學生自主學習能力分析研究

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摘要：隨著科學技術的進步和就業競爭壓力的增大，分析研究職業院校學生的自主學習能力勢在必行，而提高職業院校學生的自主學習能力也成為提高學生自身綜合素質的關鍵。自主學習能力不僅是當代本科院校學生應具備的重要素質之一，也是職業院校學生應具備的重要能力，自主學習能力也是個體養成終身學習能力的關鍵。本文研究了影響職業院校學習自主學習能力的主要因素：自身內在因素、環境因素和教學模式，提出了相應的策略和方法，以供參考。

關鍵詞：自主學習；學習策略；職業院校

職業院校學生自主學習是獲取學科知識和信息的重要方法。隨著教育部印發的《教育信息化2.0行動計劃》，智能化教育和信息化教育開始了新征程。該背景下職業院校學生的學習方式應由傳統學習方法為主轉變為自主學習為主，以此來面對進入社會的各種挑戰，增強求職過程中的競爭力，適應不同的工作崗位需求，通過自主學習不斷提升自己的綜合素質，從而快速適應未來社會的發展和變化，最終養成終身學習這一關鍵能力。隨著實體經濟創新力在生產力發展中的深度融合，經濟發展新形態逐步形成，職業院校的學生具備良好的自主學習能力是時代的要求，因此，開發創新教學模式，培養和提高學生自主學習能力也是職業院校的重要任務。

1自主學習能力的概述和意義

自主學習是指在學習過程中，學習者在教師的指導下，通過調整自身的認知和情感狀態，運用相應的學習策略和資源環境，調整學習目標，制訂學習計劃，主動獲取知識和技能，并運用已有知識調整學習行為，從而有效的解決實際問題。自主學習相較于傳統的被動學習更加突出主動性和獨立性。相對于機械學習其更加具有調節性，自主學習要求學生能自覺意識并運用有效的策略解決為什么學、如何學、學什么、能否有效的學等問題[1]。

2職業院校學生自主學習能力現狀分析

職業院校學生自主學習能力還沒有較好的形成，主要問題表現為理論學習上對教師的講解依賴性強，被動執行學習任務；而實踐操作學習則以模仿教師的演示操作為主，學習新知識過程中缺乏主動性和自制力。其具體的表現如下：2.1職業院校學生對學習計劃的執行缺乏約束性。良好的開端是成功的一半，而學習計劃的制定則是有效學習的開始。職業院校的學生對于學習計劃的制定存在隨意性，一部分高年級的學生，即將面臨畢業，其自主制定學習計劃的能力就較強，且執行力較好，但是由于沒有從入學系統地制定長期計劃，這部分學生的收獲往往也是有限的，這對其自主學習能力的提高效果甚微。同時職業院校的學生大部分是沒有可行性的學習計劃或者有計劃而不執行的，他們的學習呈現碎片化，更談不上自主學習。而制定簡單易行的學習計劃，并堅持完成計劃才是自主學習能力提高的基礎[2]。2.2職業院校學生缺乏有效的學習方法。學生要想做到自主學習，必須掌握一定的學習方法。然而學習方法并不是天生的，在教學過程中，教師會傳授學習方法，不同的學習階段和內容需要不同的學習方法，不同的學科也需要不同的學習方法。善于運用學習方法的學生，其自主學習能力往往較高，反之則較差。職業院校的學生中大部分學生仍然是采用機械的學習方式，通過背誦和記憶來獲取課中和課后的信息知識，沒有合理的利用教學資源，從而導致學習效率低，影響自主學習能力的提升[3]。而其中也有少部分學生掌握不同的學習方法，充分利用課堂時間和圖書館、網絡等教學資源，并且根據學習內容調整學習方法，從而提高學習效率，提升了自主學習的能力。2.3職業院校學生的自我評估和努力程度不夠。職業院校的學生對于有限的課堂學生，不夠認真，缺乏思考問題的深度，缺乏主見。而他們的課余時間是非常充裕的，但大部分時間都是玩手機，缺乏對學習內容的反思。學生沒有進行有效的自我評估，即使有評估，也缺乏對學習計劃、學習方式的評估檢查。被動式的學習往往學習效率不高，再加上努力程度不夠，就會造成成績不理想。這部分學生往往把學不好歸因為學習環境或者教師的授課不好，沒有形成正確的考試觀，由此又會影響其以后的成績，進而使學生產生自卑心理和消極行為。對于自主學習能力的提升就會表現出一定的困難。努力程度是學生可以控制的因素，對于提高這部分學生自主學習能力關鍵就是引導學生提升努力程度，進而克服消極行為[4]。例如，教師或者輔導員可以對作出了一點努力的學生進行適度的表揚，以此來幫助學生建立自信心，逐漸克服學習的自卑心理。2.4職業院校的教學環境和思想建設不夠。學生自主學習能力提高的重要途徑就是有效利用優質資源，而職業院校沒有提供豐富的共享課和其他教學資源，會影響學生的自主學習。同時職業院校的學生是從中學教育進入高校學習，學習環境和學習方法都會有很大區別，學生的自我認知水平低，對自己缺少信心，不敢嘗試自主地去學習，在學習遇到困難時，堅持性差。而對于適應能力差的學生，面對新的專業，缺少專業認識，缺乏明確的就業目標，對未來的發展產生迷茫，甚至會產生畏懼、逃避的負面情緒。而職業院校沒有在新生入學進行良好的思想建設和職業規劃教育，也會影響學生的自主學習能力。

3職業院校學生自主學習能力的培養策略

職業院校學生的自主學習能力培養，是我國經濟發展的客觀要求，學習者應該不斷更新知識，提升自身的綜合能力。職業院校培養學生自主學習能力為學生創新能力的發展打下基礎，學生的自主學習能力是其終身學習的必要條件。職業院校學生的自主學習能力培養也是素質教育改革的選擇，傳統教育體制在一定程度上忽視了學生的探索能力，影響學生的認知過程。而通過多種自主學習方式，例如E-learning、網絡公開課、反轉課堂、微課、慕課等，學習者的目標清晰了，學習效率大大提高。職業院校教師應保持先進的教學理念，積極引導學生樹立正確、樂觀的學習態度。3.1提高學生的自我效能感，制定長效目標，激發學習動機。結合傳統課前預習、課中思考、課后反思的學習方法，制定每天每周的學習計劃，細化具體學習目標。影響學生自主學習能力的重要因素之一是自我效能感，即學習者對自己能否有效的進行學習的自信程度。而提高自我效能感的方法和制定學習計劃有重要關聯。例如給學生設立每天、每周或者近期可以完成的目標，讓學生在成功中增強自信心。對于學生的問題幫助其分析內歸因，如是否學習方法恰當，是否努力，幫助學生發現自己的優勢。必須讓學生意識到自主學習確實可以提高成績，在自主學習與成績提高之間建立一種積極關系，從而促進學生自主學習。3.2豐富學生的認知策略，激發學習興趣，提升自主學習能力。提升學生自主學習能力就需要掌握相應的學習策略。通常為制定學習計劃、合理利用時間、理解學習內容、評價、調控情緒等。而基本的元認知策略有：聯系新舊知識、有意識地選擇注意、計劃、監控和評價整個思維過程。學生要學會反思每個學習階段，例如課前思考本節課要達到的目標；課中要思考重難點和未掌握的知識并記錄；課后要反思和評價是否學到新知識[5]。3.3教學方法結合運用，引導學生恰當運用手機，提升學生自主學習能力。為了培養學生的自主學習能力，很多新的教學模式應運而生，職業院校的教師應該積極嘗試E-learning、網絡公開課、反轉課堂、微課、慕課等教學模式，精心設計教學環節，提升學生自主學習能力。以微課為例，短小視頻的形式更吸引學生的注意力，使學習內容生動化。學生課前運用微課提升預習的有效性，課中運用微課突破難點，課后運用微課鞏固消化知識。而培養學生自主學習能力的良好工具之一就是手機，手機可以為學習者提供豐富的教學資源，使泛在學習隨時發生。作為教師，對學生要加強溝通和關懷，增強他們的韌性，引導學生恰當的使用手機，拓展視野，讓手機成為教學改革的工具。同時教師在教學時，應當巧妙的引入學習方法，讓學生在潛移默化中體會學習方法的重要性，并找到適合自己的學習方法。也可以針對多樣的學習方法進行討論，提升學習的有效性。3.4建設自主學習環境，營造良好的自主學習氛圍。學生的自主學習環境不僅是教材、書籍、參考資料，還包括多媒體教室、校園網、電子閱覽室等。而寧靜的校園、寬敞的教室、舒適的座椅這些環境也影響著學習者的情緒與學習動機，這些環境應支持學生進行小組討論和協作學習。學校應該開放能夠服務于學生學習的學習資源，并注重打造良好的學習環境，提高學習環境的舒適度。學生可以根據個人的興趣和需求，通過學習獲取相應證書，為個人未來就業打下良好基礎[6]。鑒于學生的自控力，可以與班級同學建立監督機制，逐漸培養自主學習能力。在學生入學之初，學校應該開設職業生涯規劃講座并給予恰當的指導，讓學生有明確的職業理念和職業理想，保持自主學習的動力。

4結束語

職業院校應該意識到隨著信息技術的發展，將來學生的學習不再受時間和地點的限制，學習可以私人定制，學生自主學習能力是關系著學生學習效率和學習持續性。學生具備自主學習能力對學生進入社會的發展至關重要。學生的自主學習能力的培養需要學校構建和改善自主學習環境，加強校園信息化建設，教師進行教學改革，開展評價制度。相信在學校、教師和學生的共同努力下，職業院校學生的自主學習能力會逐漸提高。

參考文獻：

[1]龔慧敏.“互聯網+”時代下高職學生自主學習能力的培養[J].企業導報，2016（3）：117-118.

[2]熊磊.翻轉課堂下大學生自主學習能力培養模式建構[J].當代教育理論與實踐，2016(7)：90-92．

[3]劉威.關于大學生自主學習的幾點思考[J].高等教育研究學報，2011，34(Z1)：58-60.

[4]黃雪薇.高職院校創業教育青年教師培養機制探索[J].科技創業月刊，2014(8)：20-21．

[5]毛小利.淺談通過任務型教學模式培養高職學生自主學習的能力[J].新西部，2013(8)：145.

[6]陳為政.心理資本違背對反生產行為影響作用研究：以心理資本為調節變量[J].心理學進展，2012(2)：16-24.

作者:侯春 單位:江蘇安全技術職業學院電氣工程系