小學數學故事范文10篇

【摘要】在小學數學教學過程中，體驗式學習模式的實施有助于提高學生學習興趣，為學生構建一個活潑有效的課堂教學環境。本文則對體驗式學習模式在小學數學教學中的應用展開探討。

【關鍵詞】體驗式學習模式；小學數學；教學

隨著新課程改革的推進，學校與教師更加重視素質教育，旨在用素質教育促進學生的全面發展，給學生創造一個生動活潑的學習環境與氛圍，激發學生對于學習的熱情與積極性。對于小學數學教學來說，小學數學教師應該積極響應新課程改革標準的精神與要求，改進教學方法與策略，積極創新。體驗式學習是一種新型學習方式，學生在這種學習方式下，能夠切身感受到數學學習的樂趣與奧妙，能夠引導學生深入思考與探索。

一、優化教學情景創設，強化課堂問題設計

小學數學教師使用體驗式教學方法時，教師應該創設教學情景，用這些教學情景來刺激學生的視覺與感官，增強學生對數學學習內容的理解與記憶，使得小學生更明確數學學習內容，也能夠激發小學生探索問題積極性，這種學習方法也能夠提升學生的數學學習能力。教師使用這種方法，應該首先創設一些故事情境，將小學數學知識添加進去，因為小學數學有較強的趣味性，教師可以利用小學數學的這些特點，適當編排數學內容，讓數學知識變為一個個生動有趣的小故事[1]。例如，小學數學教師在講授“圓的面積”這個知識點時，教師可以將這個知識點變為形象生動的故事進行講解，教師可以這樣描述：一頭羊在寬闊平整的草地上，羊的一頭被牽住固定在木樁一端，羊以繩子為半徑開展活動、吃草，繩子長為3米，這里的羊最多能夠吃到多大范圍的草？教師講解過這個故事后讓學生思考解答方法，題干故事本身具有一定趣味性，能夠激發學生的學習興趣，也能夠很好地活躍課堂氣氛，使得學生在實際生活場景中思考問題、探究問題。

二、實施探究教學，引導學生體驗探究樂趣

中國傳統的教學方式無論是小、中、高都是“滿堂灌”，老師是課堂的主宰者，學生只是聽命于此。情景課堂是一種動態化的課堂，首先是它的形式上比較新穎，可以滿足小學生好奇的內心，另外，課堂氛圍比較活躍，適合小學生多動的特征，這樣的課堂可以提高小學生的學習積極性，讓他們在課堂上可以自由發揮，促進了老師和學生的互動，一定程度上將學習的主動權交給學生本人，大大提高教學質量。

一、小學數學教學創設情景課堂的意義

（一）提高老師教學質量。傳統的教學理念都是老師是主體，學生是控制體，學生在一定程度上都不會或不敢和老師主動交流，在小學生眼里，老師比父母還要高高在上，在父母面前他們可以肆無忌憚的耍脾氣，但是在老師面前每個小學生都是乖乖巧巧的，很聽話。這種現象在生活中是好事，便于老師管理學生，但是在學習上就會存在很多弊端，一方面不利于老師了解學生對知識的掌握情況，另一方面不利于老師對自己教學方式的改進。如果小學數學老師根據孩子們心理特點創設情景課堂，增加與學生們的互動，則小學生們的好奇心就會催促他們參與到老師的教學當中，學生更加愿意敞開心扉與老師溝通交流，這樣不但有助于學生學習，還可以大大提高老師的課堂教學質量，在幫助學生掌握知識的同時，老師也實現自己的人生價值。（二）提高小學生學習效率。因為小學生的年齡小，思維比較活躍，所以他們會對生活中所有的事物都充滿好奇心，這種好奇心在學習上的表現就是異常興奮與主動，接受新知識的能力也是出奇地強。如果在小學數學教學中創設情景課堂，增加一些適合小學生的趣味性活動或友誼比賽等可以充分調動他們的積極性，也可以推動他們參與課堂教學中，讓他們在愉快的活動中獲得新知識，并且會牢牢記住，這樣的情景課堂不但吸引小學生的學習興趣，還可以抓住他們課堂注意力，培養他們自主學習，積極思考的好習慣，最終提高小學生的學習效率。

二、小學數學教學創設情景課堂的方法

（一）創設故事情景課堂。從幼兒園過渡到小學，很多小學生的思維模式都還處于聽故事的階段，所以小學數學老師可以根據學生的這個特點創設一些充滿趣味的故事情景課堂，將數學中一些抽象難懂的概念以簡單通俗易懂的趣味故事的形式講給小學生聽，這樣不但可以豐富課堂形式，還可以吸引小朋友們的注意力，抓住了他們學習的眼球，還可以調動他們學習積極性，讓他們完全參與到老師的故事情節中。比如，針對小學數學中圓周率π的記憶，我會先給自己的學生講述π的故事，然后給我的學生講數學家魯道夫算圓周率的過程，一步步推進課堂內容，在勾起小學生的興趣后再將π的記憶編成一個順口溜來幫助小朋友記憶，這樣小學生才有興趣探究和學習。（二）創設游戲情景課堂。很多數學老師的課堂都被題海戰術給淹沒了，這樣帶來的學習效果并不理想，甚至會給學生造成校級影響，如果將這種題海戰轉變成游戲競賽課堂，將會大大提高學生的積極性和學習數學的熱情。小學生都有一顆好勝心理，在游戲比賽中都希望自己獲勝，數學老師可以借助小學生這個心理特點來創設游戲情景課堂，開發學生的思維，激發學生的潛力，在數學游戲中引導學生運用知識去理解解決生活中的實際問題，培養學生的求實創新能力，提高學習興趣，提高小學數學的教學質量。（三）設定類比情景課堂。小學生雖然有很豐富的想象力，但是他們的認知能力尚不足，這樣面對抽象復雜的問題，他們往往會浮想聯翩但卻沒有想到點子上，對問題的認識往往也不全面，所以小學數學老師需要創設類比情景課堂來克服小學生這個思維弊端，用他們日常生活中所見所聞的故事或事物來給他們講解抽象難懂的概念問題，將抽象問題具體化來幫助小學生理解數學難題。比如，在我的課堂上，我往往會隨身攜帶撲克牌，第一是為了讓學生對數字變得敏感些，第二是為了方便給學生講解加減乘除運算，當乏味的數字變成擺在眼前可見的撲克牌時就會抓住小學生的眼球，提高學生學習的積極性和主動性，提高小學數學的教學質量。（四）創設實踐情景課堂。實踐出真知，這句話同樣適用于小學數學教育。數學課本中的很多定理、概念都是對實踐的總結，所以為了讓學生更好的理解這些概念定理，小學數學老師可以將數學課本還原到實踐中，培養學生的動手動腦能力，讓他們也在實踐中明白數學原理，學習數學知識。比如，針對圓的一些計算課題，我會選擇讓每位學生自己帶繩、紙、剪刀，然后課堂上大家一起畫圓、剪圓、折圓，通過實踐讓小學生們理解圓中的知識點和基本定理，創建情景課堂就是通過學生自己動手實驗，加深概念理解。為了順應新課標的要求，在小學數學教育中，要改變傳統的教育模式，創設適應不同教學要求的情景課堂，加強師生之間的交流，課堂上抓住小學生的注意力，充分調動他們的學習積極性，并不斷培養他們的自主學習和創新的能力，最終提高小學數學的教學質量和小學生的學習效率，促進我國素質教育的發展。

作者:張鏡 單位:山東省泰安市寧陽縣文廟中心小學

摘要：小學階段是學生學習的關鍵時期。為激發學生興趣，調動學生學習的積極性，文章主要從以故事的形式引出教學內容，創設課堂實驗活動，課堂中引入競爭機制，強化與現實生活的聯系，采取小組合作學習模式，做好教學反思工作六個方面探討了提升小學數學課堂教學效率的策略。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；小組合作

課堂是教師開展教學活動的重要場所，因此，課堂教學質量直接影響著學生的學習質量。雖然在新課程改革的背景下，小學數學教學方式有所改進，但是小學課堂教學依舊面臨著學生學習興趣低下、教學效率無法提升等問題。因此，教師應積極采取各項有利于提高課堂教學質量與效率的教學策略，為小學數學課堂教學的質量提供重要保障。

一、以故事的形式引出教學內容

興趣是最好的老師，學生對于數學學習的興趣，將為學生的學習注入源源不斷的動力。因此，教師在課堂教學過程中，應引入富有趣味性的課外活動，點燃學生的探索欲望。比如，教師在講授關于分數的內容時，可通過故事引出教學內容。如《喜羊羊與灰太狼》這一部動畫片深受小學生的喜愛，教師可在講解相關內容時，融入動畫片中的故事情節，進而引發學生對相關問題的積極思考。故事的大致內容是：羊村就食物分配問題召開討論會議，美羊羊與懶羊羊都想要得到餅干。因此，如何分配才能讓他們獲得數量相等的餅干，此時學生回答一人一半平均分配，教師便可順勢導入分數概念。通過富有趣味的故事導入教學內容，不僅能激發學生的學習熱情，還能為數學教學做一個很好的鋪墊。

二、創設課堂實驗活動

摘要：本文主要對數學游戲在小學數學教學中的設計與應用進行了具體的分析。通過分析，筆者發現，要想更好地發揮數學游戲在教學中的作用，教師需要依據學生的特點及教學目標，不斷豐富數學教學方式，以激發學生的學習興趣，促進學生的全面發展。

關鍵詞：數學游戲；小學課堂；教學策略

在新課程改革的背景下打造高效小學數學教學課堂成為當前小學數學教學的重要內容之一，但是在實際教學過程中，僅依靠教師在課堂上的知識傳授是很難實現這一數學教學目標的。此外，隨著新課程改革的推進，學生在教學中的主體地位作用越來越受到重視，所以要想打造小學高效數學課堂，教師就要根據小學生的學習規律不斷創新教學方法，從而提升小學數學教學效果[1]。由此可見，加強對數學游戲在小學數學教學中的應用分析具有重大的意義。

一、數學游戲融入小學數學課堂教學中的作用

在步入小學之前，學生大部分的時間都花費在“玩”上，讓他們全身心地投入學習之中并不是一件容易的事，然而在小學數學課堂教學中融入數學游戲，在一定程度上可以實現“寓教于樂”的教學目的，從而讓學生順利地過渡到數學學習之中。將數學游戲融入小學數學課堂教學的作用主要表現在以下幾個方面。第一，有效激發學生的數學學習興趣，營造良好的課堂學習氛圍。在傳統小學數學教學模式中，教師往往采用單一的教學方式方法，這導致小學數學課堂教學出現沉悶、枯燥的現象。然而通過數學游戲的教學方式能夠有效地改變這一教學現象，進而使小學數學課堂變得更加輕松、愉悅。這種教學模式也符合小學生的心理發展特點，能夠在符合小學生學習規律的基礎上開展教學，進而激發學生的學習積極性。第二，有助于解決數學教學中的難題與重點。小學生的理解能力有限，因此，數學教材中的定義、概念及公式等教學內容對學生而言有著一定的難度，數學游戲教學之所以能夠解決數學教學中的難點與重點，最主要是因為其能“化繁為簡，化難為易”。例如，在講解“分數”時，教師如果在課堂上直接講解概念，會在很大程度上增加學生對概念的理解難度，然而如果在教學過程中教師采用數學游戲的教學方式，則能在很大程度上降低數學知識的理解難度，從而使學生高效掌握分數的知識內容。第三，有助于提高學生的數學思維能力和實踐能力。在小學數學課堂教學中，運用數學游戲進行教學有助于在教師與學生之間搭建一座溝通的橋梁，加深師生之間的關系，進而提升師生之間的互動效果。此外，教師在實際教學中運用數學游戲教學，能夠激發學生的思維，從而培養其良好的數學思維能力。與此同時，數學游戲將現實生活與數學知識進行了有機的結合，有助于提升學生的數學實踐能力。

二、數學游戲融入小學課堂的設計與教學策略

在小學數學教學中，如何培養學生用數學思維思考已經成為數學教學的基礎工作。情境教學法作為一種將學科與實用性相結合的方法，在小學數學教學過程中的運用已經非常普遍。但是不可忽視的是仍然還是有很多問題阻礙數學教學工作的開展，值得引起教育工作者的重視。本文對這一問題進行了深入的探討。

一、情境教學法對小學數學教學的價值

（一）情境教學的概念

情境教學就是將數學中的知識通過創設一些模擬情境來讓學生積極參與其中，并且使學生在潛移默化中學習到相關的知識，是一種在課堂教學之中運用多媒體等多種技術手段實現實用性教學的方法。

（二）情境教學法在小學數學教學中的價值

第一，對教師自身素質的更高要求促使師資隊伍水平的提高。情境教學不同于傳統的教學方法，需要教育工作者不斷研究實踐，將課外活動式教學和自主拓展教學等教學方式進行結合，并且創設情境，實現學生的多方位發展。第二，對于小學生來說，數學知識枯燥乏味，再加上這個階段的學生活潑好動，在課堂中總是難以集中注意力，而情境教學法能夠讓學生融入到既定的情境之中，一方面提高了學生對于數學學習的積極性；另一方面，對于學生數學思維的創設也具有促進作用。比如，課外活動教學通過將學生帶出校園來獲得相關信息，運用所學知識解決實際問題，能有效提高學生對數學知識的實際運用能力。第三，情境教學也是素質教學的內容之一，符合我國對當代小學生新課程標準的設定，通過靈活多變的教學風格能夠實現學生全面發展的目的。

摘要：在促進學生全面發展的教學體系中，數學具有舉足輕重的地位。因此，提高數學課堂的教學質量，對于學生而言具有重要的意義，同時對于數學課堂的發展和建設也有一定的支持作用。在這一背景下，深度教學作為一種全新的教學理念，逐漸被廣大教師所重視起來，且被有效應用在了課堂教學實踐中。深度教學的形成，有利于激發學生的數學學習興趣，使學生在課堂上可以形成活躍的思維能力和有效的問題探究意識。學生在后續的學習中，便可以基于深度教學的幫助，實現對數學知識的深入學習，以此達到事半功倍的效果，同時也能進一步滿足教師的教學需求，借助深度教學的教學理念為小學數學課堂教學環境注入新的生命力。

關鍵詞：小學數學；深度教學；教學策略

隨著時代的發展和課程的改革，教師也在積極尋找新的教學方法來提高教學質量。本文將分析小學數學深度教學的重要性，深入介紹深度教學的開展策略。課堂“陽光”的增加必然能夠驅散學生學習過程中的“陰霾”，同時能夠消除教師教學的“昏暗”。由此可見，借助深度教學理念的應用，能夠有效地提高小學數學課堂教學質量，使得學生能夠積極主動地參與到日常的課堂學習活動中，從而引導學生對數學的學習保持高度的興趣和熱情，這有助于學生形成良好的數學知識學習習慣和自主學習品質。

一、小學數學深度教學的應用原則

所謂深度教學，就是需要教師基于現有的教學資源、教學方法與教學理念為學生提供全新的、深入的、科學的教學活動。教師需要從以下幾個方面入手對深度教學原則進行應用：第一，教師需要在應用深度教學的過程中聚焦課堂的主題對象——學生。基于此，才能夠實現對學生學習需求的有效分析，同時能夠對學生的學習問題以及學習短板做出合理的判斷和分析，隨后便可以為其提供有效的教學指導方案。第二，教師需要基于深度教學為學生構建一個課堂教學共同體。之所以稱之為共同體，主要指的是教師需要從理論指導、實踐應用、科學練習、課后反思等多角度、多元素下為學生開展課堂教學活動，以此來改變學生傳統的學習習慣與學習方法。第三，教師需要給予深度教學的方法應用為學生留取一定的實踐空間。在此，教師可以創設趣味性的課堂環境或者是開放性的課堂環境為學生提供教學和輔導，以此來活躍學生思維，從而讓課堂教學更加靈動、更富有生命力。

二、增加課堂趣味性的策略

摘要：在小學數學課程改革過程中，國家教育部對教學題材的整改提出要加入數學史教學內容的新要求。因此，我國小學數學教材各版本中都已經不斷選入一些數學史料作為教學題材，數學史料在數學教材中的分布、設計模式以及呈現方式都有各自的不同形式，而各學段的數學史料表現方式也會有所不同。例如：文字、圖片、連環畫、視頻等各種不同的表達形式。本文針對小學數學教材中數學史內容以及呈現方式進行分析。

關鍵詞：數學史；小學數學教材；內容特點；內容設計；呈現方式

數學史在新課程準則中占據重要地位，從小學到大學之間每一個階段都有不同層次的數學史料融入，并要求師生對數學史重點分析與研究，促進學生不斷吸收數學史的相關知識。小學數學教材中，數學史料的呈現方式在各個版本中都有著不同的特色，主要以“學習內容引出數學史”和“數學史引出學習內容”兩種設計思路來實現共同學習數學史與知識的目的。數學史融入在小學教材中不但可以激發學生對數學產生興趣，還能夠促進學生更好的理解數學含義。

1小學數學教材中數學史的內容特點

1．1數學史內容選擇與分布：小學數學教材中所融入的數學史料類型比較多，以數學家解決問題故事、具有典型代表性數學問題、數學知識歷史資料以及數學家趣聞軼事等類型出現比較常見。小學數學教材數學史在每個階段中都會以不同的數學家故事為標題，例如：著名數學家華羅庚、聰明的高斯、楊輝的故事等等，在學生學習數學知識的同時也加強了對數學歷史文化了解，反之，在了解各數學家的故事之時，也對數學含義有了更深地理解，可以說，數學史與知識內容之間擁有一層相互烘托的關系。為了突出數學史的重要性，很多版本數學教材中以連續性方式為主，從一年級到六年級每冊數學教材中都加入數學史，使學生在每一階段都能對不同程度的數學史加以了解，而數學史在數學教材中具有完整性的特點，能夠提高數學史在數學課程中的地位。

1．2數學史內容設計：數學式設計主要分兩個方面，一是外部設計，二是內部設計：外部設計主要是針對數學史料在數學教材中的分布、選擇、篇幅以及容量設計；內部設計主要是針對數學史的具體編排設計，數學史內容的設計對數學史所表達的意義有直接影響，其中內部設計是能夠促進數學史在小學數學教材中發揮教育教學功能的主要因素。在各版本中，數學史內容內部設計主要以“習題內容引出數學史”、“數學史閱讀材料”兩種設計模式呈現，而這兩種設計模式都有各自的特點：習題內容模式是一種能夠吸引學生興趣、與學生認知能力相符的教學模式，可以有效地提高學生對古今數學的關聯理解，并能夠感受到數學的魅力，激發學生學習動力；而閱讀材料的設計模式能夠使學生在課內學習的基礎上，對課外知識更多了解。值得特別注意的是，閱讀材料的選材要結合學生閱讀能力以及分析理解能力進行考慮，若是材料選用不得當，會使閱讀材料失去其自身作用，因此閱讀材料要選擇比較完整且又簡短的內容為主。

摘要：小學數學課堂教學以學生掌握更多數學知識、實現小學數學有效教學為終極目標。而在小學數學教學的過程中，適當將數學史融入其中，不僅能夠豐富教學內容，健全學生數學知識體系，還能培養學生樹立正確的數學觀，激發學生學習興趣，為實現小學數學教學目標提供有利條件。本文談談如何將數學史適當融入小學數學課堂教學。

關鍵詞：小學數學；數學史；課堂教學；小學生

數學作為一門自然學科，抽象性較強，如果教師在教學過程中存在教學方法不得當、綜合素質較低等問題，就會導致小學生對數學產生畏難心理，失去學習數學的興趣和信心。針對目前我國大部分小學數學課堂教學存在的問題，將數學史適當融入小學數學課堂教學就顯得尤為必要，這不僅是學生學習知識的需要，更是現代數學教育發展的必然趨勢。

一、提升數學教師綜合素質

數學教師綜合素質的高低直接影響學生掌握數學知識的程度。由于長期受我國應試教育的影響，很多數學教師只注重自身數學解題技能水平的提升以及向學生傳授數學解題方法；但在目前小學數學知識更新速度日新月異的情況下，教師的綜合素質就會顯得力不從心，尤其數學史方面的知識更是知之甚少。甚至有的數學老師始終認為即便是掌握豐富的數學史知識，在考試時數學史也不會作為考試內容，還不如把學習數學史的時間騰出來向學生多講授幾道練習題更實際。這樣導致學生只知道機械解題，長期如此，學生就會對這種枯燥無味的教學方法產生厭煩心理，進而導致小學數學課堂教學效率的下降。鑒于此，數學教師應在提升數學專業技能水平的同時，轉變自身觀念，努力加強數學史的學習，熟知數學教學主題內容后面的數學故事，并將其適當融入小學數學課堂教學，讓小學生認識到我國數學知識的博大精深。

二、以數學史作為教學背景，豐富教學方法

聚焦當前需要解決的主要問題，為引領小學教師在網絡課程學習的基礎上。開展的課堂教學案例研究，計劃開展主題研修活動，以使參訓教師明確其教學行為的改變，提升自身的教學技能，促進教學理念的轉變。根據全國繼教網《開展主題研修活動的指導意見》并針對項目啟動后的情況變化，特制訂本學科主題研修活動方案。

一、主題研修活動的主要目的

1．通過主題研修活動，理論與實踐相結合，以鞏固和加深課程理論的理解，做到學以致用。

2．通過主題研修活動，發現和解決一線教師在課程學習和教學實踐中面臨的實際問題，提高教師課堂教學的有效性，促進教育教學質量的提高。

3．通過主題研修活動，引領教師開展教育教學研究，學會總結教育教學研究成果和撰寫教育敘事故事，提高教師開展教育科研工作的能力，促進教師學科專業水平的提高。

二、主題研修活動的流程與要求

摘要：在小學數學的教學中，提高教學效率十分關鍵，這在一定程度上能夠提高教學的效果，同時使學生的學習效果也更加突出。隨著社會的不斷發展，信息技術在人們的日常生活中發揮著積極的作用，同樣也對教育領域產生積極的影響。作為一名小學的數學教師，要合理使用多媒體技術，使小學數學課堂的教學效率得到有效的提升。本文主要探討當前小學數學多媒體輔助教學的現狀，并且提出使用多媒體提高小學數學教學效率的具體策略。

關鍵詞：多媒體；小學數學；提高；教學效率

當前的時代是一個信邑技木的時代，多媒體輔助教學在教育領域中占據著非常重要的位置，同時也在教學當中發揮著積極的作用。在小學數學教學開展的過程中，教師要合理使用多媒體，使教學的效車得到有效的提升，更好地發揮多媒體技木的特盧，提高學生的學習興趣，最終使學生的學習效果得到有效的芫善。

1小學數學教師多媒體輔助教學的現狀

11教師對多媒體輔助教學存在認識的誤。雖然我國一直在推行素質教育和新課程改革，但是受到高考選抜制度的影響，應試教育體系在我國的小學中還比較常見，而這種觀含在一定程度上也影響了學生的學習觀含和習摜，導致教師在一定程度上也會受到影響。當前，我國小學的數學教師存在著對多媒體輔助教學存在認識不足和誤E清況，甚至認為這種教學萬式不合理，容易導致學生上課不集中王音力，因此學習效果不理想。此外，還有的教師認為多媒體輔助教學對教學的硬件條件要求比較高，在學校機房比較緊張的清況下就容易懈t于開展此類教學。12教師的多媒體輔助教學能力不足。教師在開展多媒體輔助教學的過程中，教學能力不足的清況是十分常見的。有的教師在教學的導入環節當中，沒有王重考慮學生的實際清況，因此所創設出來的教學清境過于扁平化，沒有生動的感覺。還有的教師在教學開展的過程中不汪重信邑媒介的提供，導致教學的疑難盧沒有得到有效地突破，學生的學習難以取得實質性的效果。當前，大多數小學都建衛：了交流互助的平臺，讓學生在平臺上進行數學的學習和交流，但是學生在其中卻沒有能夠有效地王重自我學習能力的提升，特別是自主學習萬面的能力，這在一定程度上和教師的多媒體輔助教學能力不足有著關聯。有的教師在教學開展中，沒有一個明確的學習目標，導致學生的成長效果不明顯，特別在學生的實踐操作能力培養萬面，依然有較大的提升空間。

2合理應用多媒體提高小學數學教學效率的策略