文獻(xiàn)匯報(bào)材料范文10篇

摘要：醫(yī)學(xué)生物化學(xué)是一門極為重要的醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是醫(yī)學(xué)生公認(rèn)的最難學(xué)課程之一。如何有效提高醫(yī)學(xué)生物化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，是教學(xué)中所面臨的重要問題。根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將傳統(tǒng)教學(xué)模式和PBL教學(xué)方法相結(jié)合，可有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，這可能是快速提高醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效方法。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)生物化學(xué)；PBL；傳統(tǒng)教學(xué)模式

醫(yī)學(xué)生物化學(xué)是一門從分子水平上研究生物大分子的結(jié)構(gòu)與功能、物質(zhì)代謝與調(diào)節(jié)，以及生命信息傳遞與調(diào)控規(guī)律的學(xué)科，也是一門極為重要的醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程。許多疾病的發(fā)病機(jī)理都可以用醫(yī)學(xué)生物化學(xué)的理論從分子或基因的水平上加以解釋。另外，許多疾病的預(yù)防、診斷和治療等，也可以用醫(yī)學(xué)生物化學(xué)的技術(shù)和方法加以解決。可見，醫(yī)學(xué)生物化學(xué)的理論和技術(shù)已經(jīng)滲透到基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域。作為醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，掌握醫(yī)學(xué)生物化學(xué)的相關(guān)知識，可以更好的認(rèn)識生命、研究生命和探索生命，更好的適應(yīng)臨床醫(yī)學(xué)的需要。然而，醫(yī)學(xué)生物化學(xué)的知識面覆蓋廣，并具有微觀性和抽象性的特點(diǎn)，再加上理論課時(shí)的大幅減少，使學(xué)生普遍感到學(xué)習(xí)起來更加吃力，導(dǎo)致不及格率較高。因此，如何采取有效措施提高教學(xué)質(zhì)量，已成為醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教學(xué)中所面臨的重要問題。

一、什么是PBL教學(xué)法

PBL是problem－basedlearning的簡稱，也即以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，是以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，教師在此過程中主要起引導(dǎo)作用，通常不直接回答學(xué)生的提問。在PBL教學(xué)中，學(xué)生通常以小組（7～8人）為單位進(jìn)行集體學(xué)習(xí)，并由小組長對每個(gè)組員進(jìn)行任務(wù)分工、分頭查閱資料，并充分討論交流，這不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、開拓性，還提升了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神及解決實(shí)際問題、自主學(xué)習(xí)、邏輯推理和語言表達(dá)的能力等，這些都是傳統(tǒng)教學(xué)模式無法比擬的。PBL教學(xué)法由神經(jīng)學(xué)教授Barrows首創(chuàng)，并于1969年成功應(yīng)用于醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域。此后，該方法被廣泛應(yīng)用于美國、加拿大、澳大利亞、英國、日本、中國香港、中國臺灣等許多國家和地區(qū)的大學(xué)醫(yī)學(xué)教育中。1986年，第二軍醫(yī)大學(xué)和原西安醫(yī)科大學(xué)首先引進(jìn)了PBL模式，此后許多高校都引入了這種教學(xué)模式。2000年，中國大陸主要醫(yī)科大學(xué)的代表赴香港大學(xué)交流、學(xué)習(xí)PBL教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因此可以認(rèn)為PBL教學(xué)模式將成為我國醫(yī)學(xué)教育改革的主要方向。

二、PBL教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用過程

摘要：本文認(rèn)為本科畢業(yè)論文質(zhì)量持續(xù)下滑的原因是論文實(shí)施主體的主觀能動(dòng)性不夠、論文評價(jià)主體的評價(jià)客觀性不強(qiáng)及論文管理主體的保障適應(yīng)性欠缺。以湘潭大學(xué)材料學(xué)學(xué)科為例，從提升畢業(yè)論文的重要性、確保論文布展的適應(yīng)性和嚴(yán)格論文進(jìn)展的規(guī)范性等方面采取有效措施，建立合理的質(zhì)量評價(jià)體系，不僅使本科論文的質(zhì)量得到了較快提升，而且極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造興趣，大大提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：本科畢業(yè)論文；質(zhì)量；材料學(xué)學(xué)科；措施；成效

近些年，由于學(xué)生人數(shù)增加和就業(yè)壓力增大等多種原因，本科生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))…存在著指導(dǎo)不力、過程不嚴(yán)以及質(zhì)量泡沫等問題[1]，甚至出現(xiàn)“走過場，搞形式”、“抄襲注水，幾天時(shí)間完成畢業(yè)論文”等現(xiàn)象。究其原因，首先是論文實(shí)施主體的主觀能動(dòng)性不夠。學(xué)生態(tài)度不端正，基本素質(zhì)不高。導(dǎo)師精力不夠，不滿于評價(jià)體系的不合理以及迫于就業(yè)率和考研率等壓力；其次是論文評價(jià)主體的評價(jià)客觀性不強(qiáng)。評價(jià)老師打太極拳，打人情分；再次是論文管理主體的保障適應(yīng)性欠缺。畢業(yè)論文時(shí)間安排不合理，管理制度不嚴(yán)，激勵(lì)措施不夠，保障條件不足。針對以上情況，有些人認(rèn)為應(yīng)該取消本科畢業(yè)論文，以免浪費(fèi)人力、財(cái)力、時(shí)間，甚至還造成了一些學(xué)術(shù)不端的行[2]。然而《中華人民共和國學(xué)位條例暫行實(shí)施辦法》中明確規(guī)定：具有從事科學(xué)研究工作或擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的初步能力的，授予學(xué)士學(xué)位。教育部在《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估方案》中也明確指出，畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)水平是在本科教學(xué)工作水平評估中全面檢驗(yàn)學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的主要依據(jù)，在整個(gè)指標(biāo)體系中占有突出位置。因此，多數(shù)人認(rèn)為本科生的畢業(yè)論文不能取消，認(rèn)為畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))是本科階段學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是任何課程學(xué)習(xí)都無法替代的。在這種形勢下，湘潭大學(xué)材料學(xué)學(xué)科在深入研究他人改革的基礎(chǔ)上，通過與材料學(xué)學(xué)科的學(xué)生和老師的訪談和調(diào)查，結(jié)合學(xué)校及專業(yè)的特色和優(yōu)勢，對本專業(yè)的畢業(yè)論文改革提出了新的思想，針對性地采取了新的措施，將本科畢業(yè)論文這一“雞肋”變成了“美味”，取得了較為明顯的改革成效[2]。

一本科畢業(yè)論文質(zhì)量提升的理念與舉措

（一）提升畢業(yè)論文的重要性。1.將本科畢業(yè)論文質(zhì)量納入人才培養(yǎng)質(zhì)量指標(biāo)體系。本科教育作為高等教育的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著為國家培養(yǎng)具有初步科學(xué)研究能力和能從事專門技術(shù)工作的高級專業(yè)人才。畢業(yè)論文是對其四年學(xué)習(xí)和實(shí)踐的綜合性知識考核，是其初步研究能力的直接體現(xiàn)，也是反映高等教育本科教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo)。湘潭大學(xué)材料學(xué)學(xué)科對照《國家中長期教育搞個(gè)與發(fā)展綱要》要求，結(jié)合本科畢業(yè)論文在人才培養(yǎng)中的重要作用，將本科畢業(yè)論文質(zhì)量納入人才培養(yǎng)質(zhì)量指標(biāo)體系內(nèi)，以提高師生對本科畢業(yè)論文的重視程度，加大規(guī)范力度，主動(dòng)積極地提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量[3]。2.將本科畢業(yè)論文要求計(jì)入學(xué)術(shù)不端控制范圍。本科畢業(yè)論文是高等學(xué)校培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級專門人才過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是本科生踏入學(xué)術(shù)研究的敲門磚、探路燈。學(xué)術(shù)不容虛假造次，為此，湘潭大學(xué)材料學(xué)學(xué)科將本科畢業(yè)論文要求計(jì)入學(xué)術(shù)不端控制范圍，在本科畢業(yè)論文要求上做到嚴(yán)格學(xué)術(shù)規(guī)范，凈化學(xué)術(shù)風(fēng)氣，防范學(xué)術(shù)浮躁，嚴(yán)懲學(xué)術(shù)腐敗，在本科畢業(yè)論文這一柔性基體上控制好其學(xué)術(shù)應(yīng)力應(yīng)變關(guān)系。3.將本科畢業(yè)論文作為指導(dǎo)教師考核指標(biāo)內(nèi)容。針對教師在畢業(yè)論文指導(dǎo)過程中存在的責(zé)任心不強(qiáng)、指導(dǎo)任務(wù)過重及教師的精力投入不足等問題。湘潭大學(xué)材料學(xué)學(xué)科將畢業(yè)論文評價(jià)情況與教師下年度學(xué)生分配指標(biāo)、評獎(jiǎng)評優(yōu)、年終績效考核等掛鉤，做到獎(jiǎng)懲分明，獎(jiǎng)罰有度。（二）確保論文布展的適應(yīng)性。1.時(shí)間確保充裕。針對本科畢業(yè)論文時(shí)間偏少的問題，湘潭大學(xué)材料學(xué)學(xué)科在廣泛征求師生意見后將畢業(yè)論文工作提前布置。在大三下學(xué)期期末(6月份)就安排畢業(yè)論文相關(guān)工作。在六月份確定好指導(dǎo)教師和論文選題后，讓學(xué)生利用暑假假期就開始查閱相關(guān)文獻(xiàn)，制定畢業(yè)論文的研究方案，九月份開學(xué)后就能全面進(jìn)入實(shí)驗(yàn)階段。這樣，到學(xué)校統(tǒng)一部署畢業(yè)論文工作之時(shí)，我們的學(xué)生就已經(jīng)完成了大部分的論文研究工作。通過提前布置畢業(yè)論文，使學(xué)生開展畢業(yè)論文的時(shí)間從原來的不足半年延長到了一年，從而有足夠的時(shí)間進(jìn)行文獻(xiàn)調(diào)研，開展系列實(shí)驗(yàn)研究，使論文的工作量和質(zhì)量都能得到更好的保障。不僅如此，提前進(jìn)入畢業(yè)論文也使得學(xué)生在面臨考研和就業(yè)壓力的時(shí)候顯得更從容、淡定，進(jìn)而在心理上消除心浮氣躁的情緒[4]。2.選題要求適中。針對畢業(yè)論文“學(xué)生寫起來沒勁，老師指導(dǎo)起來沒勁”的現(xiàn)狀，不僅要從管理上采取嚴(yán)格的措施，也要使師生們從內(nèi)心愿意做好畢業(yè)論文，激發(fā)師生們的創(chuàng)新創(chuàng)造熱情。選題上采取以實(shí)踐操作為主，注重應(yīng)用研究，注重畢業(yè)生的動(dòng)手能力培養(yǎng)，是激發(fā)畢業(yè)生的研究熱情的很好手段。為此，湘潭大學(xué)材料學(xué)學(xué)科在畢業(yè)論文的選題上下功夫。將畢業(yè)論文的研究工作同國家重大需求緊密結(jié)合，如論文選題全部是緊緊圍繞國家對航空航天材料、生物材料、新型能源材料、微電子材料與器件等的迫切需求。畢業(yè)論文中所涉及到的科學(xué)問題恰恰是當(dāng)今國家和社會(huì)發(fā)展重點(diǎn)關(guān)注的問題，是科技領(lǐng)域的前沿問題，是與我們的生活密切相關(guān)的問題，從而激發(fā)學(xué)生們的使命感、責(zé)任感和創(chuàng)造熱情。如2016屆219人中，畢業(yè)論文屬于應(yīng)用研究的占59%，理論研究僅占36%。另外，88.5%畢業(yè)論文在實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、工程實(shí)踐和社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐環(huán)節(jié)中進(jìn)行，僅11.5%是理論研究。作為本科生的畢業(yè)論文應(yīng)該是創(chuàng)造知識的小試牛刀，對學(xué)生來說讓其知道這是新知識的創(chuàng)造，年青的熱血必定被點(diǎn)燃。對指導(dǎo)教師來說，如果認(rèn)識到這是檢驗(yàn)老師是否授人以漁的最好機(jī)會(huì)，他們一定不愿意輕易放棄。本科畢業(yè)論文從原來的毫無吸引力變成了“美女”與“野獸”的結(jié)合體，強(qiáng)烈地點(diǎn)燃了師生們的征服欲。3.導(dǎo)師合理指導(dǎo)。指導(dǎo)教師在畢業(yè)論文起著非常重要的作用，合理安排導(dǎo)師非常重要。湘潭大學(xué)材料學(xué)學(xué)科在畢業(yè)論文的指導(dǎo)老師上采取一系列創(chuàng)新舉措：一是實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。在大三下學(xué)期就給每位畢業(yè)生配備導(dǎo)師，并實(shí)行雙選機(jī)制，導(dǎo)師為學(xué)生指定與專業(yè)相關(guān)的文獻(xiàn)，與學(xué)生互動(dòng)交流，及時(shí)解決學(xué)生在文獻(xiàn)查閱中遇到的問題；讓學(xué)生參與導(dǎo)師所研究課題的調(diào)查、資料搜集、信息分類、加工整理等工作，并訓(xùn)練學(xué)生撰寫專題文獻(xiàn)綜述、小論文；指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際試驗(yàn)或社會(huì)調(diào)研，收集、整理原創(chuàng)性數(shù)據(jù)和資料；指導(dǎo)畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文的寫作。二是學(xué)生人數(shù)與指導(dǎo)教師的職稱合理匹配。為保證論文的質(zhì)量，要求講師最多帶2名畢業(yè)生，副高職稱的最多帶3名畢業(yè)生，正高職稱的最多帶5名畢業(yè)生。三是要求畢業(yè)論文盡量依托導(dǎo)師的課題進(jìn)行，以提高畢業(yè)論文的研究目的性，并保證畢業(yè)論文的經(jīng)費(fèi)支持，2016屆219項(xiàng)畢業(yè)論文中有課題支撐的高達(dá)87%。四是對導(dǎo)師的精力進(jìn)行評估。對外出交流、訪問的老師，嚴(yán)格控制畢業(yè)生人數(shù)，以免指導(dǎo)不直接，影響畢業(yè)論文質(zhì)量[4]。4.引導(dǎo)層出妙方。除了嚴(yán)格的要求，還需要指導(dǎo)教師在引導(dǎo)上出妙方。為了給學(xué)生更好的指導(dǎo)，材料學(xué)學(xué)科的老師們八仙過海、各顯神通。如聊天法，通過聊天可以了解學(xué)生的興趣、能力、特長，從而制定與之相應(yīng)的研究課題。通過聊天還可以了解學(xué)生考研、找工作的情況，給學(xué)生就業(yè)和讀研提供有益的建議，關(guān)心關(guān)愛學(xué)生。通過聊天還能拉近與學(xué)生之間的距離，做學(xué)生的良師益友。此外還有舉一反三法、“威逼利誘”法、因材施教法、潛移默化法、“九九八十一難”法、論文修改一段法等等[5]，通過各種方法引導(dǎo)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的潛力，點(diǎn)燃學(xué)生的自信與成就感。5.條件要求保障。為提高畢業(yè)論文的質(zhì)量，湘潭大學(xué)材料學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室全部開放，大型設(shè)備采取網(wǎng)上開放預(yù)約，并給畢業(yè)生提供畢業(yè)設(shè)計(jì)專用教室，同時(shí)確保畢業(yè)論文經(jīng)費(fèi)及時(shí)到位，按照定額的經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)用于畢業(yè)生的畢業(yè)論文由學(xué)院統(tǒng)一支配。（三）做好論文進(jìn)展的規(guī)范性。1.增加外審環(huán)節(jié)。為進(jìn)一步提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量，在現(xiàn)有的內(nèi)部導(dǎo)師評審的基礎(chǔ)上，仿效研究生論文評審制度，開創(chuàng)性地增加外校專家評審環(huán)節(jié)。論文在經(jīng)內(nèi)審后統(tǒng)一送交1-2名外校專家審閱。一方面從學(xué)術(shù)角度來說，外審專家更容易發(fā)現(xiàn)本院系導(dǎo)師忽略的地方，從不同的角度提出論文存在的問題；另一方面外審對學(xué)生和指導(dǎo)教師都能產(chǎn)生一定的壓力的督促作用，使他們更加認(rèn)真對待畢業(yè)論文。2.流程嚴(yán)密規(guī)范。每一屆畢業(yè)論文湘潭大學(xué)材料學(xué)學(xué)科都要召開動(dòng)員部署專題會(huì)議，要求全體導(dǎo)師和畢業(yè)生參加，會(huì)后實(shí)行導(dǎo)師雙向選擇，確定導(dǎo)師后，由導(dǎo)師與畢業(yè)生商量，以課題為依托畢業(yè)確定論文選題。確定選題后，畢業(yè)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下查閱文獻(xiàn)并形成開題報(bào)告，定期參加導(dǎo)師課題組的組會(huì)及每月末的研究匯報(bào)。參加院系組織的中期檢查，檢查不合格要求定期整改。形成系統(tǒng)的研究內(nèi)容后，導(dǎo)師指導(dǎo)畢業(yè)生撰寫畢業(yè)論文，形成文檔論文，導(dǎo)師審核并評審打分，同時(shí)送交1-3名其他評閱人評閱打分。畢業(yè)論文經(jīng)指導(dǎo)教師和評閱教師審查通過后，再統(tǒng)一送外審專家評審，外審成績在良以上方可進(jìn)入答辯環(huán)節(jié)。凡是答辯不合格的學(xué)生必須進(jìn)行論文修改、整理，推遲半月進(jìn)行第二次答辯，二次答辯仍未通過的學(xué)生，其畢業(yè)論文要重新進(jìn)行，并推遲畢業(yè)。成績評定堅(jiān)持實(shí)事求是、客觀公正、嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)的原則，對成績較差的學(xué)生敢于評定為不及格，以樹立良好的畢業(yè)設(shè)計(jì)評定威信，只有這樣才能確保畢業(yè)論文的質(zhì)量[6]。3.管理嚴(yán)格到位。（1）嚴(yán)格執(zhí)行管理制度。對畢業(yè)論文的全過程在管理上要?jiǎng)诱娓瘛榱颂岣弋厴I(yè)論文的嚴(yán)肅性、杜絕學(xué)生應(yīng)付了事，材料學(xué)學(xué)科成立了包括班主任在內(nèi)的本科畢業(yè)論文專門工作小組，對畢業(yè)論文的啟動(dòng)、中間過程的督促、畢業(yè)論文的要求、畢業(yè)答辯的要求等都進(jìn)行了非常詳細(xì)的安排。最重要的是嚴(yán)格執(zhí)行這些規(guī)定，責(zé)任到人。一旦前面的環(huán)節(jié)沒有完成或沒有達(dá)到要求，就堅(jiān)決不能進(jìn)入下一階段的工作，無法按時(shí)按量按質(zhì)完成的學(xué)生就只能推遲答辯。通過嚴(yán)格的要求，迫使學(xué)生們對畢業(yè)論文重視起來，想盡辦法一定要按時(shí)按要求完成每一個(gè)畢業(yè)環(huán)節(jié)的工作。不僅如此，對于沒有按規(guī)定完成畢業(yè)論文階段性工作的學(xué)生，其指導(dǎo)教師也將給予相應(yīng)的懲罰，在全院予以通報(bào)批評，認(rèn)定為教學(xué)事故，并扣減其帶畢業(yè)論文的名額和年終津貼等，提高指導(dǎo)教師對畢業(yè)論文工作的重視程度，從而督促指導(dǎo)教師加強(qiáng)對本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)和監(jiān)督。（2）細(xì)化畢業(yè)論文要求。通過系統(tǒng)研究往年本科畢業(yè)論文的要求和執(zhí)行效果，得出以往之所以存在一些可以“放水”、可以“鉆空子”的漏洞，很大程度上在于對畢業(yè)論文的要求多是空而泛，沒有細(xì)化、沒有量化，因而在評定時(shí)沒有明確、具體的標(biāo)準(zhǔn)。針對這一問題，材料學(xué)學(xué)科對本科畢業(yè)論文的各項(xiàng)目標(biāo)做了明確要求，從文獻(xiàn)、目標(biāo)、工作量、PPT制作、論文頁數(shù)到表達(dá)能力、寫作能力都有具體的規(guī)定。如關(guān)于文獻(xiàn)，必須看最新、最高級別的文獻(xiàn)，精讀8-10篇英語文獻(xiàn)。要求會(huì)查文獻(xiàn)，明白文獻(xiàn)的創(chuàng)新點(diǎn)，每個(gè)公式都要自己會(huì)推導(dǎo)，文獻(xiàn)中的每一句話、每一個(gè)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)都要看懂，每篇文獻(xiàn)能提出3-5個(gè)深刻的問題，并能進(jìn)行分析，展開討論。再如關(guān)于目標(biāo)，明確知道自己的畢業(yè)論文要達(dá)到什么樣的目標(biāo)，完成什么樣的任務(wù)；知道所研究的內(nèi)容有哪些代表性的科研院所或者企業(yè)在進(jìn)行，有哪些知名教授在做；以一個(gè)月為一個(gè)階段，列出階段性的目標(biāo)，每月對照階段性目標(biāo)進(jìn)行匯報(bào)。除了這些對科研目標(biāo)的要求之外，甚至還對如何進(jìn)行口頭匯報(bào)、需要注意哪些禮儀和禮貌用語都有相應(yīng)的規(guī)范。通過以這樣明確、具體的要求來對畢業(yè)論文進(jìn)行規(guī)范約束，既使學(xué)生們有努力的方向和目標(biāo)，也讓老師們在審查、評定時(shí)有可依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)，那些沒有按要求完成工作的學(xué)生就無處遁形了。4.監(jiān)督嚴(yán)實(shí)科學(xué)。（1）實(shí)行定期檢查與匯報(bào)制度。學(xué)生的興趣被帶動(dòng)了、激情被點(diǎn)燃了，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。平時(shí)不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生這么簡單就能全身心的投入嗎？學(xué)生遇到難題了怎么辦？被困難擊倒了怎么辦？失去信心了怎么辦？老師們因?yàn)榻虒W(xué)科研任務(wù)重、家庭負(fù)擔(dān)重等原因是否有足夠的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生？面對這些問題，必需要及時(shí)給予正確的指導(dǎo)、嚴(yán)格的要求和人文的關(guān)愛。為此，材料學(xué)學(xué)科的老師們共同想出了一招：無論是在學(xué)生的考研準(zhǔn)備期還是假期課題組每周一次的研討會(huì)雷打不動(dòng)，全系所有的老師和學(xué)生每月月底的一次全面進(jìn)展報(bào)告雷打不動(dòng)，在外地的老師和學(xué)生通過視頻參加進(jìn)展報(bào)告會(huì)。指導(dǎo)老師對學(xué)生所遇到的問題和困難給予及時(shí)指導(dǎo)與建議，學(xué)生們和研究生師兄師姐互相討論，有時(shí)還爭得面紅耳赤！對于表現(xiàn)差的學(xué)生，一個(gè)星期后補(bǔ)做進(jìn)展報(bào)告，在下次進(jìn)展報(bào)告時(shí)還要重點(diǎn)考查，直到滿足要求為止。這種匯報(bào)制度不僅能督促學(xué)生們畢業(yè)論文的進(jìn)度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題，并且能提高學(xué)生們制作PPT的水平和口頭表達(dá)能力，一舉多得！頻繁的匯報(bào)、嚴(yán)格的要求使學(xué)生們首先從思想上不得不重視畢業(yè)論文，同時(shí)從時(shí)間和精力上也要認(rèn)真開展論文研究工作。在這樣的要求下，畢業(yè)論文的質(zhì)量必然會(huì)整體大幅提高。不但如此，對于指導(dǎo)教師來說，組會(huì)使教師們有固定的時(shí)間來指導(dǎo)學(xué)生，更好地發(fā)揮其監(jiān)督和引導(dǎo)作用。同時(shí)全系的月匯報(bào)制度也可以很好地發(fā)揮團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)的作用，彌補(bǔ)年青老師經(jīng)驗(yàn)不足的問題。（2）構(gòu)建質(zhì)量評價(jià)體系。為科學(xué)計(jì)算畢業(yè)論文成績，湘潭大學(xué)材料學(xué)學(xué)科構(gòu)建了質(zhì)量評價(jià)體系，畢業(yè)論文評定主要從三個(gè)層面進(jìn)行，即指導(dǎo)教師成績評定、評閱人成績評定和畢業(yè)答辯成績評定。通過質(zhì)量評價(jià)體系評定，…2016屆219名畢業(yè)生的論文中優(yōu)秀論文占17.8%；良好占66.2%，中等占10.5%；及格占5.4%，比例十分合理。

二本科畢業(yè)論文質(zhì)量把控的改革成效

1效果分析

1.1掌握了讀書報(bào)告會(huì)的基本方法和流程

讀書報(bào)告會(huì)多由護(hù)士長主持,要求全科護(hù)士參加。每次報(bào)告會(huì)之前確定小組成員,主持人和主講人各1人,2~5個(gè)小組成員,制作成PPT,采取以書面材料、多媒體課件為基礎(chǔ),結(jié)合匯報(bào)者口頭講解的形式進(jìn)行匯報(bào),內(nèi)容包括急救技術(shù)的新進(jìn)展、急救藥物的臨床應(yīng)用、對臨床護(hù)理工作的思考、存在的困惑或問題,小結(jié)或體會(huì)［1］。匯報(bào)時(shí)間為30min,匯報(bào)完畢后進(jìn)行大約十多分鐘的討論,由主持人和護(hù)士們相互提問,解答彼此心中的疑惑,相互交流護(hù)理經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。再由護(hù)士長和督導(dǎo)專家進(jìn)行點(diǎn)評和指導(dǎo),最后確立下一期讀書報(bào)告會(huì)的主題。讀書報(bào)告會(huì)每月舉行2次,時(shí)間大約40min/次左右。科室做好學(xué)習(xí)記錄,督導(dǎo)專家將評價(jià)結(jié)果送交護(hù)理部備存。

1.2創(chuàng)建了一種良好學(xué)習(xí)氛圍,實(shí)現(xiàn)資源共享

讀書報(bào)告會(huì)的開展使護(hù)士利用業(yè)余時(shí)間聚集在一起,共同學(xué)習(xí),共同探討和交流護(hù)理工作經(jīng)驗(yàn),相互借鑒,共同提高;要求護(hù)士廣泛閱讀近5年內(nèi)有關(guān)專業(yè)知識方面的文獻(xiàn)(含書籍、報(bào)紙、核心期刊的紙質(zhì)版或電子版)等并對內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。使護(hù)士經(jīng)歷查找、閱讀、分析、總結(jié)、匯報(bào)、討論、質(zhì)疑、解答等一系列學(xué)習(xí)過程,這是對所學(xué)知識進(jìn)行回顧、梳理、總結(jié)及進(jìn)一步深化的過程,增進(jìn)知識的系統(tǒng)性,不僅有助于護(hù)士鞏固基本的急救理論知識和技術(shù),而且有助于了解國內(nèi)外最新護(hù)理動(dòng)態(tài)與進(jìn)展,學(xué)習(xí)并嘗試使用新的護(hù)理理念與技術(shù),加速知識的更新,更好地指導(dǎo)臨床護(hù)理實(shí)踐,提高急診護(hù)理隊(duì)伍的整體素質(zhì)；增進(jìn)彼此的感情和交流,增強(qiáng)科室的凝聚力。實(shí)現(xiàn)“一人讀書、人人受益、知識共享的”目的,大大提高學(xué)習(xí)的效率,營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍［2］。

1.3激發(fā)護(hù)士的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性

摘要：基于新工科環(huán)境類專業(yè)對應(yīng)用型人才和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)要求，探索了由學(xué)生掌握課程主動(dòng)權(quán)，教師輔助的科技創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式。學(xué)生將全流程參與實(shí)驗(yàn)調(diào)研、設(shè)計(jì)、操作、總結(jié)及成果展示環(huán)節(jié)，充分鍛煉信息獲取能力、專業(yè)文本撰寫能力、動(dòng)手能力、溝通交流能力，以獲得綜合素質(zhì)的提升。研究成果有助于提升環(huán)境類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高畢業(yè)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)滿足我國生態(tài)文明建設(shè)戰(zhàn)略需求的環(huán)境工程專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：新工科；環(huán)境工程；教學(xué)；創(chuàng)新實(shí)踐

一、研究背景

新工科建設(shè)是為主動(dòng)應(yīng)對新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革，基于新時(shí)期國家發(fā)展需求、國際競爭形勢，持續(xù)深化工程教育改革的重大行動(dòng)計(jì)劃，對加快我國產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、推動(dòng)制造強(qiáng)國建設(shè)、實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量經(jīng)濟(jì)增長，都具有十分重要的戰(zhàn)略意義[1]。這也對高校的工科教育提出了新的要求，一方面需推進(jìn)新興工科專業(yè)的建設(shè)，如大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、智能科學(xué)與技術(shù)等，另一方面加快傳統(tǒng)工科專業(yè)的升級改造，培養(yǎng)具備全球視野、實(shí)踐能力、整合能力的綜合性人才[2]。環(huán)境工程是一門典型的工科專業(yè)，旨在利用科學(xué)手段解決日益嚴(yán)重的環(huán)境問題、改善環(huán)境質(zhì)量、促進(jìn)社會(huì)發(fā)展。環(huán)境工程的研究對象復(fù)雜，專業(yè)的交叉性特征非常鮮明、對學(xué)生綜合素質(zhì)要求高，本科培養(yǎng)環(huán)節(jié)必須在傳統(tǒng)教育模式的基礎(chǔ)上增加創(chuàng)新課程，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)及創(chuàng)新能力，以滿足能處理復(fù)雜問題的環(huán)境工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要。科技創(chuàng)新實(shí)踐課程便是在該背景下開設(shè)的，用以對環(huán)境工程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行補(bǔ)充。通過讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，完成資料搜集，制定實(shí)驗(yàn)方案、撰寫研究報(bào)告以及展示成果等，使其全方位地參與科技創(chuàng)新環(huán)節(jié)，鍛煉綜合素質(zhì)，以培養(yǎng)滿足我國生態(tài)文明建設(shè)戰(zhàn)略需求的環(huán)境工程專業(yè)人才。

二、傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要問題

環(huán)境工程人才培養(yǎng)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是非常重要的一部分，本校環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)方案中實(shí)驗(yàn)教學(xué)包括環(huán)境工程原理實(shí)驗(yàn)、環(huán)境監(jiān)測實(shí)驗(yàn)、水污染控制工程實(shí)驗(yàn)、大氣污染控制工程實(shí)驗(yàn)、固體廢物處理處置工程實(shí)驗(yàn)等。實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)對學(xué)生加深理論知識的理解，增強(qiáng)實(shí)際動(dòng)手能力起到了重要作用。但傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課程已無法滿足處理當(dāng)下復(fù)雜環(huán)境問題的需求，客觀分析目前環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，對于培養(yǎng)新工科要求的創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的要求還有一定差距。目前傳統(tǒng)環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)存在的問題如下。

為加強(qiáng)全市中小學(xué)圖書館（室）建設(shè)，充分發(fā)揮中小學(xué)圖書館（室）在推進(jìn)素質(zhì)教育和實(shí)施新課改中的作用，根據(jù)教育部《中小學(xué)圖書館（室）規(guī)程（修訂）》和《關(guān)于印發(fā)<省中小學(xué)圖書館（室）建設(shè)

標(biāo)準(zhǔn)（修訂）>的通知》，制定本實(shí)施方案。

一、評估目的、指導(dǎo)思想及原則

（一）評估目的：加強(qiáng)對我市中小學(xué)圖書館工作的宏觀管理和業(yè)務(wù)指導(dǎo)，促使各級教育行政主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視與支持學(xué)校圖書館工作，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，改善辦館條件，加快圖書館自動(dòng)化、數(shù)字化

進(jìn)程，提高圖書館科學(xué)管理和服務(wù)于教育教學(xué)的水平，促進(jìn)全市中小學(xué)圖書館整體水平的提升。

（二）指導(dǎo)思想：以評促建，以評促改，評建結(jié)合，重在建設(shè)。重點(diǎn)評估學(xué)校的辦館理念、館員業(yè)務(wù)素質(zhì)、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、科學(xué)管理和服務(wù)于教育教學(xué)的水平等內(nèi)容。

1教學(xué)目的及課程內(nèi)容

科研導(dǎo)論課是創(chuàng)新方法類課程，作為本科生自主性的實(shí)踐課程，是“創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)”的理論基礎(chǔ)和指導(dǎo)方針。在傳統(tǒng)的課程安排中，實(shí)踐課程主要是為理論課程服務(wù)的，實(shí)踐課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)一般是作為理論課程的補(bǔ)充和擴(kuò)展。因此很多專業(yè)往往只重視理論課程而輕視相關(guān)的實(shí)踐課程。在這樣的課程導(dǎo)向下，學(xué)生往往花費(fèi)大量的時(shí)間學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)選修課等內(nèi)容，導(dǎo)致理論知識充足卻不知道如何運(yùn)用。基于此，通過這門課程的學(xué)習(xí)，主要目的在于對全體學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究方法的訓(xùn)練，使學(xué)生熟悉科研過程，對科學(xué)研究的本質(zhì)有初步的認(rèn)識，為學(xué)生主動(dòng)參與科研活動(dòng)打下理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。通過對學(xué)生講授文獻(xiàn)查閱與科技論文寫作、科學(xué)研究方法和程序、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)處理、分析儀器的使用等內(nèi)容，使學(xué)生全面了解大學(xué)生科研的意義、方法、步驟、環(huán)節(jié)以及需要注意的問題，并能正確地應(yīng)用這些知識，分析、思考和解決科研生產(chǎn)實(shí)際中遇到的一般問題。該課程在第二學(xué)年的下學(xué)期(第4學(xué)期)開設(shè),共24學(xué)時(shí)屬于課堂教學(xué)類課程。根據(jù)教學(xué)大綱和培養(yǎng)方案，本課程主要內(nèi)容包括：1）科學(xué)研究概述[2]，2學(xué)時(shí)，本章著重介紹自然科學(xué)體系的分類，掌握科學(xué)技術(shù)研究的一般過程。詳細(xì)講解科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系及科學(xué)技術(shù)研究的涵義、性質(zhì)和任務(wù)。2）科研課題的選擇與確定，3學(xué)時(shí)，本章介紹選擇科研課題的基本線索。重點(diǎn)內(nèi)容包括有：（1）選題工作的重要性和復(fù)雜性；（2）科研選題的一般程序；（3）大學(xué)生畢業(yè)論文選題的特殊要求。3）科學(xué)研究的方法，4學(xué)時(shí)，本章介紹科學(xué)研究的系統(tǒng)科學(xué)方法的原則和作用，科學(xué)抽象的一般步驟，理想模型和理想實(shí)驗(yàn)。4）科學(xué)研究成果的處理，3學(xué)時(shí)，本章介紹的方法，在科技期刊上的一般程序；科研成果的應(yīng)用與推廣；要求深刻理解與熟練掌握的重點(diǎn)內(nèi)容有：科研成果的鑒定方法。5）科技論文的撰寫，4學(xué)時(shí)，本章介紹文獻(xiàn)資料的收集方法；論文餓寫作方法，包括論文的命題，論文的署名，論文的摘要，論文的前言，論文的正文，論文的結(jié)束語。6）研究性學(xué)習(xí)科研，8學(xué)時(shí)，本章主要介紹研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及具體科研實(shí)例，包括近紅外光吸收與上轉(zhuǎn)換功能材料的課題研究示例，類石墨烯MAX納米片的制備及應(yīng)用研究等。教學(xué)上采取自主探究：要求學(xué)生以4-6人為一組，自主選擇無機(jī)非金屬材料的一個(gè)課題，自主設(shè)計(jì)研究方案，并匯報(bào)討論。

2教學(xué)方法

該課程屬于創(chuàng)新方法類課程，很多教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施需要結(jié)合科研實(shí)際，具備科研實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此教學(xué)方法上必須與傳統(tǒng)課堂教學(xué)有所區(qū)別，不能簡單實(shí)行講授教學(xué)，在這門課程講授中，課程教學(xué)以課堂教學(xué)、課外作業(yè)、課程設(shè)計(jì)、綜合討論、網(wǎng)絡(luò)以及授課教師的科研項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)講授等共同實(shí)施，從而讓學(xué)生能夠更好的理解和掌握教學(xué)的內(nèi)容。課程將按照以史帶論、史論結(jié)合的方式，注重知識性、哲理性和實(shí)用性，由淺入深地使本科生了解自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的發(fā)展歷程，初步掌握科研方法的實(shí)踐與思維技巧，為其本科階段參加課題研究、撰寫較高水平研究論文（或研究報(bào)告）、做好本科論文（或畢業(yè)設(shè)計(jì)）以及今后從事深入的科學(xué)研究打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本課程的教學(xué)將有機(jī)結(jié)合教師教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程，設(shè)計(jì)分組討論、互查匯報(bào)、網(wǎng)絡(luò)課堂等多種自主學(xué)習(xí)方式，并對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及時(shí)跟蹤、輔導(dǎo)和考核，充分鍛煉并提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。課程的案例教學(xué)將在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中取到非常重要的作用，由學(xué)術(shù)造詣高、科研成績突出并具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教授擔(dān)任案例教學(xué)，結(jié)合自身的科研經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講授。按照教學(xué)設(shè)計(jì)，整個(gè)課程的案例主要包括：（1）固體氧化物燃料電池的制備及研究進(jìn)展和應(yīng)用。系統(tǒng)介紹了固體氧化物燃料電池的發(fā)展進(jìn)程，并介紹其文獻(xiàn)調(diào)研的方法，講解科研課題的確定以及項(xiàng)目申請書的撰寫，傳授固體氧化物燃料電池的研究方法以及科研成果的分析總結(jié)，進(jìn)而講解科技論文的寫作和最后論文的發(fā)表程序。（2）二維MAX納米片的制備，介紹了二維MAX納米片的概念和實(shí)現(xiàn)MAX型化合物的剝離方法。通過這些案例的講授，學(xué)生可以系統(tǒng)了解科研的過程，掌握科研的基本方法和技能，為以后自己從事科研活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。除了案例教學(xué)外，整個(gè)課程教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)還有最后的自主課程考核。通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)前面的內(nèi)容以后，在課程考核階段會(huì)將學(xué)生分組，3-4人一組，各組自主選擇課題，然后自主進(jìn)行相關(guān)文獻(xiàn)調(diào)研，匯總各課題近期研究進(jìn)展，撰寫匯報(bào)文件進(jìn)行課堂匯報(bào)。通過這一考核活動(dòng)的實(shí)施，學(xué)生會(huì)在實(shí)踐過程中運(yùn)用前面學(xué)到的科研技能，有助于強(qiáng)化理論知識的學(xué)習(xí)，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)強(qiáng)化了動(dòng)手能力。

3教學(xué)效果

經(jīng)過24學(xué)時(shí)的教學(xué)以后，教師詳細(xì)講解教學(xué)內(nèi)容，分享科研經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，分組實(shí)踐探討，本課程取得了非常不錯(cuò)的教學(xué)效果，在結(jié)課后，學(xué)生對本課程評價(jià)很高，認(rèn)為本課程非常重要，在課堂上學(xué)到了很多科研的基本知識和技能，為他們后期科研活動(dòng)的開展及畢業(yè)設(shè)計(jì)奠定了基礎(chǔ)。教師在課程的教學(xué)活動(dòng)中，也深刻認(rèn)識到教學(xué)科研的互補(bǔ)作用，教學(xué)為主，科研為輔。作為一名高校教師，只有不斷提高教學(xué)水平和技能才能更好的傳授學(xué)生知識。而只有持續(xù)進(jìn)行科學(xué)研究，才能更好的提高自己的科研能力，擴(kuò)充自己的知識面，為學(xué)生答疑解惑，從而更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)。教師在教學(xué)過程中還可以提高自己的教學(xué)科研水平，符合國家和學(xué)校的中青年教師的培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)職稱的獲得，教學(xué)質(zhì)量的提高，也為未來科研導(dǎo)論這門課程的持續(xù)發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量提高提供了可靠的保證。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果在考核環(huán)節(jié)也得到了很好的體現(xiàn)。在最后的分組課題討論中，每個(gè)學(xué)生都積極發(fā)揮作用，應(yīng)用自己的學(xué)習(xí)所得，主動(dòng)思考，利用網(wǎng)絡(luò)信息檢索系統(tǒng)查閱文獻(xiàn)并篩選信息，在最后的課堂匯報(bào)過程中，每個(gè)組的匯報(bào)內(nèi)容詳細(xì)具體，很好的展現(xiàn)了課題的科研前沿工作，具備了不錯(cuò)的科研素養(yǎng)。可以說，自主學(xué)習(xí)提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高了學(xué)生對于科學(xué)研究的興趣，也符合現(xiàn)代教學(xué)的要求，理論實(shí)踐相結(jié)合，注重自主學(xué)習(xí)，對學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有很積極的推進(jìn)作用。

摘要：合同是企業(yè)經(jīng)營活動(dòng)以及獲取經(jīng)濟(jì)利益的一條重要的紐帶，但也有可能導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)利益糾紛。因此，企業(yè)一定要做好合同管理工作，制定好合同管理制度對企業(yè)的發(fā)展具有十分重要的作用。本文從合同簽訂、合同履行的監(jiān)督管理以及合同檔案管理三個(gè)方面，研究企業(yè)合同管理制度，以供參考。

關(guān)鍵詞：授權(quán)制度；合同管理；合同審批制度

一、企業(yè)合同管理制度的內(nèi)容

1.合同審批制度

企業(yè)合同的審核內(nèi)容主要包括：（1）合同簽訂的根據(jù)是否可靠，準(zhǔn)備的文件與材料是否齊全；（2）合同涉及的項(xiàng)目條款是否到位，資金是否合理合法；（3）合同之中的相關(guān)指標(biāo)與技術(shù)是否與國家規(guī)定相符；（4）合同約定之中的費(fèi)用是否與有關(guān)規(guī)定相符，是否能夠達(dá)到合同目的；（5）簽約對方是否具備簽約資格，如有簽約人看其信譽(yù)如何；（6）合同中的具體條款中的權(quán)利與義務(wù)對簽約雙方是否公平等。

2.授權(quán)制度

摘要：模型設(shè)計(jì)與制作課程是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的重要課程，主要教授學(xué)生如何直觀地以模型成果的方式表現(xiàn)建筑形象。通過課程學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠深入探究建筑的設(shè)計(jì)構(gòu)思和三維空間形態(tài)，明確模型在建筑設(shè)計(jì)中的重要作用。該文以三峽大學(xué)藝術(shù)學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)為例，從教學(xué)背景、教學(xué)內(nèi)涵及特征、教學(xué)實(shí)踐過程三個(gè)方面，探討該課程的探究式教學(xué)實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：模型設(shè)計(jì)與制作;探究式教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂法;互動(dòng)

我國高等教育正逐步推進(jìn)內(nèi)涵的發(fā)展，提倡“全面深化教育改革，著力提高教育質(zhì)量”，“推行以學(xué)生為中心的啟發(fā)式、合作式、參與式和研討式學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)個(gè)性化培養(yǎng)，改進(jìn)教學(xué)評價(jià)機(jī)制和學(xué)生考核機(jī)制”①。三峽大學(xué)以此為基礎(chǔ)，深化課堂教學(xué)改革，鼓勵(lì)強(qiáng)化課堂互動(dòng)。三峽大學(xué)藝術(shù)學(xué)院（以下簡稱“學(xué)院”）環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)也面臨著更新教學(xué)理念和方法的轉(zhuǎn)變。在專業(yè)相關(guān)課程的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用探究式教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中自主研究和探索的能力，以便應(yīng)對畢業(yè)后社會(huì)和行業(yè)的需求。學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)二年級模型設(shè)計(jì)與制作課程的教學(xué)實(shí)踐，就是探究式教學(xué)可行性的嘗試。

一、模型設(shè)計(jì)與制作課程探究式教學(xué)背景

探究式教學(xué)法由杜威提出，又稱發(fā)現(xiàn)法、研究法，是指在學(xué)習(xí)概念和原理時(shí)，教師提出事例和問題，讓學(xué)生通過閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、討論等途徑獨(dú)立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)原理和結(jié)論的方法。探究式教學(xué)具有研究性、創(chuàng)新性、實(shí)踐性和開放性等特點(diǎn)，在培養(yǎng)創(chuàng)新人才的過程中經(jīng)過現(xiàn)代高校的探索、建構(gòu)，得到了推崇。模型設(shè)計(jì)與制作課程需要以學(xué)生固有的基礎(chǔ)知識和藝術(shù)審美為前提，在教學(xué)實(shí)踐中充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，提高學(xué)生對建筑模型的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生合作探究課程相關(guān)知識點(diǎn)，促使其學(xué)習(xí)行為更加主動(dòng)。模型設(shè)計(jì)與制作課程在學(xué)院常年開設(shè)，屬于體育藝術(shù)類技能課，共32課時(shí)，面向人群是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)二年級學(xué)生。通常情況下，往屆二年級學(xué)生在此之前已學(xué)習(xí)過先修課程建筑設(shè)計(jì)。但2019年度二年級學(xué)生在上該課程之前沒有學(xué)習(xí)建筑設(shè)計(jì)先修課程，對建筑設(shè)計(jì)的基本原理和設(shè)計(jì)方法缺乏基本了解。因此，模型設(shè)計(jì)與制作課程教師需針對該年度上課主體的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)要求，并開展新的教學(xué)實(shí)踐嘗試。教師在掌握學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)的前提下，尊重其心理，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。在整個(gè)課程的探究式教學(xué)實(shí)踐過程中，核心在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其能夠積極地帶問題參與模型設(shè)計(jì)與制作的每一個(gè)環(huán)節(jié)，與同學(xué)和教師合作，主動(dòng)探索教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，協(xié)同研究作業(yè)完成的過程。探究式教學(xué)實(shí)踐的目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，順利完成教學(xué)目標(biāo)，以便承前啟后，順利完成與后續(xù)課程的銜接。

二、模型設(shè)計(jì)與制作課程探究式教學(xué)的內(nèi)涵與特征

摘要：在新工科建設(shè)背景下，為充分發(fā)揮專業(yè)認(rèn)證的積極作用，結(jié)合“材料失效分析”現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和評價(jià)體系，從探尋與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、科研能力和創(chuàng)新能力出發(fā)，在教學(xué)改革目的、教學(xué)改革內(nèi)容和教學(xué)改革方法等方面對“材料失效分析”課程進(jìn)行改革嘗試和思考。

關(guān)鍵詞：新工科；“材料失效分析”；教學(xué)改革；教學(xué)思考

“新工科”建設(shè)是基于國家戰(zhàn)略發(fā)展需求的高等教育改革方向，強(qiáng)調(diào)對傳統(tǒng)工科專業(yè)的升級改造，注重人才的全面發(fā)展和學(xué)科的交叉融合[1]。成都理工大學(xué)材料科學(xué)與工程本科專業(yè)作為得到中國工程教育認(rèn)證的專業(yè)，為更好培養(yǎng)滿足工程教育認(rèn)證目標(biāo)的專業(yè)工程技術(shù)人才，積極推動(dòng)專業(yè)學(xué)科順應(yīng)教育現(xiàn)代化的潮流，應(yīng)該對專業(yè)內(nèi)各主要學(xué)科進(jìn)行系統(tǒng)、持續(xù)地教學(xué)改革思考和建設(shè)[2-3]。“材料失效分析”是成都理工大學(xué)材料科學(xué)與工程本科專業(yè)金屬方向的一門必修課程，是一門不斷發(fā)展、多學(xué)科交叉的綜合性學(xué)科，在對基礎(chǔ)材料的制備、新材料的設(shè)計(jì)研發(fā)、安全生產(chǎn)培訓(xùn)、事件預(yù)防預(yù)測、事故責(zé)任認(rèn)定等方面有著重要的科學(xué)意義和社會(huì)效益。該課程共2學(xué)分，32學(xué)時(shí)。在先修完“材料科學(xué)基礎(chǔ)”“材料工程基礎(chǔ)”“材料物理性能”“材料力學(xué)性能”“材料測試技術(shù)與研究方法”共5門課程后，該課程在大三第二學(xué)期開課。課程支撐了2個(gè)畢業(yè)要求，分別是指標(biāo)點(diǎn)2-3，即能夠應(yīng)用文獻(xiàn)研究和專業(yè)知識綜合分析復(fù)雜工程問題和指標(biāo)點(diǎn)4-2，即能夠基于專業(yè)知識，針對材料設(shè)計(jì)與制備、材料應(yīng)用過程中的復(fù)雜工程問題，選擇合適的研究手段和方法。其課程的教學(xué)目標(biāo)是通過講授機(jī)械零件常見的失效形式、失效原因及失效分析的思維方法和技術(shù)，使學(xué)生掌握失效分析的基本知識，掌握應(yīng)用文獻(xiàn)研究和專業(yè)知識綜合分析與判斷失效形式、失效原因，并能夠基于專業(yè)知識，選擇合適的研究手段和方法，分析解決材料失效復(fù)雜工程問題和提出預(yù)防措施的初步能力。本文以“材料失效分析”這門課程為例，根據(jù)目前教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問題，從教學(xué)改革目的、教學(xué)改革內(nèi)容以及教學(xué)改革方法等方面進(jìn)行了思考[4]。

1“材料失效分析”教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問題

“材料失效分析”又被稱為“金屬界的福爾摩斯”，它是經(jīng)過觀察失效現(xiàn)象，根據(jù)失效模式，通過分析和驗(yàn)證，模擬重現(xiàn)失效現(xiàn)象，找出失效原因，挖掘失效機(jī)理的過程。所以“材料失效分析”的學(xué)習(xí)不只是單純的理論學(xué)習(xí)，更應(yīng)注重實(shí)際案例的解剖分析。然而長期以來，相當(dāng)多高職院校在處理教學(xué)三要素（學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容）的相互關(guān)系時(shí)主次不夠明確。課堂作為學(xué)習(xí)場所應(yīng)，是激起大腦風(fēng)暴的地方，而實(shí)際中的課堂大多沉默寂靜，不夠活躍，教師過分強(qiáng)調(diào)自己在課堂上的主導(dǎo)作用，而作為課堂教學(xué)主體的學(xué)生往往不能被足夠重視，教師與學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容缺乏有效交流；知識的傳授往往局限于教材和教學(xué)課件，極少有配套試驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)分析案例，使學(xué)生缺少對這門課程的感性認(rèn)識，不益于學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的直觀了解，也不益于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。更為重要的一點(diǎn)，高等教育在很大程度上強(qiáng)調(diào)自由學(xué)習(xí)與生活，這里的自由本應(yīng)指氛圍自由、思想發(fā)展、敢于批判、超越的一種學(xué)習(xí)生活狀態(tài)，而相當(dāng)一部分學(xué)生實(shí)際表現(xiàn)出的“自由”是行為自由、身體放松的一種享樂狀態(tài)。究其原因可能是這些學(xué)生在高考前的學(xué)習(xí)生活中接受教師管束、家長監(jiān)督，久而久之自身不具備學(xué)業(yè)規(guī)劃和自主學(xué)習(xí)能力。而傳統(tǒng)的考核制度僅限于對一些教材知識的考核，教師講解和劃定考試范圍，給了學(xué)生臨時(shí)抱佛腳的機(jī)會(huì)，學(xué)生更關(guān)注的是考試能否通過而不是掌握知識的程度，不能體現(xiàn)出教學(xué)效果。這些既存問題包括但不限于“材料失效分析”這門課程。在“新工科”建設(shè)背景下，為了符合國內(nèi)高等教育不斷提升人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，結(jié)合智慧教育時(shí)代下不斷涌現(xiàn)的新技術(shù)，從本校現(xiàn)有教學(xué)條件出發(fā)，積極探索專業(yè)學(xué)科教學(xué)改革新出路[5-6]。

2教學(xué)改革的目標(biāo)

6月中旬以來，根據(jù)省市統(tǒng)一安排部署，我委把開展“保持黨的純潔性、迎接黨的十八大”主題教育實(shí)踐活動(dòng)擺在突出位置，精心組織、扎實(shí)推進(jìn)，創(chuàng)新形式、多措并舉，開展集中教育5次，組織聽黨課3次，收看警示教育片2次，開展大討論1次，學(xué)習(xí)教育階段取得一定成效。現(xiàn)將我委活動(dòng)開展情況總結(jié)如下：

一、落實(shí)“四項(xiàng)措施”，推進(jìn)主題教育活動(dòng)。

我委高度重視，突出抓好四項(xiàng)重點(diǎn)工作，確保活動(dòng)落到實(shí)處：

一是組織保障。制定方案：委黨組立即召開專題會(huì)議，研究文件精神、制定實(shí)施方案；成立領(lǐng)導(dǎo)組：黨組書記任組長親自抓，支部書記具體負(fù)責(zé)，各科室負(fù)責(zé)人、支委成員組成活動(dòng)辦公室，具體組織安排。

二是動(dòng)員。迅速召開動(dòng)員大會(huì)，帶領(lǐng)全體黨員干部明確活動(dòng)的中心任務(wù)和目標(biāo)要求，確保真正把思想統(tǒng)一到此次活動(dòng)的部署上來。憑借網(wǎng)站、欄等陣地，開辟了學(xué)習(xí)教育活動(dòng)專欄，營造了濃厚的教育氛圍。

三是學(xué)習(xí)教育。我們按照“會(huì)議有登記、內(nèi)容有記錄、個(gè)人有筆記”的“三有”要求，組織全員學(xué)習(xí)了省市主題教育實(shí)踐活動(dòng)方案、市委書記童懷偉在紀(jì)念建黨91周年暨主題教育實(shí)踐活動(dòng)動(dòng)員講話等，學(xué)習(xí)、等領(lǐng)導(dǎo)同志經(jīng)典文獻(xiàn)、重要講話，學(xué)習(xí)黨內(nèi)法規(guī)制度。組織我委班子成員、黨員代表參加市委、市政府組織的黨課匯報(bào)會(huì)。