幼兒美育教育范文10篇

摘要：當代社會對于孩子的教育越來越重視，在整個教育生涯中，幼兒教育具有極其重要的啟蒙作用，在幼兒教育中有助于培養幼兒良好的習慣和良好的學習方式，對幼兒今后的學習和生活有著重要作用。隨著觀念的改變，人們從原本只重視成績，到開始重視幼兒德智體美勞全面發展。本文著重闡述了在幼兒美育教育中如何融入安溪茶文化，培養幼兒正確的審美觀念，陶冶他們的情操。

關鍵詞：安溪茶文化；幼兒美育教育；策略

中國具有五千年的文化歷史，安溪茶文化更具特色。在幼兒園美育教育中將這些文化精華融入其中有助于培養幼兒正確的審美觀念，讓幼兒體會到本土的歷史文化，培養他們的愛國情操。在我國的文化歷史中，茶文化源遠流長，茶文化可以反映出我國中華民族悠久的文明和禮儀，是我國優秀傳統文化之一。我國很多地區都種植茶樹，都有著自己獨具特色的茶文化，而安溪茶文化就是其中之一。安溪是烏龍茶之鄉，是著名的鐵觀音發源地，具有閩南茶都的美譽。

一、樹立正確的教育觀

安溪是我國著名的茶文化之鄉，生活在安溪的幼兒們對于茶、茶樹和茶花都有一定的經驗。教師在進行美育教育時可以從幼兒的這些經驗出發，選擇茶花作為教學內容，引導幼兒在涂色過程中去表達自己對茶花的感受。教師在正式進行教學活動之前，可以講述一個通話故事，通過這個童話故事吸引幼兒的興趣，并引導出接下來的茶花涂色教學活動。這種既融入了幼兒現有的對茶花的經驗，并結合了有趣的童話故事情境后，可以吸引幼兒的注意力，激發幼兒的興趣和創作激情。

二、將生活融入到幼兒美育教育中

摘要：《3－6歲兒童學習和發展指南》中指出，3－6歲是激發兒童各種潛能的關鍵時期，也是兒童身體發育的黃金階段，更為重要的是這個階段是奠定兒童文明禮儀與良好學習生活習慣的重要時期。同時《指南》還指出“要珍視游戲與生活的價值”。我園根據園所的實際情況創設了幼兒美育職業體驗游戲，將幼兒的游戲活動慢＿慢由室內延伸至室外，精彩紛呈的戶外游戲活動，來源于幼兒的需要，并給予了幼兒更多釋放天性的機會。整個戶外游戲活動就是一個小型的公共場所、小社會一樣。因此，必須教育孩子掌握戶外游戲禮儀，維護自身與他人的安全，更進一步提升幼兒游戲的質量。

關鍵詞：幼兒美育；游戲禮儀

著名教育學家陶行知先生提出了“生活教育理論”，他非常重視做中學，通過實踐養成習慣。任何良好禮儀習慣的養成，必須通過幼兒親眼看、親耳聽、親身實踐，通過在循環往復的體驗中形成正確的理性認識，反復積累，最終把外在的行為表現真正內化成穩定的心理品質。但是現在的幼兒大多以自我為中心，所以經常在游戲過程中會出現不文明的禮儀行為或者習慣。特別是在幼兒園的戶外游戲，我們經常會看見以下場景：

一、鏡頭一：沙池里

沙水是很多幼兒非常喜愛的戶外游戲。有一次，在觀察孩子們游戲過程中，有一個叫黃子越的孩子興沖沖地拿著一個鐵盒跑過來說：“老師，這個我打不開，幫我一下。”我用了很大的力氣把這個盒子給打開了，黃子越拿著盒子就跑了。我愣了一下，就喊住他：“寶貝，我幫你打開盒子，你應該對我說什么呀？”他停頓了幾秒鐘，突然害羞地說了聲：“謝謝老師＇關鍵詞：禮貌從小班開始我們就應該教會幼兒常說：“謝謝”“請”“對不起”。而且從古至今，我國就是禮儀之邦。要孩子學會禮貌，從說話開始。教師可以從早上來園、吃牛奶點心、午餐、午睡、離園等幼兒在園的一日活動，引導幼兒學說有禮貌的話，做有禮貌的事情，養成良好的生活習慣和行為習慣。從小事做起，從自己做起，在游戲活動中能禮貌地與同伴交往，提升幼兒的游戲水平。一個從小就學會禮貌待人的幼兒，肯定能得到更多的同伴、老師、家長的善意。日積月累，慢慢習慣后，也一定會帶給幼兒意外的收獲。

二、鏡頭二．騎行區

［摘要］:幼兒園教育是個人發展的基礎教育階段，會對幼兒一生的發展產生直接的影響。隨著人們對幼兒教育的關注程度不斷增加，幼兒園教育教學如何更好地優化和創新，是現代幼兒教育研究的重點。在幼兒園教學中滲透美育教學，既是促進幼兒全面發展的重要教學策略，同時也是提高幼兒園教學水平的重要途徑。基于此，本文對幼兒園教學中的美育教育進行了相關的分析和探究，以期為幼兒園滲透美育教育提供參考。

［關鍵詞］:幼兒園教學;美育教育;教育滲透

幼兒園教育是個人發展的基礎教育階段，當前人們對幼兒教育的關注度在持續不斷地增加，幼兒教育改革也在大力推進中。在幼兒園教學中滲透美育教育，既是新時期幼兒園教育改革創新的重要方向，也是促進幼兒全面發展的重要教學組成。因此，必須重視幼兒園教學的美育教育滲透，為幼兒未來的發展打下堅實的基礎。

一、幼兒園教學中美育教學滲透的重要意義

在幼兒園教學中滲透美育教育，是新時期幼兒園教育的重要改革和優化方向。那么，在幼兒園教學中滲透美育教育到底有什么意義呢？下面我就從以下幾個方面進行論述。首先，美育教育滲透能夠幫助幼兒養成良好道德。美育教育是德育教育的重要組成，是培養幼兒追求高尚道德和美好精神的重要教育，是引導幼兒認知美好、向往美好的重要教學內容。其次，在幼兒園教學中滲透美育教學，能夠有效開發幼兒智力，有效激發幼兒想象力，在幼兒思維發展方面具有十分重要的意義，而想象力和發散思維又是幼兒智力發展的重要指標，能夠有效提高幼兒對相關知識和學生發展指導Xueshengfazhanzhidao情感的掌握和體驗。另外，美育教育滲透還能夠陶冶幼兒的情操，讓幼兒學會欣賞美、感受美，在豐富幼兒精神世界方面也具有十分重要的作用。可見，在幼兒園教育中滲透美育教育的意義重大，因此，教師要做好各方面的研究工作，從幼兒的發展入手，真正將美育教育滲透到幼兒園教學的各個方面。

二、幼兒園教學中美育教學滲透的途徑和方法分析

摘要：中國優秀民間藝術是學校開展美育活動的重要資源。通過對民間文學融入幼兒園美育活動實踐樣態的深入調研與觀察發現：前幼兒園美育存在著資源過度開發、實踐樣態單一、美育評價缺失的問題。可以通過明確美育的邏輯起點，以美育目標為價值引領與評價標準，建構多元、融合的美育課程體系幾個方面建立幼兒園美育工作的邏輯思路。

關鍵詞：優秀民間藝術；幼兒園；美育

一、研究背景

黨的十八大以來，以習為核心的黨中央高度重視學校美育工作，作出一系列重大決策部署，2020年出臺了《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》（下簡稱《意見》），對新時代學校美育工作提出了新要求，為深化學校美育教學改革提供了重要思路：不僅要“開足開齊美育課”（第八條），更要“統籌整合各方資源”［1］（第十五條），把美育納入各級各類學校人才培養全過程。以優秀民間文學、民間美術、民間舞蹈、民間曲藝為代表的中國優秀民間藝術蘊含著我國勞動人民的民族智慧與人文關懷，傳遞著隸屬于地域與民族的精神魂魄，能夠引領學生樹立正確價值觀、文化觀，陶冶高尚情操，塑造美好心靈，是學校美育不可忽視的重要資源。在肯定優秀民間藝術具有重要美育價值的基礎上，對民間藝術融入學校美育活動進行深入調研與觀察，從民間文學的角度審視幼兒園美育資源的開發與利用狀況，能夠為我國幼兒園美育工作的深化發展提供重要參考與實踐邏輯支撐。

二、民間文學在幼兒園美育中的現狀與問題

（一）民間文學的審美屬性

【摘要】美育課程是我國幼兒教育體系重要的組成部分，是引導幼兒認識美、發現美、識別美、感受美的教學體系。在新時代背景下，將安溪茶文化融入到美育課程中，能夠使幼兒充分感受到我國悠久的茶文化，感知茶文化中的歷史美、傳統美、禮儀美。本文結合美育課程的內涵，探析安溪茶文化中的美育內容，提出相應的課程構建策略。

【關鍵詞】安溪茶文化;幼兒園;美育課程

美育教育是以幼兒生活為藍本，使幼兒充分感受到來自生活層面的“美”，進而提升幼兒的審美理念與審美品位，發掘幼兒潛能，提升其對生活的探索能力與求知意識。然而在我國當前的美育教育課程中，大部分幼兒園主要借助美術教育或手工工藝的方式，實現對幼兒的美育教育，難以提升課程本身的文化內涵，無法促使學生獲得我國悠久傳統文化中的審美體驗，因此將安溪茶文化融入美育教育課程中，具有其必然的現實意義。

一、幼兒美育課程的基本內涵

美育教育是審美教育、心靈教育、情操教育的總和，既能提升幼兒的審美素養，更能影響幼兒的胸襟、氣質、趣味以及情感，溫潤幼兒心靈，激勵幼兒精神。而將美育教育植根于我國悠久的傳統文化的土壤中，發掘人類文明豐厚的哲學思想，能夠使學生樹立良好的審美觀與道德觀，構筑堅實的民族情感、創新意識與激發想象。傳統文化擁有豐富的人文景觀與自然景觀特征，將傳統文化融入美育課程中，構建具有文化底蘊的演繹課程，能夠在傳承并發展文化的過程中，使幼兒以新的方式、新的理念、新的視角感受生活中的美，以此推動我國幼兒園美育教育的質量與效率。

二、安溪茶文化中的美育內容

在幼兒階段進行美育教育有利于幼兒學習水平的提升，同時幫助幼兒構建良好的審美心理。音樂劇作為一種美的藝術，有利于幫助幼兒陶冶情操，在美育教育中的重要地位更是不可替代的。音樂劇具有模仿性和情感性等特點，這些因素都能夠在一定程度上促進幼兒美育教育的發展。因此，兒童音樂劇表演藝術應當被幼兒教育所重視，是幼兒美育教育開展的重要途徑之一。

一、幼兒園音樂劇表演藝術教育概述

1、音樂劇表演藝術的教育功能幼兒教育是幼兒發展的基礎，同時也是為幼兒教育做好準備的關鍵。在幼兒階段實現對幼兒的美育教育，對幼兒健全人格的訓練和培養而言至關重要，同時還有利于幼兒智力的開發，提高幼兒形象思維功能。2、音樂劇表演藝術的教育目標音樂劇表演藝術教學是幼兒素質教學中的重要組成部分，同時也是全面推進幼兒教育的重要方式方法，幼兒學習音樂劇不僅能夠鍛煉幼兒的音樂天賦，同時還能提高幼兒表現力，培養幼兒自信心，讓幼兒養成對音樂和舞蹈的積極態度，幫助幼兒在情感、個性等方面得到更加和諧健康的發展。由此可見，音樂劇表演藝術的主要目標可以分為三點進行闡述：第一，是讓幼兒感受音樂劇中的美，進一步培養幼兒的審美能力和音樂賞析能力；第二，利用音樂和舞蹈表演互動的形式，幫助幼兒實現自我情感交流，讓幼兒感受音樂劇表演的藝術性和樂趣，進而培養幼兒健全的人格特點；第三，加強對幼兒創造力和想象力的培養，幼兒音樂劇藝術表演意在讓幼兒參與到音樂藝術表演當中，有利于幼兒想象力和創造力的激發。3、音樂劇表演藝術的教育內容在幼兒音樂劇教學當中，幼兒需要接受的教育內容主要包括：第一，歌唱。歌唱是音樂劇表演中的重要組成部分，對幼兒而言，他們的器官發育還并不完全，所以對發音的控制能力較差，存在發音不準的情況，而在逐漸成長的過程中能夠提高聲音控制力，在教師正確引導和教育訓練的同時，可以幫助幼兒掌握正確的語音發音方式，讓幼兒能夠找到自己想要表達的音調。第二，培養幼兒情感。在音樂劇表演藝術當中，對幼兒情感的培養也是至關重要的，幼兒需要具有充足的表演情感才能在表演當中釋放和表達自身情感。第三，要培養幼兒的舞蹈能力，在音樂劇表演中需要幼兒具有一定舞蹈功底，通過舞蹈表達的方式來抒發內心情感。幼兒時期的模仿能力較強，教師通過示范和引導的方式能夠幫助幼兒提高舞蹈表演能力。

二、音樂劇表演藝術在幼兒園美育教育中的應用對策

一部優秀的兒童音樂劇表演能夠對幼兒進行情感方面的熏陶。幼兒正處于成長發展的初級階段，他們對美的理解與感受還不全面，通過音樂劇表演藝術的欣賞和參與，不僅能夠培養他們對音樂的鑒賞能力，同時還有利于幼兒潛在創造力與表現力的深入挖掘，促進幼兒審美情趣的提升，進而實現幼兒美育教育。1、引導幼兒感受音樂劇藝術美感兒童音樂劇表演藝術對幼兒具有一定引導性作用，能夠培養幼兒樹立積極的思想情感和幫助幼兒提高道德品質。動聽的歌曲和有趣的舞臺表演往往能夠讓幼兒展開豐富的聯想，進而回味無窮，對幼兒的身心健康成長具有廣泛影響，甚至對幼兒以后的工作和生活具有一定影響力。2、深入挖掘教學內容深入挖掘兒童音樂劇教學內容，將兒童音樂劇中的豐富內涵和道德教育內容與幼兒生活實踐相結合，進而引導幼兒感受生活的多姿多彩。在進行兒童音樂劇創作和編排時，教師要盡量選擇新版教育教材，并結合幼兒平時的品質特點等，分析在幼兒品質中缺失的內容，進而對音樂劇進行改編和創新，這樣更有利于幫助幼兒提升自身綜合素質水平，同時促進幼兒思想道德情感的提升。3、注重幼兒主體地位在幼兒教育教學當中，接受教學內容的主體是幼兒。因此，教師應當意識到在音樂劇教學中將幼兒作為主體進行全方位的教學，尊重幼兒學習主體地位，在音樂劇排練和創編的過程中，都要將幼兒的主體地位凸顯出來。這就要求教師需要結合幼兒身心發展特點和理解能力等進行劇本的選擇和挑選，盡量選擇好記且容易理解的音樂劇，以簡單的歌曲形式傳遞美育教育內容。4、營造教育良好環境良好的學習環境是幫助幼兒進一步培養美育教育和提高幼兒音樂劇鑒賞能力的關鍵，能夠促進幼兒更加健康地發展和成長。這就要求教師在進行兒童音樂劇表演藝術教育時，不僅要通過課堂教學的方式來滲透兒童音樂劇教育教學，同時還要營造積極的教育教學環境與氛圍，進而讓兒童音樂劇能夠充分發揮其重要作用，讓音樂劇的美育教育能夠由內而外地延伸發展。簡而言之，環境是教育資源中不可或缺的重要組成部分，有利于促進幼兒的全面健康發展。在兒童音樂劇教學當中，教師應當引導幼兒走進音樂覆蓋的情感世界當中。5、提高幼兒審美心理對幼兒審美心理的培養是具有積極性和主動性的，通過藝術教育的方式更容易提高幼兒審美心理，促進幼兒的協調健康發展，讓幼兒能夠不斷積累審美經驗，構建良好的審美心理結構。因此，在兒童音樂劇教學當中，教師可以通過讓幼兒欣賞兒童音樂劇的方式來提高幼兒審美心理。

三、結論

【摘要】當前是科技發展較為快速的時代，而對于人類發展與各國之間的相互競爭來說，其對于教育工作的整體關注度也在全面提升。在整體的教育工作中，教師應當從幼兒教學階段來說完成知識教育，而通過相關的調查研究表明，幼兒在3～6歲接到的教育是較為重要的，此階段的教育對幼兒日后發展都有著較為重要的作用。而在此過程中教師要對學生進行較好的美育教育，針對相關的美育教學來說，實際教學過程中可以融合美術與繪畫來完成整體的教育，最大程度地讓其可以滿足實際發展需求。所以在當前的幼兒教學過程中，教師要針對美育教育完成良好的研究，結合實際內容對其進行綜合教育，最大程度地讓幼兒學習可以得到綜合素質的提高，全面地滿足其實際的提升需求，并且針對相關的美育活動要制定各種計劃，使得舞蹈和繪畫都可以做到相互的結合，全面提升實際教學質量。

【關鍵詞】幼兒美育;舞蹈教育;繪畫

針對當前的幼兒教育來說，教師需要對其多元化的技術進行全面的培養，所以在實際的教學過程中教師要針對美育教學活動來完成全面的創新。而針對美育教育來說，其存在多種定義和概念，當中較為重要的內容即是審美和展示美，在當前的幼兒教學中能夠符合相關要求的即是繪畫與舞蹈，作為最為直觀展示美和提升審美能力的學科，在當前的整體教學中教師要有效創新有關的教育方法，使得幼兒的各種能力能夠得到全面的提高，并且對學生來說，其應當有效實施世界觀教育，綜合的讓其可以在美育教學中起到更好的作用，針對幼兒來說，完成意識、基礎知識和技術的全面提升，才能夠保證幼兒在之后的成長和發展中得到全面的提高，最大程度地使其滿足實際的發展需求。

一、幼兒美育教育的介紹

對于幼兒來說，適當使用藝術教育能夠促進幼兒得到茁壯成長，在幼兒階段其觀察能力松散，同時注意力不夠穩定，并且幼兒更加愿意關注自己感興趣的思維，在實際的發展過程中具有一定的發散性思維特點。而在幼兒時期其各種能力都在飛速的發展，他們能夠迸發出驚人的力量去完成對各種知識的全面學習，并且由于好奇心的驅使，使得學生更加愿意去探尋各種知識，以此來完成相關能力的綜合提升，針對幼兒的學習特點來說，其更多的是關注模仿學習、操作學習和交往學習，通過有效調動幼兒好奇心來保證教學過程中幼兒的積極性和主動性。所以如何把握住在這個時期對幼兒進行良好的知識教育，這就是教師應當重點觀察的內容之一，并且也是學生奠定基礎的重要階段。針對此階段來說，如何在幼兒發展過程中奠定良好的基礎，這是幼兒在發展時期的重點所在。幼兒美育主要指培養幼兒認識美和愛好美的能力教育，同時在此過程中應當教導幼兒的創造美能力，以此來綜合培養幼兒的全面發展。這種能力的培養能夠確保對幼兒發展時期有著重要的意義。對于藝術來說，其在幼兒的成長過程中有著重要的意義，藝術教育是幼兒的身體和大腦都得到了全面發展，與基礎知識教育不同，幼兒的藝術教育能夠使其在身體和對于審美能力上有所提高，配合基礎知識教育完成了相關的多元化發展，所以將藝術教育融入到生活當中對幼兒有著重要的幫助，在藝術教育當中主要分為視覺藝術、戲劇、舞蹈和音樂四大學科，只有把四大學科進行整體融合，才能夠完成對幼兒的整體審美能力培養，綜合的使其可以滿足具體的發展需求。在此過程中舞蹈和繪畫同屬于藝術范疇，其是藝術的重要組成部分，對于舞蹈和繪畫來說，其是可以獨立完成教學的學科，兩者之間存在相互的影響，同時也有著具體的差異，但是相互直接的共同點也較多，因此全面結合實踐活動，更好的保證各方面能力的發展和提高，所以針對性開展美育教育，合理使用舞蹈和繪畫發展，對幼兒的各種能力發展能夠起到較大的促進作用。

二、舞蹈與繪畫結合發展幼兒的表達能力

［摘要］在美育中，聲樂教育是組成之一，可以通過審美教育實現出來，使審美教育可以利用聲樂教學中的一些規律實現在整個聲樂教學中的貫穿。學前教育是學生未來學習生涯以及性格養成的啟蒙階段，在此階段利用聲樂對其進行美育的滲透，可以幫助其從孩提時代便獲得審美能力的培養與激發，從而為其未來審美情操與良好品格的養成奠定基礎。

［關鍵詞］學前教育;聲樂教學;美育;審美

美育可以理解成一種屬性，這個屬性在人身上的最終體現就是品格、修養與情感。美育教學的開展過程中，一個重要的途徑就是聲樂教育，而審美教育是美育教育的核心。作為美育教育的一個組成，聲樂教學最本質的特征就是教學完成于審美的過程中。換而言之，就是說教師引導每個學生感受音樂產生的美，對其學習興趣進行逐步地培養，使其能夠在基礎興趣的支撐作用下而完成審美過程，并且不斷獲得審美經驗的積累，為孩子成長過程中感知美、認識美以及創造美夯實基礎。

一、學前教育聲樂教學中美育滲透的重要性

美育的宗旨就是培養學生懂得鑒賞美、感受美，養成良好的審美觀以及創造美的能力。談及美育，人們容易聯想到的就是音樂、美術及相關學科。因為美育能夠幫助人們發現美、享受美、追求美與創造美，因此是教育重要組成部分。音樂一個重要的組成部分就是聲樂。人們掌握了聲樂技巧之后便能通過科學的發聲技巧與藝術化的語音加以結合，釋放出悅耳動聽、生動多姿的聽覺形象，也就是所謂的歌聲，使內心的情感以及凝練的文字以恰當的旋律表現出來。專業化的聲樂教育中有人們熟知的通俗唱法教學、民族唱法教學與美聲唱法教學等，但都是較為專業的唱法，而本文研究的是學前教育專業中幼兒教師需要學習的聲樂演唱。針對聲樂教育這種藝術類的科目而言，美育教育就如同血液一般存在于聲樂教育的各個細節中，可見，聲樂教育中美育教育的重要性所在。

二、學前教學聲樂教學中美育滲透對教師提出的要求

摘要：本土傳統文化是我們祖先留下的腳印，蘊含著美育的教育價值。福建省東山縣第二實驗幼兒園（以下簡稱“我園”）地處福建省東山縣銅陵鎮，這里有著美麗的古鎮海島，有4A級風動石景區、關帝文化節、東山十八景、國家非物質文化遺產東山歌冊……我園利用本土文化教育資源，從環境、區域游戲、美育教學等方面入手，積極開展活動，逐步形成濱海古鎮特色的園本課程，使美育獲得源源不斷的滋養，從而達到傳承和弘揚傳統文化的教育價值。

關鍵詞：濱海古鎮文化；教育資源；幼兒園美育

一、突出濱海風情古鎮特色的美育環境

創設一個優美的育人環境，使幼兒潛移默化地受到熏陶，是對幼兒進行美育的重要途徑。幼兒天美，我們對園內環境進行統籌安排，墻壁和走廊的美化都盡量做到和諧優美、造型生動、色彩鮮明，符合幼兒的審美情趣，使美滲透到幼兒園的每個角落。幼兒園園標設計成兩只海星在海浪中快樂玩耍；幼兒園大門設計成古船，突出銅山古船文化；廊道上以捕魚網為背景，懸掛各色手工制作的魚、蝦、蟹和海草等海洋生物的作品；在種植區內種植蘆筍，可供幼兒體驗和觀察蘆筍的種植過程，觀察、記錄蘆筍的成長過程。在教室門口的墻壁上懸掛捕魚網，供幼兒編織，讓幼兒在編織的過程中不僅感受到快樂，還鍛煉手眼協調能力；門廊懸掛銅山十八景剪紙；東山海島特色的貝殼、海石畫、鱟殼畫懸掛在回廊；銅山小巷做成益智游戲貼在走廊地板；銅山漁歌讓幼兒了解銅山每月盛產的魚，門廳的大漁箱養著螺、魚、蝦……使幼兒時時受到美的熏陶，激發美的表現需要和動機，進行美的創造。

二、創設古鎮文化特色的區域活動

幼兒喜歡游戲，幼兒通過游戲可以發展主動性和創造性，愉快地接受各種訓練，受到生動形象的教育。可以說，游戲是讓幼兒進行美育的重要途徑，也是向幼兒進行全面素質教育的有效手（福建省東山縣第二實驗幼兒園，福建漳州363400）段。我園根據本地文化特點，在區域游戲的創設中緊緊圍繞這個幼兒園的大目標來創設。如小班創設“銅陵古鎮我的家”活動區，把活動區分成三個大區：銅陵人家、我認識的銅山小巷、銅陵新貌。有小巷人家：切菜、洗菜、煮飯，給娃娃喂飯、洗衣服、晾衣服、折衣服。語言區：我會講銅山話。美工區：南門海邊的小魚、小船（創意紙小制作、刮蠟畫）、小手變小魚。玩色吧：團結路上的車（涂色撕剪拼貼）、南門海邊小劇場等。幼兒在游戲中自由地想象、創造，以自己的方式表現對美的獨特理解，創造出新的形象、新的想法。中班創設“趣游關帝廟景區”活動區，下分五個大區：景區好風光、銅陵特色小吃城、特色工藝精品店：銅陵三雕、“銅陵古鎮是我家，美麗東山我愛她”、南門海堤。有手工區：牡蠣煎、燒腱靈、貓仔粥、荷花包、春卷、肖米、魚丸制作，紫菜加工廠；建構坊：玩沙，關帝廟景區，角色游戲：我是小導游；美術坊：沙畫；語言區：說說銅陵三雕。幼兒在游戲中發展語言、學習制作東山小吃，感受家鄉特色之美，從感受4A級景區關帝廟景區的美到理解家鄉美和表現家鄉美。大班創設“美麗銅陵”活動區，下分四個大區：印象頂街、孫家大院、關帝文化節、大澳漁港。有語言區：東山歌冊、聽阿嫲“講古”、東山三句半。手工區：織漁網；操作區：踩咸菜、磨米做粿；表演區：關帝祭祀舞蹈、慶祝關帝文化節、踩街、抬神；美工區：舊衣服自由創作美麗的表演服、關帝爺的新衣和祭祀用品。在語言區投放東山漁歌小畫冊，方便幼兒隨時閱讀《東山漁歌》；在表演區中投放了許多和漁歌相關的表演材料，幼兒可以通過自己大膽的表演體現漁歌的生活情境；在長廊里設置了孫家大厝，里面擺放了許多有古鎮特色的家居，有織網桶、芥菜罐、提水井、關公像等，幼兒可以根據自己的需要選擇材料，制作滿足活動的手工制作。幼兒們在游戲中學習銅陵本地話，不但傳承了祖輩們的詼諧幽默人文資源，而且激發了幼兒熱愛自己本民族的語言，從而懂得了用美的語言、美的行為啟迪美的心靈。

摘要：關于美育的探討很早就出現在我國教育發展的過程中，從中國現代教育史上第一次提出美育再到“以美育代宗教”觀點的提出，對美育發展有著深遠影響。隨著《關于全面加強和改進學校美育工作的意見》的問世，再一次讓人們充分認識到美育教育的重要性和深遠意義。本文主要從美育教育的角度來思考學前音樂教育的相關問題，希望給學前音樂教育教學提供可參考的建議，也希望可以為學前教育中的美育實施提供借鑒。

關鍵詞：美育;學前音樂教育;學前藝術教育

2015年9月國務院辦公廳印發《關于全面加強和改進學校美育工作的意見》，這是繼我黨十八屆三中全會對全面“改進美學教育”的重要部署的具體落實與明確要求，是一個在我國學校美育發展史上具有里程碑意義的文件。美育是審美教育，也是情操教育和心靈教育，不僅能提升人的審美素養，還能潛移默化地影響人的情感、趣味、氣質、胸襟，激勵人的精神，溫潤人的心靈。美育與德育、智育、體育相輔相成、相互促進。由此可見，美育教育在提高學生審美與素養、促進個人綜合發展上起到重要的作用。美育很早就出現在我國教育發展的歷史長河中。早在1912年時任教育總長的我國著名民主革命家、教育家蔡元培先生就已經把美育確立為國家教育方針，提出了“世界觀與美育主義”的宗旨，這是中國現代教育史上第一次把美育確立為國家教育方針，再到1917年北京神州學會發表演說《以美育代宗教說》時正式提出了“以美育代宗教”①的觀點，這一觀點對中國美育發展影響具有非常深遠的影響。從一百多年前的“以美育代宗教”再到如今的對美育教育的加強和推進，肯定了美育之于人類發展的重要性，這種觸及人類心靈情感的教育，讓人類在感受美、體驗美、創造美的行為中更好的理解生命的意義，理解自我存在的價值，獲得感性和理性之間的和諧統一。筆者認為以美育人應該是多角度、多方位的。中國美育網總編李田在第二屆全國美育大會上發表名為《呼吁完全美育，打造美育中國》的講話，作者認為美育的美是一個大概念，是人類文明世界萬事萬物的萬象之美，亦即各個領域普遍存在的各種各樣之美的總稱，并沒有專指哪一種美。美育必須是萬美入教的萬美之育，而萬美入教在事實上仍是取萬美中的那些最有代表性的經過歷史檢驗且素有定論的典型美入教，其主要來自自然美、藝術美、科學美和人的美，萬美入教也是實現完全美育的實體性標志。結合我國的實際情況不難發現，雖然藝術教育并非實現美育的唯一途徑，但我國的美育主要還是依靠藝術教育這一形式展開的。藝術作為審美最集中、最典型的形態，加之人們的主要審美活動也多數是在藝術范圍之內，因此，藝術課程也是實施美育最為便利的途徑。《意見》②中提到“構建科學的美育課程體系”主要是依托構建豐富多樣的藝術教育課程和藝術實踐活動這兩個主要方面，因此各階段學校需要做的是如何在現有藝術教育課程的基礎上結合國家政策、當地特色、實際情況來充實和豐富藝術教育課程、創新藝術教育形式。但從現實情況來看，美育確實是整個教育事業中較為薄弱的環節。“構建科學的美育課程體系”還需真正意識到美育對于人類全面發展的重要性，意識到美育無可替代的重要作用，而這樣的觀念意識是很多家長、老師甚至是整個社會所缺乏的。各個年齡段的學校教育都存在或多或少“重文化課程培養，輕藝術課程教育”的情況，學生在成長過程中過少的甚至完全接觸不到藝術教育課程，這是非常不利于個人的審美能力和人文素養培養的，更進一步說，對個人對“美”的認識理解和情感體驗都是不利的。這樣的情況不僅出現在小初高這樣的義務教育階段的學校，有些學齡前的幼兒教育也加入了這樣的隊伍，某些幼兒園對孩子們提前展開文化知識的灌輸和教育，以“無縫銜接小學教育”為名過多的給孩子開展文化課教育，而藝術課程就只是走過場或者是任由孩子們自己玩耍，不做引導，這樣的狀態在一開始就違背了教育事業“德智體美全面發展”的美好愿景。學前教育階段作為整個人一生教育過程的開端，是引導、培養孩子對學習建立興趣的重要階段，這個階段的教學應該是結合學前兒童的心理發展特點從德智體美等多個方面開展的。孩子們本該快樂的童年被沉重的文化學習負擔影響，這對孩子的未來發展無疑起到了消極的作用。因此我們需要重新審視在“以美育人、以文化人”的大環境下，學前藝術教育的發展之路怎樣才能走得更好。作為學前藝術教育中的重要一環，學前音樂教育無疑在兒童的成長過程中起到至關重要的作用，通過音樂欣賞活動、打擊樂器演奏活動、韻律活動和歌唱活動等形式的音樂教育，讓兒童在美好的音樂世界里發現美、感受美、創造美，這無疑是以美育人的便利途徑。筆者認為《意見》中涉及的相關內容不僅能讓我們從大的角度和環境來思考美育教育和藝術教育的重要性，也能為學前音樂教育未來的發展和完善提供更加明確的方向。以下是筆者對美育之于學前音樂教育的幾點思考。

一、明確學前音樂教育的目標

人類的教育是有計劃、有目的性質的社會實踐活動。教育目標指導和支配著整個教育過程，影響教學過程中的教育內容、方法、手段，也影響著教師的觀念和行為，所以教育目標是一切教育實踐活動的起點和歸宿。學前音樂教育是實施學齡前兒童美育的一個重要途徑，通過各種音樂藝術活動能讓孩子們在實踐中獲得美的體驗，因此學前音樂教育目標的明確也能為學前兒童美育教育起到良好的作用。我國學前兒童音樂教育的教育目標可以參照2001年頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》中提出的藝術領域教育總目標和2012年頒布的《3-6歲兒童學習發展指南》中各年齡段兒童發展目標。根據《綱要》的精神，藝術教育的目的是引領兒童在藝術活動中感受美、體驗美、表現美，促進兒童健全人格的形成。《指南》中則指出幼兒藝術領域學習的關鍵在于充分創造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美。從《綱要》和《指南》中可以看出，學前藝術教育要引導鼓勵孩子能夠感受和喜愛周圍環境、生活和藝術中的美，通過參與藝術活動，真實表現自己的情感和體驗。因此我們的學前藝術教育要遵循幼兒自身生理和心理成長的客觀規律，設計健康、快樂的課程，積極開展各式游戲活動，培養小孩子快樂、善良、健康的性格。因此筆者認為學前兒童音樂教育應該著重體現以下方面的教育目標：首先，樂于感受自然界、生活環境中所蘊含的美的事物，初步體驗各種音樂藝術作品和樂器、身體韻律所呈現的獨特美。其次，對各種形式的音樂藝術實踐活動表現出喜歡的態度和參與的意愿，并能簡單運用各種藝術手段來表達自己對音樂和美的感受和體驗，能大膽展現出自己的思想，與他人交流自己的情感體驗。再次，通過教師的引導，在各種音樂游戲活動中（比如歌唱游戲、節奏游戲、打擊樂演奏游戲）探索美的世界，增進自身的內在審美體驗。最后，在老師的引導下嘗試發展兒童自身的音樂創作能力（歌曲編創、韻律編創、即興打擊樂演奏等內容），體驗音樂創作和即興教學的樂趣。

二、加強學前音樂教育的審美體驗