高壓、導致心理抵觸，而且往往是“事倍功半”、“欲速則不達”。有家長從幼兒期著手，而幼兒正是培養幼兒個性和行為習慣的重要時期，如果這時對幼兒進行消極的評價，勢必將會對幼兒的一生產生深遠的影響。我認為：家長對子女的期望一方面必須實事求是，符合孩子的發展方向，符合其實際發展力，所提要求也必須讓孩子經過努力能夠達到。另一方面期望面要寬，不要僅局限于孩子智力的發展，或學習能力的提高，更應該期望孩子學會做人，全面發展，這樣才符合幼兒的身心發展規律，更能促進孩子健康、快樂的成長。
形成性考核作業2
1【簡答題】.簡述0-3兒童身心發展的家庭教育目標和任務。
答：家庭教育的目標：（1）保護嬰幼兒的生命安全，保障他們基本的生存需要，發展嬰幼兒的基本動作和各種感官，增強其體格和抵抗力，促進其身體健康成長，引導嬰幼兒養成良好的生活習慣、衛生習慣和初步的生活處理能力，促進嬰幼兒安全、衛生、快樂的生活。（2）萌發嬰幼兒的智力，發展嬰幼兒理解和運用語言的能力，發展嬰幼兒的感覺、知覺和初步的思維能力，促進其對周圍環境和事物的探索與認識。（3）培養嬰幼兒形成愉快的情緒、情感，形成活潑開朗的性格，發展嬰幼兒初步的社會交往能力，
養成初步的文明禮貌習慣。（4）發展嬰幼兒對美的事物的初步感受力和興趣，萌發嬰幼兒基本的藝術素養。
家庭教育的任務：（1）身體發展和生活習慣的養成。（2）語言和認知發展。（3）情緒、情感、個性和社會性發展。（4）美感的發展。
題目2
2【簡答題】.0-3歲兒童身體發展的家庭教育指導包括哪些方面？
答：兒童家庭教育的內容包括：（1）教育觀念的更新；（2）兒童身心發展知識；（3）兒童衛生保健知識、營養知識、常見疾病的防治知識；（4）胎教知識和孕期營養保健知識；（5）家庭教育的內容和方法；（6）家庭教育中評價兒童發展的知識和方法；（7）兒童家庭教育中的一些常見問題及對策。
題目3
3【簡答題】.如何在智力啟蒙和語言培養方面對0-3歲兒童進行家庭教育指導？
答：智力啟蒙：（1）摒棄只中言語智能和數理邏輯智能培養的狹隘思路（
2）注重對嬰幼兒基本能力的培養，重在啟蒙（3）充分利用嬰幼兒的基本活動——游戲在智力啟蒙中的作用（4）切忌攀比，要善于挖掘每個兒童的獨特性
語言培養：（
1）創造條件，誘發孩子發出聲音（2）多和孩子說話，創造說話、交流的氛圍
（3）教孩子說話與人士周圍事物同步進行（
4）訓練孩子的聽力（5）在游戲中練習說話
題目4
4【簡答題】.簡述3-6兒童身心發展的家庭教育目標和任務。
答：家庭教育的目標包括：（1）保護嬰幼兒的生命安全，保障他們基本的生存需要，發展嬰幼兒的基本動作和各種感官，增強其體格和抵抗力，促進其身體健康成長，引導嬰幼兒養成良好的生活習慣、衛生習慣和初步的生活自理能力，促進嬰幼兒安全、衛生、快樂地生活。（2）萌發嬰幼兒的智力，發展嬰幼兒理解和運用語言的能力，發展嬰幼兒的感覺、直覺和初步的思維能力，促進其對周圍環境和事物的探索和認識，培養有益的興趣。（3）培養嬰幼兒形成安全感和愉快的情緒、情感，形成活潑開朗的性格，發展嬰幼兒初步的社會交往能力，養成初步的文明禮貌習慣。（4）發展嬰幼兒對美的事物的初步感受力和興趣，萌發嬰幼兒基本的藝術素養。
題目5
5【簡答題】.3-6歲兒童身體發展的家庭教育指導包括哪些方面？
答：（1）提供均衡營養：遵照“膳食指南”，確定飲食的基本原則；飯菜巧搭配，營養易吸收；形成好口味，益處伴終身。
（2）加強體育鍛煉：開展多種形式的體育鍛煉:開展經常性的親子體育游戲；培養對球類活動的興趣；鼓勵孩子發展自己的愛好。開展體育鍛煉應該注意的問題有：和孩子一起做好活動的準備；發揮同伴在體育鍛煉中的作用；重視孩子意志品質的培養。
（3）培養良好習慣：建立良好的作息制度；細致入微，教給方法；增強教育過程中的趣味性；及時鼓勵，強化良好行為；要注意要求的一致性和一貫性。
（4）培養自護能力：創設安全的生活環境；在生活中滲透安全常識；利用契機進行安全教育。
題目6
6【簡答題】.如何在社會性發展和美的熏陶方面對3-6歲兒童進行家庭教育指導？
答：社會性發展：
1）接納、肯定孩子，培養自尊、自信
2）愛孩子，讓孩子學會愛
3）在交往中發展孩子的交往能力
4)培養孩子正確的道德觀念和行為
美的熏陶：
1）給予兒童健康的美的觀念
2）引導兒童發現美、欣賞美、享受美
3）支持兒童的藝術興趣，鼓勵他們創造美
題目7
7【簡答題】.簡述特殊兒童家庭教育的目的與任務。
答：特殊兒童家庭教育的目的主要是為了滿足不同類型特殊兒童的發展需要，在力所能及的范圍之內，彌補影響兒童正常發展的各種因素，促進兒童的發展，使其能正常地生活和學習。
特殊兒童家庭教育的任務有：（1）健康教育（2）生存教育（3）做人的教育（4）智育
題目8
8【簡答題】.如何判定超常兒童?對他們怎樣進行家庭教育指導?
答：判定：
好奇心強；記憶力好；注意力集中；感知敏銳；語言發展早，想象力豐富；理解力強；喜歡動腦，有創造性；興趣廣泛、濃厚；好勝心強，有堅持性。
指導：
正確認識超常兒童
創造良好的學習環境，培養孩子的自學習慣
培養孩子自信、自立、自強的精神，激發孩子的內部學習動機
循序漸進，量力而行
關心孩子的全面和諧發展。
題目9
9【簡答題】.智力落后兒童可以劃分為幾個等級?對智力落后兒童進行家庭教育要關注哪些內容?
答：劃分為4個等級，一級智力殘疾（極重度）二級智力殘疾（重度）三級智力殘疾（中度）四級智力殘疾(輕度）家庭教育要關注：?1.?及早發現，尋求專業幫助。包括對剛出生的嬰兒的觀察；0—6歲兒童發育的觀察。?2.?家長要給與孩子理智的愛。給孩子真心關愛，避免歧視和溺愛；認清孩子的實際情況，給與孩子適當的高期待。3.?在家庭中注意培養孩子的基本能力。訓練兒童的感知覺和動作的發展；促進兒童語言能力的提高；提高孩子的生活自理能力；培養兒童與正常兒童的交往能力；重視對孩子的科學知識和生活常識的教育。
題目10
10【論述題】．結合實際論述如何對0-3歲兒童的情意萌發進行指導。
要求(1)簡述對0-3歲兒童的情意萌發進行指導的具體內容；
(2)就某一方面聯系實際提出你的看法或建議，否則扣4分。
答：（1）創設一個關愛、接納和尊重的心理環境；
嬰幼兒具有獲得安全、關愛、尊重及自我實現的心理需求。只有當這些需求得到滿足時，他們才會產生積極地興許體驗和心理感受。我遇到一個孩子最開始大哭大鬧，每天老師對回去擁抱她。慢慢的孩子克服了離開父母的失落感，用很積極的心情度過每日幼兒園生活。正是老師的關愛讓孩子產生了安全感。
（2）安排合理的生活作息制度和豐富的生活內容；
合理的生活制度有利于嬰幼兒的身體健康和良好行為習慣的養成，更有利于嬰幼兒情緒穩定，使嬰幼兒感到安全和愉快。
（3）引導嬰幼兒學會表達，宣泄自己的不良情緒。
日常生活中嬰幼兒難免會遇到不愉快的事情，從而長生消極的情緒體驗，如自己的愿望沒滿足，遇到了小挫折，等等。
題目11
11【論述題】．結合實際論述閱讀對3-6歲兒童語言發展的作用，以及進行家庭閱讀活動指導的方法。
要求:(1)簡述閱讀對3-6歲兒童語言發展的作用，以及進行家庭閱讀活動指導的方法；
(2)結合實際闡述你對3-6歲兒童進行閱讀活動的看法，并提出自己的觀點或建議，否則扣4分。
答：（1）閱讀能為孩子提供正確的語言示范，發展孩子的傾聽和理解能力。（2）閱讀為孩子提供了接觸優秀文學作品的機會，為孩子體會語言文字的美和發展連貫的講述能力提供機會（3）在閱讀中孩子能培養出對文字的敏感。家庭閱讀活動指導的方法包括：（1）在家庭教育中為孩子創設良好的閱讀環境，開展多種形式的親子共讀活動。（2）每天最好有相對固定的親子共讀時間（3）開展多種形式的親子共讀活動。
題目12
12【案例分析題】.
2歲多的苗苗是個聰明伶俐的小女孩，就是太挑食，不愛吃蔬菜。爸爸媽媽經常哄她吃、喂她吃，有時也強迫她吃，可是不管用。為了這件事情，家人沒少為她著急。再這樣下去怎么行呢？媽媽下決心一定要把女兒的這個“毛病”扳過來。媽媽看到苗苗特別喜歡小白兔，于是將計就計，把《龜兔賽跑》的故事搬到了餐桌上，和苗苗玩兒起了“爭當小白兔”的游戲。媽媽對苗苗說：“知道為什么小白兔是賽跑健將嗎？因為它愛吃胡蘿卜。咱們比賽吃胡蘿卜，誰吃得多誰就是小白兔，吃得少肯定就是小烏龜了。”苗苗當然想當小白兔了，竟和媽媽“搶吃”起胡蘿卜來。到這一招挺靈，媽媽接著又想出更多的吃飯游戲。比如把一個不倒翁放到餐桌中央，不倒翁倒向哪個菜，大家就要趕緊吃那個菜。就這樣，媽媽改掉了苗苗挑食的壞毛病。苗苗因為喜歡餐桌上的游戲，再也不對蔬菜深惡痛絕，而是深深地喜歡上了吃蔬菜。請運用第三章的相關理論分析此案例，并提出自己的認識或建議。
答：這是0-3歲兒童心理發展的家庭教育指導中習慣養成方面的表現。0一3歲嬰幼兒養成良好的習慣的具體指導：(1)教養者言傳身教、以身作則，為孩子樹立良好的榜樣。作為教養者，要讓孩子養成良好的行為習慣，自己要首先以身作則，給孩子樹立良好的學習榜樣，這樣通過自己的言傳身教潛移默化地熏陶、感染孩子。好的習慣的養成是需要堅持的，是需要家長和孩子一起努力的。(2)充分發揮圖書、電視等媒體的作用。故事在嬰幼兒的教養中起著潛移默化的教育作用.在嬰幼兒習慣養成的過程中，我們可以充分利用嬰幼兒的這一特點，與此同時，媒體對于現如今嬰幼兒的影響也不容忽視。(3)好習慣的養成要循序漸進、循循善誘。習慣的養成是一個循序漸進的過程，教養者要充分尊重嬰幼兒的成長需要。不要拔苗助長，強迫甚至強制嬰幼兒養成一些習慣。
題目13
13【案例分析題】.我兒子冬冬從小就喜歡小動物，家里養過小兔子、小鴨子，記得3歲多的時候，他握著小鴨子的脖子去串門兒，找小朋友玩。他玩得投入了，就忘了小鴨子，結果可憐的小鴨子跟在他后面跑來跑去，被冬冬不小心踩死了，冬冬哭了好半天。后來又央求我再給他買一只小鴨子，我告誡他，小鴨子太小，它把你當作它的媽媽，媽媽是不是要好好愛自己的孩子呢？冬冬似懂非懂地看著我，使勁點頭。不過，從那以后他對待小動物小心了很多，出去玩的時候，就把小鴨子放在小盒子里，并且說：“媽媽出去玩一會兒，你要在家里乖乖的哦！”我和他爸爸忍俊不禁。看到孩子那么喜歡小動物，我們就經常把孩子帶到戶外，讓他觀察自然中小動物的動態。如小鳥在飛，小螞蚱在跳，小蝸牛在爬。現在孩子4歲多了，漸漸地了解了好多大自然和小動物之間的奇妙關系。有一次，我帶他和別的小朋友到森林公園去玩，他們興高采烈地在草地上尋找他們喜歡的小動物，并認真地觀察它們。“阿姨，你快看，好多小螞蟻!”一個小朋友突然指著草地大聲說。冬冬和其他小朋友都跑了過去，只見冬冬趴在地上仔細看，然后對我說：“媽媽，是不是天要下雨了？”。“嗯，是啊！”我望望變暗的天空。冬冬對別的小朋友說：“媽媽對我說過，小螞蟻搬家，小燕子飛得很低都是快要下雨了，我在書上也看到過，今天可看到了哦！”看到兒子認真的模樣，我開心地笑了。請根據第四章的相關理論或觀點分析此案例。
答：這是3—6歲兒童心理發展的家庭教育指導——認知發展的表現。家庭教育的一個重要的任務是保護孩子的好奇心和探究欲，提供環境和條件，鼓勵運用各種感官，動手動腦解決問題。使幼兒在做中學，玩中學，在探究中學習探究，發展認知的能力。
(1)激發幼兒的好奇心和探究欲。孩子的好奇心和探究欲是否能持續，有賴于家長的態度和策略。
(2)提供多種在生活中探究和學習的機會。生活中蘊含著促進孩子身心發展的豐富內涵，更是蘊含著豐富的學習機會，家長要做個有心人，不僅要充分利用生活中的資源，還要創造各種學習和探究的機會。
(3)和孩子一起學習科學的方法。學習興趣的激發、環境的創設，都有助于孩子走近科學，家長還可以和孩子一起學習探究，動手解決問題，體驗發現的快樂。家長要為孩子的發現和學習提供支持和引導，讓孩子在輕松、愉悅中獲得發展。
題目14
14【案例分析題】.小林平時沉默寡言，一旦說起話來語速很快，且不完整，字數基本在五個字以內,間斷性地冒出不符合漢語語法規則的話語并不斷重復,常反復說些與所處環境無關的、單調的詞句，分不清你、我、他，如果問：“你愛我嗎？”他回答：“你愛我的！”。每天早上來幼兒園，從不主動向老師和小朋友問好,
不和別人目光對視，無論怎么開導他，激發他的表達情緒，他還是無動于衷。小林喜歡玩水，玩沙，玩大型玩具，他只管自顧自地玩，玩膩了就自己回到班級中來。日常生活中喜歡躺在地上，和地板親密接觸；喜歡玩鎖和鑰匙；對班級的積木、自主游戲等都不感興趣，喜歡在教室里游蕩，沒有固定的場所，在組織教學活動中，他沒有辦法跟上老師的節拍，注意力不集中，不能進行正常的學習。他常常在較長時間里專注于某種游戲或活動，如著迷于旋轉鍋蓋，單調地擺放積木塊，熱衷于觀看電視廣告和天氣預報，面對通常兒童們喜歡的動畫片則毫無興趣，在家天天要吃同樣的飯菜，出門要走相同的路線，排便要求一樣的便器，如有變動則大哭大鬧。請運用第五章的相關理論分析小林的行為，并提出自己的認識或建議。
答：根據小林的行為特征可以判定小林是一個孤獨癥兒童。從孤獨癥的特征來分析，他們有這樣一些特征：1、孤獨癥的兒童感知覺神經系統統合失調。2、語言發展遲緩。案例中提到“小林平時沉默寡言，一旦說起話來語速很快，且不完整，字數基本在五個字以內，間斷性地冒出不符合漢語語法規則的話語并不斷重復，常反復說些與所處環境無關的、單調的詞句，分不清你、我、他，如果問：“你愛我嗎？”他回答：“你愛我的！”。這正是語言發展遲緩造成的。3、缺乏正確的表達和交流情感的方式。他常常在較長時間里專注于某種游戲或活動，如著迷于旋轉鍋蓋，單調的擺放積木塊，熱衷于觀看電影廣告和天氣預報，面對通常兒童們喜歡的動畫片則毫無興趣，在家天天要吃同樣飯菜，出門要走相同的路線，排便要求一樣的便器，如有變動則大哭大鬧。4、不主動和他人交流。每天早上來幼兒園，從不主動向老師和小朋友問好，不和別人目光對視，無論怎么開導他，激發他的表達情緒，他還是無動于衷。小林喜歡玩水，玩沙，玩大型玩具，他只管自顧自地玩，玩膩了就自己回到班級中來。5、興趣范圍狹窄和刻板的行為模式。日常生活中小林喜歡躺在地上，和地板親密接觸；喜歡玩鎖和鑰匙。案例中的小林具備這樣的特征。針對小林孤獨癥的情況，作為家長應該從這些方面入手加以指導。1、細心觀察、及早發現。小孩子的可塑性大，家長應該細心觀察孩子的表現，并注意與同齡人的孩子作對比。家長還要多與老師溝通，多聽聽老師的反饋。如果發現有這樣的癥狀，應該積極尋求專業的幫助，并配合治療。2、家長要調整好心態，積極面對孩子的問題。家長是孩子的第一位老師，是孩子最親密的人，家長的態度直接影響到孩子的態度。在發現孩子患有孤獨癥時，家長既不要把孩子當成累贅，不聞不問，也不要認為孩子的問題是自己的責任，對孩子百般嬌慣。家長應該正視孩子的問題，保持積極樂觀的心態，做孩子的榜樣。一方面尋求專業的幫助，另一方面在家積極進行輔助教育。3、在家中有意識、有針對性地對孩子進行一定的訓練。家長要根據孤獨癥孩子的特點做一些有針對性的訓練。4、為孩子營造溫馨的生活氛圍。家長在家中要溫和的和孩子說話，經常對孩子微笑，經常輕輕、擁抱他們。細心觀察孩子喜歡的物品和游戲，積極尋找孩子可以接受的介入方式。另外，家長要帶孩子走出去，幫助孩子融入同齡的集體中。家長還要引導周圍的孩子接受孤獨癥孩子的特殊行為，不要取笑或侮辱他們。5、培養孤獨癥兒童的社會交往技能。掌握基本的社會交往技能是孤獨癥兒童康復訓練的終極目標。家長平時在家中要注意矯正孩子的怪異行為，通過社會性游戲，讓孩子學會接電話、與人打招呼、向他人表示需求等。總之，家長對孤獨癥兒童要細心細致，不要操之過急，給孩子充分的時間改變、提高。
形成性考核作業3
1【簡答題】.0-3歲兒童家庭與幼兒園的合作關系是怎樣的？0-3歲兒童家庭與幼兒園合作共育的評價指標是什么？
答：在0-3歲兒童家園合作教育中存在一個主動與主導的關系。
0-3歲兒童家庭與幼兒園的合作內容可以分為以家長為核心的親職教育、以兒童為核心的活動教育和以幼兒園為核心的教育研究。
評價0-3歲家園合作共育的重要指標。
1.
客觀真實地了解幼兒的家庭教育情況;
2.
理論結合實際，分析教育問題;
3.
將解決問題的過程作為提高家長教育能力的過程，不僅給出具體的教育策略，還與
家長進行細致的分析，幫助家長學習從兒童身心發展的特點規律分析問題、解決問題;
4.
發揮家庭的主體作用。
題目2
2
【簡答題】.3-6歲兒童家庭與幼兒園的合作關系是怎樣的？3-6歲兒童家庭與幼兒園好的合作共育活動的特點有哪些？
答：幼兒園在與家庭合作教育中的作用不僅主導性更加突出，而且還要主動“爭取”家長的理解、支持和參與。相對于0-3歲兒童的家園合作，幼兒園在3-6歲兒童的家園合作中的主導性增強的同時，主動性、責任性也更強。
3-6歲兒童家園合作內容分為親職教育、教學活動合作、管理合作、研究合作、資源支持等方面。
3-6歲兒童家庭和幼兒園的合作共育活動，具有一些共性的特點:活動目的明確;準備充分;形式靈活;既體現了幼兒園的主導性，又發揮了家長的主體性，體現家園合作共育的教育理念;注意及時小結和總結、積累;注意經驗分享和資源共享。這些是好的家園合作共育活動的特點，也是評價一個家園共育活動的基本標準。
題目3
3【簡答題】.家庭與社區在合作過程中雙方的關系是怎樣的?評價雙方的合作活動應從哪些方面入手?
答：營造良好的社區、家庭教育環境、提高家長的教育能力、促進兒童發展是雙方合作的根本目的。在合作中社區主動為家長提供相關服務，家長應積極參與社區組織的各種教育活動，增進對社區的歸屬感。家長也可以積極為社區學前教育的開展提出合理的建議。
家庭與社區的合作內容包括:以家長為核心的親職教育;以幼兒為核心的衛生保健服務保障、教育資源利用等。
家庭與社區合作共育的方法，有宣傳法、講座法、資源共享法、調查研究法、討論共議法等。
因此評價家庭和社區合作教育活動可以從以下幾個方面入手:
一，發展性、目的性
是否以促進幼兒發展、家長育兒能力發展、社區職能發展為目的。
二，互動性
是否體現家庭、社區相互配合，共同完成活動目的。
三，有效性
是否有效利用資源，是否取得好的實際效果。
題目4
4【簡答題】.學前兒童家庭教育存在哪些問題？
答：⑴教育內容不合理
⑵過分溺愛孩子
⑶代替代勞，勞動教育薄弱
題目5
5【簡答題】.日本和韓國的兒童家庭教育有何異同？
答：日本家庭教育重視禮儀培養、挫折教育和自立教育。兒童不僅在外要注意禮儀，在家庭內部也需要遵守一整套的規矩，文明禮儀是兒童生活中不可缺少的一部分;日本家庭的挫折教育從嬰兒期就開始了，日本父母認為，只有讓孩子經受一定的以忍耐為內容的身心訓練，才能培養兒童克服困難的能力，形成堅韌和頑強的品質。日本的家庭教育學家認為，父母過于保護和過于干涉對孩子的成長非常不利，因此，日本家庭從小就注意培養孩子自立、自主的精神。
韓國家庭教育重視道德教育和禮儀教育，并有獨具特色的“狼型”教子法、“獅子型”教子法。韓國家庭的傳統教育主要體現在長幼有序、懂得感恩的道德教育和潛移默化的禮儀教育兩個方面;“狼型”教子法意在讓孩子學會獨立，培養孩子的記憶力、觀察能力、堅忍不拔的精神和團隊意識，挖掘孩子的潛能;“獅子型”教子法意在讓孩子充滿自信，學會自律自控，學會放棄，讓孩子面對現實，在逆境中尋找解決方法。
題目6
6【簡答題】.美國兒童家庭教育有什么特點？
答：美國家庭教育的特點有三個：獨立個性、民主開放、經濟意識。這也集中反映百了美國家教的全貌。
美國的家庭教育是要培養孩子富有開拓精神和競爭能力，使其能夠成為一個自食其力的人。在美國家庭中，父母非常注意發展孩子的主觀能動性。家庭鼓勵孩子進取向上而反對壓抑他們的個性，注意培養孩子獨立自主對自己負責的精神。
美國的家庭教育崇尚民主，父母和孩度子共同制定能維護各方面權益的規范。孩子在制定家規時與父母具有均等的權利。父母們常能寬容孩子們的頑皮、淘氣，不太注意小節，他們的教育方式是開放的。美國的家庭教育的民主氣氛造就了一代一代獨立性極強的美國青年。但有時極端的專民主也使美國不少家庭的教育過于放任，造成不少孩子以自我為中心，盛氣凌人，行為頑劣。
美國的父母從小注意幫助孩子樹產明確的經濟觀念和經濟獨立的意識，父母們教導孩子怎樣有計劃地消費有限的零用錢，如何想辦法去賺錢。美國青年的經濟獨立意識較早，正是基于這種早期的經濟觀念的教育。在美國，父母們常用經濟手段來促使孩屬子學習進步及刺激子女間的學習競爭。
題目7
7【論述題】．聯系實際評論0-3歲兒童家庭與幼兒園合作教育活動采取的方法。
要求:（1）簡述3-6歲兒童家庭與幼兒園合作教育活動的方法；
（2）就某一方法聯系實際說明其實施的情況并提出自己的看法或建議，否則扣6分。
答：適宜3-6歲兒童家庭和幼兒園合作教育的內容包括：(1)親職教育，(2)教學活動合作，(3)管理合作，(4)研究合作，(5)資源支持。
適宜3-6歲兒童家庭和幼兒園合作教育的方法包括：(1)鼓勵家長參與幼兒園管理——家長委員會，家長志愿者；(2)加強家園聯系——家園聯系冊，家園聯系欄；(3)家園現場溝通交流——家長會，約談；(4)向家長宣傳科學教育觀念和方法——家長學校，家長沙龍；(5)幫助家長了解幼兒園教育——教育活動開放日。除了以上有效的家園合作方法外，還有利用便條或電話聯系、接送幼兒時的簡單交談、利用網絡平臺等其他家園合作教育的方法。
題目8
8【論述題】．聯系實際論述我國兒童家庭教育及其指導的變革。
要求:（1）簡述我國兒童家庭教育及其指導的變革情況；
（2）就某一方面的變革情況聯系實際提出自己的看法或建議，否則扣6分。
答：我國兒童家庭教育及其指導的變革情況:
(1)
家長教育觀念的變革:家長教育觀念的變革首先應從傳統的、狹隘的人才觀的改變入手，變革還應包括兒童觀的變革。在正確的人才觀、科學的兒童觀的指引之下，家長應當明確學前階段教育的根本目標是促進兒童身心和諧發展，為整個人生奠定基礎。因此，家長應當更加關注那些對兒童具有終身影響的品質和素質的培養。(2)
家庭教育環境的改善:在物質環境的改善方面，家長要注意根據幼兒階段的發展需要，為孩子創造適宜發展的家庭環境;精神環境方面，家長除了創設和睦的家庭氛圍，還要注意改進親子交往方式，與孩子建立民主平等、尊重、關愛的親子關系。(3)家長教育能力的培養:家長教育能力主要包括了解孩子的能力、選擇家庭教育內容和方法的能力、創設環境的能力評價孩子的能力等。家長可以通過各種途徑掌握和學習兒童身心發展規律及相關知識,并不斷運用這些知識去觀察分析和指導孩子的行為,從而提高教育能力。(4)家長素質的提升:家長素質包括文化素質、道德素質、藝術素質和心理素質,這些素質都對幼兒產程潛移默化的重要影響。(5)
家長教育的廣泛深入開展:應當真正認識家長教育的價值，加強對家長教育的系統規劃和研究，增強家長教育的執行力度，更新家長教育的內容與方法，探索家長教育的全新模式，使城市和農村家長能夠享受到社會所提供的高質量的家庭教育指導服務。自
己的看法或建議略。
題目9
9【案例分析題】.幼兒園為了順應發展，與家長零距離接觸，建立了網站，我總喜歡在繁忙的工作中，利用短暫的空閑時間，打開幼兒園的網頁，看看幼兒園的新聞，兒子的班級照片，了解一些家教的知識。在有閑情逸志的時候，就在“E線留言”上發下一段感慨，將對兒子的愛與朋友一起分享。在兒子進入幼兒園這近兩年的時間，從最初早上賴在被窩里想試試是否能得到不去的“豁免”，到現在每天催促著我“媽媽，快來不及了，我要第一個到車站”；從對我有時的教育“嗤之以鼻”，到認真嚴肅地對我說，“老師說了，自己的事情自己做！”，我欣慰于他的成長與進步，感動于老師的教育與辛苦。請運用第六章的相關理論分析此案例，并提出自己的認識或建議。
答：兒童從家庭進入幼兒園，幼兒園便成為其受教育的主要場所。《綱要》指出:“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持與主動參與，并支持、幫助家長提高教育能力。”幼兒園在與家庭合作教育中的作用不僅要求自身的主導型更加突出，而且還要主動“爭取”家長的理解、支持與參與。從案例中可以看出，幼兒園很好的利用了幼兒園的網站進行家園的合作與互動。他們把幼兒園的新聞，孩子的照片和家庭教育的知識放在上面，讓那些平時沒有太多時間去參與了解幼兒園活動的家長有機會了解到。給他們搭建了這樣的-一個平臺可以關注到自己的孩子。也能夠從中獲取科學的教育知識。這是一個很好的形式。所以這位家長在發現孩子的成長后悔欣慰并感動。從中可以看出，這樣一個網站的開設，不僅拉近了家長與幼兒園的距離，可以進行交流和指導，更是讓家長看到了幼兒園的活動,老師的辛苦付出，對他們今后在進行家園配合的時候更能理解支持教師。從家庭與幼兒園的合作來看，其內容包括了親職教育、教學活動合作、管理合作、研究合作、資源支持。其方式也是多種多樣的，有家長會、家長學校、家長沙龍、開放日活動、親子互動活動、個別約談、家園聯系冊、家園聯系欄、家長助教、家長委員等。而案例中其實只是提到了其中的一個方式，利用網絡平臺。所以，還可以綜合利用各種資源，使家庭教育的內容更加全面的開展。也能夠利用更多的方式，豐富家園聯系的內容。
題目10
10【案例分析題】.案例一：托比是一個3歲的美國孩子。他每天早上自己找衣服、鞋子，再自己穿上。畢竟托比還小，經常把褲子穿反。有一次，一個做客的中國朋友發現后想糾正他，但被托比的媽媽制止了。媽媽說，如果他覺得不舒服，會自己脫下來，重新穿好；如果他沒覺得有什么不舒服，那就隨他的便。有一天，托比和鄰居家的小朋友玩，沒一會兒就跑回家，對媽媽說：“媽媽，露西說我的褲子穿反了，真的嗎？”露西是鄰居家的5歲小姑娘。蘇姍笑著說：“是的，你要不要換回來？”托比點點頭，自己脫下褲子，仔細看了看，重新穿上了。從那以后，托比再也沒穿反過褲子。
案例二：康康，是幼兒園中班的孩子。父母忙于做生意，照顧康康的任務就落在了爺爺奶奶身上，為了使孩子安全、健康的成長，爺爺奶奶包攬、代替了康康從小在家所有的家務活動，到現在也不會穿鞋子。在家的時候爺爺奶奶擔心他的安全，不讓他出門和別的孩子玩，在家看動畫片，想要什么就讓爺爺幫他拿，想干什么就讓爺爺幫他干。吃飯一直由奶奶喂，直到上中班了，康康也沒有自己吃過一次飯。等到吃飯的時候奶奶就端飯到床邊喂給他吃。久而久之，導致康康的生活自理能力很差。
試從外國家庭教育對我國的啟示的角度出發比較分析以上兩個案例。
答：國外父母非常注重對于孩子獨立自主的培養，使得他們的小孩能夠更早更好的融入到自己的生活中。而中國的父母，總是希望包辦孩子的一切。?以上國外和國內兩種截然不同的教育方法給了我們警示，警示著我們:別等孩子失敗才后悔。孩子缺乏獨立性，任何事都依賴父母，無法靠自己來解決問題，這都跟父母的教養方式有關。有時過度呵護孩子，其實是在剝奪孩子成長的機會。父母應看好時機，適度培養孩子的獨立性。最好是，爸爸媽媽有的都可以給你，但你想要的你也都能自己爭取得到。不要等到孩子失敗，才后悔當初沒教會他獨立。并請:(1)給予孩子獨處的時間。獨立性從小就可以開始培養，而促進孩子獨立能力的第-一步，就是讓他學習獨處。當明白家長無法隨時隨地幫忙時，他們也將學會依靠自己。(2)讓孩子自己動手做。孩子只要有能力做，就讓他們自己來。只要觀察到孩子是有能力
做到的，爸爸媽媽就該讓孩子自己去嘗試，并多加鼓勵孩子主動的意愿。(3)
避免挑剔或糾正。當孩子有意愿自己做、自己嘗試時，父母要時刻提醒自己，別做個完美主義者。孩子若是常常從父母那接收這樣的信息，他們的自我觀感一-定是負面、缺乏自信的。(4)讓孩子學習解決問題。當孩子
累積久了解決問題的概念，接下來就可以在孩子遇到問題時，問他可以怎么辦，引導他學習思考。引導時切記給予孩子一些時間去思考，提供的協助越少越好。(5)培養孩子的責任感。孩子是一家的成員，他有權利享用家中所提供給他的資源，也有責任為家里付出。父母可以依照孩子的年齡及能力，幫他安排適合的任務，比如倒垃圾或是幫忙收衣服，讓孩子學習獨立的同時，還能從小培養責任感。
活動設計與指導
1、家庭游戲活動設計指導：選擇一位小朋友家長，幫助指導家長設計家庭游戲并實施，家長將游戲效果反饋給指導者并收錄在活動情況記錄表中。“家庭游戲活動設計指導”可在平時作業（2）之后進行，平時作業（3）依次后推。
2、兒童家庭與幼兒園、社區合作共育活動設計與評價：設計一次合作共育活動并主持實施，按所學相關理論作為評價標準進行實施結果評價，將所有內容填入活動情況記錄表中。
請從上述題目中選擇一個完成。
篇3
關鍵詞：特殊兒童； 家庭教育
中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）07-098-002
一、問題的提出
當今社會，對于學前兒童的發展十分重視，然而，在眾多無憂無慮充滿童真的兒童中，卻存在著這樣一些兒童，他們是特殊群體。特殊幼兒是指一群在心理和生理發展的某一方面或多個方面明顯地偏離普通兒童的發展水平，有特別的學習困難或適應困難，只有接受了特殊教育，才能充分發展的兒童。而家庭無疑是孩子成長道路的港灣，父母是孩子的第一任老師，縱觀諸多家庭教育方式，仍有許多問題存在。在本次研究中，主要研究心理方面有缺陷的特殊兒童與身體方面有缺陷的特殊兒童與家庭教育之間的關系，以及研究改進家庭教育方法的問題。
二、研究方法
本文以觀察法為主，輔以案例分析法以及文獻法
三、問題的研究
特殊幼兒主要分為在生理和心理方面的缺陷，筆者本次的研究主要是在生理方面體現的有身體疾病幼兒，以及心理疾病體現的內向以及攻擊的幼兒。
案例呈現：
一、首先是有生理疾病的幼兒，本文以癲癇癥幼兒為主
在某個幼兒園中，幼兒明明（化名）在晨間活動中，表現為意識突然喪失，呼吸暫停、口吐白沫、面色青紫、瞳孔散大，抽搐開始為四肢的強直、握拳、兩眼上翻或偏斜一方，然后面部及四肢肌肉呈陣攣性抽動，呼吸急促不整，舌咬傷，大小便失禁。發作持續1-5分鐘，發作后意識不清或嗜睡，經數小時清醒。后送往醫院搶救，診斷為小兒癲癇，但是很多幼兒得知后，竟嘲笑他，模仿他，令他的心理蒙受陰影。
二、其次是有心理疾病的幼兒，本文以內向的幼兒和有攻擊的幼兒為主
1.內向的幼兒
幼兒和老師正在晨間鍛煉，小朕奶奶帶著孩子走過來。奶奶催促孩子“快叫老師早。”小朕沒有聲音，臉上沒有表情，呆呆地站在一邊。奶奶大聲地訓斥：“還不叫，快叫啊。這孩子，就是不響。不叫晚上不來接你了。”小朕聽了，哭了起來，兩手緊緊拉著奶奶的衣服。我連忙上前安慰孩子，“不要哭了，小朕穿衣服最快了，老師很喜歡你的。我們等一會向老師問好，好嗎？”小朕還是不說話。我接著說：“好的話點點頭。”小朕很勉強地點點頭。
2.有攻擊的幼兒
早操，每個幼兒站在固定的小方格里邊聽音樂邊跟著老師鍛煉身體，只見揚揚突然雙手放在前面的小朋友身上，將其往前推去，前面的小朋友一個趔趄，差點摔倒在地。這時前面的小朋友回過來朝他瞪了一眼，可是揚揚還是繼續去弄他，跟著雙腳往前踢到了前面幼兒的腿上，前面的幼兒轉過身用手推他的腳，他猛地起身，雙手張開向前撲去，前面的幼兒被推到在地上，他又笑又跳。
三、問題的分析與指導策略
首先關于家庭中如何教育幼兒對待生理疾病
1.首先在情感上同情他們。家長要耐心地向孩子講解殘疾人的生理缺陷是由遺傳或是疾病及事故造成的。
2.家長在人格上尊重他們。家長可以帶孩子去參觀殘疾人福利工廠等場所，收看描寫殘疾人自強不息的電影、電視，觀看殘疾人運動會，講講殘疾人經過不懈努力，最終創造輝煌業績的故事，使孩子了解雖然自己生理上有缺陷，但是他們有勇于克服困難、頑強拼搏的精神，他們在人格上與健康上是平等的，是值得人們尊重的。
其次關于如何教育內向的幼兒
對于內向性格的孩子，父母不妨嘗試以下一些做法：
1.幫孩子找個外向的小朋友
學齡前的孩子很容易因為愛玩相同的游戲而成為朋友。如果您的孩子內向，害羞，那就告訴他的幼兒園老師，讓老師多安排外向大膽的孩子和他一起玩，時間久了，孩子自然就會受到周圍環境的影響，漸漸改變。
2.害羞的孩子更需要鼓勵
有的孩子大大咧咧，做錯了事就算多說他幾句也沒問題。可批評害羞的孩子時，您就要注意您的措辭。
3.讓孩子當“小司令”
您不妨找幾個年齡比孩子小的小孩，讓他們和您的孩子一起玩。您的孩子雖然害羞，但因為比其他孩子年齡大，游戲中他就會處于主動的位置。不管是玩什么游戲，出什么主意，他都會自然地成為孩子中的“小司令”。
三、關于如何教育攻擊的孩子
首先，減少環境中易產生攻擊的刺激是很有必要的。例如，給幼兒提供較為寬敞的游戲空間；盡量避免提供有攻擊性傾向的玩具（如玩具槍、刀等），都可以減少沖突的產生，從而減少攻擊的產生。
第二，啟發幼兒對攻擊性的理解和思考，以便從動機上改正其攻擊性傾向。幼兒一般不能對自己的行為進行反省，為此，我們可以通過角色扮演等途徑，讓孩子認識到他人對其攻擊的不滿，從而使其對自己的攻擊產生否定情緒。比如，通過講故事、情境表演等形式給孩子呈現一個有攻擊的兒童形象，與其講述這一兒童的表現及其危害，使其意識到這樣的兒童是不受人歡迎的。此外，要提請注意的是，過去曾有人主張對幼兒攻擊的矯正采取宣泄法，如為其提供摔打的物品，讓其發泄憤怒情緒。大量研究表明，宣泄法不一定能減少兒童攻擊，尤其是幼兒，有可能在宣泄后習得更多的攻擊技能，產生更加強烈的攻擊傾向，因此，是不宜提倡的。
綜合起來看，對有攻擊的幼兒，我們應更多地強調愛和平靜、溫和的教育，特別是要注意在平時培養他們的愛心和善良的品格。從這點出發，我們平時應更多地注意其非攻擊性表現，因為這類幼兒的成長中所缺乏的恰恰就是這些。
教育幼兒是一門藝術，作為一名教育工作者，這是我應該做的，與家長的溝通交流是非常重要的，實現家園共育，是對孩子最好的教育。希望每一個孩子都能健康的成長。
參考文獻：
[1]
篇4
[論文關鍵詞]禮儀教育 和諧社會 傳統文化
我國傳統文化中禮儀規范常被視作人生之本、立業之基。在現代社會，隨著國際經濟、文化和社會交往日益頻繁，社會對公民的文明素質要求越來越高，禮儀文化建設的重要性日益突出。特別是我國全面構建社會主義和諧社會的今天，對傳統禮儀教育提出了更為迫切的要求。總體而言，傳統禮儀教育需要從不同層面、不同渠道來進行，通過家庭、學校以及社會“三位一體”共同推進。
一、家庭教育：禮儀教育啟蒙
相對學校、社會的教育而言，在禮儀教育中，家庭的教育處于基礎地位。家庭是孩子的第一所學校，孩子從小生活在家庭里，受到最初的、最有影響的啟蒙教育。他們在家庭中生活和活動，經過耳濡目染、潛移默化，逐漸形成各種思想意識、行為習慣。家庭教育是人生禮儀文化教育的重要階段，這一階段的幼兒，可塑性強，易接受外界的各種信息，是禮儀等良好行為習慣養成的最佳時期。家庭禮儀教育的一個最重要的目的就是培養孩子的禮儀習慣。具體可由以下四方面著手：
1 重點突出愛心教育。禮儀的核心是愛心，幼兒愛心的形成也是實踐的過程。最初只是出于純粹的行為模仿，當他的這種行為得到他人的肯定時，幼兒會感到高興，得到強化；經過多次反復和強化，漸漸形成了愛心心理結構。因此，在教育中，為幼兒提供一些好的范型，明確提出是非的評價標準，通過講故事、表演、幫助有困難的小朋友、獻愛心捐款等，讓幼兒在活動中，在與他人的交往中，通過親身的情感體驗，逐步學會關心人、同情人、尊重人，使他們的禮儀行為成為內在美好情感的自然流露，真正做到內心美與外在行為美的統一。
2 緊抓日常行為規范。日常生活中的教育是所有教育途徑中最基本、最重要、效果最明顯的教育。家庭禮儀教育的實施，應該從身邊細小的事情做起，要把禮儀教育滲透到幼兒的衣食住行、言談舉止等生活的各個方面，培養幼兒誠實、勇敢、好問、友愛、愛惜公物、不怕困難、講禮貌和守紀律等良好的品德、行為和習慣，以及活潑開朗的性格；留意典型的日常小事，讓孩子親眼目睹、親耳所聽，使孩子知道什么是好的、什么是壞的，什么是應該做的、什么是不應該做的，為孩子指明方向。同時，還要對幼兒的做法做出正確的評價，引導幼兒養成辨別是非的好習慣。
3 營造家庭文化氛圍。家庭教育是幼兒人格成長的搖籃，家庭是孩子接觸的第一個環境，家庭環境會給孩子人格的形成打下難以磨滅的烙印。父母時刻要注意自己的言行，生活中相互尊重、相互謙讓，與鄰里友好相處、關心別人，為孩子營造一個溫暖和諧的家庭氛圍，為幼兒做出榜樣。家庭禮儀教育的實施，應該營造一定的氛圍，制造一定的輿論，以感情的變化促進禮儀活動的開展。生活環境，是孩子品德最好的教師。許多家教成功的父母都十分留心在每日的生活中，在歡愉的氣氛中，對孩子進行啟蒙。
二、學校教育：禮儀教育規范
學校禮儀教育是一項系統工程，理應貫穿幼兒園、小學、中學直到大學的全過程。不僅要在學前階段和中小學階段注重禮儀教育，同時也應將其列為大學教育的重要內容之一。禮儀文化教育不僅是大學生道德教育的一部分，而且從其適用性來看，各種各樣專業化的禮儀文化，如商務禮儀、公關禮儀、社交禮儀、涉外禮儀等應用性課程的開設，也為其今后步入社會生活打下良好的基礎，有助于全面提升大學生修養和素質。
1 開設禮儀教育課程。通過開設禮儀課，將禮儀教育納入教學體系，將培養學生的交往意識和交際技巧、指導學生掌握禮儀修養的理論知識和應用規范作為教學的基本任務之一，定期安排禮儀知識講座，講授禮儀基本知識，提高學生對禮儀重要性的認識，激發學生學習禮儀、運用禮儀的意識。幫助學生做到知禮、重禮，并通過各種場合不斷練習，養成習禮、守禮的良好習慣。
2 制定文明禮儀教育制度。學校要制定文明禮儀教育制度，將文明禮儀教育主題活動實行長效機制，做到全員育人、教書育人、服務育人、環境育人、文化育人、風氣育人。通過名人名言，激勵學生樹立遠大理想，立志成才；通過學習校風和校訓，引導學生學會做人、學會學習、學會生存、學會審美，教育學生應團結友愛、互幫互助；通過美化、凈化、綠化校園，讓學生置身于整潔、清新、優美又有文化氛圍的環境中，受到潛移默化的熏陶，從而達到凈化心靈的目的。
3 開展校園禮儀活動。孔子說：“立于禮，成于樂。”其中“禮”的達到要靠“樂”，孔子說的樂是廣義的，不僅包括音樂，而且包括詩歌、舞蹈，簡言之，即藝術化教育。學校可以通過開展豐富多彩的校園禮儀活動，引導學生提高人際交往能力和養成禮儀習慣。如開展禮儀知識競賽、舉辦講座、演講比賽、禮儀辯論，講禮儀故事，成立演出隊，自編節目如小品、啞劇等進行以禮儀為內容的文藝演出。這些都是學生喜聞樂見的藝術形式，具有生動性、直觀性，能激勵學生效法禮儀行為，既提高活動的文化層次，又培養學生的禮儀素質，還能促進和諧校園的構建。
總而言之，學校應該從實際出發，認真思考，創新方法，做好對學生的文明禮儀教育，讓文明禮儀之花處處盛開，形成濃厚的尚禮風氣。
4 教師禮儀率先垂范。教師為人師表，教師的人格力量和表率作用將對學生產生潛移默化的影響，教師的言行舉止常常受到學生的關注和評論，因此教師必須懂得身教重于言傳，正人必先正己的道理，在日常活動中不斷提高自己的禮儀素質，尊重愛護學生，服飾整潔，舉止大方，行為檢點，于無聲中將禮儀傳遞給學生。正如東漢文字學家許慎所說：“教，上所施，下所效也。”因此，教師必須率先垂范，身體力行，堅持做到課堂上用文明語言上課，平時言談舉止當楷模。 轉貼于
5 創新禮儀教學方法。禮儀的學科特點決定了教學不應僅僅停留在對理論的理解和掌握上，而必須使學生能夠在實踐中學以致用。在實際教學過程中，要將各種教學法結合起來，靈活運用，以期確保高水準的教學質量。這其中包括：(1)案例教學法。在案例教學中，教師是整個活動的組織者，要選擇較為典型的、具有學生討論與研究價值的案例。進行案例分析時，采用先分小組討論，后在課堂上全班討論。教師指導的重點應放在引導學生尋找正確的分析思路和對關鍵點的多視角觀察上，起到穿針引線的作用。教師對案例分析的點評與總結，不應用自己的觀點影響學生，也不要對結果或爭論下結論，而是對學生們的分析進行歸納、拓展和升華，從而有效地達到教學的目的。案例教學法要求老師要有充足的知識儲備，有較高的即興發揮能力及較強的控制局面的應變能力，所以課前一定要進行充分的準備，避免陷入尷尬的無法控制的局面。(2)模擬教學法。就是教師根據授課內容要求，設定區別于常規課堂形式模擬某種特定情景，讓學生在實際情景或場景中扮演一定的角色使學生身臨其境，通過切身體會從而掌握相關知識技能的一種實踐性教學活動。此教學法趣味性、可視性強，可形成立面教學效果，學生參與性強，可促進每位學生積極溶入教學情景中。在實施這種教學法的時候，教師應先進行相關理論知識的講解，然后設計一個情景，如應聘面試、推銷產品、接待客人等，安排學生以小組為單位進行練習，自己設計臺詞、活動內容，演示合乎禮儀規范的活動，老師對學生活動情況進行點評，指出不足，最后結合禮儀知識強調禮儀要求。這種教學方法既充分調動了學生的創造性和內在積極性，又活躍了課堂氣氛，從而使教學更生動直觀，取得了預期效果。(3)實踐教學法。禮儀是一門應用性極強的藝術，與社會實踐相結合，不僅可以增強學生對禮儀課程的了解和熱愛，而且可以提高學生的社會聲譽，增強學生的應變能力、競爭意識和競爭能力。為了更好地為課堂教學服務，讓學生深刻理解和掌握禮儀知識，真正做到理論和實踐相結合，教師應盡可能地創造一切條件讓學生參與社會實踐。
三、社會教育：禮儀教育實踐
明朝的儒學大師王陽明提出了“知行合一”的理論，認為知是行的開始，行是知的完成，知和行是不能分開的。宋朝的儒學大師朱熹說：“論先后，知為先；論輕重，行為重。”這說明人的行為是受思想支配的。社會教育是禮儀文化教育的深化與踐行階段，可以通過政府、大眾傳媒、社區和家庭予以引導推進。
1 政府。政府在禮儀文化的傳播普及中起著十分重要的作用，相關政策措施的出臺將為禮儀文化提供正確的導向，地方政府應加強引導，將禮儀教育列為精神文明建設的重點內容之一，進一步普及文明禮儀知識，規范文明禮儀行為，塑造人人講文明、守禮儀、重誠信、團結友善、熱情好客、親和融洽的良好形象，營造文明和諧的輿論氛圍和社會環境。
一是崇尚禮儀的輿論氛圍。城市主要地區、繁華大街要設立公益廣告、宣傳櫥窗和宣傳欄，利用多種載體、手段宣傳文明禮儀，倡導文明新風。二是繁榮發展的文化氛圍。加快發展文化產業，凈化文化市場，發展各類群眾文化事業，形成覆蓋全市的文化活動網絡。三是廣泛參與的社會氛圍。要充分發動黨政軍民、社會團體和各界人士，努力形成廣泛參與的社會氛圍。四是積極向上的育人氛圍。要做好先進典型的評選、表彰、管理和監督工作，努力形成崇尚禮儀、爭先創優的育人氛圍。
2 大眾傳媒。禮儀的作用發揮是靠人們自覺來維持的，是靠社會輿論來監督的。大眾傳媒作為現代社會最為重要的社會化單位，在宣傳禮儀文明、建立良好風氣方面起著不可替代的作用，可以通過電視、報紙、網絡等媒體刊發或播出有關禮儀教育的公益廣告及節目，使禮儀文化滲透到日常生活的細節之中。
3 社區和家庭。創建文明社區。社區是進行禮儀教育的基本單位之一，可以組織居民進行禮儀文化的學習，以及開展豐富多樣的宣傳和評比活動，將禮儀素質教育落到實處。應廣泛開展“創文明社區、做社區主人”和“綠色社區”“社區志愿者”等活動，把社區建設成為管理有序、服務完善、環境優美、治安良好、生活方便、人際關系和諧的現代文明社區。
篇5
關鍵詞解讀
家庭教育是在家庭生活中，家長對其子女實施的教育，即家長有意識地通過自己的言傳身教和家庭生活實踐，對子女施以一定教育影響的社會活動。家庭教育是學校教育與社會教育的基礎。2015年10月，為深入貫徹黨的十和十八屆三中、四中全會精神以及系列重要講話精神，落實教育規劃綱要，積極發揮家庭教育在少年兒童成長過程中的重要作用，促進學生健康成長和全面發展，教育部印發文件《關于加強家庭教育工作的指導意見》。
案例分析
浙江省慈溪市庵東鎮西二小學一直以來都非常注重學校、家庭和和社會的溝通教育。2015年10月，學校邀請全國家庭教育巡講團高級講師、研究員張連鳳老師為一、二年級學生家長上了一堂生動的家庭教育課。學校認為，通過專家講座這種指導方法，家長可以接受到全新的家庭教育理念，正確理解家庭教育的一些觀念、方式、方法，從而更加科學地培養孩子的觀察力、注意力、思維力、記憶力、想象力等。事實也證明，學校為家長提供的指導服務內容，讓家長在家庭教育中更加積極地落實自身的教育作用，積極營造健康的家庭成長環境，從而促進孩子的全面發展。一位學生家長說：“學校組織這樣的活動，我們非常樂意參與，這個活動解決了我在家庭教育過程中遇到的很多困擾；專家舉了很多例子，也能讓我反思自己做的不到位的一些地方。”
人大附中朝陽學校黨總支書記鄧躍茂認為，有效突破和解決家庭教育問題的辦法除了建構家庭教育指導服務體系之外，可以將PPP（Public-Private-Partnership）模式引入家庭教育事業中。PPP是公共部門為了公共產品或服務更好的供給，通過正式契約或合同與私人部門建立起來的一種長效的、形式多樣的合作關系。即政府在加強對家庭教育指導規范和指導的基礎上，可以通過購買服務、合作經營等手段，進一步完善家庭教育指導工作的多元化供給模式。
天津市河北區相關部門經過5年的學習和培養，家庭教育隊伍不斷壯大，現已形成指導師、講師團、志愿者、“五老”、學校德育工作者和家長委員會五大隊伍，他們從不同角度，以不同的形式進行著家庭教育工作。河北區家庭教育的陣地持續增加，依托半邊天家園、快樂營地、學校幼兒園建立家長學校，各級各類家長學校的數量由2011年的120所，發展到2015年169所。陣地建設的范圍不斷擴大，早教中心、親子課堂以及家庭教育QQ群、好父母加油站等陣地，并依托這些陣地開展了豐富多彩的活動。河北區學生家長接受家庭教育指導率穩步提高。2012年以來，在河北區光復道街創建天津市家庭教育指導與服務進社區試點的基礎上，總結經驗，深化推廣，先后在103個社區建立了家庭教育指導與服務站，吸納指導員300余人，零距離服務社區家庭教育工作。社區和學校積極實施家庭教育工作、衛計委積極拓展家庭教育陣地，關工委積極參與家庭教育工作、文明辦利用媒體多角度宣傳家庭教育工作。
2015年12月15日，由西安教育心理學會主辦、灞橋區紡織城小學承辦的西安市第五屆家庭教育高峰論壇正式舉行。灞橋區紡織城小學將“家校共育”作為構建協調、綠色、開放教育的重要抓手，重視發揮家長委員會的教育、服務、溝通職能，該校每個班都成立了家委會，參與學校重大決定和重要活動的策劃、組織、決策。學校還通過開展家庭陽光書櫥建設、親子共閱讀活動、親子運動會、六一游園、中秋猜謎等形式多樣的活動促進家校攜手，合作育人，著力打造“家校共育”的立交橋，成果顯著。
篇6
【關鍵詞】幼兒園；特殊教育；指導方法
一、案例背景
1.個人基本情況
方子瑞，男，5歲，聰明但懶惰，任性自我，凡事都要依從他。在幼兒園時表現為參與集體活動主動性差，合作意識不強，抗挫折能力差。
2.家庭情況
方子瑞的家庭是一個上班族的三口之家，家庭條件富裕。爸爸在石油單位工作，經常出差，在家的時候少。媽媽在本地的一個企業上班，平時工作很忙，很少有更多時間照顧他。爸爸、媽媽均是理工科大學畢業，年齡不滿40歲。
方子瑞是個男孩，是家中唯一的寶貝。爸爸、媽媽雖然沒有更多的時間照顧他，但他沒有需求都是盡可能地滿足。有時候，家里太忙，其父母就將他放到同住一地的爺爺、奶奶家代管。
3.案例表現
班里舉辦故事比賽，你請他上臺表演，他很不情愿；上了臺，他說我忘了，等我想好了再說；他為了一件小事動手打了其他的小朋友，我請他們相互道歉，他說“他剛才也打我了，你先讓他給我道歉！”每組做手工，需要兩個小朋友合作完成，他把自己的那一半做好，留了一半對自己的合作伙伴說：“該你做了！”你讓他跳繩，他說老師這個我不會。同小伙伴在一起玩車時，說：“你明天要帶更好的車給我玩，你不帶，我就打你”。老師一批評，他就擺出無所謂的態度，眼睛東瞧西看，再不就是號啕大哭。
二、案例分析
不正確的教育理念令孩子產生以下心理：
1.自我心理
方子瑞的父母等對其要求一般都是有求必應，一家人都圍著他轉，逐漸養成了其以自我為中心、驕橫、霸道的性格，很難與同伴相處。
2.自卑心理
父母都忙于工作、事務，孩子缺少母愛父愛，由于家長的太過放任和庇護，導致孩子具有極強的自尊心和好勝心理，受不得批評，經不起挫折。
3.對抗心理
由于父母長時間的用物質來補償沒有陪伴浩浩的心理，加上奶奶過于溺愛、嘮叨，造成方子瑞對父母、對奶奶，甚至對周圍人經常產生對立情緒。
三、案例指導
1.加強與方子瑞家長的溝通、交流
重點是將方子瑞的行為進行了分析理解，對其心理形成的原因進行了剖析。強調了這種心理對孩子成長的影響，指出這種心理如果不及時消除和修正，可能產生的不良后果。通過溝通，使得方子瑞的父母、爺爺、奶奶都都認識到了他們在家庭教育上存在的誤區，統一思想，達成共識，以求師長共同努力，家校齊抓共管的局面，確保對孩子的教育與引導有一個良好的局面。
2.給其家長提出了修正家庭教育的建議
（1）強化對家庭教育理念的了解與學習。對于其父母，重點向他們推薦了有關家庭教育方面的書籍和網站。給他們講解了名師的家庭教育的十大理念。指出孩子在成長過程中的問題其實就是他們自己的問題，要想改變孩子，必須得先改變自己，父母必須通過不斷的學習來提升自己的素質，做家長也要持證上崗。可多看《不輸在家庭教育上》等育兒書籍，也可以上一些專業的家庭教育網站學習，如：中國教育網、新浪親子等。
（2）適度滿足物質方面的要求。建議其父母、爺爺、奶奶在處理方子瑞的要求上，要學會適度回絕。在回絕的方法上要注重循序漸進和回絕因由的合理、易接受。加強對方子瑞一些外部環境的了解和熏陶，多一些挫折教育，如農村兒童狀況、地震災區兒童狀況等，體現對比，體現珍惜，促進其對物質需求的適度性激發。
（3）強化家長與孩子的平等、理性溝通，增強精神層面的關愛。建議其父母要結合自身經常不在家的特點，注重通過電話等方式加強對孩子的關心和溝通，強化孩子內心的家長關注、關愛感知。建議其父母在工作之余要加強和孩子的直接對話時間和頻次，例如每天晚上上床前的母子聊天、講故事等。對于溝通方面，建議家長在處理孩子的無理、無度要求時，要學會理智、理性，擺事實，講道理，避免粗暴、專制。
（4）善于發現孩子的優點，加以鼓勵。多用“陽性強化法”。父母在教育孩子時，要看到他們的潛在優點。多鼓勵他們堅持自己的優點，發揮自己的優勢，使孩子充滿自信地走好人生每一步，這對孩子是非常重要的。建議家人要留意孩子日常行為中的可取之處，要給予及時、充分的肯定，并開展相關的深入性引導。這樣可以增強孩子的自信。
（5）父親在孩子的成長過程中具有不可推卸的責任。所以父親應盡量減少出差，抽出時間多陪孩子，建立良好的親子關系，這樣，在潛移默化中，孩子的剛性就會慢慢的滋生出來。 同時提倡家長在與孩子的交流中，要體現平等意識，在溝通交流中要多體現相互的尊重。發現了問題，在指出其自身問題上要多種途徑，不宜過于直接，要體諒孩子的承受能力。
（6）針對問題，共同商量，對癥下藥。
四、效果自評
1.過了一個月
方子瑞行為有所改正，自我為中心的意識方面有所減輕，但和小朋友游戲時依然不合群，不過自信意識有很快的提高。在聽讀識字課里，請幾個小朋友來念字，可是總有小朋友把以前學過認過的字忘了，有一次，又請小朋友念字，卻沒有人念對，這時方子瑞說：“這個字我認識，就是‘青蛙’嘛！”我很驚訝，忙叫他認一下別的字，他即刻就讀出來：“小青蛙，呱呱呱……”我怕他是背下來的，就又讓他認了幾個字，他竟然一個都沒有念錯！這真的是個不小的驚喜！接園后，立刻同孩子的爸爸取得了聯系。一問才知道，他有個表哥，最近暫住他家，小哥倆沒事玩拆字游戲，不知不覺就認識了許多的字。爸爸聽說兒子還有這本領，激動不已。我也立刻給方子瑞的爸爸布置了“家庭作業”：每天晚上和方子瑞半小時識字時間，要有耐心，多用鼓勵的語言激勵他。不久，方子瑞就成了我們班的小老師了。
2.經過了五個月
他把幼兒園當做自己的快樂園地，喜歡和小伙伴交往、上課也積極的回答我的問題，還幫助小朋友們認字…… 通過自信心方面的確立，逐漸影響到他參與集體的主動意識，他開始發揮自己的特長幫助和融入小朋友的大集體中。
3.經過了一年
方子瑞升了大班，他對學習特別感興趣，你給他隨便取一本書，他都可以讀下來，除了比較生僻的字基本沒有讀錯過。很會學習，上課對什么活動都比較感興趣，接收信息的能力特別的快。有什么不懂不會的馬上舉手就問。一次，在上主題活動《救救地球》時在做《活動手冊》的時候他竟細心的找出了《活動手冊》的印刷錯誤。當著全班小朋友的面，我對方子瑞說：“我為你驕傲！”
篇7
我園的家長學校工作始終樹立“主動與幼兒家長配合，積極向家長宣傳科學育兒知識，指導、幫助家長創設良好的家庭教育環境，共同擔負起教育幼兒的責任”的思想，以“實現家園相互配合，同步教育，促進幼兒完整素質提高”為目標，樹立大教育觀，將幼兒教育、家庭教育與社會教育緊密結合；以“傳遞家庭教育信息、更新家庭教育觀念”為工作重點，采用雙向交流的方法，提高家庭教育方法的科學性、合理性；以“親子互動活動”、“家長助教活動”為切入點，將生動有趣的活動與教育互相滲透；以“互動交流的家園溝通方式”為手段，促使家園教育形成合力，促進幼兒健康發展；以“民主參與幼兒園管理的家委會工作形式”為依托，齊心管理，發揮家庭教育資源的功能，發揮家長參與教育的作用，提高家長學校工作實效性，進一步探索與形成富有園本特色的家長學校工作模式。
一、深化服務內涵，完善工作方法，打造一流教師團隊
家庭是孩子人生的第一所學校，家長是孩子人生的第一任教師，所以，普及家庭教育科學知識，提高全體學生家長的教育水平，是增強家庭教育與學校教育同向同步、推動素質教育、培養一代新人的重要環節。作為首批省級示范性幼兒園、區優秀家長學校，我園努力克服困難，始終把辦好家長學校歸入學校的整體計劃，作為一件大事來抓。幼兒園園長、教科研管理人員與各部門教師、后勤保健醫生等成立家教研究團隊，共同探討家教工作，深化“為家長服務、為幼兒服務、為社區服務”的內涵，明確任務、各負其責，努力提高家教質量，提高家長與幼兒園合作教育的主動性、積極性、實效性，使幼兒園與家庭教育一體化。
每學期開學前，幼兒園組織教師就新學期家長工作需要調整、完善的方面向班級老師提出工作要求，并有針對性地商討家長工作的具體操作策略，讓大家在相互交流中分享經驗、取長補短、不斷提高。如：結合上學期個別班級老師的家長工作不及時、有疏漏、考慮不周到的問題，本學期開學前，我們組織教師重點圍繞“園部家長學校工作要求與內容如何在各年級、班級及時有效落實”問題進行培訓交流，大家發現班級老師之間溝通不及時會使家長工作出現疏漏，園部各部門與老師之間對工作要求理解不同會使操作有偏差。于是，大家在統一認識的基礎上，幼兒園教科研管理人員、后勤衛生保健負責人和年級、班級老師之間加強溝通，每階段圍繞家長工作重點內容進行商討，細致周到地考慮各環節需要注意的方面，相互交流自己的有效經驗，這樣各部門、各崗位圍繞同一個目標明確任務、各司其職、相互配合、齊心協力，確保家長工作順暢有序、家長滿意。結合家長工作的需要，我們先后組織教師開展了“暑期家訪工作經驗交流”、“做細做實開學階段的家長工作”、“做好常見傳染病的流感防控工作”、“如何做好小班新生的來園離園交接工作”、“維穩階段的家園溝通、家教宣傳策略”等專題的討論、交流與培訓，確保幼兒園家長工作的步調一致、上下協作，使繁重的工作變得有序、順暢。
鑒于青年教師家教指導針對性不強，家長工作缺乏經驗的問題，我們分階段組織青年教師開展學習交流、分享座談活動。我們指導青年教師有心觀察有經驗教師周到細致的家長工作，查找和學習幼教雜志、網絡上的家長工作經驗文章，并結合自己的家長工作進行方法策略上的點滴調整。經過一段時間的加強學習、深刻領悟、實踐積累，我們又組織青年教師和骨干教師進行座談交流，青年教師積極介紹自己的成功經驗，并將自己的困惑提出來請骨干教師指導。在“自學―互助―提升”的循環研究過程中，越來越多的青年教師漸漸學會了“如何及時與搭班老師溝通班級家長工作”；學會了“如何尊重家長，適時換位思考”；學會了“耐心傾聽，與家長建立相互信任”；學會了“通過多種渠道，采取多方法與家長交流”；學會了“掌握談話技巧，使交流更融洽”。教師們邊實踐邊積累，不斷深化服務內涵，完善工作方法，一支研究家長學校工作的隊伍逐步成長起來。
二、挖掘家長資源，豐富幼兒活動，開創家園共育新局面
家長資源是幼兒園教育資源的寶貴財富。依據家長特點，幼兒園深入挖掘家長資源，邀請家長參與幼兒園的半日活動、參加家園同樂親子游戲活動；積極吸納家庭教育的有利資源，邀請家長擔當助教教師參與教育教學活動，開創家園互動合作共育的新局面。
我們結合實施的整合課程，根據各級部的特點，開展了豐富多彩的家園同樂親子活動。如，結合全園性的“慶元宵”組織開展“小班祖孫共慶元宵佳節”、“中班親子制作彩燈”、“大班親子猜燈謎”的活動；結合“慶六一”開展“親子制作環保時裝”活動；結合“幼兒園健身節活動”開展“大班親子制作體育器械”、“小班、中班親子運動會”活動等等。同時我園的“萬圣節親子活動”、“親子慶生會”、“圣誕親子狂歡活動”、“半日親子游園活動”，更是作為幼兒園的常態活動定期進行著。豐富多彩的家園半日活動、親子游戲活動，讓家長感受到幼兒園和班級其樂融融、活潑向上的集體氛圍；感受到教師對孩子的關心愛護，對工作的盡心盡責；更讓家長清晰地觀察到自己孩子在成長過程中的優勢、弱項。通過教師的分析和指導，家長明確了自己下階段需要配合的方面，家教工作取得了家長的理解和支持，幼兒園不斷開創著家園互動合作共育新局面。
邀請家長擔當助教教師參與教育教學活動，協同教師教育孩子，又使家長學校工作賦予了新的內涵。在家長助教活動中讓孩子近距離接觸：宜興紫砂茶壺的制作工具和制作過程，銀行工作人員熟練的點鈔理鈔技術和熱情的服務態度，醫生看病時與病人耐心的對話和輕柔的動作，警察叔叔精神飽滿的站立姿勢、干脆有力的指揮、整齊統一的著裝和風吹日曬的工作環境等，帶給孩子全新的教育內涵，豐富與拓展了學習知識的渠道，使幼兒園教育活動內容更加充實豐滿。結合幼兒園“家園聯動，膳食營養研究”課題，我們請來小班、中班西點師家長開展班級助教活動“壽司卷卷”、“好吃的西點”，并請他們走進廚房指導營養師制作幼兒喜歡的美味小點心；同時在大班開展“親子制訂一周營養餐”活動。家長參與落到了實處，既彌補了教師在某些知識領域的不足，又增加了家園共育的機會和內容。
我們積極挖掘家長資源，先后聯系了工作單位在幼兒園附近的家長，為幼兒開展社會實踐活動大開綠燈。我們帶孩子參觀郵局，請在郵局工作的家長為孩子演示講解一封信的郵寄投遞過程，欣賞各種各樣的郵票；我們帶孩子參觀崇安寺的阿炳故居，請家長介紹瞎子阿炳的身世，講阿炳創作二胡曲《二泉映月》的故事，每個孩子都戴上耳機聆聽阿炳的二胡曲《二泉映月》；在認識茶葉、采摘茶葉后，我們帶孩子到茶館品茶，請家長介紹各種茶葉的外形特點，觀看工作人員翻炒茶葉；我們還帶孩子到鐘表柜臺，欣賞大小不同、形態各異的鐘表，請家長講解、演示鐘表指針轉動與內部大小齒輪之間的關系……
家長資源的有效利用，親子活動的豐富開展，拉近了孩子、家長、教師之間的距離，大家的心貼得更近了，情感更濃厚了，家園間形成了相互作用、緊密配合的親密伙伴關系。從學期末家長的問卷調查反饋中我們發現，更多的家長深深地感謝幼兒園、感謝教師的辛勤培養。家長紛紛表示，“教師以如此飽滿的熱情投身于教育教學改革，我們也會用愛心和科學方法竭心盡力地配合學校教育”。
三、拓展交流平臺，注重信息傳遞，促進家園教育形成合力
合作、互動的幼兒園家長學校工作方式始終是我們追尋的目標。幼兒園家長學校工作只有做好溝通交流，才能使家園雙方更好地共商教育策略，協同進行個性化的教育。而家園合作、互動的關鍵，需要編織一個家園互動交流的平臺。
我們積極發揮家長委員會的作用，每學期召開家委會成員會議，盡可能發揮家委會的力量，建起家庭、社會與幼兒園之間的橋梁，吸納家長的合理化建議，集思廣益，借助家長的智慧，倡導家長參與管理、參與教育、參與活動，努力實現辦園的民主化、規范化管理。結合家長對幼兒飲食營養非常關心的情況，我們請來區防疫站的領導向家委會成員進行“飲食營養與衛生”的宣傳，并請他們到幼兒園廚房現場了解操作流程和衛生情況，讓家長進一步了解幼兒園飲食營養與衛生情況，使家長對我們的工作更放心。
我們根據家長關心的熱點問題，結合現代幼兒園教育與家庭教育新觀念，有效利用宣傳媒介，每學期針對不同年齡幼兒的發展需要，向家長進行家教宣傳，組織家長系統地、有針對地學習，把專題講座、活動觀摩、案例分析、討論等形式相結合，緊緊圍繞提高家長教養素質為前提，更新家長的教育觀和人才觀。如：我們以苗班《寶寶上幼兒園》、小班《培養孩子的自理能力》、中班《從容應對孩子的成長》、大班《把好孩子成長的脈搏》為主題召開家長學校專題講座。我們邀請市兒保所、區疾控中心的專任醫生以及我園的近鄰――口腔醫院、映山河醫院的知名醫生來園結合實例為家長講解幼兒保健知識，針對肥胖兒、體弱兒等一些特殊幼兒的不良行為、習慣及疾病作具體分析，介紹日常護理方法，耐心解答家長們提出的各種各樣的問題，使家長了解科學育兒的保健知識。
幼兒園還積極發揮家長在家長學校工作中的主體作用，采用家長指導家長的方式，取得了良好的效果。每年我園會有約30位家長成為幼兒園的兼職教師，他們精心撰寫的家庭教育經驗文章，視角獨特、各有特色，為其他家長提供育兒的有益經驗，為幼兒園家長工作提供寶貴資源。
為使家長多途徑地了解孩子在園的發展情況，我們除了積極開展親子活動、開放活動，還將班級主題環境布置內容與家長工作相結合，如：將“寶寶有禮貌”、“數學游戲我會玩”、“好聽的故事大家講”、“跳繩、拍球進步大”等幼兒日常活動情況展示在墻面上，將有關活動過程中的趣事通過影像資料上傳到幼兒園網頁、家長QQ群上，這樣家長就能直觀地了解班級和孩子整體的情況，有針對性地和自己的孩子進行積極的互動。我們還會利用幼兒園門口的宣傳櫥窗，向家長宣教保健知識，以便家長能更多地了解家教知識，互相交流、達到教育的最佳效果。
在教育中老師和家長總會遇到各種各樣的問題、疑惑，我們采用面對面交流、家訪、電話聯系、“校信通”網上對話、幼兒成長檔案記錄等方式，針對個別孩子在階段發展中的具體情況及時進行雙向反饋，分析孩子個性化行為和情緒的成因，對癥下藥，做出針對性的指導，指導家長學會用賞識教育的目光審視自己的孩子，給孩子理智的愛。各年齡班老師還會在開學前對班級孩子進行家訪，了解幼兒的生長環境、家庭組成、教養對象、家庭氛圍、性格愛好等，掌握第一手資料，以便今后教育工作中因人而異，因材施教，有的放矢地開展家長工作。
篇8
小班幼兒都是3周歲左右的孩子，這個年齡階段的孩子還處在以自我為中心的階段。他們樂意接受別人的東西，卻不愿意將自己的東西讓與別人。與此同時，生二胎的現象越來越多，家中兩個孩子有了玩伴，但是，在玩玩具的時候爭搶便成了常見問題，特別是孩子在3周歲之前，還沒有形成分享的概念，爭搶習慣一旦形成，就很自然地帶到了幼兒園。在與同伴的交往中，他們也習慣地認為自己喜歡的東西就是他的，若是不給就爭搶。
杏兒在我們小班中是一名較活躍的孩子，平時嘰嘰喳喳十分可愛，但是觀察中我發現杏兒的交往似乎并不十分順利，甚至經常有其他幼兒來告狀。從家長會中得知杏兒是家庭中的第二個孩子，家中玩具不是很多，為了拿到自己喜歡的玩具，杏兒經常與姐姐爭搶，家長卻沒有即使給予適當的教育，久而久之，杏兒就養成了用爭搶的方式來獲得自己需求的壞習慣。
二、案例描述
場景一：搶放玩具
早上孩子們喜歡玩一些桌面游戲，所以我讓孩子把玩具拿到桌上玩，杏兒來的比較晚，所以玩具基本已經被選好了，玩了一會要出去做操，我正在幫助孩子們整理玩具，忽然，杏兒大叫起來：“我放、我放！”旁邊的小昀連忙對我說：“老師，我來的早，玩具是我拿來的，應該我放好！”杏兒也看著我，但是沒有說話，我對杏兒說：“玩具是小昀拿來的，誰拿誰放，老師以前說過的，你忘記了嗎？”杏兒一聽才放開手，撅起嘴巴走開去了！
場景二：搶廁所
活動結束，我提醒孩子們去上廁所，“要排隊哦。”我提醒道，過了一會，小宇跑過來對我說：“老師，杏兒把人推到了！”我連忙跑進去，看到阿姨已經把倒在地上的昕昕扶起來了，杏兒則眼淚汪汪地站在旁邊，看到我進來之后，小朋友們七嘴八舌地講起了事情的經過，原來杏兒是喝水之后才走進廁所的，那時候廁所里已經在排隊了，特別是中間的那個廁位很受小朋友的喜歡，杏兒經常在那里上廁所的，杏兒連忙擠到前面，一把把已經站在廁所上的昕昕拉了下來。我走過去先讓昕昕上廁所，對杏兒說：“是不是憋不住了？”她點點頭，我就安排她在旁邊的廁位上了，然后對她說：“你看，旁邊的和中間的是一樣的，對不對？”
三、案例分析
從以上兩個案例我們可以看出，杏兒還沒有具備認識自己行為對或是錯的能力，場景一中，杏兒幫助老師整理玩具是正確的，但是杏兒通過爭搶的方式來幫助別人是錯誤的，這需要老師進行適當的引導讓杏兒明白這個道理。場景二中，杏兒認為中間的廁位是她自己的，所以不排隊，還把別人落了下來，這是十分不當的行為，綜上所述，我們可以得出，杏兒在肯定事件中和否定事件中都有爭搶的行為。
杏兒是一名較要強的孩子，很有表現欲，如果得到老師的肯定，她會顯得十分開心，像場景一中出現的情況，杏兒認為幫助老師整理玩具是能夠得到老師的贊揚，因此，杏兒為了得到贊揚，便將老師事先指定的規則拋之腦后，于是便出現了爭搶玩具的現象，當她的不當行為引來不是贊揚而是提醒之后，她的表現又證明了這樣一位孩子是受不了一點批評的，她會十分不服氣，撅起嘴巴，瞪著老師，因此可以看出，杏兒過于要強，受挫能力較弱。在場景二中，讓孩子排隊上廁所是在上幼兒園后老師指定的規則，而且孩子們也大都形成了習慣，但杏兒依然爭搶，很可能這樣的習慣來自于家庭，和杏兒媽媽交談之后，發現杏兒在家中果然也是這樣，因為家中有個姐姐，兩人在家中一直有爭搶東西的習慣，而且她一定要贏，杏兒就很自然地把習慣帶進幼兒園，經常與同桌的小朋友爭搶東西：牛奶、餅干等，多次教育之后，雖然有進步，但是仍然不能完全改掉這個習慣。
這樣一位表現欲望強烈，性格要強，又有爭搶東西習慣的孩子來說，需要家長與老師相配合，找出孩子的優點，及時給予表揚，也要讓孩子發現自己的不足，幫助幼兒改正。
四、案例反思
針對這樣的情況，教師應該找出原因與解決的方案。我們可以從以下三個方面來進行引導：
1、家園合作
家庭是兒童生命的搖籃，是人出生后接受教育的第一個場所，即人生的第一個課堂，家長是兒童的第一任教師，即啟蒙之師，人的一生中三分之二的時間是在家中度過的，所謂“孩子們的性格和才能，歸根結蒂是收到家庭、父母，特別是母親的影響最深”， 孩子在幼兒園5天的學習不如周末兩天在家的影響，可見家庭教育的重要性。就像案例中杏兒的爭搶行為正是由于家庭中缺乏必要的教育而引起的，所以，如果要徹底改掉杏兒的不好的行為習慣，家長的配合尤為重要。我們要使家長明白在教育孩子這個事情上面，不單單是教師的責任，家長也是非常重要的。
在家中，杏兒與姐姐一直是以爭搶作為方法來取得東西，而家長沒有適當的指導，而是聽之任之，當杏兒將“習慣爭搶”帶入幼兒園，傷害到的不只是其他幼兒，還深深影響到杏兒的人際交往，所以教師應該讓家長了解孩子的在園情況并鼓勵家長加入到教育中來，一旦發現杏兒與姐姐爭搶就要即使制止并加以引導，要讓孩子明白爭搶東西是一種錯誤的方式，灌輸他們輪流與耐心等待的思想。如果有進步，教師與家長就要給予充分的肯定與表揚，這樣孩子才能有信心改掉壞習慣！
2、故事熏陶
小班的孩子只有3周歲左右，這個年齡階段的孩子都還處在以自我為中心的階段，他做的任何事情都是以自我考慮為前提，還不會站在別人的角度來思考，所以這時候他很難分清楚這樣爭搶是對還是錯。
教師有責任來引導孩子認識自己的錯誤，當然這是需要方法和技巧的，比如通過講故事或者故事表演，讓孩子扮演故事中的角色來進行情感體驗。我們要根據幼兒自我中心的心理特點，在日常生活中耐心持久地加以引導，如引導幼兒能將好吃的、好玩的與他人分享，讓幼兒逐漸體驗到除自己以外還有他人的存在，讓幼兒逐漸擺脫“自我中心”狀態。
3、樹立榜樣
篇9
關鍵詞：獨立能力；自信心；適應社會；動手機會
俗話說得好：“真理來源于實踐。”很多的事情都需要我們親手操作，之后才能清楚或明白其中的道理。但在生活中，我們很多做家長的，在教育孩子方面是否理解了這句話。我們經常可以看到這樣的現象：幼兒在前面跑，爸爸媽媽或爺爺奶奶，端著飯碗，在后面跑或追，嘴里不停地說：“再吃一口吧。”“在教育教學中，經常會遇到有些學習很好的學生，讓他們掃地掃不干凈，拖地不會拖”不久前，我看到這樣一則消息：有一個孩子帶了一個煮雞蛋到學校，但又原封不動地帶了回來，因為他不知道怎樣剝掉雞蛋外面的殼。類似的實例還有很多。試問一下，這些孩子如果失去了成年人的庇護，他們的生活將怎么辦？這份責任又有誰來承擔呢？
人是生活在社會中的群體，離開了社會這個群體將無法生存，并且要學會適應這個群體。父母不能永遠跟隨在孩子的左右，孩子遲早都會離開父母，獨立生活。所以這就要求父母愛孩子愛的要有度，教育孩子時首先要了解自己的孩子，再采取恰當的方法教育孩子。我們教育孩子的目的是希望孩子健康成長，適應將來的社會，能夠應對各種各樣復雜的問題。家長需要怎樣教育自己的孩子呢？我覺得當今社會，是一個復雜多變，充滿競爭和快節奏的現代社會，要求每一位社會成員具備較強的應變能力。而現代家庭的孩子大多是獨生子女，生活相對優越，許多事情大人包辦，衣來伸手，飯來張口，孩子在這樣的環境中免不了失去獨立生活的能力。造成了有些孩子面對剝雞蛋皮這樣的事情都有問題，所以作為為父母有培養孩子獨立生活的責任與義務。
該如何培養孩子的獨立生活能力呢？ 首先，力所能及的事情要讓孩子自己動手。孩子長到一定的年齡后，便有了獨立完成事情的愿望，如自己洗衣、做飯、做清潔。而這時的孩子往往由于骨骼發育并不強眩也由于沒有經驗，動作會緩慢而不怎么協調，或想做好事卻反而成了壞事一樁。例如衣服洗完后，領口、袖口照樣的臟；做飯，飯糊得一塌糊涂；做清潔，反而把花瓶給摔破了；等等。這時有的父母往往會心生厭煩，有的甚至會大聲訓斥孩子“不會做就不要做”。也有的父母因為有“自己小時吃過苦，現在孩子不能再吃苦”的思想，而讓孩子過舒適的生活。這樣，無形中限制了孩子動手的機會，而難以讓孩子體會到依靠自己的雙手取得成功的喜悅。而這許許多多“善意的幫助”卻泯滅了孩子的自信心，又如何讓孩子獨立生活呢？所以培養孩子獨立生活能力的第一步就是凡孩子力所能及的事情盡量讓孩子自己動手做。也許第一次、第二次會失敗，但總有一天，他們會做得很好。 其次，孩子每個小小的進步，父母都要肯定和鼓勵。面對同一挑戰和競爭條件，只有充滿自信的人，才能取得成功。因此，培養自信心是幫助孩子博取成功的首要一環，而且進行得越早越好。 孩子在獨立完成一件事情后，哪怕在成人看來是微不足道的，家長一定要給予鼓勵，以培養孩子的自信心。如孩子自己洗了臟衣服，作為從未洗過衣服的孩子，盡管他洗得并不干凈，但家長也應說：“會自己洗衣服了，真不錯。”同時，不失時機地教孩子洗衣服要注意哪些問題。而面對孩子其他做得不好的一些事情，也同樣不要指責他笨手笨腳，或當眾挫傷他的自尊心，而應對孩子的進步給予肯定，讓孩子體會到成功的樂趣，這樣就會促進孩子自主、自立個性的發展。 最后，家長應盡可能創造一些讓孩子自己動手的機會。如過節了，要清理房間，你可以對孩子說：“爸爸媽媽跟你來個競賽，看誰的房間整理得最漂亮。”這樣，引導孩子自己動手，使他們愿意自己勞動，在勞動中無形地提高了孩子的獨立生活能力。家長應該讓孩子成長為一株獨立支撐的大樹，而不是讓孩子成長為靠大樹遮風擋雨的、經不起風吹雨打的小草。家長培養孩子獨立生活能力的方法是多樣的，但是，目前最重要的是要充分認識培養孩子獨立生活能力的重要性。在此基礎上，想出多種方法，讓孩子具備獨立生活的能力，去適應社會的發展，去應付時代的挑戰。
學習走路的孩子，沒有一個不摔跤的，而且在千萬名孩童之中，很可能還會有一兩個摔得很重。據說，有一位母親因此堅決不讓她的孩子學習走路，那孩子果然沒有摔過一次跤，身上也沒有一絲疤痕，但是，他最終變成肌肉萎縮，一生要坐輪椅。還有的父母，擔心孩子在走路時磕磕碰碰，把家里所有的家具都包上厚厚的海綿，這樣，即使孩子摔在上面，也感覺不到絲毫的疼痛。父母往往關心孩子的身體不要受到傷害，卻忘記鍛煉他們心靈的勇敢和堅毅。在過分呵護下長大的孩子，往往過于敏感、難以承受挫折和打擊。 正如《格言聯璧》所說：「雨澤過潤，萬物之災也；情愛過義，子孫之災也。溺愛，最終會害了孩子。 自然界里還有許多引人深思的事情。例如，在小狐貍的成長過程中，狐貍爸爸和狐貍媽媽會耐心地教他們覓食和生存的本領，而一旦成年，爸爸媽媽卻又毫不留情地將小狐貍們趕出家門。看到小狐貍那戀戀不舍的身影，是否覺得狐貍父母真是太無情了。有智慧的父母會理解狐貍父母的良苦用心。真正的愛，是教會孩子自立，而不是一味地縱容、姑息，包辦代替。
家庭是孩子生命的搖籃，是人出生后接受教育的第一個場所，即人生的第一個課堂；家長是孩子的第一任教師，即啟蒙之師，也是最好的老師。孩子從嬰兒期步入幼兒期，隨著年齡的增長，由家庭這個小環境終將步入大社會，接觸家庭外的人群、事物。社會中很多問題是復雜多變的，需要孩子自己獨立去面對。如果家長在日常生活中能針對孩子獨立性，抓住具體的日常瑣事，幫助孩子培養獨自處理問題的能力，為孩子樹立克服困難的信心，并持之以恒，我想你的孩子將來一定會很優秀的。西方有句名言；“與其說國家的命運掌握在政治家的手里，不如說國家的命運掌握在父母的手里，推動搖籃的手也在推動人類的未來。”由此可見，父母教育對孩子影響的重要性。父母抓好孩子開始階段，尤其是家庭教育的環節，從小培養孩子的獨立性、適應各種不同的社會環境與自然環境，提高他們獨立生存的能力，從一定意義上講，就等于開啟了孩子幸福和成功的大門，讓孩子長大以后具備開創幸福和成功生活的能力與素質，成為現實生活中的獲勝者，這也是我們身為父母和教師的希望。為此，作為家長要充分認識培養孩子獨立處理問題與獨立生活的重要性，為孩子的將來的生活鋪就一條平坦的道路。
參考文獻：
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一、本次培訓的特點：
1、專家團隊專業。承擔本次培訓的專家團隊都是西北地區知名的幼教專家。如以西北師范大學學前教育系鄭名教授、陜西師范大學學前教育系主任程秀蘭教授、西安文理學院學前教育學院院長劉迎接副教授、陜西省教育廳基教三處的王恒斌處長以及陜師大和文理學院的各領域優秀專家。
2、培訓形式特色。本期培訓人數達100人，為了深入貫徹落實教育部指南培訓的要求，達到預期的培訓目的，將培訓班級又分為倆個班，這樣每班都能夠順利的開展分組教學，讓每一位培訓學員都有充分交流和展示的機會，有效保證了培訓效果。
3、培訓形式多樣。本次培訓理論緊密結合實際，每培訓兩天就根據實際安排下園實踐學習，先后到陜師大幼兒園、高新一幼、西工大幼兒園進行游戲活動觀摩。每天都根據當天的培訓內容布置不同的作業。有時是獨立完成的，有時則是需要大家合作完成的，如小組6、7人合作完成一期簡報、現場進行教學案例分析、合作完成創意折拼以及實踐返崗后的論文作業等等。
培訓學習后的幾點感受：
1、通過學習，留給我印象最深的是《指南》將幼兒的學習與發展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域。每個領域按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個方面由學習與發展目標、教育建議兩部分組成。學習與發展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發展水平提出了合理期望。于之前學習的《綱要》中幼兒五大領域的發展總目標相比，有了更詳細、具體的認識。
2、《指南》讓我清楚地認識到我所教育的每個年齡段孩子應該具體達到怎樣的目標，而達到這樣的目標，我可以根據教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些細致的內容對于我這樣的年輕教師來說，是非常寶貴的經驗資源。對于我今后開展教育教學工作具有非常大的指導作用，也可以有效防止對幼兒產生一些滯后或者超前的教育行為，從而違背幼兒自然發展的規律。
3、《指南》的學習讓我意識到：孩子就是民族的未來，我們要了解孩子的身心發展規律，一切從有利于孩子的發展角度出發，反思我們過去的做法，刪減不利于孩子發展的因素，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關愛，向孩子們學習，創設符合孩子發展需要的課程、環境、區域，讓課程回歸幼兒的經驗，提供孩子操作的機會，讓孩子通過與環境、材料相互作用來獲得經驗，讓幼兒自主參與，引導孩子主動學習、探索，成為生活、學習、游戲的主人。
4、加強與家長的聯系溝通，實現家庭教育與幼兒園教育的同步和諧發展，讓家長也要轉變觀念，孩子的童年時短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的土地，播下一粒思想的種子，就會獲得行為的收獲，播下一粒行為的種子，就會獲得性格的收獲；播下一粒性格的種子，就會獲得命運的收獲。讓孩子學習他該學的東西，做他該做的事情。不把成人的意志強加給孩子，讓孩子真正擁有幸福、快樂的童年。
