音樂培訓教育范文10篇

摘要：如今，越來越多的家長會將孩子送入到各種類型教育培訓機構中，希望自己的孩子能夠變得多才多藝，而音樂就是廣大家長選擇的藝術培訓項目之一。正因如此，音樂教育培訓產業獲得了高速發展，在其為廣大學生提供教育培訓時，也出現了很多問題，嚴重影響了音樂教育培訓質量。基于此，本文就針對贛州市音樂教育培訓產業當前現狀進行分析，然后對其未來發展進行構思，從而促使贛州市音樂教育培訓產業能夠獲得良性發展，滿足廣大人民群眾的需求。

關鍵詞：贛州市;新媒體環境;音樂教育培訓

贛州市是江西省人口最多、面積最大的城市，也是江西省最為發達的城市，由于該地區人們經濟生活水平較高，在精神文化上的需求相對較大，非常重視藝術培養，不僅有很多學生會接受藝術培訓，而且還存在很多承認接受藝術培訓，這使得該地區音樂教育培訓市場非常繁榮，所以對贛州市音樂教育培訓產業進行分析具有一定代表性，讓人們音樂教育培訓情況有更加深入的認識和了解。下面筆者就針對贛州市音樂教育培訓產業的現狀進行闡述。

一、贛州市音樂教育培訓產業的現狀

贛州市音樂教育培訓產業主要是面對對象是廣大中小學生，從該產業當前發展情況來看已經成為贛州市經濟發展的中流砥柱，但是該產業自身也存在著很多問題，如音樂教育培訓產業中培訓機構質量問題、培訓內容問題以及整個產業的收費問題等等[1]。其具體內容如下。（一）培訓機構質量良莠不齊。贛州市音樂教育培訓機構非常多，其中絕大多數都是無品牌、無規模，在師資力量也存在很多問題，由于教師自身素質問題，常常出現教學不專業的現象。例如，鋼琴教學在音樂培訓中一直都是主流，但是進行鋼琴培訓教學的主要都是在校學生，其雖然受過良好的教育，但是自身缺乏教學經驗，導致鋼琴教學工作難以得到有效展開，甚至處于低水平狀態。還存在部分音樂教育培訓機構中的培訓教師并不是專業的教師，其自身素質和能力更難以達到音樂教育培訓崗位的要求。之所以會出現此種情況，主要原因是因為缺乏統一標準、考評制度以及監管部門，如此導致贛州市場上的音樂教育培訓機構自身教育能力無法得到保障，培訓質量堪憂，嚴重影響了當地音樂教育培訓市場的發展[2]。（二）教學內容不夠完善。教學課程與內容的設置主要是為了幫助學員通過相關考試，此種教育培訓方式過于重視考試，扼殺了學生本身在此方面上的興趣。如果沒有重視對音樂相關基礎理論知識做好配套教育，忽視了素質培養，存在部分學員需要花很長的時間才能夠將其中兩到三首考試曲目學好，如此不僅無法學員自身的實際音樂能力，而且不懂音樂基礎理論知識，僅僅是通過枯燥的練習形成肌肉記憶以滿足考試要求，如此只會讓學生感覺厭煩，無法體會到音樂藝術本身所具有的魅力，這也在一定程度上嚴重該違反了藝術培養的初衷[3]。而之所以會出現上述情況，主要還是因為音樂教育培訓機構在定位上出現了錯誤，其是為了考試而創辦的培訓機構，這使得其所有培訓工作都是以考試為主，這也是應試教育本身所存在最為重要的問題。（三）收費標準不統一。音樂教育培訓機構在招生上也非常混亂，各個培訓機構的競爭毫無規矩，導致在競爭過程中存在亂宣傳、亂收費的情況，這在一定程度上導致藝術培訓市場異常混亂。贛州音樂教育培訓市場一直以來都沒有一個統一的收費標準，而且也沒有權威機構對收費標準進行評判，造成音樂教育培訓機構的收費缺少有效依據，如此則非常容易出現二次收費的情況[4]。從上述內容中能夠了解到，贛州市音樂教育培訓市場發展還是較為繁榮，但是教學水平、教師素質等也是當下所存在的重要問題，再加上缺少對音樂素養的培養，收費標準的缺乏，嚴重影響了音樂教育培訓市場的發展，需要制定措施加以有效解決。

二、新媒體給音樂教育培訓產業帶來的機遇

一轉眼又到期末了忙碌又充實的教育教學工作也接近尾聲了細細的回顧一下自己在這半學期的教育教學工作情況，時光如梭。下面我就從幾個方面對我這學期的工作做以總結：

一、思想方面

在思想上我積極向上，擁護黨的各項方針政策，熱愛教育事業，參加政治學習，認真做好筆記。我積極響應學校各項活動以及領導交給的各項任務，遵守各項學校的規章制度。

二、教學方面

在教育教學工作上，我利用學科特有的力量來教育學生的思想，尊重學生的人格，讓學生獨立，對學生進行各方面的引導和教育。在教學工作中，本學年期，我擔任九年級的音樂課教學任務。我根據新調整的教學大綱和學生實際情況備教案。在教育教學中，在課堂中我開設了“小舞臺”，讓學生表現自己的才華，給予了他們充分的表現欲。注重學生學習習慣、學習方法的培養和積極性的調動，堅持以審美教育為核心，注重培養學生對音樂的興趣，注重以學生為主體，讓學生在愉快的音樂實踐活動中，主動地去發現、去探究，去感受音樂、理解音樂、表現音樂。音樂真正成為他們的朋友，讓每個學生都愛好音樂，喜歡音樂。

不足之處是側重了情感、興趣的培養，稍微忽略了對九年級學生樂理知識的傳授。畢竟三者是相互作用、相互促進的。掌握了樂理知識才能更深層次地感受、理解音樂。

【摘要】自從我國進入信息化時代以來，教育的信息化程度也隨之不斷提升，并由此出現了諸多全新教學理念與教學技術。受此影響，其對中小學音樂教師的專業性及綜合素養也提出了更高的要求。因此，需要加強對中小學音樂教師的專業培訓。本文將在這一背景下，從闡明信息化時代培訓中小學音樂教師的重要性入手，結合其當前在培訓中存在的實際問題，根據具體培訓實例，重點探究基于信息化時代的中小學音樂教師培訓創新。

【關鍵詞】信息化時代；中小學音樂教師；培訓創新

雖然近些年在新課改的逐步落實下，中小學對音樂學科教學的重視程度正在不斷增加，但在音樂教師培訓方面仍然存在重視程度不足、培訓方式與內容傳統單一等問題，導致許多中小學音樂教師難以適應信息化時代下的音樂教學需要。因此，創新中小學音樂教師培訓已經勢在必行。本研究可有效豐富該領域理論研究的同時，也為真正實現中小學音樂教師的培訓創新提供相應實踐路徑。

一、基于信息化時代培訓中小學音樂教師的重要性分析

（一）完善教師的知識系統。在信息化時代下，加強對中小學音樂教師的專業培訓，通過利用各種信息技術手段，從互聯網、各類型網絡教學平臺中收集整理多樣化的教學資源與培訓資源，不僅能夠有效實現中小學音樂教師培訓內容的豐富創新，同時也可以幫助教師學習更多音樂學科及相關領域的最新知識內容，了解第一手的信息資訊和研究動態，從而有效更新教師的現有知識，逐步構建起完善的知識系統，以便可以更好地完成中小學音樂教學工作。（二）提升信息化教育能力。在教育信息化程度的逐步提高下，出現了包括多媒體、微課等在內的眾多新興信息化教育技術以及各種現代化、信息化的教育設備。教師在實際課堂教學中，通過對此類信息化教育技術及相關設備進行靈活運用，有助于實現課堂教學形式的創新，激發學生音樂學習興趣，并全方位、立體化地完成各項音樂基礎知識技能的深入學習。因此，在信息化時代下對中小學音樂教師進行培訓，教師可以學習掌握更多先進的教育教學理念與多種多樣的信息化教育技術手段，在有效提升自身整體教學能力水平尤其是信息化教育能力下，也為優化中小學音樂教學成效奠定堅實基礎。

二、信息化時代下中小學音樂教師培訓的現存問題分析

【摘要】我國改革開放以來，各項教育政策的頒布使音樂教育邁進了一個嶄新的時期。在音樂教育廣泛普及的情況下，城市居民素質有了很大的提高。然而相較于城市而言，農村音樂教育仍存在諸多問題，比如我國東北農村地區的音樂教育還較落后，仍需要更多的關注。

【關鍵詞】東北農村地區;音樂教育;素質教育

音樂教育是學生素質教育中的重要部分。隨著教育改革的推進，城市地區音樂教育取得了較好的發展，但是廣大農村地區的音樂教育發展還較滯后。從東北農村地區音樂教育的落實情況看，還存在諸多問題亟需解決。本文就發展東北農村地區音樂教育的對策進行探究。

一、構建城鄉一體化的音樂教育模式

（一）以縣區為單位整合音樂教育資源

以縣區為單位整合音樂教育資源的關鍵在于，需要通過縣區政府統籌、縣區有關部門及縣區居民共同參與的方式，科學地整合縣區內的各項音樂教育資源，并利用這些音樂教育資源帶動農村地區音樂教育的發展。由于縣區相關部門對農村地區音樂教育的重要性認識不足，導致長期以來，縣區的教育部門沒有有效地整合各方面的音樂教育資源。因此，縣政府在農村音樂教育資源的整合上就具有了非常重要的作用。縣政府可以從宏觀上對音樂教育資源的整合進行把握，積極配合縣區教育部門處理好音樂教育資源整合過程中出現的問題，調節好各方面的關系，為農村音樂教育的發展提供保障。具體來說，縣政府可以采取以下方法：第一，制定相關制度，用政策保障音樂教育資源的整合。在縣政府的領導下，縣區的有關部門能夠在一定程度上投入到音樂教育中，將其所持有的資源共享出來，這對于提升當地音樂教師水平非常關鍵。第二，開辦縣區音樂學校，以此來整合音樂教育資源。縣政府對藝術學校進行統一的規范管理，可以使教育資源得到共享。第三，縣政府可以建立以東北地區本土文化為特色的民族音樂教育機構，從而使音樂教育擁有地方特色，將本地區得天獨厚的音樂資源融入到音樂教育中。

1幼兒教師音樂教學技能調查現狀

在對陜西省幼兒教師音樂教學技能的調查中，我們選擇了關中地區、陜北和陜南地區部分不同級別、不同規模的幼兒園，對幼兒教師一共發放調查問卷200份，收回有效問卷196份，有效率為98%。在調查中我們了解了幼兒教師的學業背景、實際的音樂技能掌握現狀和運用情況，以及幼兒園對教師在專業提升方面的要求和培訓交流，總結歸納為以下幾點。

1.1幼兒教師向高學歷，專業化發展

從對學歷的調查來看，我省幼兒教師已逐步走向了專業化，畢業于師范院校學前教育專業的教師達到了66%，職業技術類學前專業的教師達到了26%，民辦學前專業的教師達到了4%，也就是說畢業于學前教育專業的幼兒教師達到了96%，這個從業比例是近年來最高的，而畢業于其他院校專業的教師只有4%。達到本專科以上的教師達到了98%，研究生達到了2%，中專以及高中學歷的教師目前已經沒有了，我省幼兒教師的學歷較以前明顯提高了。

1.2幼兒教師音樂技能掌握不扎實，實踐應用能力低

幼兒教師的音樂技能主要涉及唱歌、鋼琴即興伴奏、音樂理論和節奏素養等幾方面，通過對教師的問卷調查和聽課觀摩，發現教師在音樂技能方面存在掌握不扎實，運用不自如的現象。在聲樂技能調查中，我們了解到受過聲樂訓練的教師占91%，沒受過訓練的教師只有9%，說明職前都有過專業的學習。參加過聲樂考級的教師只占16%，這又說明技能掌握精湛的教師少。對于節奏素養的調查，有65%的教師能夠完成幼兒園教學所涉及的節奏，31%的教師不能準確識別節奏。在即興伴奏技能調查中，發現幼兒教師在鋼琴即興伴奏方面存在的問題最大，只有37%的教師能夠編配教材中的兒童歌曲，63%的教師是憑感覺無理論的伴奏，或者根本不會。即興伴奏是幼兒音樂教學中的重要教學技能，這項技能的嫻熟程度直接影響了音樂教學活動。所以，這樣的技能現狀是令人擔憂的，也是急需提高的。從這三項幼兒教師音樂技能調查來看，雖然96%的教師畢業于學前教育專業，但音樂技能水平不過硬，實際應用能力和創新能力欠缺。

摘要：社會音樂教育是音樂教育事業的重要組成部分，也是我國素質教育發展的重要組成部分。人們對音樂的認知水平的提高，對其學習熱情的不斷高漲，已經引起社會各界的廣泛認同且影響力越來越大。由于社會音樂教育的分散化、個性化等特點，缺乏系統性、規范性的管理和引導，社會音樂教育機構及其輔助系統的發展仍然存在著諸多問題亟待解決。根據河北省社會音樂教育的現狀及特點，切實有效地發展社會音樂文化教育產業，對促進全民音樂教育的發展和音樂文化的進步具有不可替代的重要作用。

關鍵詞：社會音樂教育；文化產業；音樂教育培訓

一、河北省社會音樂教育的發展現狀

隨著我國經濟的迅速騰飛，科學文化事業的蓬勃向上，全民素質水平的提高越來越得到重視，社會音樂教育在得到了社會各界認同的同時，其機構在普及音樂教育中發揮了積極的作用。進入本世紀以來，河北省提出了實現由文化資源大省向文化資源強省轉型的要求。作為實現“終身教育”的重要途徑之一，社會音樂教育也在不斷地完善發展，促進提高全民素質水平。河北省社會音樂教育產業發展主要由政府機構和社會音樂培訓機構兩個層面構成，群眾文化藝術館、少年宮、婦女兒童和老年活動中心都是以政府職能部門進行的公益培訓機構并負責組織開展群眾性文化藝術活動；音樂教育培訓機構作為朝陽行業近幾年一直高速發展，尤其是琴行作為社會音樂教育資源的一種發展迅猛；在一定程度上起到了提高全民音樂素養的作用。據相關部門統計，僅河北省石家莊市市區由政府部門開展的有培訓資質的音樂培訓機構以及大大小小的社會培訓機構就有幾百家，加上石家莊周邊縣市能夠達到一千多家，全省十一個地市的培訓機構能達到上萬家。而由于行業快速發展與相關法律法規不健全等矛盾，導致目前社會音樂教育產業的現狀仍存在一定的問題亟待解決。

二、河北省社會音樂教育發展中存在的問題

1.社會音樂教育發展追求功利性。與學校音樂教育相比，社會音樂教育存在著開放性、自發性、功利性等特點，總體上不存在具體的限制和約束，其發展主要隨著社會的發展需求而改變，而接受教育的個體或群體也多以自發的方式參與其中，在實現了教育功能之外還會產生其他功利行為和結果。高考的指揮棒音樂仍在弱勢地位，只是用于提高素質教育的一個重要手段，因此客觀上造成了“音樂可有可無”的事實，少數音樂特長生也基本上抱著“加分”的功利思想學習音樂，難以起到音樂教育的真正作用。我國的社會音樂教育從根本上缺少教育理念的支持，所遵循的是社會市場運行規律，教育本身的質量、規律被市場的經濟規律所取代，音樂考級現象便是如此。河北省音樂考級現象普遍，主辦業余音樂考級的經濟效益可觀，多家單位機構爭辦，致使考級水平有所折扣。學生家長讓孩子學習社會音樂教育的目的不純，認為考級可以證明孩子的實力，成為炫耀的資本，從而失去了其本身學習的意義。2.缺乏師資保障。社會音樂教育行業中缺乏本行業內的教師資格認證制度，導致社會音樂教師的素質無法得到保障，整個社會音樂教育行業沒有統一的聘用標準，使音樂教師的選擇和錄用成為了社會音樂教育機構的個人行為，造成了社會音樂教育師資良莠不齊的局面。社會音樂教育的教師團隊應該由專業音樂人才構成，據調查河北省社會音樂教育的師資大概由以下幾個層次構成：高校從事音樂教育專業的教師，社會音樂團體的演員，音樂專業在校本科生（因授課能力要求各音樂教育機構多招收三年級以上學生）、研究生，學習音樂的愛好者等等，教師的教學能力、教學水平、教學經驗良莠不齊。因此當出現教學問題的時候，學員對于部分教師的教學評價產生不滿，甚至對音樂教育機構也產生質疑。3.社會音樂教育的對象比例失衡。社會音樂教育面對全民、全年齡段的終身性教育，是基于學生興趣或某種明確目的的自由選擇的教育，也是形式具有較大靈活性、內容比較豐富多樣化的教育，更注重實踐過程，教學過程沒有過多的強制性，具有短期、速成的特點。但由于市場化的催動，針對于學生的市場遠遠大于成人音樂教育，一些想要尋求專業音樂培訓的成年人也因社會音樂教學機構課程設置年齡針對性較強而不得不放棄。據石家莊教育部門數據統計，河北省省會石家莊有社會大大小小培訓機構603家，從事音樂培訓的機構將近300多家，但是專門從事關于成人培訓的微乎其微，從而導致市場中幾乎是兒童、中小學生，要是培訓也只是搭車培訓，成年人在培訓中所占比例數目最小。4.市場秩序，經營方式存在問題。隨著社會經濟建設的迅猛發展，音樂文化生活的水平是隨著人民物質生活的明顯改善而不斷的提高，現如今人們對高水平物質文化生活追求的同時，也越來越需要音樂伴隨。人們的音樂文化生活已經不再滿足于唱唱卡拉OK，而是有了更高的訴求。社會上各類“教唱歌”音樂培訓機構的紛紛建立，中等收入階層的不斷擴大，高雅音樂消費群體隨之增加的同時，音樂生活也出現了嚴重的泛娛樂化傾向。當然，造成“泛娛樂化”的原因是復雜多樣的，但是，人們音樂審美趣味和鑒賞水平的低下不能不說是“泛娛樂化”能夠大行其道的主要原因之一。就像音樂教育家柯達伊說的那樣“低俗的藝術趣味是一種真正的精神疾病。它將人的心靈禁錮起來，使之無法接觸經典作品及其賦予生命的‘營養’。沒有了‘營養’，精神就會萎縮或者阻礙發育，整個性格就會打上怪異的烙印”。近幾年有人抓住我省成人音樂教育稀缺的市場契機辦起了針對成人的音樂培訓機構，具有專業師資，且能力強，本來可以填補整個河北省社會音樂教育機構年齡斷層的空白，但終因缺少規范的企業管理、政府引導和支持，致使企業經營不當而倒閉。5.社會音樂教育評價體系不完整。目前以音樂考級為例，這項業余藝術教育評價體系吸引了上百萬的兒童、家長、老師，但目的性各不相同，有的是尊重孩子的興趣愛好，有的培養孩子的藝術修養，有的為了考學加分，有的是盲目跟從等等。功利性如社會升學或擇校壓力會導致社會音樂教育中考級現象的攀升；社會就業壓力有可能會導致社會音樂教育嚴重失衡；再如媒體打造的高收入明星，可能會影響一部分人的成長理想和奮斗目標。這些說明社會音樂教育與整個社會動態的趨勢和人們對社會音樂教育現象所持有的某種心理傾向性直接相關，與人們對教育發展的觀念和基本事實的判斷有關。因此社會群體對社會音樂評價體系的判斷是缺乏理性認識的。

一、對策與建議

（一）高校要重視公共音樂教師師資隊伍的建設

我國高校公共音樂師資隊伍結構不合理，主要是由于現任教師的學歷普遍偏低，再加上工作后的進修、提高不夠所致。要使教育水平有“質”的提高，并且能夠“持續發展”，就必須重視教師職后培訓。教師職后培訓是一個非常重要的環節，是音樂教師終身發展的基本保障。包括我國在內的世界各國都對教師職后培訓十分重視，并已著手進行改革。但目前我國高校公共音樂教師職后培訓的體系還沒有統籌的管理和規劃，還沒有得以完善。這主要是因為我國長期以來音樂教育與音樂教師的地位比較低下，各部門對其重要性認識不夠。因此要拓寬音樂教師的職后培訓渠道，擴大音樂教師職后培訓的規模，引進有效地競爭機制，多方合作來改善音樂教師職后培訓的現狀。另外對高校公共音樂教師要建立嚴格的考評、聘任制度，那些“匠人式”的執教者應盡快更新教育教學觀念，以適應社會的需求。

（二）建立合理地教學評估體系

高校公共音樂的教師作為這門課程的承載者和傳授者，在操作過程中，教師會身兼數職，付出幾倍的辛苦，甚至包括做學生的知心朋友。但是，這些都可能不被決策者和專業人士所認同，他們看到的可能僅是一臺音樂會，不了解它的復雜程度和教師所付出的巨大艱辛。針對當前高校公共音樂教育的實際情況，我們認為必須要有合理地教學評估體系，改進公共音樂教師的教學方法，公正評價公共音樂教師的教學結果，提高公共音樂教師的工作積極性，推進高校公共音樂教育工作向前發展。

（三）提升高校公共音樂教師的自身綜合素質

摘要：本文對所在區域進行提升學生民族音樂素養的策略和途徑探索，皆在從優化音樂課堂、課內延伸課外、加強教師培訓等方面加強學生對民族音樂的了解，切實有效地提升學生民族音樂素養，使學生能在充分了解民族音樂文化的基礎上，廣泛吸收世界上的一切優秀音樂文化，開闊音樂視野，豐富音樂內涵，共享人類音樂文明的優秀成果。

關鍵詞：民族音樂；音樂教育；文化傳承

校園是提升學生民族音樂素養的主要陣地。學校通過加強課堂民族音樂教學和開展課外藝術活動，使廣大學生對我國的民族音樂文化傳統有較為深刻的認識和理解，讓其認識到民族文化的多樣性和差異性，感知人類文化的豐富多樣，潛移默化地培養他們理解、尊重各類音樂文化的理念。下面談談我在我們教育區域內為提升學生民族音樂素養所做的一些實踐探索。

一、在音樂課堂中激趣

興趣是最好的老師，依據新課程理念，教育要真正做到一切從學生出發。加強民族音樂教育就一定要從學生興趣出發，變“要我學”為“我要學”，從而達到提高學習效果的目的。而且興趣是學習的巨大動力，是改變當前中小學生對民族音樂課厭學現狀的重要途徑。

（一）利用名人效應，了解民樂魅力

摘要：嵌格教學是訓練師范生掌握課堂教學技能的有效方法，是一個可控制的實踐系統。本文主要論述了徽格教學在高師音樂教育中進行培訓的必要性及與微格教學培訓密切相關的幾個方面。

關鍵詞：高師音樂微格教學必要性徽格教學堵訓

高師音樂教育是向基礎教育輸送師資力里的動力源，這里培養的人才將直接活躍在基礎音樂教育中。對于微格教學這一教學技能的推行，瓜根源上是從高師音樂教育起步的，如何能使高師音樂教育在基礎音樂教育中積極推動微格教學這一技能，主動引領，是一個事關今后相當長一段時間的基拙音樂教育成效高低的重要問題。

一、微格教學的概述

微格教學的英文為“Miomteaching’，在我國被譯為‘微觀教學’或.微型教學”等。目前我國應用較多的是“微格教學’。微格教學是一種利用現代化教學技術手段來訓練師范生和在職教師教學技能的系統方法。微格教學的創始人之一、美國教育學博士的德瓦埃特愛倫認為微格教學:‘是一個縮小了的、可控制的教學環境，它使準備成為戴已經成為教師的人有可能集中掌握某一特定的教學技能和教學內容.。

微格教學是一種分解簡化了的課堂教學，主要體現在:(約授i}時間短，這樣可減經師范生0}青任教師的壓力和負擔，也廈于指導教師集中精力觀察評佑教學;(2)教學內容單一，便于練習者掌握，能在較疙時間內完成教學任務;(3)訓練目標單一，只注怠一種技能，使釗}}練者容易掌握、指導者容易評檔;(4)學生人數少(4-5人)，便于師范生可青任教炳控制，減少了怕失敗的心理壓力。

一、中小學音樂教師繼續教育的現狀

我國在中小學音樂教師繼續教育方面取得了很大的進展，然而在許多方面也存在著許多問題。第一，音樂教師、學校、教育主管部門對繼續教育的重要性認識不足；大部分音樂教師對參加中小學音樂繼續教育教師對繼續教育的重要性認識不足，缺乏主動性和積極性。比如在繼續教育期間缺課、曠課冒名頂替等現象時有發生，這些現象說明存在一部分音樂教師對音樂的繼續教育的意義和作用沒有形成完全正確的認識。第二，許多中小學音樂教育管理者對音樂繼續教育的認識也存在著許多的偏見，比如認為音樂繼續教育對教師的提升作用不大，繼續教育的教師也認為自己對培訓并沒有完全的考核能力從而松懈了自己的教學。同時，許多教師認為音樂的繼續教育在時間安排、考核等方面的做法嚴重影響了繼續教育的真實性、有效性和實效性。第三，很多組織實施繼續教育的機構或院校，每次都實施同樣的課程和派出同樣的授課教師。教學內容和教學方式比較單一，沒有形成統一性的繼續教育體系，一些教育主管部門也沒有對音樂繼續教育的過程和結果進行有效的監督和考核。從整體上看，我國再繼續教育尤其是中小學音樂教師繼續教育方面沒有足夠的重視，因此出現了以上的眾多問題。

二、提高中小學音樂教師繼續教育的方式

中小學音樂教育是我國基礎教育中全面培養學生素質的重要課程之一，繼續教育作為提高中小學音樂教師技能、提高職業素質和道德的交流方式，首先要不斷改進各地音樂教師繼續教育的培訓時間等管理性觀念。讓繼續教育在合理安排好的時間中得到質的飛躍，因為時間的安排涉及到音樂教師個人生活、課程教學。中小學音樂教師不僅要加強自學提高音樂技能的能力，還要提高對音樂繼續教育的認識。這就要求除了學校和教育主管部門的正確引導，音樂教師也要積極主動地去學習音樂知識文化，樹立重視繼續教育終身學習的觀念。另一方面，中小學音樂教師以及承擔著我國基礎音樂教育基礎課題的研究和課程的開發，只有不斷通過科研才能認識到自己的不足。

三、提高中小學音樂教師繼續教育的有效性和實效性對策

(一)轉變工作方式，樹立服務意識。中小學音樂教育的培訓涉及到教育主管部門、學校、培訓教師、教課老師四方面，這就需要教育主管部門做好統籌工作，樹立服務的意識。繼續教育的有效性和實效性在一定程度上是由教育主管部門的安排所決定。因此教育主管部門必須樹立重視對中小學音樂教師培訓的意識。繼續教育要使得音樂教師所學的內容能真正改變中小學生思想和完善他們知識結構，使的音樂教師和中小學生自身的素質得到全面提高。