鋼琴教學(xué)中的共性個(gè)性關(guān)系論文
時(shí)間:2022-11-18 04:51:00
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摘要:鋼琴教學(xué)中,由于不同的學(xué)生相互間存在一些差異,所以不能固定一種方法去教學(xué),必須把握好教學(xué)中共性與個(gè)性的關(guān)系,這樣就會(huì)使教師的頭腦更為靈活,教學(xué)手段就會(huì)更加高明,教學(xué)過程的準(zhǔn)確度會(huì)把握得更好,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也會(huì)更加易于接受,學(xué)習(xí)進(jìn)度也會(huì)得到提高。
關(guān)鍵詞:鋼琴教材技術(shù)方法共性個(gè)性
一、教材使用方面的共性與個(gè)性關(guān)系
鋼琴作為一種重要的演奏樂器,越來越受到人們的喜愛。學(xué)習(xí)鋼琴的人數(shù)也日漸增多。作為鋼琴教育中所使用的教材,經(jīng)過在實(shí)踐中的反復(fù)總結(jié),逐漸形成了具有一定共性的系列類型。目前,通常在鋼琴教學(xué)中使用的教材,從初級到高級可分為四個(gè)類型:手指練習(xí)類(包括音階、琶音等練習(xí));巴赫(復(fù)調(diào))類;練習(xí)曲類(拜厄、車爾尼等);中外名曲類。這四大類是每個(gè)鋼琴教師必須使用的教材范疇,在這個(gè)框架下,我們還要考慮到一些不同情況來安排不同的教材。
在鋼琴教學(xué)中必須根椐不同的年齡、能力,根據(jù)不同的音樂素質(zhì)及條件,靈活科學(xué)地組合選用教材。鋼琴教學(xué)從學(xué)習(xí)者年齡來劃分,可分為幼兒、兒童、少年、成人四個(gè)階段,對不同階段的學(xué)琴者來說,不能簡單地使用同樣的教材,采取生搬硬套和齊步走的方法。如我國目前對幼兒和兒童的鋼琴啟蒙教學(xué),入門階段有些教師使用我國創(chuàng)編的《鋼琴初級教材》等,但多數(shù)教師普遍采用湯普森教材。湯普森教材又分為大湯、小湯兩類,小湯的難易程度較大湯又要淺一些。有的教師對于幼兒和兒童一律使用小湯,其實(shí),對于能力較強(qiáng)、音樂素質(zhì)好的兒童可以直接采用大湯。一般的兒童就是使用小湯也不要每條都彈,要有目的的選彈,然后應(yīng)很快過渡到大湯,少年也可直接采用大湯。拜厄教程也是初級階段普遍使用的教材,對于幼兒和兒童以及少年都是屬于必用教材,但對于成人而言,則不一定要按部就班地彈完拜厄的每課練習(xí),而是應(yīng)根據(jù)成人的能力、音樂素質(zhì)等來選用。能力、素質(zhì)好的學(xué)生,在掌握了鋼琴的基本彈奏方法后,如音階、琶音等,就可直接選用類似車爾尼599的教材。還須注意,在練習(xí)時(shí)應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的需求分為瀏覽性和重點(diǎn)性兩類來練習(xí)。總之,對于每一個(gè)學(xué)生而言,不能生硬地按一種教材模式進(jìn)行教學(xué),一刀切地使用一種教材會(huì)造成時(shí)間的浪費(fèi)進(jìn)而影響進(jìn)度。
二、鋼琴技術(shù)方面的共性與個(gè)性的關(guān)系
每首樂曲對于學(xué)生在技術(shù)難點(diǎn)及演奏要求上基本是相同的,但不同的學(xué)生對于相同的技術(shù)卻會(huì)有不同的反應(yīng),比如手小的學(xué)生彈奏跳動(dòng)較大的音程及八度雙音和弦時(shí)就會(huì)感到難度較大,而手大的學(xué)生相對會(huì)輕松,對于織體、聲部復(fù)雜的樂曲,多數(shù)學(xué)生在背譜彈奏時(shí)都會(huì)覺得比較困難,但是有些學(xué)生對此卻感到很輕松,能力強(qiáng)的學(xué)生手指很容易做到獨(dú)立跑動(dòng),能力差的學(xué)生則相反。所以,在學(xué)生的練琴過程中,應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的能力條件來安排所需的練習(xí),如手小的學(xué)生先練習(xí)分解八度,在選曲時(shí)不要選有過多的跳動(dòng)大的音程和八度雙音。背譜困難的學(xué)生則可以先背一些織體、聲部較為簡單的樂曲,即使是遇到織體、聲部復(fù)雜的樂曲,也要教給他們一些背奏方法,如每次背一小段甚至一句,背熟后再繼續(xù)背下一段或下一句,不能一次性背得太多,那樣容易背錯(cuò)同時(shí)也背不牢,背出的樂曲是斷斷續(xù)續(xù)的。能力差的學(xué)生在練習(xí)快速跑動(dòng)時(shí),要叮囑他們多練慢的,由慢逐漸加快,不能一開始就練習(xí)快速跑動(dòng),并且要注意保持手指的獨(dú)立性,手腕手臂放松,不能用手腕手臂去死壓,這樣練琴,只能是越練越糟。
鋼琴技術(shù)中的高抬指練習(xí)是為了訓(xùn)練學(xué)生手指的速度、力度、獨(dú)立的練習(xí),它是一種不可忽略或缺少的練習(xí)。所有的鋼琴教師在教學(xué)中都會(huì)使用到這一方法,但是高抬指練習(xí)要分階段,這是它的特殊性。一般幼兒在啟蒙階段不要使用這種練習(xí)方法,尤其是先天手指軟弱的孩子,對于這樣的學(xué)生只要求手指離開琴鍵,能夠獨(dú)立地抬起來就可以了,過早地要求高抬指彈奏,有時(shí)不僅達(dá)不到預(yù)期的效果,反而會(huì)造成手腕和手臂的緊張和僵硬。同樣,鋼琴技術(shù)中包含對音色的要求,任何教師都會(huì)強(qiáng)調(diào)如何彈出扎實(shí)而美妙的聲音,但是對于比較幼小的學(xué)生不能過分地強(qiáng)調(diào)力度和音色,忽略這個(gè)問題,手也會(huì)出現(xiàn)僵硬的狀態(tài),發(fā)展下去后患無窮。
三、鋼琴教學(xué)方法的共性與個(gè)性關(guān)系
每一個(gè)專業(yè)的鋼琴教師在教學(xué)方法上應(yīng)該是基本一致的,比如要求手指的站立,手指的獨(dú)立性,手腕、手臂的運(yùn)用以及各種奏法,包括快速與歌唱性的彈奏方法等等,要求都是相同的。但是在教學(xué)方法上也存在著各種各樣的技術(shù)流派,使鋼琴教學(xué)在演奏技術(shù)方面又產(chǎn)生一些差異。對于這種現(xiàn)象,筆者認(rèn)為不論什么流派,哪種方法,只要學(xué)生學(xué)得規(guī)范、正確,彈奏時(shí)手臂手腕能夠保持松弛、運(yùn)用自如,手指獨(dú)立,演奏的聲音正確好聽,就無需去討論究竟哪種方法最好。目前在學(xué)琴過程中往往存在這樣一種現(xiàn)象:就是一個(gè)學(xué)生跟著這個(gè)老師是一種方法,換一個(gè)老師又是另一種方法。有的甚至換一個(gè)老師就要從頭再學(xué),讓學(xué)生感到無所適從,同時(shí)嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。筆者認(rèn)為,專業(yè)教師使用的多種教學(xué)方法都有很多可取之處,所有的方法都是旨在培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才,這是共性。但一定要認(rèn)真地了解所要施教的對象,包括他們的性格、愛好、心理成熟度、手指條件等諸多方面,熟悉了施教對象后,再根據(jù)他們的特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)方案及方法,這是個(gè)性。
在教學(xué)過程中,還有一點(diǎn)應(yīng)該引起重視的,是教師對于語言的使用,作為教師要選擇學(xué)生能夠接受而且樂于接受的語言表達(dá)方法,否則效果不會(huì)理想。筆者曾經(jīng)聽過一節(jié)某教師為一位10歲兒童上的鋼琴課,聽完孩子演奏的小奏鳴曲后教師為學(xué)生分析作品,應(yīng)該說這位教師講解準(zhǔn)確,但可惜的是語言選擇過于深?yuàn)W,使小學(xué)生聽后感到似懂非懂。這說明作為一名鋼琴教師,不僅僅需要準(zhǔn)確的表達(dá),同時(shí)還需注意語氣和語言表達(dá)方式,要讓小學(xué)生感覺簡單易懂又有趣。如給幼兒和兒童學(xué)彈大湯的第一冊的某些課時(shí),教師都可以用極短的時(shí)間給他們編出一個(gè)非常簡短而動(dòng)聽的故事,這樣不僅能提高他們的興趣同時(shí)可開發(fā)他們對音樂的想象力。同樣,在安排練琴時(shí)間的長度上針對不同年齡的對象也要有所甄別。類似這樣的問題,相信許多教師都有一套自己在長期實(shí)踐中總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì),這里就不再贅述。
以上論述了鋼琴教學(xué)方面幾點(diǎn)共性與個(gè)性之間的關(guān)系,一位好的鋼琴教師應(yīng)該是不囿于某種刻板的教學(xué)模式,而是通過觀察與實(shí)踐并通過具有典型意義的教學(xué)范例,不斷總結(jié)教學(xué)心得,使其得到理論升華,并獲得帶有普遍意義的指導(dǎo)作用,持之以恒,必將不斷提高自己的教學(xué)水平。
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