幼兒園美育游戲中禮儀教育分析

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摘要：《3－6歲兒童學習和發展指南》中指出，3－6歲是激發兒童各種潛能的關鍵時期，也是兒童身體發育的黃金階段，更為重要的是這個階段是奠定兒童文明禮儀與良好學習生活習慣的重要時期。同時《指南》還指出“要珍視游戲與生活的價值”。我園根據園所的實際情況創設了幼兒美育職業體驗游戲，將幼兒的游戲活動慢＿慢由室內延伸至室外，精彩紛呈的戶外游戲活動，來源于幼兒的需要，并給予了幼兒更多釋放天性的機會。整個戶外游戲活動就是一個小型的公共場所、小社會一樣。因此，必須教育孩子掌握戶外游戲禮儀，維護自身與他人的安全，更進一步提升幼兒游戲的質量。

關鍵詞：幼兒美育；游戲禮儀

著名教育學家陶行知先生提出了“生活教育理論”，他非常重視做中學，通過實踐養成習慣。任何良好禮儀習慣的養成，必須通過幼兒親眼看、親耳聽、親身實踐，通過在循環往復的體驗中形成正確的理性認識，反復積累，最終把外在的行為表現真正內化成穩定的心理品質。但是現在的幼兒大多以自我為中心，所以經常在游戲過程中會出現不文明的禮儀行為或者習慣。特別是在幼兒園的戶外游戲，我們經常會看見以下場景：

一、鏡頭一：沙池里

沙水是很多幼兒非常喜愛的戶外游戲。有一次，在觀察孩子們游戲過程中，有一個叫黃子越的孩子興沖沖地拿著一個鐵盒跑過來說：“老師，這個我打不開，幫我一下。”我用了很大的力氣把這個盒子給打開了，黃子越拿著盒子就跑了。我愣了一下，就喊住他：“寶貝，我幫你打開盒子，你應該對我說什么呀？”他停頓了幾秒鐘，突然害羞地說了聲：“謝謝老師＇關鍵詞：禮貌從小班開始我們就應該教會幼兒常說：“謝謝”“請”“對不起”。而且從古至今，我國就是禮儀之邦。要孩子學會禮貌，從說話開始。教師可以從早上來園、吃牛奶點心、午餐、午睡、離園等幼兒在園的一日活動，引導幼兒學說有禮貌的話，做有禮貌的事情，養成良好的生活習慣和行為習慣。從小事做起，從自己做起，在游戲活動中能禮貌地與同伴交往，提升幼兒的游戲水平。一個從小就學會禮貌待人的幼兒，肯定能得到更多的同伴、老師、家長的善意。日積月累，慢慢習慣后，也一定會帶給幼兒意外的收獲。

二、鏡頭二．騎行區

奶奶，你最壞了，我讓你早點送我來，你為什么不聽我的話。”一大早在教室門口就聽見胡一帆和他奶奶的對話，一帆就僵在教室中間一動不動，他奶奶怎么勸也沒有用。于是我問他：“胡一帆，你今天怎么對你奶奶你發脾氣呀？”一帆說：“紫色的手環沒有了，我想去騎行區。”我想了想和他說：“沒關系的，寶貝，明天早點來，或者你可以找一個騎行區的好朋友和他商量一下，有沒有誰愿意和你交換一下哦！”一帆哭著點點頭。關鍵詞：協商我園實行的是自主選擇區域游戲，以手環顏色為準則，每天手環盒子里最先被挑選完的就是騎行區的紫色手環了，可見每個幼兒都很喜歡玩，但是騎行區的數量卻不能滿足所有幼兒，于是在班級里教師和幼兒一起探討幼兒去騎行區次數更為平均和合理。經過探討教師和幼兒總結了一下幾種辦法：1．設計一張區域游戲記錄表，每個幼兒每天玩過的區域都進行不同方式的記錄。2．可以采用小組輪流的方式，總共五個小組，每天一個小組去騎行區游戲。3．幼兒之間可以采用協商的辦法，決定去騎文章編號：1006－3315（2020）4－084－001行區的人選。經過這幾種方式的使用，沒有幼兒每天很早就來拿紫色手環了，也不會出現互相爭搶的情況，都能友好地協商區域的選擇了。

三、鏡頭三：小物件創意區

游戲結束音樂響起，大部分幼兒都有序地在整理游戲材料。忽然，悅悅跑過來告訴老師：“晨晨、希希他們都走了，不收拾材料”、彤彤也說：“老師，他們把游戲材料全都堆在一起，沒有分開來放。”我回頭一看，只有幾個乖巧的女孩子在認認真真收拾整理游戲材料。關鍵詞？？合作《3－6歲兒童學習與發展指南》中指出，要為幼兒的游戲提供一些低結構的材料或者半成品材料，如：提供游戲材料都有指定的存放空間和不同的整理方法。讓幼兒學會整理游戲中的各類物品是非常重要的。在活動材料整理過程中，如何避免出現幼兒之間互相推倭，并且有序、快速地將各類材料整理到位，需要我們不斷探索。幼兒是游戲的主人，教師可以放手，從材料的收集、擺放、整理等等，教師可以和幼兒一起探討，讓幼兒的記憶更加深刻。比如運用不同顏色的材料柜子，將各個活動區域的材料劃分清晰。并且根據材料特征讓幼兒進行簡單的簡筆畫標記創作，貼在游戲材料柜子相應的部位，以示幼兒整理時應歸放到某處。但是在整理的過程中，可能有些材料比較重，教師可以有意識弓丨導幼兒合作整理游戲材料，或者可以讓男生負責搬運大型材料。讓每個幼兒都覺得自己是游戲的主導者。

四、戶外游戲評價

關鍵詞：分享活動評價能了解當前游戲開展的適宜性和有效性，同時又能促進每一＿兒發展，是提高教育質量的必要手段。正確有效的評價能使幼兒從中獲得成功的體驗，樹立自信，還能引導幼兒自主探索，激發他們求知、交流與合作的欲望。每次游戲活動結束之后，我們可以總結一些在游戲過程中幼兒發現很好的同伴或者自己禮儀行為。并且可以用照片的方式布置在班級板塊中，激勵幼兒，希望幼兒能看著身邊的同伴有好的表現而向他們學習，不斷地將禮儀意識升華為幼兒的禮儀行為。同伴之間也可以互相分享一下好的做法，做到向同伴學習或者向老師學習。幼兒的文明禮儀教育I個認識的過程，也是必須經過實踐檢驗的過程。幼兒由神齡尚小、，缺乏耐心，所以幼兒的禮儀意識轉化為禮儀行為需要教師和家長密切配合。在幼兒園里，不僅僅是戶外游戲，老師還可以把禮儀教育貫穿于幼兒在園的一日活動中的各個環節，讓禮儀之花開在每個幼兒的心里。

作者:周賢 單位:張家港市鹿苑幼兒園