文獻匯報材料范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇文獻匯報材料，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

首先對團區(qū)委領(lǐng)導(dǎo)親臨我們xx高級中學(xué)藝術(shù)組檢查、指導(dǎo)工作表示熱烈的歡迎和忠心的感謝！今天這一時刻是我們盼望已久的，各位領(lǐng)導(dǎo)的到來，必將為我校藝術(shù)組的工作注入新的活力，必將為藝術(shù)組創(chuàng)建區(qū)級“青年文明號”的活動帶來強大的動力。下面，我就xx高中藝術(shù)組“青年文明號”創(chuàng)建工作向各位領(lǐng)導(dǎo)做簡要匯報。

一、藝術(shù)組概況：

我校藝術(shù)組共有教師9人，平均年齡25.5歲，35歲以下人數(shù)達100%。有教師黨員4人，團員5人。在團委書記洪春雷、教研組長陳美琴老師的帶領(lǐng)下，我組不僅出色地完成了學(xué)校的各項工作，還積極開展了各種活動，并在教育教學(xué)方面取得了一定的成績。

藝術(shù)組有中層干部1名，教研組長1名，備課組長1名；他們熱愛工作，鉆研業(yè)務(wù)，在區(qū)、市級評優(yōu)課中獲得了很好的成績。

二、創(chuàng)造良好氛圍，加強組織領(lǐng)導(dǎo)

我組自申報“青年文明號”以來，得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，副校長親自掛帥，擔(dān)任藝術(shù)組創(chuàng)建“青年文明號”領(lǐng)導(dǎo)小組組長，帶領(lǐng)我組組員認真學(xué)習(xí)“青年文明號”的相關(guān)內(nèi)容。根據(jù)創(chuàng)建的要求，“青年文明號”領(lǐng)導(dǎo)小組共同制定了切合我組實際的創(chuàng)建方案、口號、宗旨、計劃、措施及創(chuàng)建目標。具體規(guī)定了“青年文明號”成員的行為規(guī)范、文明用語、服務(wù)承諾等，每位組員都能認真學(xué)習(xí)創(chuàng)建青年文明號活動宗旨、活動意義、活動條件、行為規(guī)范、服務(wù)對象、服務(wù)承諾等內(nèi)容。

為了使我組教師在思想上充分認識開展創(chuàng)建區(qū)級“青年文明號”的活動目的和重要意義，我組還通過宣傳欄、標語、廣播、會議等多種形式大力宣傳“青年文明號”，制造良好的創(chuàng)建氛圍，增強創(chuàng)建的自覺性，也在全校掀起了爭先創(chuàng)優(yōu)的熱潮。

三、立足本職工作，開展創(chuàng)建活動

（一）豐富校園文化生活

我校實行的是封閉式管理，學(xué)生大部分時間處于緊張、繁忙的學(xué)習(xí)當(dāng)中，生活較為單調(diào)。藝術(shù)組根據(jù)這一現(xiàn)象，在創(chuàng)建“青年文明號”的過程中，相繼組織和策劃了“解放思想大討論活動”、“感動中國十大人物演講比賽”、“師恩難忘征文活動”、“xx高中首屆校園十佳歌手比賽”、“教師十佳歌手比賽”、“xx區(qū)首屆學(xué)習(xí)節(jié)活動”等，豐富學(xué)生課外文化生活，提高學(xué)生綜合文化素質(zhì)。

（二）積極開展志愿服務(wù)

1、“新年從注冊志愿者開始”

為了響應(yīng)xx團區(qū)委的號召，積極配合xx市創(chuàng)建全國文明城區(qū)，我校積極開展注冊志愿者活動，共有1200余名學(xué)生注冊了志愿者，圓滿完成上級團委交給的任務(wù)。

2、開展各種形式的志愿服務(wù)

“我是一名光榮的志愿者，我為我的優(yōu)質(zhì)服務(wù)感到無比的驕傲”，本著“奉獻”、“友愛”、“互助”、“進步”的服務(wù)理念，我們的志愿者開展了一系列活動：“春雨行動――新春歡樂送活動”、“xx區(qū)十八歲成人宣誓儀式”、“深入殷巷社區(qū)環(huán)保宣傳”、“敬老院慰問演出”、“規(guī)范社會用字活動”等。

3、成立xx高中志愿者協(xié)會

2008年11月，我校成立了志愿者協(xié)會，協(xié)會由藝術(shù)組一名教師和兩名同學(xué)擔(dān)任會長、副會長，設(shè)立了辦公室、組織部、宣傳部、禮儀部、文藝部、新聞部、環(huán)保部、監(jiān)察部，實行學(xué)生自主管理，主要保護校園環(huán)境、維護學(xué)校公共設(shè)施、規(guī)范學(xué)生行為規(guī)范等。

（三）開展豐富多彩的社會實踐活動

因?qū)W校實行封閉式管理，社會實踐顯的尤為重要，經(jīng)常讓學(xué)生出去走走，開闊視野、放飛心情，對學(xué)生的健康成長和增長知識是很有幫助的。藝術(shù)組自創(chuàng)建以來，多次配合學(xué)校組織和策劃了社會實踐活動：“綠博園、奧體之行”、“珍珠泉社會實踐”、“徒步行走九龍湖”、“青年研修班湯山戶外學(xué)習(xí)”等。

三、堅持樹立以人為本的思想，提高藝術(shù)組教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)

（一）以教育教學(xué)為中心，認真抓教學(xué)“五認真”。藝術(shù)組成員積極響應(yīng)學(xué)校號召，認真開展教研組、備課組活動，集體備課、個人復(fù)備，保證課堂教學(xué)的有效性和高效性，圓滿完成學(xué)校交給的教學(xué)任務(wù)。

（二）提高青年教師的學(xué)習(xí)能力，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。為適應(yīng)“學(xué)習(xí)型團組織”的要求，努力提高青年教師的學(xué)習(xí)熱情，通過推進我校的“青藍工程”工作，開展“師徒結(jié)對”活動，有效激發(fā)了青年教師和有經(jīng)驗的老教師相互學(xué)習(xí)的興趣和熱情，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

（三）從培養(yǎng)復(fù)合型人才入手，鼓勵我組教師做到一專多能。通過請專家講授、現(xiàn)場輔導(dǎo)，互幫互學(xué)等形式，努力提高組員的綜合業(yè)務(wù)水平。例如我們音樂組組員當(dāng)中，有兩位是聲樂專業(yè)老師，一位是鋼琴專業(yè)老師，另一位是長笛專業(yè)老師，我們通過互幫互學(xué)，使鋼琴、長笛專業(yè)老師學(xué)會歌唱、使聲樂老師學(xué)會鋼琴伴奏。美術(shù)組也是一樣，通過這種形式使他們的專業(yè)得到互補。

（四）積極參加各類培訓(xùn)、競賽及論文的撰寫。。

篇2

首先讓我?guī)Т韝x鎮(zhèn)xx小學(xué)全體師生對各位領(lǐng)導(dǎo)的到來表示最熱烈的歡迎。近幾年來我校大力開展了普及普通話寫范字活動，并取得了可喜的成績。按照《山東省中小學(xué)文字規(guī)范化示范校評估標準》的相關(guān)要求，結(jié)合本校實際逐項進行檢查落實，認為已達到縣級語言文字規(guī)范化示范校的標準，現(xiàn)將有關(guān)工作匯報如下：

一、大力加強學(xué)校管理工作

1、建立健全組織機構(gòu)

學(xué)校專門建立了語言文字規(guī)范化管理機構(gòu)，成立了領(lǐng)導(dǎo)小組，校長xx任組長，xx任副組長，下設(shè)語言文字辦公室，xx任辦公室主任，專門負責(zé)此項工作。建立了語言文字工作網(wǎng)絡(luò)，分管領(lǐng)導(dǎo)包保各年級確保各項工作落實到位。

2、大力開展宣傳工作

我校把“說普通話，寫規(guī)范字”作為一項長期工作來抓，充分利用宣傳欄，黑板報廣播站等形式將語言文字工作滲透到教師的日常工作中，滲透到學(xué)生的各種活動中。要求各班制定具體的活動方案，重在塑造一個良好的語言文字環(huán)境。

3、加強常規(guī)管理，確保各項制度落實到位。

學(xué)校從嚴管理，狠抓課堂規(guī)范管理，將教師使用普通話，寫規(guī)范字工作納入教師教學(xué)考核之中，納入學(xué)生的培養(yǎng)目標，納入教育教學(xué)活動之中。我們把普通話作為教師的職業(yè)語言，生活語言，家庭語言，教師的課堂教學(xué)語言，教案、作業(yè)批改情況都成為考核教師工作的重要目標。學(xué)校明確要求，教師入校講普通話，在版書，批改作業(yè)及書寫評語中，必須使用規(guī)范字。把提高學(xué)生語言文字規(guī)范意識和應(yīng)用能力，納入學(xué)生素質(zhì)教育培養(yǎng)目標。在低年級開設(shè)寫字課，在學(xué)校開設(shè)古詩經(jīng)典誦讀課外興趣小組。重在加強學(xué)生普通話訓(xùn)練和書寫規(guī)范字習(xí)慣的養(yǎng)成，提高學(xué)生的文化素質(zhì)和文化修養(yǎng)。

二、搭建活動平臺，廣泛開展語言文字實踐活動，提高師生語言文字規(guī)范化水平。首先在教師中廣泛開展“講普通話，寫規(guī)范字”活動，一是通過動員會，集中培訓(xùn)等形式，組織學(xué)習(xí)《中華任命共和國通用語言文字法》等法律法規(guī)知識，增強教室用語用字規(guī)范化意識。校領(lǐng)導(dǎo)班子率先垂范，接受監(jiān)督。向全校師生發(fā)出“講普通話，寫規(guī)范字”的倡議，營造校園用語用字規(guī)范化范圍。二是在常規(guī)教學(xué)工作中，通過對學(xué)生作業(yè)隨機抽查，教師教案定期抽查等形式的活動提高師生規(guī)范用語用字的自覺意識。三是組織教師開展“教師普通話朗誦演講比賽”“教學(xué)研討會”“教室三字一話基本功比武”“優(yōu)秀讀書筆記評比”等已成為學(xué)校常規(guī)性工作。目標在校15名教師中普通話達標率100%。

篇3

關(guān)鍵詞：大學(xué)生活動；理實一體；科技類活動；六步法

中圖分類號：G642.0 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2015）024-000-01

一、具體實施過程

實施過程以制作“泡泡機制作比賽”為背景進行論述，參賽學(xué)生以自動化專業(yè)學(xué)生為主，其他專業(yè)學(xué)生也可參與，參賽學(xué)生自由分組，每組3～5人。

（一）下發(fā)參賽題目

比賽題目：“晚會泡泡機制作”，“泡泡機”是在晚會或者婚禮慶典舞臺上產(chǎn)生大量泡泡的機器。

任務(wù)要求：

1.以小組為單位進行參與活動；

2.要求最終作品能夠自動吹出大量泡泡；

3.作品外觀及其他功能可以自由發(fā)揮。

4.評分分為過程評分和最終評分

（1）過程評分：在活動進行過程中分階段進行考核，主要在方案定制和實施制作階段進行考核評分；

（2）最終評分：成果驗收階段進行評分；

（3）補充：過程評分和最終評分除了評委評分外還增加小組互評和自評分數(shù)，評委評分平均分取60%，小組互評平均分取20%，小組自評分數(shù)取20%。

5.在活動進行過程中小組可以找相關(guān)任課老師請教，此外可以通過網(wǎng)絡(luò)圖書館等多種手段收集信息完成制作任務(wù)。

（二）方案定制階段

布置任務(wù)之后講明任務(wù)要求，具體制作方案由學(xué)生自由制定，要求方案可行務(wù)實。

1.原理分析

學(xué)生按照任務(wù)要求，以小組為單位自行組織收集資料，可以通過網(wǎng)絡(luò)查看市場現(xiàn)有的產(chǎn)品，也可直接去實體店查看泡泡機產(chǎn)品，結(jié)合所學(xué)知識和圖書館或網(wǎng)絡(luò)資料研究其工作原理。

2.定制方案階段

（1）結(jié)合收集的資料，小組內(nèi)每個人制定出設(shè)計方案，然后由組長組織小組會議討論選出或者綜合調(diào)整出一套最佳方案。在制定方案過程中，如果遇到問題可以找老師進行技術(shù)指導(dǎo)。

（2）組織各小組學(xué)生和平委開方案定制匯報會

各個小組選出代表做設(shè)計方案匯報，要求就設(shè)計作品的發(fā)泡原理、外觀設(shè)計、電路設(shè)計、泡泡液配置、成本預(yù)算等方面進行綜合匯報，如在現(xiàn)有產(chǎn)品功能上有創(chuàng)新可以重點介紹，每個小組匯報完之后評委可以自由提問，全體小組成員參與進行答辯，對于一些設(shè)計不足之處評委可以給出改動建議。

（3）評分

①小組自評：在所有小組匯報、答辯完事之后首先每個小組綜合自己小組在所有小組中的表現(xiàn)進行自我評分，從外觀設(shè)計、功能設(shè)計、成本預(yù)算、答辯和匯報表現(xiàn)等方面進行綜合評分，滿分100，最終評分取所有小組成員評分的平均分。

②小組互評：在所有小組匯報、答辯完事之后各個小組進行小組互評，每個小組給其他小組打分。綜合各個小組在匯報、答辯過程中的表現(xiàn)，產(chǎn)品設(shè)計可行性、有無創(chuàng)新、成本核算、自評是否合理等方面進行綜合評分，滿分100，每個小組的最終小組評分取其他小組對該組評分的平均分。

③評委評分：在所有小組匯報、答辯完事之后評委對各個小組進行評分，主要從匯報答辯表現(xiàn)、設(shè)計可行性、陳本預(yù)算、是否有創(chuàng)新、小組自評是否合理、小組互評是否合理這幾方面做出綜合評分，滿分100分，最終分數(shù)取去掉一個最高分和一個最低分之后其他評委評分的平均分。

④總評分：這一階段最終各個小組的得分評委評分平均分取60%，小組互評平均分取20%，小組自評分數(shù)取20%，之后三部分得分取和。

⑤補充：在匯報會之后如果對已定的設(shè)計方案進行改動的話需要提交感動報告，作為后期評分的依據(jù)。

（三）實際制作階段

1.配件材料采購

在前期這幾方案時對所需配件和材料都應(yīng)該列好清單，在這一階段廣泛跑市場或通過網(wǎng)絡(luò)對比價格和質(zhì)量，鍛煉學(xué)生采購溝通能力。這一能力也是現(xiàn)階段很多企業(yè)要求采購或技術(shù)人員具備的能力。同時各個小組對采購階段的工作情況進行記錄包括材料配件清單，每個材料配件的各個商家報價單，還有最終選取歲購買配件或材料的理由，作為最終成果驗收答辯的素材。

2.實際制作

要求在這一過程中，組長記錄好每個小組成員的工作分工及任務(wù)進度，負責(zé)督促小組成員按時完成任務(wù)，對于突發(fā)狀況組織小組會議解決問題。對于每個材料如何處理加工、配件如何使用做好記錄作為答辯使用的素材。

3.作品調(diào)試，要求能夠滿足最基本的發(fā)泡功能調(diào)試到最佳狀態(tài)，另外如果有附加的創(chuàng)新功能要求進行綜合調(diào)試都能正常運行。

4.做好總結(jié)，按要求寫好匯報材料。

（四）成果驗收階段

這一階段任然以匯報會的形式進行：

1.各個小組展示作品，是否能夠正常運轉(zhuǎn)，達到預(yù)期效果。

2.各個小組選出代表，對制作階段進行匯報

3.所有小組成員參與答辯，由評委進行提問點評。

4.評分

評分仍然分小組自評、小組互評、評委打分三部分，評分標準參考定制方案階段的評分標準，綜合評分項目除上述項目外還需綜合考慮作品實際工作狀況是否良好、有無實際創(chuàng)新功能、開銷、小組內(nèi)部合作工作狀態(tài)進行、匯報文字材料組織情況等多方面打分。

（五）最終評分

每個小組的最終評分需要綜合定制方案階段和成果驗收階段兩部分的分數(shù)，兩部分分數(shù)各取50%之后求和，作為小組最終得分。

二、總結(jié)

在大學(xué)科技活動中借用理實一體教學(xué)手段，不但達到了豐富校園生活的目的還使得學(xué)生把學(xué)到的知識能夠在實際中應(yīng)用，并且在制作“泡泡機”的過程中學(xué)生與人溝通合作的能力得到了鍛煉，通過簡單的制作過程模擬企業(yè)中產(chǎn)品開發(fā)的過程，讓學(xué)生在參與活動過程中與生產(chǎn)實際相結(jié)合。

參考文獻：

篇4

[關(guān)健詞] 小組活動 內(nèi)容 形式 反饋

在英語課堂教學(xué)中常常需要大量使用pair work和group work等活動來擴大學(xué)生參與面和增加使用新學(xué)語言的機會，為學(xué)生提供積極探索與合作交流的更大空間，增強交際的真實感（Harmer.J，1991）。《普通高中英語課程標準（實驗）》要求教師樹立符合新課程要求的教學(xué)觀念，優(yōu)化教育教學(xué)方式，把大部分時間還給學(xué)生，讓學(xué)生多進行一些小組活動。為了使每一個學(xué)生都動起來，教師需要設(shè)計難度合適的活動，并對學(xué)生進行引導(dǎo)和幫助。筆者將在下文呈現(xiàn)三個《牛津高中英語》教學(xué)中課堂小組活動的案例，分析其中存在的問題，并提出相應(yīng)的解決辦法，來探討如何提高英語課堂小組活動的有效性。

一、從內(nèi)容上看，學(xué)生通過小組活動達到了教學(xué)目的了嗎？

案例1：

[情景再現(xiàn)] 一位教師在教模塊8第四單元的Important film events around the world時，在閱讀前的導(dǎo)入階段，開展了這樣一個小組活動：Oscar Awards is very famous in the world. Please give the names of some kinds of awards of the Oscar Awards。學(xué)生四人一組展開了熱烈的討論，三、四分鐘后陸續(xù)有學(xué)生給出了諸如最佳表演獎、導(dǎo)演獎、攝影獎等獎項及英文名稱。學(xué)生在近十分鐘的討論發(fā)言中，能夠積極參加，教師及時給予評價，課堂氣氛達到了一個小。

[分析與探討] 教師以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的口語能力為目的設(shè)計了該小組活動。從課堂教學(xué)的實際情況來看，教師的問題確實引起了學(xué)生的興趣，在一定程度上也鍛煉了學(xué)生的英語口語能力。但是，通過對后面閱讀材料的分析，我們發(fā)現(xiàn)，閱讀材料的主要信息是介紹Shanghai International Film Festival、Berlin Film Festival等六個國際電影節(jié)的各自特點，并不涉及具體的獎項。該節(jié)課要求學(xué)生所掌握的詞匯有finance，amateur，high-quality，distinguish，highlight，boycott等，在學(xué)生的表述中這些詞匯都不用涉及。我們可以看出，教師所設(shè)計的小組活動，既不能在內(nèi)容上激發(fā)學(xué)生的認知圖式（schema），也不能夠在語言知識方面為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助。這樣的小組活動與后面的閱讀學(xué)習(xí)是脫節(jié)的，起不到有效導(dǎo)入的目的。

[方法與對策] 高中英語教師在設(shè)計教學(xué)活動時，不僅要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要考慮這個活動對整體教學(xué)目標的作用。在本案例中，教師給學(xué)生所擴展的內(nèi)容，無論是在語言知識和背景知識方面，都不能夠有效地促進學(xué)生進一步學(xué)習(xí)課文。根據(jù)教學(xué)目標，可以考慮讓學(xué)生討論這一現(xiàn)象：有不少中國電影在國際電影節(jié)中獲得大獎，而在國內(nèi)卻票房平平，其中可能的原因是什么？這一主題同閱讀材料的話題與詞匯等都有密切的關(guān)聯(lián)，會起到很好的導(dǎo)入作用。通過小組討論導(dǎo)入活動，可以使學(xué)生會意識到自己想表達和自己能夠表達之間的差距，引起有意注意，從而更好地促進語言知識的學(xué)習(xí)（Swain，1995轉(zhuǎn)引Shinichi Lzumi，1999）。

二、從形式上看，每個學(xué)生都參與活動了嗎？

案例2：

[情景再現(xiàn)] 一位教師在教模塊4第三單元Tomorrow’s world時，設(shè)計了這樣一個小組活動：With the rapid development of science and technology，some of our wildest dreams could com true in the future. Let’s predict what life will be like in the future. 學(xué)生經(jīng)過幾分鐘討論后，給出了外星人將來到地球、機器人將控制世界及月球?qū)⒊蔀槿藗冃碌穆糜尉包c等答案。

[分析與探討]教師從讓學(xué)生更好地了解科技發(fā)展對人類生活的影響的角度出發(fā)，設(shè)計了這一小組活動。這一活動構(gòu)思巧妙，而且緊扣課文內(nèi)容。但從學(xué)生的回答中，我們還是發(fā)現(xiàn)了問題：學(xué)生的陳述都是個人感受，而不是小組討論的結(jié)果。在課堂討論中，英語能力強的學(xué)生往往常會代表組內(nèi)其他同學(xué)發(fā)言，而英語能力弱的學(xué)生也樂于有人代勞，每次的發(fā)言的都被那幾個英語能力強并且樂于表現(xiàn)的同學(xué)包辦了。

[方法與對策] 為了避免英語語言能力強的學(xué)生主宰語言實踐活動、語言能力弱的同學(xué)基本不發(fā)言這一現(xiàn)象，教師可以讓小組中的每個成員輪流擔(dān)當(dāng)發(fā)言人、記錄者、信息提供者的角色，提醒語言能力強的學(xué)生在其他同學(xué)遇到困難時要給予幫助，語言能力弱的同學(xué)要克服焦慮情緒，積極參與到課堂活動中去，在高中英語課堂中，常見的分組是就近組合：把座位相鄰的學(xué)生組成一組，如同桌的兩人組合和前后排兩桌的四人組合。而我們知道，分組最好遵循互補的原則，這樣分組使學(xué)生在學(xué)習(xí)中取長補短，共同進步（程曉堂、高洪德，2006）。在本節(jié)課中，授課教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和性格特點適當(dāng)調(diào)整學(xué)生座位，這有利于學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動。

三、從反饋上看，生生、師生之間能相互學(xué)到什么？

新課程改革的主要指導(dǎo)思想之一是要優(yōu)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生通過觀察、體驗、討論、合作、參與和探究等積極主動的學(xué)習(xí)方式，形成有效的英語學(xué)習(xí)策略，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生主動思維和大膽實踐、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的過程（陳仕清，2006）。

案例3：

[情景再現(xiàn)] 一位教師在教模塊5第二單元The environment的Project部分，要求學(xué)生對于這些問題進行研究后交流：What do you think are the biggest environmental problems in China？What is the Chinese government doing to protect the environment？不同小組分別選擇了空氣污染、沙塵暴、城市噪音、工業(yè)廢氣、白色污染等話題，在匯報中每個小組的學(xué)生充分發(fā)揮了團隊合作精神。整堂課氣氛很好，每個小組匯報后學(xué)生都報以熱烈的掌聲，教師一律評價為“Good”，“Wonderful”等。但是在聽課中筆者還是發(fā)現(xiàn)，有時當(dāng)一組學(xué)生在上面匯報時，下面的同學(xué)在低頭看自己的材料，有些和同桌在悄悄交談。

[分析與探討] Project對培養(yǎng)學(xué)生的英語語言能力和思維能力有很多幫助，學(xué)生們的展示也很精彩，為什么部分學(xué)生不認真聽呢？筆者認真觀看了幾組學(xué)生的表演，發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生不能完全聽懂，只能猜測大概意思。主要原因有：1）有些學(xué)生在匯報時聲音太小。2）有些學(xué)生發(fā)音不準，而且有些語句錯誤。3）在匯報中用了許多其他同學(xué)不熟悉的詞匯。在講臺上的同學(xué)對匯報的內(nèi)容是精心準備的，對匯報內(nèi)容也是很熟悉的。那么，如何使他們的展示內(nèi)容被其他同學(xué)充分理解和利用，成為相互學(xué)習(xí)的良好資源，是一個值得我們深思的問題了。

[方法與對策] 在本節(jié)課中，匯報的同學(xué)為了能夠很好地說明問題，都查了很多資料，不少同學(xué)直接從因特網(wǎng)上查了相關(guān)的英文材料。在匯報時，如果學(xué)生能夠?qū)⒁恍╆P(guān)鍵的和比較生僻的英語單詞用多媒體展示出來，會更容易被大部分學(xué)生理解。另外，還可以要求聽的學(xué)生必須對匯報者提問。授課教師如果能夠在課前對學(xué)生匯報的內(nèi)容（特別是詞匯和語句）把關(guān)，在課堂中對學(xué)生的匯報進行及時、具體的評價，那么師生會共同學(xué)到更多的知識，從而達到課堂效率最大化。

參考文獻

[1]教育部.普通高中英語課程標準（實驗）.北京：人民教育出版社，2003

[2]程曉堂，高洪德.理解與實踐高中英語新課程―與高中英語教師的對話.北京：高等教育出版社，2006

[3]陳仕清.英語新課程：理論與實踐.上海：上海教育出版社，2006

篇5

本文結(jié)合課題“數(shù)學(xué)問題的實驗研究――走進四川科技館”的教學(xué)實踐，筆者認為數(shù)學(xué)綜合實踐活動課在教學(xué)中可歸納為以下幾個階段：

一、明確研究對象，組建子課題組

數(shù)學(xué)是研究數(shù)量、形狀和它們之間關(guān)系的科學(xué)。教師在綜合實踐活動中，從數(shù)學(xué)的角度研究一個對象，需要把這個對象細化成小的、實際的研究單位，以便學(xué)生能夠更深入地研究。教師事先確定幾個研究方向：四色原理、點的軌跡、勾股定理、最短距離、二進制的應(yīng)用。

為讓學(xué)生對課題有初步的認識，教師利用一節(jié)課的時間給學(xué)生講解相關(guān)知識并放映相關(guān)視頻。為使研究更加順利，教師把全班同學(xué)分為四至六個小組，事先選定幾名綜合能力比較強的同學(xué)任組長，然后由他們本著術(shù)業(yè)有專攻、合作、團結(jié)、融洽的原則，自己招募組員，由每組進行討論并選擇本組研究的子課題，或者自己提出與之有關(guān)的子課題。一節(jié)課的時間有限，為了使研究活動能夠更順利地展開，學(xué)生可通過查閱文獻資料、上網(wǎng)、請教家長等方式獲取更多信息。

二、制定課題指導(dǎo)方案、活動安全預(yù)案

作為活動的主體人，教師必須對總課題有充分的了解，并做好充足的準備，以便更好地指導(dǎo)學(xué)生。具體的，必須明確以下幾點：活動研究的方向、目標、目的、地點、方法、過程和內(nèi)容。

對總課題了解清楚后，教師寫指導(dǎo)方案，并指導(dǎo)學(xué)生撰寫活動方案，下面以教師指導(dǎo)方案和學(xué)生活動方案為例。

（一）教師指導(dǎo)方案

應(yīng)該包括這幾方面內(nèi)容：1.課題背景；2.課題探究目的、意義；3.課題探究的內(nèi)涵和范圍；4.課題探究的目標；5.課題人員分配；6.課題探究過程及課時分配；7.課題安全預(yù)案。

（二）學(xué)生活動方案

應(yīng)該包括這幾方面內(nèi)容：1.子課題名稱：一級課題名稱、二級課題名稱、三級課題名稱；2.子課題研究的目的、意義（為什么研究，價值是什么，解決什么問題）；3.子課題目標（本課題研究所要達到的具體要求）；4.子課題研究的內(nèi)容、對象、方法，可能會遇到的問題；5.子課題研究必備的材料和內(nèi)部分工；6.子課題研究階段（時間界定和大致內(nèi)容）；7.子課題成果形式（需將活動成果打印成文檔，并提交相關(guān)的電子資料）。

三、活動外出探究階段

（一）出發(fā)前準備

1.時間的確定。根據(jù)學(xué)校的安排和課題的要求，教師事先確定好出發(fā)時間，告知學(xué)生。至少提前一周與四川科技館相關(guān)人員聯(lián)系，說明要求，以便獲得科技館的大力支持，為活動的順利進行做好鋪墊。

2.車輛的安排。教師事先統(tǒng)計人數(shù)，聯(lián)系好車輛并告知學(xué)生車牌號，確保車輛車況優(yōu)良，駕駛員經(jīng)驗豐富、精力充沛。

3.人員的分配和安全管理。兩名指導(dǎo)老師、一名帶隊老師（一般是本課題教師）。教師將本班學(xué)生分成4―6個小組，每名教師負責(zé)兩個小組的安全組織和指導(dǎo)工作。

（二）過程研究

學(xué)生根據(jù)事先制定的方案前往目的地調(diào)查，收集資料。在收集的過程中，要記錄相關(guān)的知識、數(shù)據(jù)，拍攝相關(guān)的視頻和照片，研究中要用多種方式做好記載、記錄并保證其真實可靠性，為回校后的整理工作提供原始的研究過程。

四、成果分析、整理、匯總階段

（一）整理的方法和過程：要求學(xué)生用圖表、坐標等分析方法，通過去偽取真、去粗取精、分析歸納、選擇重點及邏輯推理的方法對獲取的資料數(shù)據(jù)進行處理；

（二）用處理后得出的結(jié)論，對最初提出的問題和猜想進行回答；

（三）制作成果：研究過程的資料去除無用部分，整理裝冊，以制作手抄報、寫論文、文本、報告、實物模型、創(chuàng)作作品、排練活動或表演等形式呈現(xiàn)。每個課題小組成果都應(yīng)該包含學(xué)生的活動方案、活動過程記錄、學(xué)生對課題內(nèi)容的思考與探索。

五、成果匯報、交流、反思評價階段

篇6

[關(guān)鍵詞]案例教學(xué)法；統(tǒng)計學(xué)；江村經(jīng)濟

[基金項目]財政部2016年度中央財政支持地方高校建設(shè)項目“海上絲綢之路協(xié)同創(chuàng)新團隊”（0003016188）

[作者簡介]歐進鋒（1989—），男，廣東高州人，碩士，嶺南師范學(xué)院商學(xué)院助教，主要從事區(qū)域經(jīng)濟研究。

[中圖分類號]G642[文獻標識碼]A[文章編號]1674-9324（2020）32-0259-03[收稿日期]2019-12-23

近年來，高等教育教學(xué)模式呈現(xiàn)出新特點，教學(xué)方式、教學(xué)方法不斷創(chuàng)新，以慕課、微課、對分課堂、翻轉(zhuǎn)課堂、混合教學(xué)法為代表的教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)，呈現(xiàn)出教學(xué)方式現(xiàn)代化、網(wǎng)絡(luò)化的特點，提高了教學(xué)的水平和層次。順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代潮流，教師通過網(wǎng)絡(luò)渠道或智能教學(xué)工具，在智慧數(shù)字平臺上精準教學(xué)，有利于提高效率和教學(xué)覆蓋率。但是，無論教學(xué)形式如何創(chuàng)新，其核心目標仍是對教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)評價進行創(chuàng)新優(yōu)化，達到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力、應(yīng)用實踐能力等目標。在此背景下，選擇合適的教學(xué)方法顯得尤其重要。

統(tǒng)計學(xué)是21世紀最有發(fā)展前途的學(xué)科之一[1]。統(tǒng)計學(xué)作為一門研究數(shù)量規(guī)律的學(xué)科，具有很強的理論性和應(yīng)用性，已經(jīng)成為人們認識復(fù)雜世界的重要工具，凡是有數(shù)據(jù)的地方，均有統(tǒng)計學(xué)的用武之地。統(tǒng)計學(xué)具有很強的開放性和包容性，不斷地與經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、社會學(xué)等學(xué)科融合，為多學(xué)科提供重要分析工具，在如何有效地甄別、提取有價值信息領(lǐng)域具有重要實踐指導(dǎo)意義。但是，在統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)的學(xué)習(xí)重視程度明顯不夠。部分同學(xué)先入為主地認為統(tǒng)計學(xué)難學(xué)、難懂，自己未來不從事數(shù)據(jù)統(tǒng)計工作，與其花大量時間學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)，不如學(xué)一門專業(yè)技能。深入研究發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)這種狀況的原因主要是學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)產(chǎn)生畏懼心理，傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的課堂講授方法，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生難以與教師實現(xiàn)交流共鳴。在此背景下，如何通過創(chuàng)新統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)方法，幫助學(xué)生克服畏懼心理，提高對統(tǒng)計學(xué)的興趣，增強學(xué)習(xí)的成就感與喜悅感，對于提高同學(xué)們綜合能力、培養(yǎng)統(tǒng)計思維具有重要意義。鑒于此，本文以早年著作《江村經(jīng)濟》為例，重點剖析典型案例教學(xué)法內(nèi)涵與優(yōu)勢，探討案例教學(xué)法在統(tǒng)計學(xué)教學(xué)實踐中的應(yīng)用，并對實踐結(jié)果評估與反思。

一、統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀問題分析

一是統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)較弱、學(xué)習(xí)積極性不高。統(tǒng)計學(xué)課程涉及較多數(shù)學(xué)知識，公式較多、難度較大，加之部分學(xué)生是文科生，數(shù)理基礎(chǔ)較弱，這無疑也提高了統(tǒng)計學(xué)學(xué)習(xí)難度。盡管經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生都開設(shè)高等數(shù)學(xué)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計等課程，但學(xué)生對數(shù)理統(tǒng)計知識掌握程度不高，難以理解相關(guān)統(tǒng)計公式，一定程度上挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，部分同學(xué)學(xué)習(xí)目標不明確、主動性不強，既不預(yù)習(xí)又不溫習(xí)，課堂上一次、兩次聽不懂后，就可能選擇放棄了。

二是教學(xué)內(nèi)容整體性不強、重理論輕實踐。目前，統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中存在教學(xué)內(nèi)容整體性不強，主要體現(xiàn)在不同課程之間的銜接度不高、知識跳躍性較大，尤其體現(xiàn)在統(tǒng)計方法與統(tǒng)計方法理論的結(jié)合度不高，例如“最小二乘法”內(nèi)容的講授，教師僅是簡單進行運算教學(xué)，但對于運算背后的原理介紹甚少，學(xué)生難以知其然，也難知其所以然。另外，統(tǒng)計學(xué)教學(xué)存在重基本理論輕實踐的情況，與專業(yè)契合度不高，由于缺乏具體專業(yè)領(lǐng)域的實踐，學(xué)生更難掌握統(tǒng)計技能或鍛煉統(tǒng)計思維。

三是教學(xué)方法單一，案例式教學(xué)較少。統(tǒng)計學(xué)教學(xué)仍以傳統(tǒng)課堂教學(xué)為主，教師主要是通過黑板或多媒體的方式，向?qū)W生講授知識；學(xué)生是知識被動接收方，對知識理解僅停留于認知層次[2]。傳統(tǒng)的“傳遞—接受”教學(xué)模式過于單調(diào)，難以吸引學(xué)生的注意力，而且缺乏情景性，實踐性不強，不利于引導(dǎo)學(xué)生主動思考，自覺地將所學(xué)內(nèi)容遷移運用到實際問題的解決中。統(tǒng)計學(xué)涉及理論和公式較多，理解難度大，如果僅采用傳統(tǒng)單向的講授方式，學(xué)生很難掌握公式和理解其中經(jīng)濟含義。

四是教學(xué)評價體系有待完善。統(tǒng)計學(xué)為專業(yè)必修課，通常采用閉卷考試方式，考試題型包括單項、多項、判斷、計算，考核內(nèi)容側(cè)重統(tǒng)計學(xué)基本公式、原理等內(nèi)容的測驗。這種考核方式忽略了對學(xué)生開展實地調(diào)查、撰寫調(diào)研報告等應(yīng)用能力的評價。相反地，在這種評價指導(dǎo)下，學(xué)生可能只需要期末考試周對知識點進行重點突擊強化，就可以通過考試，甚至能考取較好的成績。更重要的是，這種考試文化會在不同年級間流傳，影響下一屆學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)的積極性。

二、案例教學(xué)法的內(nèi)涵與優(yōu)勢

案例教學(xué)法起源于1920年代，是一種以典型案例為基礎(chǔ)，具有較強實踐性、情景式的教學(xué)方法。在案例教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不同案例內(nèi)容，組織學(xué)生圍繞案例內(nèi)容進行積極討論，在學(xué)習(xí)中不斷提高學(xué)生獨立思考、分析問題、解決問題等綜合能力。一般而言，案例教學(xué)法具有以下三個顯著特點：

（一）理論與實踐結(jié)合的橋梁

教學(xué)案例源于具體社會實踐，又能加深對理論的理解程度[3]。對學(xué)生而言，案例教學(xué)法一方面可以把枯燥的理論內(nèi)容具體化，讓學(xué)生在具體問題情景中，探討理論的來龍去脈，實現(xiàn)從實踐到理論，再從理論到實踐，知識體系的螺旋式交替上升，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。對教師而言，案例教學(xué)是一個不斷學(xué)習(xí)、不斷打磨教學(xué)能力的過程。教師可以根據(jù)教學(xué)效果對教學(xué)組織方式、案例素材等內(nèi)容進行總結(jié)，尤其是更新豐富符合學(xué)生認知特點的素材和案例庫，將實踐經(jīng)驗升華成為一般性教學(xué)理論，從而指導(dǎo)具體的教學(xué)實踐。

（二）培養(yǎng)學(xué)生獨立思考與解決問題的能力

傳統(tǒng)“傳遞—接受”教學(xué)模式，學(xué)生是知識被動接收方，缺乏學(xué)習(xí)主動性，對知識理解僅停留于認知層次；而案例教學(xué)實踐中，學(xué)生是案例探討的主體，學(xué)生需要根據(jù)案例具體場景，針對具體問題獨立主動去思考問題的解決方案，最后將研究成果進行展示匯報。教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變把枯燥乏味的理論講授變得生動活潑，符合學(xué)生的認知習(xí)慣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。更重要的是，案例教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生在具體情景下獨立思考問題、分析問題、解決問題的能力。

（三）培養(yǎng)溝通交流、團隊協(xié)作能力

案例教學(xué)材料內(nèi)容較多且有一定難度，基于不同的維度，對于同一個研究問題存在多樣的解決方案，需要對不同方案進行權(quán)衡比較。案例教學(xué)要求，學(xué)生需要在熟悉案例材料的基礎(chǔ)上，查閱更多相關(guān)資料，對研究問題形成整體認識，組成學(xué)習(xí)小組對研究問題進行充分溝通交流，總結(jié)討論結(jié)果，設(shè)計最優(yōu)解決方案并形成總結(jié)匯報材料。同時，案例教學(xué)法倡導(dǎo)不同小組之間的良性競爭，激發(fā)小組主動學(xué)習(xí)、集各成員的智慧成果，進一步提高案例研究質(zhì)量。自然而言，在案例研究學(xué)習(xí)中，同學(xué)們的溝通交流、團隊協(xié)作能力將會得到進一步的提高。

三、統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中案例教學(xué)的組織實踐

傳統(tǒng)統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)側(cè)重數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)，忽略對學(xué)生經(jīng)濟學(xué)直覺或經(jīng)濟現(xiàn)象感知能力的培養(yǎng)，很多學(xué)生只會死記硬背統(tǒng)計公式，不理解公式背后具體統(tǒng)計學(xué)意義。統(tǒng)計公式只是分析工具，影響研究成果質(zhì)量的關(guān)鍵是數(shù)據(jù)，實地調(diào)研是統(tǒng)計數(shù)據(jù)收集、整理、分析的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[4]?！督褰?jīng)濟》是先生根據(jù)自己20世紀30年代在江蘇省吳江縣開弦弓村做關(guān)于長江流域農(nóng)村生活的實地調(diào)查資料而形成的博士論文，是關(guān)于如何做社會調(diào)查、如何撰寫調(diào)查報告的典范，具有很高的學(xué)術(shù)和實踐意義[5]。這是一本描述中國農(nóng)民的消費、生產(chǎn)、分配和交易等體系的專著，是根據(jù)對中國農(nóng)村實地考察寫成，旨在說明經(jīng)濟體系與特定地理環(huán)境的關(guān)系，刻畫了20世紀30年代內(nèi)憂外患背景下，中國農(nóng)村社會生活的變遷。作者通過實地觀察、訪談等方法收集大量原始數(shù)據(jù)，并對不同類型的數(shù)據(jù)進行整理、分析，最終形成調(diào)研報告。文中數(shù)據(jù)豐富、研究內(nèi)容詳盡，向讀者呈現(xiàn)了一幅農(nóng)民社會生活的畫像，是研究學(xué)習(xí)實地調(diào)研的重要文獻。因此，本文以著作《江村經(jīng)濟》為案例，通過問題導(dǎo)向型方法引導(dǎo)學(xué)生精讀文獻，深入了解如何開展社會調(diào)查、收集數(shù)據(jù)、撰寫調(diào)研論文，并以小組形式形成匯報材料開展課堂討論。

（一）理解案例材料內(nèi)容

這是案例教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生需要在案例討論之前了解案例內(nèi)容，并查閱相關(guān)文獻資料，加深對研究內(nèi)容的理解。首先，教師要清楚地表達為什么選擇《江村經(jīng)濟》作為統(tǒng)計學(xué)課程精讀的文獻，更進一步教師應(yīng)該以身作則，分享自己精讀《江村經(jīng)濟》的讀后感，并結(jié)合自身實地調(diào)查經(jīng)驗對文獻中的內(nèi)容進行具體分析，分享社會調(diào)研中遇到的奇聞趣事，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。此外，教師需要提供相關(guān)參考書單，引導(dǎo)學(xué)生課外查閱更多相關(guān)主題的書籍，尤其需要加強對《江村經(jīng)濟》時代背景的了解，利于學(xué)生加深對案例分析材料的理解。

（二）明確案例分析目標

教師要明確案例分析的目標，制定詳細的案例教學(xué)安排時間進度表，學(xué)生要清楚知道“他們需要做什么”。閱讀文獻是一件主動的事，需要有明確的目標，《江村經(jīng)濟》內(nèi)容分析是圍繞一系列問題展開，例如作者是如何進入調(diào)查現(xiàn)場？如何制定調(diào)查方案？通過何種方法獲取數(shù)據(jù)？如何進行數(shù)據(jù)整理？在數(shù)據(jù)分析階段，作者是如何基于當(dāng)時經(jīng)濟背景對農(nóng)村手工業(yè)向機器制造業(yè)轉(zhuǎn)變進行分析等等。其實，每一個問題的解答都是一次統(tǒng)計理解能力的提高，都加深對統(tǒng)計數(shù)據(jù)收集、整理、分析的認識與理解。例如，社會調(diào)查首要任務(wù)是以合適的方法進入現(xiàn)場，否則會被認為是“入侵者”，即使在現(xiàn)場也無法收集到可信的數(shù)據(jù)。針對這問題，應(yīng)該如何解決呢？結(jié)合文獻資料，可尋找中間人等。在實地調(diào)研中，“中間人”是研究者與研究對象之間的紐帶，影響調(diào)研收集數(shù)據(jù)的好壞?！督褰?jīng)濟》中，作者選擇其姐姐為中間人，從而順利進入現(xiàn)場，一定程度上確保了數(shù)據(jù)的真實性，有利于實地訪談有序開展。

（三）小組討論與實踐

開展小組討論是案例教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)既要培養(yǎng)學(xué)生主動思考、解決問題的能力，又要加強師生交流，及時解決學(xué)生在分析中遇到的難題。教師可通過提供參考范本，與學(xué)生分享如何撰寫調(diào)研方案、如何根據(jù)文獻內(nèi)容撰寫匯報材料的經(jīng)驗，提高學(xué)生小組討論、團隊協(xié)作的效率與質(zhì)量，保證研究成果匯報環(huán)節(jié)有序展開。在此階段，小組成員需要利用課后時間準備相關(guān)資料、開展小組討論；教師需要及時掌握各小組的研究進度，確保各教學(xué)環(huán)節(jié)有序進行。

（四）研究成果的匯報與點評

在案例討論分析課堂中，教師是整個活動的籌劃者，組織小組成員對案例分析內(nèi)容進行匯報，引導(dǎo)各小組成員充分表達自己觀點，多維度分析問題，不同觀點、不同想法相互碰撞，從而實現(xiàn)對研究問題更加全面客觀的認識，重點鼓勵學(xué)生從不同的角度對案例進行剖析，力求展示出案例故事背后意義。最后，教師需要對各小組的研究成果進行點評，不僅是課堂成果匯報展示，也體現(xiàn)在學(xué)生綜合能力層面，通過此次的案例深度學(xué)習(xí)，學(xué)生是否掌握社會調(diào)查流程，培養(yǎng)邏輯能力、提高語言表達能力等，更重要的是關(guān)注學(xué)生是否在實地調(diào)研中培養(yǎng)了關(guān)注社會的人文情懷。

四、案例教學(xué)效果評估與反思

篇7

關(guān)鍵詞：項目化教學(xué)；塑性

加工工藝與模具設(shè)計；項目評價塑性加工工藝及模具設(shè)計是我校材料成型及控制工程專業(yè)的一門主干專業(yè)課，該課程具有理論性、實踐性強的特點。傳統(tǒng)的教學(xué)模式能使學(xué)生掌握一定的理論知識，但學(xué)生的工程實踐能力和意識不足，知識的靈活運用能力不夠，此外，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，本教學(xué)團隊針對課程及學(xué)生特點，決定采用項目化教學(xué)模式[1，2]，通過近三年來的實施發(fā)現(xiàn)該方法能使學(xué)生在做項目中完成知識的學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中完成項目任務(wù)，從而使學(xué)生自主地完成知識的構(gòu)建[3]。但在教學(xué)執(zhí)行過程中，也發(fā)現(xiàn)了一些問題，通過教學(xué)實踐充分發(fā)揮了項目化教學(xué)的優(yōu)越性，起到了良好的效果。

一、項目化教學(xué)過程中存在的問題

1.缺乏適用教材，教學(xué)資源建設(shè)不足。目前大部分教材內(nèi)容順序以知識的前后邏輯順序編排，教材中的工程圖以二維為主，部分內(nèi)容也較為陳舊；而且學(xué)生接觸到的資料主要是教材或教參，缺乏立體化的教學(xué)資源，不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動學(xué)生的積極性，缺少新的學(xué)習(xí)媒介，不便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。2.項目小組內(nèi)部討論交流不足。項目化教學(xué)過程中對學(xué)生進行了分組，分組是為了模擬職場中的協(xié)作情境。同時，在小組中創(chuàng)造競爭環(huán)境，引起對同一問題的不同看法。但在執(zhí)行過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課后的討論主要在個別同學(xué)間進行，小組討論和交流不足。3.項目匯報。教學(xué)中要求所有學(xué)生至少進行一次匯報，一是對學(xué)生完成工作的檢驗；二是起到一定的督促作用；三是對學(xué)生語言組織、表達能力、軟件使用能力等的訓(xùn)練；四是對匯報中出現(xiàn)的問題進行質(zhì)疑和答疑。但由于學(xué)時所限，當(dāng)人數(shù)較多時，所有學(xué)生都匯報會影響教學(xué)進度。此外，在匯報質(zhì)疑環(huán)節(jié)，以教師提問為主，學(xué)生參與度偏低。4.項目成績評定。項目成績評定由三部分組成：學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評價，然后分別按30%、30%、40%比例算出項目成績，并以一定比例記入總評成績。但發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自評和互評不夠客觀、公正，出現(xiàn)成績明顯偏高或偏低，影響總評成績。5.項目成績在總評成績中的比例。課程總評成績由平時成績、項目成績、實驗成績、期中成績、期末成績等幾部分組成，期末成績至少占50%，實驗成績至少占15%，項目成績占總評成績的10%-15%，項目成績在總評成績的比例偏低，不能引起學(xué)生足夠的重視，應(yīng)進一步提高其在總評成績中的比例。6.其他課程的銜接問題。沖壓件的模具設(shè)計涉及成形工藝、模具結(jié)構(gòu)、模具材料、模具制造、計算機繪圖等多門課程的知識，尤其是模具選材及制造工藝同樣重要，初學(xué)者往往缺乏足夠的加工制造知識，導(dǎo)致所設(shè)計的模具結(jié)構(gòu)加工不便或者根本加工不出來，模具的經(jīng)濟性較差。學(xué)生不能把多門課程的知識聯(lián)系起來。

二、解決對策及實施效果

1.積極開展課程資源建設(shè)，建立了資源豐富的課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。完成項目過程中一本教材是遠遠不夠的，為便于學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)團隊及時進行了課程建設(shè)，制作和搜集了生產(chǎn)現(xiàn)場錄像、動畫、圖片等輔助教學(xué)，通過三維軟件對模具零件進行造型，對于難理解的材料變形過程，通過CAE技術(shù)使其可視化。同時，利用學(xué)校課程建設(shè)與輔助教學(xué)平臺建設(shè)了教學(xué)網(wǎng)站，內(nèi)容包括教學(xué)課件、教案、教學(xué)大綱、授課計劃、視頻與動畫，并建設(shè)了其他立體化教學(xué)資源，如電子圖書、模具設(shè)計標準、設(shè)計案例、試題庫等，并可開展互動教學(xué)，包括討論、答疑等。課程網(wǎng)站為學(xué)生課后學(xué)習(xí)、完成項目提供了幫助，學(xué)期學(xué)生訪問近2000人次。2.課堂教學(xué)按組就坐，適時組織討論。小組討論是項目化教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，安排每組約6名學(xué)生，為避免學(xué)生內(nèi)部分工后只完成自己的任務(wù)，采取了以下措施：一是上課時要求同組的同學(xué)盡量集中就坐，增加相互交流的機會；二是教學(xué)過程中有意安排一些討論，提出問題后，交由各小組討論，然后每小組指派一名同學(xué)回答問題，培養(yǎng)學(xué)生交流討論、各抒己見的好習(xí)慣。三是上課時預(yù)留一定時間供學(xué)生討論，并且教師也參與其中。通過討論激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)思考，培養(yǎng)質(zhì)疑精神，在此過程中完成自主構(gòu)建知識。3.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，合理安排自學(xué)，分散與集中匯報相結(jié)合。當(dāng)學(xué)生人數(shù)較多時，要保證每個同學(xué)都進行匯報需花費較多時間，勢必影響教學(xué)進度。因此，教學(xué)過程中優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，重點難點內(nèi)容重點講解，簡單的內(nèi)容略講或不講，安排自學(xué)，或者通過項目匯報了解學(xué)生自學(xué)情況，共性問題再進行集中講解。對學(xué)生的匯報進行指導(dǎo)，要求學(xué)生抓住重點，理清思路。項目匯報采用分散與集中相結(jié)合的原則，每個項目安排2-3組學(xué)生分散在課堂教學(xué)過程中匯報，其他組以集中匯報為主。4.建立項目考核標準體系，加強引導(dǎo)，調(diào)整項目成績構(gòu)成比例。為便于項目成績評定，從學(xué)生完成項目態(tài)度、完成質(zhì)量、完成過程中的協(xié)作、創(chuàng)新能力等方面建立了學(xué)生自評與互評的考核標準體系。同時在評定成績時，加強對學(xué)生的教育引導(dǎo)，此外，降低自評成績和互評成績在項目成績中的比例，以教師評價為主，自評成績占項目成績的10%，互評成績占20%，教師評價占70%。通過采取上述措施，對學(xué)生項目成績的評價更為客觀、公正，使學(xué)生的注意力放在高質(zhì)量的完成項目上。5.提高項目成績在總評中的比例，引起學(xué)生足夠重視。學(xué)生完成項目需要花費大量的時間和精力，查閱大量書籍資料。如果項目成績在總評成績中占比過低，不能引起學(xué)生足夠重視。根據(jù)第一年的執(zhí)行情況，進一步提高項目成績在總評成績中的比例至18%，減少考勤、作業(yè)等在總評成績中的比例。期末成績所占比例下降和項目成績所占比例上升使得學(xué)生改變了以往只注重期末考試的陋習(xí)，提高教學(xué)效果。6.合理安排不同課程的教學(xué)時間，推動一體式項目化教學(xué)模式。為使學(xué)生對知識掌握更為系統(tǒng)，合理安排不同課程的教學(xué)時間，比如材料成型CAD/CAM及現(xiàn)代模具制造技術(shù)等課程開課時間較為靠前，使學(xué)生初步了解三維軟件的使用和模具的常見加工方法，再開展項目工作。目前正在推進模具設(shè)計與制造課程群網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)與一體式項目化教學(xué)實踐，即以項目為紐帶串聯(lián)幾門課程的主要知識點，使學(xué)生學(xué)到了沖壓模具設(shè)計、制造、選材、CAD/CAM等方面的系統(tǒng)知識，受到了現(xiàn)代工程師的訓(xùn)練。

三、結(jié)語

項目化教學(xué)方法已證明其在塑性加工工藝及模具設(shè)計課程教學(xué)中的優(yōu)勢。本文針對項目化教學(xué)過程中存在的問題進行了梳理并提出解決對策，從實踐效果看，一定程度上消除了原來存在的問題，進一步提升了項目化教學(xué)的效果，學(xué)生的綜合能力進一步提高。

參考文獻：

[1]石鳳健,蘆笙,黃忠富,等.基于項目化教學(xué)的跨學(xué)科模具人才培養(yǎng)模式探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2014,13(15):141-143

[2]石鳳健,蘆笙,葉思珍,等.“塑性加工工藝及模具設(shè)計”課程教學(xué)及考核方法改革[J].教育教學(xué)論壇,2014,(51):88-89

篇8

關(guān)鍵詞：課堂魔方；基本功能；創(chuàng)新應(yīng)用

中圖分類號：G434 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2013）24-0063-02

一、課堂魔方的基本功能

課堂魔方是世界大學(xué)城空間開發(fā)的一個教學(xué)應(yīng)用功能模塊，并獲得中華人民共和國國家版權(quán)局計算機軟件著作權(quán)登記證書，其登記號為：2011SR066243。

課堂魔方的基本功能，就是通過收藏和分類整理在世界大學(xué)城空間已發(fā)表的文章博客、視頻等資料，用于課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)而形成的單個或系統(tǒng)、系列的教學(xué)與學(xué)習(xí)資料。因此，課堂魔方既是教師的多媒體備課、上課系統(tǒng)，也是多媒體課程筆記系統(tǒng)。教師不但可以利用自身上傳的資源，也可以任意組合世界大學(xué)城的所有資源，而課件的制作只需組合教師的課件元素形成自己獨特的學(xué)習(xí)筆記，簡單方便，同時可以在教師的課堂魔方上進行師生交流、答疑解惑和課程作業(yè)的完成，師生資源收集、加工、組合簡單便捷，可以在一個視窗下同時展示文字、圖片、音頻、視頻、Flash、PDF等。功能強大獨創(chuàng)r的課堂魔方系統(tǒng)，使教師的上課、備課、課件制作簡單方便，隨心所欲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)、筆記、交流簡單快捷，無處不在。

在實際應(yīng)用中，課堂魔方不僅可用于教師匯集課程資源、制作課件，成為教師的備課、上課與學(xué)習(xí)的系統(tǒng)，而且可作為教師的資源建設(shè)與管理的系統(tǒng)、教師的課題研究管理系統(tǒng)，也可作為機構(gòu)日常工作或?qū)ｍ椈蛑攸c工作的組織管理系統(tǒng)。

二、課堂魔方的創(chuàng)新應(yīng)用

課堂魔方可創(chuàng)新應(yīng)用于很多方面。世界大學(xué)城每一個空間都可以建立課堂魔方，除了個人空間，還有機構(gòu)建立的空間，那么機構(gòu)也可以應(yīng)用空間或收集資源的功能建立“工作管理”類課堂魔方，或稱之為管理魔方，應(yīng)用于日常或?qū)ｍ椈蛑攸c工作的各種管理。

具體來說，課堂魔方可用于制作專題講座課程，匯集名師課程，開展集體教研；可用于匯集課題資料，進行課題研究與管理；可用于重點或?qū)ｍ椆ぷ鞴芾?，也可用于日常工作管理。以下筆者將重點說明一下，如何把課堂魔方變?yōu)橐粋€日常的工作管理系統(tǒng)，其建立“工作管理”魔方的規(guī)范與操作辦法如下：

1.建立工作管理魔方的目標

（1）通過建立工作管理魔方，管理者與被管理者（下屬單位與員工）之間，通過空間直接、收藏或查閱下屬員工的相關(guān)信息，提高信息化管理水平，提高管理效率，真正實現(xiàn)無紙化、數(shù)字化、智慧型工作管理，真正起到加強過程化管理的目的。

（2）通過工作管理魔方，上級部門直接從下屬單位和員工的空間中了解下級部門或員工完成工作的情況，各位員工的工作總結(jié)與匯報、周工作跟蹤表，只要一次性上傳，上級部門和單位領(lǐng)導(dǎo)都能看到，并收藏在機構(gòu)的工作管理魔方中。并歸類整理，形成或完善部門總的工作總結(jié)或計劃方案，或者對下屬單位或員工實行考核，把材料考核與實際情況核實相結(jié)合。

（3）實行規(guī)范化工作流程科學(xué)管理，避免人浮于事、形式主義和文牘主義現(xiàn)象。

2.具體辦法

（1）上級部門將下屬單位或員工要完成的工作，如年度、每季、每月或每周要完成的工作計劃、方案、匯報、總結(jié)或周工作跟蹤匯報等，在部門空間的左側(cè)欄目中設(shè)置“工作管理”欄目，并固定在相應(yīng)位置，然后在“工作管理”欄目下設(shè)置與下屬或員工工作匯報相對應(yīng)的二級欄目，如年度戰(zhàn)略、核心、重要工作，年度工作規(guī)劃或計劃方案， 季工作要點， 月工作執(zhí)行計劃， 周工作跟蹤表，學(xué)習(xí)與思考體會文章，創(chuàng)新思維與建議，調(diào)研文章，年終總結(jié)， 年終總結(jié)及下一年工作設(shè)想……

（2）下屬單位或員工在自己的空間設(shè)置與上級部門相同的左側(cè)欄目，并按照上級部門及所屬單位要求和規(guī)定的時間，在自己空間的欄目中發(fā)表自己要上交的文章，權(quán)限設(shè)置為“指定好友可見”。

（3）上級部門和下屬單位都要建立所屬單位和員工的空間聯(lián)系表，方便去查閱彼此的空間。

（4）上級部門與下屬或員工相互設(shè)置為好友，上級部門能夠閱讀下屬單位或員工所規(guī)定要發(fā)表的相應(yīng)文章或資料。

（5）上級部門在自己的管理空間里建一個“工作管理”魔方。即在課堂魔方中創(chuàng)建名為“工作管理”的課程，在此課程下添加與“我的空間管理”左側(cè)“工作管理”欄目中的二級欄目名稱完全一樣的課程目錄。

（6）上級部門或單位在規(guī)定時間里去查看下屬單位或員工在空間“工作管理”欄目中應(yīng)發(fā)表的有關(guān)工作的各類文章、資料，點擊打開并收藏在上級部門或單位的“工作管理”魔方中，或者在空間文章、視頻等資源的選項中增加一個“到課堂魔方”選項。這樣上級機構(gòu)就可以通過在課堂魔方查看或去空間查看兩種方式，比較全面地了解到下屬或員工的工作情況，根據(jù)完成工作情況提出表揚、批評，或督促下屬、員工完成應(yīng)完成的工作。

（7）上級部門和所屬單位在了解下屬或員工的工作情況后，可及時在下屬員工的工作匯報文章資料下方留言或?qū)懰叫胚M行指導(dǎo)，提出表揚或批評，也可在課堂魔方中發(fā)表系統(tǒng)批示或指導(dǎo)意見，引導(dǎo)下屬或員工改進工作，提高工作效率，利用工作魔方把工作過程管理做得更扎實，更得心應(yīng)手。

3.相關(guān)問題的解決辦法

（1）部門負責(zé)人的工作匯報材料撰寫問題。重要工作如年度戰(zhàn)略、核心、重要工作或工作規(guī)劃方案或年終總結(jié)，以及領(lǐng)導(dǎo)特別指定的即刻撰寫的單位或部門的材料。又可撰寫相應(yīng)的個人材料，一般性工作匯報，如周工作跟蹤表或月工作執(zhí)行計劃，部門或單位負責(zé)人可只寫部門或單位的材料，或在單位材料別標注自己所做的具體工作，或者在單位材料中單列自己所做的具體工作，而不必寫與單位內(nèi)容基本相同或絕大部分相同的兩份材料。

（2）下屬單位或員工將自己的工作匯報類文章只須發(fā)表在自己的空間就可以了，除特殊情況，避免同時向幾個部門多層領(lǐng)導(dǎo)同時發(fā)送一個相同的材料。因為課堂魔方后是公開的，大家都可以看到（包括有關(guān)權(quán)限設(shè)定的情況，被授權(quán)的人可以查看）。部門或所屬單位負責(zé)人要了解或匯總情況，可直接到相應(yīng)的空間中去查閱。并根據(jù)查閱和匯總的情況，形成部門或單位自己的匯總材料。

（3）材料存檔問題?！肮ぷ鞴芾怼蹦Х椒奖愀鲗宇I(lǐng)導(dǎo)實行高效的工作過程的管理。但對于重要的應(yīng)當(dāng)存檔的材料，既要以另外單獨的電子文檔存檔，還要有相關(guān)的紙質(zhì)或其它材料的檔案，這可以根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)和實際工作的要求去做。

（4）在課堂魔方中，收藏的文件如果在文件發(fā)表的空間中做了修改，則課堂魔方中收藏的這個文件也隨之修改，這是課堂魔方的一個強大功能。與此相關(guān)的情況是，如果收藏在課堂魔方中的源文件是自己空間中發(fā)表的，則可在自己空間中做文章的修改，如果收藏的源文件是別人空間中發(fā)表的，則只能在這個文件發(fā)表的空間中來修改。課堂魔方中文件與原空間文章修改同步是一個強大的功能，但不適宜作為歷史材料存檔。因此，在工作管理魔方中，如果源文件修改，最好先復(fù)制源文件，然后修改再重新發(fā)表，工作管理魔方中再重新收藏，這樣可反映歷史的真實過程。當(dāng)然，也可不復(fù)制源文件在文件發(fā)表的空間的源文件上直接修改，可根據(jù)實際需要或有關(guān)規(guī)定去操作。當(dāng)然，要更好地解決這個問題，還可作進一步技術(shù)改進，在課堂魔方收藏整理資源時，可設(shè)置對文章鎖定或備份功能，讓源文件與修改后的文件同時保存，以保留歷史生成的源文檔。

篇9

關(guān)鍵詞：管理；信息系統(tǒng)；項目式教學(xué)

項目教學(xué)是建立在工業(yè)社會、信息社會基礎(chǔ)上的現(xiàn)代教育的一種形式，它以大生產(chǎn)和社會性的統(tǒng)一為內(nèi)容，以將受教育者社會化，以使受教育者適應(yīng)現(xiàn)代生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系相統(tǒng)一的社會現(xiàn)實與發(fā)展為目的，即為社會培養(yǎng)實用型人才為直接目的的一種人才培養(yǎng)模式。

針對管理信息系統(tǒng)課程的特點和學(xué)生的應(yīng)用能力要求，采用項目式教學(xué)將有助于學(xué)生的能力提高。本文以圖書館管理信息系統(tǒng)項目開發(fā)為例。

一、實訓(xùn)背景材料

本校圖書館系統(tǒng)的主要現(xiàn)實是解決圖書館館存圖書量大，查詢起來費時費力，而且專業(yè)圖書所占的比重小，管理方法簡單圖書的利用率低，安全性偏低等問題，在了解圖書管理的以上問題的基礎(chǔ)上，我們充分應(yīng)用起自己所學(xué)的專業(yè)知識，研發(fā)出一個新的系統(tǒng)來能夠科學(xué)合理的管理圖書，達到既省時又省力的狀態(tài)，有效的提高圖書的利用率。

二、實訓(xùn)目的及任務(wù)

（1）掌握項目式實訓(xùn)法在具體實訓(xùn)中的應(yīng)用方法。（2）掌握管理信息系統(tǒng)開發(fā)的各階段任務(wù)，進行系統(tǒng)規(guī)劃、分析、設(shè)計和運行評價。（3）能運用已學(xué)過的知識如Visual FoxPro 結(jié)合實際案例進行實踐運用。

三、實訓(xùn)內(nèi)容

（一）項目組的產(chǎn)生。（1）由教師幫助學(xué)生分組，要求能力強學(xué)生和能力弱的學(xué)生合理地搭配；男生、女生盡量搭配；不熟悉的學(xué)生盡可能在一個組；性格不同的盡可能分到一個組。一個教學(xué)班一般32人，因此我們決定分成4個項目組。（2）讓每個項目組民主產(chǎn)生一位項目負責(zé)人。

（二）實驗方案的確定。（1）項目負責(zé)人組織項目組成員集體討論，分析實驗要求，初步確定實驗整體方案。（2）項目負責(zé)人整理大家意見，制訂出整體實驗方案。（3）項目負責(zé)人畫出實驗ERP圖，并向大家詳細說明，大家要認真討論。（4）由項目負責(zé)人向指導(dǎo)教師匯報實驗方案和ERP圖，實驗指導(dǎo)教師同意后可以開始實施。

（三）實訓(xùn)任務(wù)分工（1）項目負責(zé)人向項目組成員講清實驗方案，統(tǒng)一實驗思想。（2）所在組人員對實訓(xùn)任務(wù)都比較清楚的基礎(chǔ)上進行分工。

四、項目實施步驟

（1）討論根據(jù)項目要求。（2）制訂實訓(xùn)方法。（3）進行圖書館業(yè)務(wù)流程，組織結(jié)構(gòu)調(diào)研。（4）了解系統(tǒng)用戶請求，進行系統(tǒng)規(guī)劃。（5）圖書館管理信息系統(tǒng)分析。（6）圖書館管理信息系統(tǒng)設(shè)計。（7）系統(tǒng)實施運行。（8）用戶進行系統(tǒng)評價。（9）項目組進行總結(jié)。（10）寫出實訓(xùn)報告，并把實訓(xùn)報告作成幻燈片。（11）由項目負責(zé)人進行匯報。（12）各項目組進行總結(jié)評比。

五、實訓(xùn)出現(xiàn)的問題及解決辦法

要寫出你所完成的部分遇到的問題，分析出現(xiàn)問題的原因，你是如何解決的，把判斷、分析以及解決過程要記錄下來。

六、實訓(xùn)總結(jié)

實驗有哪些收獲，通過實驗?zāi)阏莆樟四男┲R和技能，另外也是指出你還有哪些地方還不明白，有哪些疑問，等等。

七、根據(jù)以上情況寫出實訓(xùn)報告

實訓(xùn)報告可以一組一份，也可以每人把自己做的寫出來，項目負責(zé)人最后整理，形成一個比較完善的實訓(xùn)報告。

八、各項目組負責(zé)人進行匯報

把以上內(nèi)容做成PPT匯報片，由項目負責(zé)人進行匯報，全班同學(xué)邊聽可以邊提問題，各組學(xué)生給打一個分，教師給打一個分。評選出優(yōu)秀的項目組進行獎勵。

九、教師總結(jié)

根據(jù)各項目組完成過程的具體情況，指出做得好的地方，同時還要指出問題所在，另外還要對學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)進行講評包括：匯報片制作，語言表達能力，回答問題的能力，組織協(xié)調(diào)能力，總結(jié)能力等。

十、實訓(xùn)作業(yè)

反復(fù)看本組實訓(xùn)報告和匯報片，深刻體會每一步驟，寫出實訓(xùn)日記。

這種教學(xué)法，能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。還培養(yǎng)了學(xué)生的團隊開發(fā)能力。為學(xué)生提供了自由發(fā)展的空間，可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、創(chuàng)造激情，為其成才創(chuàng)造有利條件。實現(xiàn)“創(chuàng)新教育，實踐教學(xué)，個性指導(dǎo)，能力培養(yǎng)”的宗旨，加強學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

多層次的實踐教學(xué)，滿足人才培養(yǎng)需求。在本課程的實踐教學(xué)的領(lǐng)域與運作中，我們更新理念，轉(zhuǎn)換機制，創(chuàng)新模式。建立從作業(yè)設(shè)計轉(zhuǎn)向虛擬項目設(shè)計、真實項目設(shè)計三級實踐環(huán)節(jié)。努力實現(xiàn)從學(xué)校進入企業(yè)做到無縫接軌。

參考文獻：

篇10

［關(guān)鍵詞］行動研究;合作學(xué)習(xí);商務(wù)英語

一、理論介紹

(一)教育行動研究

教育行動研究可被視為一種教育思想，要求教師能主動更新教育理念。從課堂教學(xué)入手，將教學(xué)行為和研究進行結(jié)合，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高，從而提高自身素質(zhì)。此種教育思想與傳統(tǒng)意義上的用“研究”成果指導(dǎo)教育教學(xué)“行動”有著本質(zhì)的區(qū)別。教育行動研究是行動與研究相互依存、相互作用的循環(huán)過程。20世紀50年代，行動研究開始在美國流行起來，但是學(xué)者對其內(nèi)涵有不同的看法，因為其理論背景及實踐具有復(fù)雜性。最廣為接受的是Kemmis＆McTaggart的定義:它是自我反思的一種方式，通過這種反思，社會工作者和教育工作者可以提高對教育實踐的認識和理解，從而正確評價所從事的職業(yè)。行動研究的應(yīng)用，使教育行動研究得以產(chǎn)生和發(fā)展，教育中的行動研究是在學(xué)校教學(xué)情境中，教師對教學(xué)行為的結(jié)果進行的一系列的研究;教師是研究者，參與和合作是其主要特征;其研究場所為教學(xué)的實踐情景;是教師作為實踐的探索者，為了改進自身的教學(xué)實踐，而進行的比較系統(tǒng)和科學(xué)的自我反思活動;其最終目標在于提高自身教學(xué)質(zhì)量。

(二)合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)在世界范圍內(nèi)被廣泛使用的課堂教學(xué)組織形式之一，其基本形式為異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，這種學(xué)習(xí)模式充分利用教學(xué)動態(tài)因素之間的互動，以團隊協(xié)作為前提，對團隊進行成績評定，從而促進小組成員的學(xué)習(xí)，完成教學(xué)目標。

二、問題的界定

(一)發(fā)現(xiàn)問題

自2010年，筆者一直教授商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的國際貿(mào)易實務(wù)課程，該課程是用英文講授的專業(yè)必修課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生成為具有英語和貿(mào)易知識的應(yīng)用型人才，為學(xué)生將來從事外貿(mào)工作提供理論基礎(chǔ)和實際操作的可模仿性。筆者經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐，并負責(zé)商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的認識實習(xí)、專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生將理論轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H操作的能力偏低。

(二)調(diào)查研究

筆者首先通過調(diào)查問卷的形式調(diào)查學(xué)生對上述問題的看法，所調(diào)查學(xué)生為筆者所教授的商務(wù)英語本科36名同學(xué)，其中有55%的同學(xué)認為國際貿(mào)易實務(wù)理論知識太抽象，學(xué)起來很枯燥，有18%的同學(xué)認為用英文版本的教材比較難理解，還有22%的同學(xué)指出將來自己要從事外貿(mào)相關(guān)的工作，對該課程非常感興趣，還有5%的同學(xué)覺得怎么都行，只要考試及格就可以了。為了進一步調(diào)查問題產(chǎn)生的原因，筆者又抽取了10名同學(xué)進行座談，認真聽取學(xué)生的反饋，其中大部分同學(xué)認為，國際貿(mào)易實務(wù)非常重要，能學(xué)習(xí)到很多外貿(mào)實務(wù)的核心概念，外貿(mào)實務(wù)的流程，但是理論知識理解以后，如果能有機會進行實際操作就能將理論知識轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力了。

(三)確認問題

經(jīng)過調(diào)查問卷和座談，筆者對自身教學(xué)進行認真反思，并仔細研究了自己的教學(xué)日志，發(fā)現(xiàn)問題在于自身教學(xué)方法單一，不能充分調(diào)動同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，產(chǎn)生該問題的原因在于筆者認為國際貿(mào)易實務(wù)課程屬于核心知識課程，專業(yè)學(xué)生應(yīng)該認識到該課程的重要性，因此課堂教學(xué)以講授為主，只是采用傳統(tǒng)的課堂提問和案例分析進行互動，不能使學(xué)生充分的參與，也不能使學(xué)生對國際貿(mào)易實務(wù)的理論知識進行深刻的理解。

三、行動研究方案的制定與實施

(一)行動研究的第一個階段

1．行動研究方案的設(shè)計與實施

(1)確定分組:行動研究開展的班級人數(shù)為36，根據(jù)“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，合理劃分為六個合作學(xué)習(xí)小組，每組六名同學(xué)，明確組員責(zé)任，小組成員的構(gòu)成也考慮到了性別、學(xué)習(xí)成績、能力、性格等方面的差異。

(2)確定學(xué)習(xí)任務(wù):建立了班機微信群，提前將預(yù)習(xí)任務(wù)布置給各小組，課程專業(yè)知識學(xué)習(xí)結(jié)束后，再布置案例材料的學(xué)習(xí)和分析，必須按照要求在規(guī)定的時間內(nèi)完成。

(3)開展合作學(xué)習(xí)活動:教師根據(jù)每次的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的實際水平，確定學(xué)習(xí)任務(wù)后，小組成員必須都參與，可以根據(jù)分工首先完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后進行小組交流，最后整合學(xué)習(xí)成果;如每個學(xué)生都要先預(yù)習(xí)課本，對國際支付工具和國際支付方式有個概念性的理解，然后各自查閱資料，將查閱的資料在小組內(nèi)進行分享，整合成最終的學(xué)習(xí)成果。

(4)展示學(xué)習(xí)結(jié)果、給予成績評價:每個小組要把本組的學(xué)習(xí)成果進行匯報，針對預(yù)習(xí)情況的匯報，主要是以教師進行抽查的方式，對于案例分析的合作學(xué)習(xí)情況，要求小組成員在課堂上進行PPT展示，每個小組成員必須參加，合理分工，利用所學(xué)理論知識，聯(lián)系實際案例進行講解，在學(xué)生進行講解的過程中，教師保持沉默，在展示結(jié)束后，教師再進行補充和評價。

2．觀察與發(fā)現(xiàn)

經(jīng)過第一階段的行動研究，筆者對學(xué)生活動進行錄像，同時制定了該課程的學(xué)案，即要求學(xué)生將預(yù)習(xí)情況、預(yù)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)心得等進行記錄。筆者也進行了課堂觀察和教學(xué)記錄。在察看學(xué)生相關(guān)學(xué)習(xí)記錄，進行針對性訪談之后，發(fā)現(xiàn)了一下問題:一是部分小組不能真正進行合作學(xué)習(xí)，尤其是預(yù)習(xí)作業(yè)，有部分同學(xué)存在僥幸心理，覺得不會檢查到自己，就不認真準備，在課堂提問中小組之間的理解甚至都不一致。二是在進行小組匯報案例分析的過程中，有部分小組只是分工去做，但是沒有進行小組討論和匯總，而且匯報過程中都是各自展示各自的，從PPT制作上就能看出是每個人自己做，然后簡單將材料堆砌在一起的，缺乏合作意識。而且有的同學(xué)進行匯報時，口頭表達能力欠佳，不能和聽眾進行互動，存在死記硬背臺詞的現(xiàn)象。三是在小組匯報過程中，其他作為聽眾的學(xué)生容易走神，有部分同學(xué)不能認真聽取其他小組同學(xué)的學(xué)習(xí)成果匯報。

3．反思

針對上述情況筆者進行了深入的探討，先根據(jù)平時課堂記錄，選取部分同學(xué)進行深入訪談，然后對自己的教學(xué)進行認真的反思和總結(jié)，找出問題的原因及解決方案。首先，從思想上教育引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識和合作學(xué)習(xí)的重要性，有部分同學(xué)對該課程本身缺乏興趣，覺得以后不從事相關(guān)外貿(mào)實務(wù)的工作，就不用深入研究，針對此種情況，筆者對學(xué)生進行了啟發(fā)和開導(dǎo)，使學(xué)生認識到學(xué)習(xí)專業(yè)課堂對專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、英語應(yīng)用能力的提高和自身創(chuàng)新能力的發(fā)展都是有好處的。其次，制定嚴格的評價機制，每個小組的組長實行輪流值，并對小組活動進行詳細記錄，課堂匯報前一定要做好準備，實行脫稿匯報，必須和聽眾有互動環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)都有相應(yīng)的評價標準。最后，對于聽眾來說，在一個小組做完匯報后，每個組至少向匯報小組提出一個問題，而且匯報結(jié)束后，教師要隨即抽查學(xué)生進行相關(guān)內(nèi)容的提問。這樣有利于激勵學(xué)生認真聽課。

(二)行動研究的第二個階段

1．行動方案設(shè)計與實施

第二個階段從第八周到第十六周，主要專業(yè)術(shù)語學(xué)習(xí)已經(jīng)接近結(jié)束，合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要是外貿(mào)業(yè)務(wù)中相關(guān)的案例分析。

(1)由每個小組模擬創(chuàng)建自己的國際貿(mào)易公司，選定產(chǎn)品，制定自己企業(yè)的營銷策略，宣傳平臺，并制作成商業(yè)創(chuàng)業(yè)計劃書的形式，在課堂上進行相關(guān)貿(mào)易術(shù)語的操作，這樣更接近現(xiàn)實，有利于激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)專業(yè)課程的積極性和主動性。

(2)匯報內(nèi)容必須提前演練，在此之前將小組活動及演練的過程以錄像的形式提交，PPT制作可以是中文也可以是英文，但是匯報語言必須是英文，而且必須脫稿完成，成員之間合理分工，合作協(xié)調(diào)。

(3)實行教師評價和小組互評，匯報結(jié)束后，小組接受教師點評和提問，其他小組也要進行點評和提問，其他小組成員也要接受教師提問，這樣有利于課堂互動，提高課堂教學(xué)效率。

2．觀察與發(fā)現(xiàn)

經(jīng)過幾周的課堂記錄和觀察，發(fā)現(xiàn)只有極少數(shù)同學(xué)不能回答老師和小組同學(xué)的問題，部分非常積極的同學(xué)帶動了大家的學(xué)習(xí)激情，課堂參與度極高，而且這個階段大家都非常積極主動地回答問題。通過小組同學(xué)課下演練，同學(xué)們的表達能力和溝通能力都有了很大提高，心理素質(zhì)也變得強大了。

3．反思

經(jīng)過一學(xué)期的行動研究，筆者發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用其實很廣，主要結(jié)合實際教學(xué)情況，制定合理的實施方案，對提高課堂效率和促進學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程都有非常重要的意義。但是，在這個過程中，教師要和學(xué)生做好協(xié)商，教育引導(dǎo)好學(xué)生，從而和學(xué)生建立一種和諧的互動關(guān)系非常重要，筆者教授多門專業(yè)課堂，對實驗班及非常了解，學(xué)生也非常信賴教師，這樣才能達到預(yù)期的效果。此次行動研究要繼續(xù)下去，方案有待進一步完善，比如如何制定詳細的評價標準以體現(xiàn)評價的公正性和有效性等都非常有研究的價值和意義。

參考文獻:

［1］符曉．合作學(xué)習(xí)理論在英語專業(yè)“基礎(chǔ)英語”課堂中的應(yīng)用———基于小組合作學(xué)習(xí)的行動研究報告［J］．西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2012(5):102－106．