新生學習計劃范文10篇

院黨委辦公室是院黨委的綜合職能部門，在院黨委的領導下負責以下工作：

一、負責全院黨務管理工作。

二、制訂全學院黨員學習計劃、政治學習計劃、年終考核工作。

三、負責黨委工作計劃、總結、報告和其他重要文件的起草工作。

四、組織抓好學院黨校學習工作。

五、負責黨委會議和黨務辦公會議議題的收集匯總工作。

一、學習習慣的養成教育

學風建設重在維持課堂紀律，主要體現為不遲到、不曠課、不早退。大部分90后的大學生自我控制、自我管理的能力較差，時間觀念淡漠，尤其是一些學計算機的學生長時間迷戀網絡，作息時間不規律，導致不能按時到教室，不僅影響教學秩序，更是容易帶動班級學生最終形成不良的學習風氣。學習習慣的養成雖不是一朝一夕可以實現的，但可以以下兩個方面得以改善：

1、學分互認引入活動教育中

響應學校號召，在全學院開展“五早四不”即早睡、早起、早餐、早讀、早練，不遲到、不早退、不曠課、不迷網的促校風學風主題教育活動，將獎勵學分引入教育活動中，以班級為單位，制定出詳細的實施計劃，要求各班將量化考核和獎勵優秀的原則納入活動之中，發揮班委干部、學生會干部、寢室室長的模范帶頭作用。為保證公平，每天的早練設立簽到處；為保證活動的多樣性，采取興趣小組進行鍛煉，除跑步外，還有跆拳道小組、太極拳小組、舞蹈小組等，學生早睡、早起、早練的積極性大大提高。早讀則要求學生去圖書館借一本自己感興趣的書籍，每天早上和其余的時間進行閱讀，并要求閱讀完一本書后，寫出讀后感，并在主題班會進行評比。

2、建立日常操行評比制度

引入量化考核制度，將考勤與日常操行評分相結合，對每位學生每天遲到、曠課、早退的情況記錄納入到每周的操行評分中。同時，加大獎優力度，設立優良學風先進個人、學習標兵、進步個人等，對日常操行評分較高的同學進行表彰、獎勵，通過引入激勵制度，幫助學生在班級內部形成相互學習、相互競爭的良性循環機制，從而達到良好班風、學風的營建。

從本科學習到研究生學習的轉變中，階段與階段之間的過渡是否緊密合理，直接影響到研究生階段的教育質量。從本科學習到研究生學習是一種由“教授指導型學習”轉化為“自主發現型學習”的過程，兩種學習模式的差異體現出本碩銜接教育問題的必要性。本文根據我國藝術設計類研究生教育現狀，結合課題組近幾年來在研究生教育方面的實踐與探索，從以下三個方向展開論述：第一是以學生為主體的人群定位，包括本科學生后續教育的跟進以及研究生的始業教育問題；第二是以教師為主體的探究，包括教學計劃和培養辦法的制定銜接，教育時事的掌握、教師自身與時俱進的提升；第三是以學校為主體展開的研究，涉及到學校的教學計劃、教育方法的制定和實施銜接等。在此基礎上分析問題、解決問題，啟迪業界關注藝術設計類本碩銜接教育的重要性和實際意義。

關鍵詞：研究生;銜接;始業教育;自我定位

本文針對藝術設計類本碩銜接教育問題展開研究，通過訪談法、比較分析法、問卷調查法、案例分析法和文獻研究法等研究方法進行深入探討,目的在于提升高校研究生的教學質量，幫助學生順利渡過本碩銜接這一特殊階段，為之后的研究性學習奠定基礎。

一、研究背景

隨著近年來研究生擴招政策的實施，研究生招生數量以每年約28％的速度遞增，研究生教育規模不斷擴大，而藝術設計類的招生增長更為迅速。擴招利弊兼備，一方面更多的學生有機會繼續深造學習，而另一方面教育資源不足、教學質量滑坡的問題也隨之顯現。另外傳統教學形式比較單一，缺少相應的社會實踐，學生整體素質下降等問題更加凸出。為更好培養高層次研究型人才，高等院校不僅要研究培育先進的教學培養模式，制定適合的教學方案和管理制度，也要根據學生和教學環境的特殊性，重視本科教育過渡到研究生教育的銜接，制訂相應的教育方案和措施，完善高校研究生的培養過程。尤其是對于招生規模龐大、學生個性鮮明的藝術設計類研究生而言更為重要。在高等教育中，本科教育和研究生教育是兩個重要的階段，本碩銜接的連貫性也同樣重要。由于每位學生的個體差異較大，知識基礎和學習能力各有所長，實踐能力和科研能力也各不相同。不論是何種類型的學生，在由本科的基礎學習進入到研究性階段的銜接過程中，尤其在考研、讀研前后這一段時間內，學生的心理行為、學習計劃和預期目標等都會產生一些變化和問題。例如考研前對學術型和專業型研究生的無甚了解，目標迷茫，讀研時對研究生階段學習的盲目，缺乏動力等問題，這些都直接關系著學生的學習狀態和學習質量；近幾年我們通過對近百名藝術設計類研究新生進行了調查訪談，結果表明有80％以上的學生認為在考研之后和進入研究生學習之初都會出現一些問題。其中包括學習目標不明晰、學習動力不足、學業規劃方向不明確等，這些問題若不及時解決會帶來消極的影響。就教師本體而言，對于本科、碩士教育中出現的一些新政策、新現象甚至也不甚了解等情況，都會直接對教師的培養方法、培養目標、教育教學質量以致教師的自我成長等產生阻礙和不良影響，因此，做好本碩銜接教育尤為重要。

二、研究目的和意義

接到學工部**號《關于在我校20**級新生中開展法紀安全教育活動的通知》后，我院學生工作領導小組高度重視、認真研究后，并作出了具體安排，現對我院20**級新生法紀安全教育活動總結如下：

本次活動分為三個階段即學習動員階段、學習教育階段和檢查考核階段。

學習動員階段，我院于10月13日下午5：00—6：30，在西階201召開我院20**級法紀教育宣傳動員大會，冶金工程學院黨委副書記王冠甫老師，學生辦公室主任劉世鋒老師，各班班主任，05級輔導員，部分團委學生干部及05級全體新生出席本次動員大會，首先由劉老師給新生們做法紀安全動員，給新生們介紹了本次活動的意義和目的，并通過一些事例說明了本次活動的重要性；王書記給新生們提出了兩點希望和更高的要求。

在學習教育階段，由于05級新生沒有參加軍訓，缺乏相互溝通和了解，為此我院學生會為新生組織了一系列的活動。

9月20日—10月10日組織了新生籃球賽；

10月15日組織了女生羽毛球賽；

一、引言

元認知這個概念是上個世紀七十年代Flavell(1979)提出來的,主要指學習者對自己認知活動的自我完善、自我評價和自我調控。具體而言,運用元認知策略（metacognitivestrategies）這種較高層次的行為，主要指學習者對語言學習進行規劃、監控或評估等，如“為了使自己有足夠的時間學習英語，我很好地安排自己的學習日程”屬于元認知策略；元認知策略主要包含有制定目標（goalsetting）、作出長短期計(planning）、選擇注意（selectiveattention）、自我管理（self-management）、自我監控（self-monitoring）和自我評價（self-evaluation）等。那么什么是自主學習呢?Grefell&Harris(1997)認為:如果學習者了解自己,了解他們的學習背景,掌握必要的技能去實現他們的學習目標,這就是自主學習,獨立自主的學習能力需要學習者獨立思考自己的學習過程以及自己對自己的學習負責。

元認知策略主要是培養學生制定學習計劃和學習任務、選擇合適的學習方法、監控和管理學習過程以及評估學習結果的能力,這些能力正是學習者獨立自主管理自己的學習所需要的技能。所以元認知知識和策略能夠從宏觀上讓學習者把握自己的學習,支配自己的學習,在學習中采取主動地位,真正成為自己學習的主人。這樣看來,元認知策略與自主學習能力是息息相關的。

二.調查研究

2.1調查對象

本次實驗的對象為廣東醫學院醫學英語專業05級兩個班的學生共65人,（其中一個班31人，另一班34名），英語水平屬于中等，平均年齡為19歲。這兩個班都是筆者所任教的班級,均為剛入校不久的大學一年級新生。筆者將其中任意一班設立為實驗班,另一班為對照班。筆者于第一學期第三個月對這兩班的學生進行了一次水平測試,水平測試題目為一套大學英語四級考題。另外筆者還對兩個班的學生進行了元認知策略的問卷調查,問卷內容是筆者根據Oxford（1990）的SILL（Version7.0）、O’Malley&Chamot（2001）和文秋芳（1996）的著作中關于元認知策略調查的改編而來，包含11項策略。下面表一是是兩班學生水平測試成績和元策略調查問卷的情況。

[摘要]良好的學風不僅是大學精神的集中體現，更是提高教育教學質量的根本保證。新時期，輔導員作為高校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，要在學風建設中發揮積極作用。其中抓好新生入學教育是前提，營造濃厚的學習氛圍是基礎，引導學生養成良好的學習習慣是關鍵，做好日常思想政治教育是保障，充分利用現代網絡媒體是補充。

[關鍵詞]高校輔導員；學風建設；發揮作用

2011年，教育部印發的《關于切實加強和改進高等學校學風建設的實施意見》中指出：“學風是大學精神的集中體現，是教書育人的本質要求，是高等學校的立校之本、發展之魂。優良學風是提高教育教學質量的根本保證。”當前，高校學風建設總體是好的，但也存在一些如學生學習目的不明確、專業思想不穩定、學習方法不得當、學習的自覺性和主動性不夠等問題。新時期，加強學風建設是提高人才培養質量的必由之路，是促進學校快速發展的迫切需要，是促進學生全面健康發展的客觀要求。輔導員作為高等學校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，作為大學生思想政治教育的骨干力量，理應在學風建設中發揮積極作用。那么，新時期高校輔導員如何在學風建設中發揮積極作用呢？

一、抓好新生入學教育是前提

新生入學教育是大學教育的起點，更是大學生涯的第一課，起著成才發展的導航作用，是一項十分重要的工作。當前，高校均制定新生入學教育方案，對新生進行入學教育，雖然內容和形式略有不同，但目的均是讓新生盡快適應大學環境，完成角色轉換，養成良好的學習和生活習慣。因此，輔導員要充分利用新生入學的教育時機，使新生明白讀書、學習是大學階段的首要任務，追求高深的學問和普世的真理是大學生不可推卸的責任。輔導員可通過專業課老師介紹、高年級優秀學生現身說法等形式，讓新生牢固樹立穩定的專業思想，培養濃厚的專業興趣。對于那些專業認同感不強（有調整專業意向）的學生，輔導員要主動與其談心，介紹專業背景及專業發展前景、就業及考研情況，引導其轉變專業認知，明確學習目的，培養專業情感，使他們了解到專業選擇只是一個方面，關鍵在于學好專業知識，培養個人能力和素質，提高個人競爭力。同時，輔導員要積極向新生介紹國家和學校各級、各類獎助學金政策及申請、評選辦法，引導學生們刻苦學習。

二、營造濃厚的班級學習氛圍是基礎

摘要：隨著科學技術的進步和就業競爭壓力的增大，分析研究職業院校學生的自主學習能力勢在必行，而提高職業院校學生的自主學習能力也成為提高學生自身綜合素質的關鍵。自主學習能力不僅是當代本科院校學生應具備的重要素質之一，也是職業院校學生應具備的重要能力，自主學習能力也是個體養成終身學習能力的關鍵。本文研究了影響職業院校學習自主學習能力的主要因素：自身內在因素、環境因素和教學模式，提出了相應的策略和方法，以供參考。

關鍵詞：自主學習；學習策略；職業院校

職業院校學生自主學習是獲取學科知識和信息的重要方法。隨著教育部印發的《教育信息化2.0行動計劃》，智能化教育和信息化教育開始了新征程。該背景下職業院校學生的學習方式應由傳統學習方法為主轉變為自主學習為主，以此來面對進入社會的各種挑戰，增強求職過程中的競爭力，適應不同的工作崗位需求，通過自主學習不斷提升自己的綜合素質，從而快速適應未來社會的發展和變化，最終養成終身學習這一關鍵能力。隨著實體經濟創新力在生產力發展中的深度融合，經濟發展新形態逐步形成，職業院校的學生具備良好的自主學習能力是時代的要求，因此，開發創新教學模式，培養和提高學生自主學習能力也是職業院校的重要任務。

1自主學習能力的概述和意義

自主學習是指在學習過程中，學習者在教師的指導下，通過調整自身的認知和情感狀態，運用相應的學習策略和資源環境，調整學習目標，制訂學習計劃，主動獲取知識和技能，并運用已有知識調整學習行為，從而有效的解決實際問題。自主學習相較于傳統的被動學習更加突出主動性和獨立性。相對于機械學習其更加具有調節性，自主學習要求學生能自覺意識并運用有效的策略解決為什么學、如何學、學什么、能否有效的學等問題[1]。

2職業院校學生自主學習能力現狀分析

一、建立學習型支部，提高黨員整體理論水平

落實每月至少兩次黨小組討論、每月至少一次黨支部集體學習制度，首先。制定每次討論學習計劃，做到學習討論有專題、有記錄。其次，把十七大精神、科學發展觀和新黨章作為黨支部當前和今后一段時間的主要學習內容之一。逐段精讀十七大報告全文的基礎上，舉辦黨支部學習十七大精神研討交流會，使構建社會主義和諧社會的重大戰略思想深入人心，增強黨員貫徹落實科學發展觀的自覺性。并結合工作實際，寫出書面學習體會，推動黨支部各項工作更好更快的前進。

增強黨支部政治意識、大局意識和責任意識，抓緊抓好黨支部理論學習工作。必須作到以下兩個方面：

二、完善黨支部制度建設，提高全體黨員工作水平

完善黨支部工作制度，給每一位黨員提出明確的工作職責，實施黨員崗位鍛煉，在崗位上體現黨員先進性，必須作到以下幾個方面：

1、切實抓好黨支部集體領導和個人分工負責相結合的工作制度，根據黨支部的整體部署，使每個黨員切實履行好自己的職責。

轉眼間，2011年上半年的時間結束了，在上半年的計劃生育工作中，我們總體來說做的非常的好，但是其中也夾雜著一些事情的發生。因為有很多人的思想能力和素質都沒有得到提高，超生的情況還是有發生，所以計劃生育的工作一刻也不能放松。

2011年我社區圍繞街黨工委、計生辦下發的人口與計劃生育工作要點開展各項工作，在迎奧運創和諧之年，我社區做好宣傳發動工作，抓住機遇，圍繞穩定低生育水平及《決定》做好計劃生育優質服務工作。從中掌握工作思路和技巧，提高辦事效率，結合轄區實際情況，利用轄區資源，下面，我將計劃生育2011年上半年工作總結如下：

一、轄區基本情況

認真學習計劃生育微機管理系統，掌握一定技能，按時做好月報表、季報表，并與微機數據相符，截止5月底我轄區共有2241戶、6337人，有育齡婦女1385人，流動育齡婦女38人，新生嬰兒26人。

二、為育齡群眾辦實事

1、2011年1月7日我向街計生辦舉辦“救助困難母親啟動儀式”，我社區困難婦女、受到救助。春節前為把政府溫暖送到困難育齡婦女家中，等送去現金、大米、食用油等，合計人民幣1200余元。

1有效教學的涵義

“有效教學”指在一定的教學投入內學生所獲得的具體的進步和發展，它主要包括：（1）引發學生的學習興趣，即教師通過激發學生的學習動機，使教學在學生“想學”“愿學”“樂學”的心理基礎上展開；（2）明確教學目標，即教師要讓學生知道“學什么”和“學到什么程度”；（3）采用學生易于理解和接受的教學方式。英語的有效教學不但體現于學生獲得多少知識，還看他們獲得知識的方式，看獲得知識的過程與狀態，看聽說讀寫譯之間的綜合協同效應。有效教學既是一種理念，也是一種教學策略，更是我們課堂教學的基本追求。評價教學是否有效，不是看教師是否完成教學內容或教學任務或教得認真不認真，而是看學生有沒有學到什么或學生學得好不好。它所關注的是教師能否使學生在教師教學行為影響下，在具體的教學情境中主動地建構知識，發展自己探究知識的能力和思維技能，以及運用知識解決社會生活中的實際問題的能力。總之，老師簡簡單單地教，學生輕輕松松地學的課堂才是有效的課堂。

2大一新生的特點

（1）英語發音帶有方言，不會讀音標，發音不到位，中式英語頻出。（2）注重別人的評價，焦慮、畏懼心理嚴重，怕出錯誤，不敢舉手。（3）經過了高考的血雨腥風，進入大學則萬事大吉，沒有壓力，也沒有了動力。（4）從中學的尖子生變成了大學的普通生，自信心不足。（5）習慣于中學“滿堂灌”的教學模式，對大學教師主要是從宏觀上對學生進行啟發和指導的授課方法一時無法接受。

3大一新生的有效英語教學策略

3.1輕松和諧的課堂氛圍是有效教學的前提