市場營銷策劃范文10篇
時間:2024-05-21 00:22:53
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市場營銷策劃論文
一、“任務驅動法”的含義及特點
任務驅動法,就是在整個教學過程中,將所要學習的知識隱含在一個或幾個具體的任務中,在教師的幫助下,學生緊緊圍繞著學習任務,在強烈的問題動機的驅動下,對任務進行分析和討論,通過對學習資源的積極主動的占有和應用,進行自主探索和互動協作,最后通過任務的完成實現對所學知識的意義建構。“任務驅動法”是一種建立在建構主義學習理論基礎上的教學法,它改變了以往以傳授知識為主的傳統教學理念,將所要學習的新知識隱含在一項或幾項任務中,學生通過對任務進行分析、討論,明確涉及的知識,并找出其中的新知識,然后在教師的指導、幫助下找出解決問題的方法,從而培養學生的自主探究能力和創新能力。它是一種以學生主動學習與教師加以引導相結合的教學方法,既符合探究式的學習模式,又符合教學的層次性和實用性。它可以讓學生在完成“任務”的過程中,形成分析問題、解決問題的能力以及獨立探索的學習精神和與人合作的精神。“任務驅動法”是一種能夠很好地應用于實驗性、實踐性與操作性較強的學科的教學方法,它以富有趣味性、激發學習動機和好奇心為基礎,使學生帶著真實的任務在探索中學習。在這個過程中,學生還會不斷地獲得成就感,這可以極大地激發他們的求知欲望,逐步形成一個感知心智活動的良性循環,從而培養學生的獨立探索、勇于開拓進取的自學能力。和傳統教學方法相比任務驅動教學法有如下特點:
1.學生更容易掌握教學內容。采用任務驅動教學模式進行教學,教師教學和學生學習都是圍繞如何完成某個具體的任務進行。教師教學思路清晰,學生學習目的明確,更容易掌握學習內容。
2.激發學生學習興趣,調動主動參與意識。傳統教學模式中,總是教師講、學生聽,學生情緒容易疲勞,也容易養成上課就等著老師教的依賴心理。采用任務驅動教學模式,每節課教師都要求學生完成一個具體任務,學生在思想上就有緊迫感,在教師講解過程中,就不再是被動地接受,而是有目的、有意識地緊跟教師的思路去思考。這樣的教學,完全打破了“教師一言堂”的局面。由于教師主要是方法上的指導,學生有更多的時間自己具體操作,容易體會到自己探索的成功感,這樣,就可以充分地激發學生的學習興趣,調動學生學習積極性和主動參與意識。
3.提高學生發現問題、解決問題和綜合應用的能力。采用任務驅動教學,學生的學習過程是圍繞一個具體任務進行的,這個具體任務將教學內容融合在一起,這使得學生在完成任務的過程中,既是學習教學內容的過程,也是綜合應用教學內容的過程。在學習中,教師還可以引導學生根據自己的需要,提出實際生活中所希望實現的功能,引導學生自己去解決。
4.培養學生注重掌握方法,鼓勵學生主動創新。在布置任務后,教師不限定實現任務的方法和思路及完成作品的形式和內容,這就為學生發揮想象力和自由創作留有充分的余地。這樣學生的作品也就會內容豐富,形式多樣。
市場營銷策劃論文
當今,激烈的市場競爭使企業的經營者必須出奇制勝,進行特別的策劃。一個精彩的市場營銷策劃,可使一個企業由尋常變為非凡,由弱小變為強大,國際市場的競爭也已由強力抗爭進入了策劃制勝的時代。
別出新裁的“創維模式”
國際市場全球化營銷是把世界作為一個整體,在全球范圍內尋求市場,開發和銷售全球產品,來面對新的世界市場競爭。90年代以來(至1997年底),我國在境外建立了5356家企業,遍布140多個國家和地區,并有一些企業正進行全球化營銷的嘗試。深圳創維電子集團誕生僅10年,殺進國內彩電業才五六年時間,針對國際市場的嚴峻挑戰和國內市場的消費低潮,創維別出新裁地提出了“創維模式”,即“開發在美國,生產在深圳,市場營銷在全球”的全球化戰略。“創維”一向以技術創新的優勢來開辟國際市場,他們在美國硅谷建立創維實驗室,進行未來視聽科技的前沿性研究,同時進行技術儲備,其目標是塑造中國籍的世界名牌。創維集團首創的數碼100hz護眼電視第三代——創維數碼雙頻彩電以其技術含量高,功能強大,設計超前,使用時間跨度長而風靡全球,尤其在歐美市場,深受商家和消費者的歡迎。創維的經營思想是以市場為導向,以服務顧客為中心;以國際競爭為第一目標,追求效益第一;以銷定產,快速生產適銷對路產品;并建立快速反應機制,從開發、生產到銷售嚴格遵循市場法則,以適應瞬息萬變的市場。創維還實行了本土化營銷戰略,在市場環境比較熟,人力成本相對低廉的馬來西亞建立了一條中檔電視機的生產線,主要面向印尼、泰國、馬來西亞、越南等東南亞國家和地區;在鄰近美國地價較低的墨西哥和土耳其投資建廠。截止1999年3月,創維電器已成為墨西哥最受歡迎的品牌之一,在中高檔市場中占有了5%的市場份額。“創維”在墨西哥的生產基地已全面啟動,開始直接向美國市場大規模出口。創維電視在瑞士被評為最佳機型,占據了當地彩電市場的20%份額。創維還與全球最大的零售組織——沃爾瑪及美國著名連鎖商circnit.city簽下了dvb(數字衛星接收儀)、dvd、數碼電視的巨額訂單。“創維”電視在歐美市場上,已與世界馳名品牌“松下”“索尼”擺在同一柜臺上。1999年頭兩個月,“創維”僅在東南亞地區的出口創匯就超出去年的80%以上。
“優勢互補”出奇制勝
聯想集團是國內最大的計算機產業集團,于1984年底由中科院計算機技術研究所創辦。聯想集團進軍國際市場取得成功,主要得益于“瞎子背瘸子”式的優勢互補策略。1988年北京聯想集團投資30萬港幣在香港創辦了聯想電腦公司,由北京聯想集團、香港導遠有限公司和中國(香港)技術轉讓公司聯合組成。聯想集團剛剛步入國際市場,不太熟悉國際市場尤其是其貿易渠道,相對于香港的合作伙伴還缺少資金和技術實力,而技術轉讓公司卻可以提供可靠的貸款,于是,一個最佳的優勢互補的合作形成了。聯想集團將自身科技實力的優勢與港商熟悉世界市場的優勢結合起來,把貿易作為積累資本的手段,解決科研生產所需資金,然后以產品打入國際市場。在產品定位上,聯想集團充分注意國際市場競爭激烈的特點,利用世界知名電腦廠商把大多力量集中在電腦整機上的市場機會,出人意料、出奇制勝地將自身的資金、人力全部投入到電腦板卡的開發生產上,從而擠入國際市場。聯想集團的電腦板卡1990年的月銷量為5000塊,到1994年底月銷量則躍至50萬塊,并最終取得電腦板卡世界市場份額10%的地位,成為世界五大電腦板卡供應商之一。聯想集團還與美國ast公司合作,在國內市場推出適合中國國情和消費者需求的聯想品牌電腦,并全力搶占市場份額,開始與世界知名電腦企業競爭,以微機電腦產品打入國際市場。僅1995年,聯想集團電腦板卡年銷量500萬塊,微機年銷量10.5萬臺,年產值達67億元,出口創匯4.3億美元。
引人矚目的虛擬生產
市場營銷策劃課程教學平臺構建
摘要:作為市場營銷專業的重要課程,市場營銷策劃有助于幫助學生在未來的工作中獲得更加良好的發展機遇。隨著我國整體經濟的迅速發展,企業對于市場營銷策劃人才的需要也水漲船高。為此,應當結合市場營銷專業與市場營銷策劃課程的特征,針對市場營銷策劃課程教學平臺進行建構與改革。
關鍵詞:市場營銷策劃;市場營銷專業;教學平臺
市場營銷策劃作為市場營銷專業的重要課程,市場營銷策劃有助于幫助學生在未來的工作中獲得更加良好的發展機遇。隨著我國整體經濟的迅速發展,企業對于市場營銷策劃人才的需要也水漲船高。為此,應當結合市場營銷專業與市場營銷策劃課程的特征,針對市場營銷策劃課程教學平臺進行建構與改革。
一、市場營銷策劃課程教學平臺設計
教學平臺指的是通過教學觀念、教學方法、教學流程等內容為基礎的開放式教學系統。對于市場營銷相關專業而言,可針對自身的教學大綱、師資特點以及學生情況等因素,通過該教學平臺獲得良好的教學結果。同時,市場營銷策劃的教學方法應當包含了多種教學方法,并非特指某一類教學方法。在市場營銷策劃教學平臺中,教學方法的集合需要保持長期的開放性,并能夠根據外部市場的變化而持續更新自身的內容與方法。學校與教師均可按照自己資源的情況與學生的整體知識儲備來更新自身的教學方法體系。市場營銷策劃課程教學平臺系統中包含了以下幾個方面的子模塊:市場營銷策劃觀念、項目組課堂教學、市場營銷策劃課程的教學流程以及在線教學系統。其中,市場營銷策劃觀念是設計市場營銷策劃教學平臺的基礎理論指導性,從而針對其他模塊發揮出引導作用。項目組課堂教學屬于市場營銷策劃課程中的主要教學形式,在課堂教學中,教師可將學生劃分為不同的策劃項目組,每一小組均需要獨立形成一個完整的策劃方案。在不同的項目組內,可再劃分出負責不同任務的策劃小組,最終將所有策劃小組的成果進行組合,得到策劃項目組的整體營銷策劃方案。市場營銷策劃課程的教學流程包含了設置教學目標、建構營銷策劃情境、策劃實踐以及策劃評價等環節[1]。其中,教學目標是市場營銷策劃課程的開展基礎。建構營銷策劃情境能夠學生提供真實的策劃案例與策劃實踐基礎。策劃實踐則是市場營銷策劃課程教學平臺的核心內容。策劃評價的對象涵蓋了市場營銷策劃書與營銷績效等。在線教學系統指的是通過現代化的信息技術與個人網絡終端開發的輔助教學系統。在線教學系統包含了在線學習、實時交流、作業管理、在線測試以及案例分析等子模塊。通過現代化的信息網絡,在線教學系統能夠為市場營銷策劃課程的教學提供有力的支持,使得教師與學生能夠擁有一個具有交互式特征與隨時隨地特征的網絡學習環境。
二、市場營銷策劃課程的教學流程
高職市場營銷策劃課改思考
一、廣西北部灣經濟區營銷策劃人才需求分析
廣西北部灣經濟區地處中國沿海西南端,由南寧、北海、欽州、防城港4市所轄行政區域組成,陸地面積4.25萬平方公里,截至2006年末,總人口1255萬人,為目前國內面積最大的國際、國內多區域合作示范區。自從2006年3月北部灣(廣西)經濟區規劃建設管理委員會成立以來,歷經7年的發展歷程,廣西北部灣經濟區以其獨特的魅力吸引著來自四面八方的資金,涌現出無限的商機。這片熱土的開放開發需要大批量的優秀人才。筆者對廣西北部灣經濟區內用人單位和高職高專畢業生進行調研,結果顯示,廣西北部灣經濟區對營銷策劃人才的需求大致如下:專業能力強,樂觀、積極進取的心態;溝通、協調能力強,具備良好的寫作及語言表達能力;進取堅韌,能承受較大的工作壓力;執行力強,具備良好的團隊協作精神;能獨立進行市場開發,并能獨立撰寫營銷策劃方案,綜合素質好。
二、廣西高職營銷策劃課程存在的問題
(一)沒有合適的教材。目前,絕大部分高職市場營銷策劃的教材內容陳舊,沒有創新,與市場營銷課程教材的內容雷同,并未能體現“策劃”這一重點,更多的是營銷內容的復制。
(二)教學方法單一。受諸如學校體制、教師觀念等多方面因素的限制,高職市場營銷策劃課程的教學方法依舊采用傳統的方法,以講授法為主,在有些較注重提升學生動手能力的高職院校,還會采用案例教學法,然而學生在“靜態”的案例和教師的講授中,依然很難真正掌握營銷策劃的技能。
(三)實訓室短缺。廣西盡管有不少優秀的高職院校如柳州職業技術學院、南寧職業技術學院等,工學結合力度很大,然而即使是這些示范性的高職院校,在市場營銷策劃實訓室方面依然面臨非常匱乏的窘迫局面,其他普通高職的實訓室更是短缺。
企業市場營銷策劃困境及對策解析
摘要:在當今激烈的市場競爭中,企業要想穩定發展,就必須制定良好的市場營銷策劃方案。目前,傳統形式的營銷策劃已無法滿足企業發展的需求,必須因地制宜、與時俱進地革新營銷理念,在不斷的探索中構建一套嶄新的營銷策劃方案。同時,企業在營銷中應加強創新意識,不斷提升企業的市場營銷能力,通過構建一套完整的營銷網絡,開拓市場,不斷促進自身發展,從而獲得更大的發展空間。
關鍵詞:企業;市場營銷;困境;對策解析
企業想要獲得成功,就必須有高效的市場營銷策劃。通過良好的市場營銷,企業能夠快速打開市場和發展經營,從而獲得豐厚的經濟效益,保證企業的正常運轉。市場營銷策劃應包括3個基本特征,分別是獨特的創意、明確的目標和較強的可操作性。只有做到這3點,高效、完整的市場營銷策劃才能實現。目前,市場競爭愈發激烈,我國企業的市場營銷工作仍存在很多問題,在一定程度上阻礙了企業的良好發展。本研究旨在立足于我國企業市場營銷策劃的困境,通過相關經驗,對企業的發展對策進行分析,希望有助于提升企業市場營銷策劃的質量。
1我國企業市場營銷策劃存在的問題
目前,我國企業市場營銷策劃存在很多問題:(1)市場營銷策劃整體水平較低。相關營銷人員的專業能力存在差異,因此,市場營銷策劃處于低水平階段。(2)我國的營銷專業知識普及程度還不夠,缺乏專業的培訓機構,整體水平較低。(3)企業營銷缺乏創新精神,這里的創新不僅是指產品上的創新,也包括實踐精神和營銷策略的創新。企業應伴隨時展做出應有的調整,以便取得更大的進步。消費者的認知在不斷發生變化,這也是企業創新發展的動力。(4)企業的營銷管理不夠完善,缺乏長期的發展規劃,在進行市場營銷策劃管理時,缺乏針對性和有效性。(5)解決問題的效率較低,這也是企業營銷水平低的一個重要原因。在企業發展的過程中,市場營銷策劃是重要的組成部分,企業要想取得長遠的發展,就必須有良好的營銷策劃部署。很多企業在進行市場營銷的過程中仍未擺脫傳統的計劃經濟模式,更多的是強調產品自身,而對售后和銷售的宣傳有所忽視,在很大程度上阻礙了企業的良性發展[1]。
2企業在策劃市場營銷方案時需遵循的原則
市場營銷策劃課程改革研究
摘要:在應用型人才培養目標下,如何培養適合社會需要的新型應用型人才,是許多應用型本科院校亟待思考和解決的問題。《市場營銷策劃》是我院市場營銷專業課程體系中重要的專業核心課程,對該門課程改革的深度與廣度在一定程度上影響著培養質量的厚度與寬度。《市場營銷策劃》課程改革不僅要圍繞應用型人才培養目標,還應充分地考慮授課對象的基本特點。本文在分析了《市場營銷策劃》課程教學現狀的基礎上,結合我院《市場營銷策劃》課程教學存在的問題,探究《市場營銷策劃》課程教學改革的主要方向及其措施。
關鍵詞:應用型人才培養;市場營銷策劃;課程改革;隴橋學院
一、引言
《市場營銷策劃》是一門以研究營銷策劃的基本原理和方法、策劃流程和技巧的課程,它以培養學生的營銷策劃能力為主,是我院市場營銷專業的一門綜合性較強的專業核心課程。本課程的開設主要支撐于我院市場營銷專業的應用型專業人才培養目標定位。優秀的營銷策劃人才是企業可持續發展的前提和基礎,是企業資本原始積累順利實現的關鍵因素。對于一所普通應用型本科高校而言,如何凸顯辦學特色、服務地方經濟,為行業和企業輸送高素質綜合營銷策劃人才,實現理論與實踐的結合,并培養學生創新創業意識,是目前市場營銷策劃課程亟待解決的問題。
二、《市場營銷策劃》課程教學現狀
(一)教學理念和教學方法
市場營銷策劃教學措施
一、市場營銷策劃課程教學平臺的搭建
課程教學平臺的搭建本身就是一個開放性的教學系統,它集結了課程教學的基本理念、課程實施的基本方法以及課程教學的主要環節等諸多內容。高校在組織市場營銷策劃課程的實施時,應該從課程教學大綱出發,充分考慮到課程實施與市場需求的相對應,并結合自身院校教師隊伍的基本特點,在必要資金投入的輔助作用下建立起科學、系統、合理、有效的市場營銷策劃課程實施平臺。平臺具體包括信息輸入與信息輸出兩種系統,輸入環節包括有必要的教學大綱、關于市場需求的調研以及必要的設施投入;而信息輸出系統則涵蓋了切實有效的營銷策劃建議以及相關的市場績效反映。這一平臺搭建的過程更像是一個開放式的小型營銷策劃市場,對于學生實踐技能的提升大有裨益。在平臺搭建各環節的管控上,還應注意以下幾點:其一,市場營銷策劃管理體系的構建是整個平臺搭建的基礎,也是指導其他環節開展與實施的總指揮。其二,作為市場營銷策劃課程的主要實施模式,矩陣式教學組織結構的搭建是極其重要的。通過小組合作的方式完成相對的市場策劃內容,互通有無,實現共同進步。其三,理論教學與實踐指導是整個平臺得以實施的關鍵所在。在知識體系的策劃與技能指導方面應積極建立與之對應的實施環節,突出合作學習過程中策劃評價的重要意義,后期的市場綜合評價也應建立在策劃評價的基礎之上。其四,信息技術在平臺搭建過程中的重要作用也不可忽視。網絡系統下營銷策劃工作能夠得到實際的演練,及時發掘其中的弊端,形成最為準確和有效的市場營銷與策劃系統。最后,綜合性教學方法的運用也是體現教育平臺開放式特征的途徑之一。教師應根據實際的教學重點來妥善安排最為合理的實踐內容。
二、市場營銷策劃課程的教學策略分析
市場營銷策劃注重基礎學科知識與市場發展走向相結合的教學策略,偏向于學生實踐技能的培養。其教學策略的核心在于基本教學思想的轉化,這主要是因為以往市場營銷策劃課程中的實踐內容雖然也占據了課程的較大比例,然而其實施環境依舊是以封閉式教學環境為主,學生在教師的指導下開展相關的技能實踐,而對于實際的市場操作內容則鮮少涉及,這對學生營銷策劃能力的發展是極為不利的。因此,在教學策略的選擇上,更應注重教學環境對學生的影響,其具體教學策略包括:在市場主體下企業項目的研究為課程開展的中心,強調多行業發展下的實踐課程方向創設。實際經營過程中,企業可能會面臨各種不同的市場策劃難題,市場不同領域也需要切實有效的方案來緩解其中的矛盾與沖突。有效策劃平臺的搭建能夠及時搜集相關的市場運營信息,讓學生全面了解市場發展的動向。注重路演平臺下仿真模擬實驗的開展,在此基礎之上形成系統的市場營銷策劃仿真教學體系。在模擬市場環境的過程中能夠有效訓練學生的組織領導與現場協調能力,在切實了解市場環境的前提下進行自我運行方案的調整,完善自我方案的設計。營銷策劃理論知識學習應做到與實踐課程開展積極配合,讓學生在知識背景下開展課程實踐活動。無論是課時設置還是教學內容安排,都需要建立在教學時間與教學進度的雙重考慮之下,不必拘泥于固定課時制度的約束,一切教學活動都應建立在市場仿真策劃機制的指導之下。市場營銷策劃課程還應注重其開放性的特征,著重培養學生的實踐意識與實際應用能力,能夠真正做到走出學校、走向市場,為市場的策劃工作獻計獻策。此外,學校還可邀請市場專業的策劃人員來學校為學生進行實踐策劃的講演,傳授其中的實踐經驗,讓學生累積更多的實際操作技巧。最后,市場營銷策劃教學實踐基地的建設也是實現教學目標的途徑之一,理應在教學設計中有所體現。
三、結語
在我國市場經濟體制的推動下,市場營銷的觀念得到了大部分企業的認可。究其原因,主要是因為同質化產品的出現加劇了市場競爭的趨勢,這就突出了營銷策劃在整個企業管理中的重要性。值得注意的是,市場經濟下企業營銷人員的組織大多是從他專業中轉化而來,缺少必要的系統知識管理與培訓,也沒有扎實的實踐經驗作為指導,這就極易導致市場營銷系統中決策性失誤的出現。鑒于以上問題,當前高校市場營銷策劃課程的開展就顯得尤為必要。無論是理論指導還是實訓環節,都應建立科學合理的執行程序與之相對應,實現課程教學的全面性和有效性。
職校市場營銷策劃課程設計
一、項目教學法的課程設計
1課程的解構與重構。首先按照以工作過程為導向,進行課程的解構與重構,將行動領域轉換為學習領域。根據專業職業崗位,分析確定典型工作任務;其次,依據典型工作任務確定教學項目。市場營銷策劃主管主要面向兩大類崗位群:一是以新材料、化工、醫藥為代表的現代制造業中營銷策劃主管;二是現代服務業營銷策劃主管。因而對營銷策劃典型工作任務進行歸納,確定營銷策劃教學項目內容;最后,借鑒以職業能力為基礎,著重提高學生的職業能力素質。市場營銷專業人才素質要求突出以下五點:一是綜合氣質與形象良好;二是有良好溝通能力;三是有完成市場營銷策劃、產品推廣能力;四是具有團隊精神;五是具有良好文筆能力。結合以上職業能力要求,本課程在教學設計中應從以下幾方面入手:第一,按需教學。教師在每個項目教學過程中,根據完成工作任務需要,結合學生基礎與實際,選取相關必要的理論知識、方法、案例組織教學,在內容上做好取舍;第二,學習情境。可以安排學生對了解且熟悉的事件或產品進行模擬策劃,如大學生化妝品營銷策劃、洋快餐與中式餐館的定位策劃等。要方便學生初次策劃,引導他們由淺入深;第三,團隊協作。全班分為四個學習小組,分別有組長和組員。要求大部分工作項目由各組共同完成;第四,提高學習興趣。為能夠更好地完成工作任務,不斷激發和提高學生的學習興趣,要求老師不僅能熟悉市場營銷策劃內容,還要熟悉其他相關專業內容,做到全方位的引導。同時盡可能發揮教師本人人格魅力,更好吸引學生學習興趣;第五,學以致用。堅持啟發式教學,確立以學生為主導的教學理念,最大程度發揮學生創造潛能,彰顯個性,將快樂引入教學,營造一種學會學習、學會工作、學會與人相處的氛圍。2項目的選擇與確定。作為項目不僅要包含課程的基本知識,還要包括基本技能,并且強調能調動學生探究問題的積極性,而且要使學生在項目情境下,得到協作能力和交流能力等方面的鍛煉。所以,在項目化教學中,選取合適的項目非常重要。經過探討,確定以成立校園某種產品專營店為工作背景,完成七個具體工作項目:策劃準備工作、營銷調研策劃、創意策劃、營銷戰略與定位策劃、產品上市及品牌策劃、促銷策劃、整體設計與策劃。為此,可以根據實際情況,將全班同學分配為若干小組,每個小組委命一位組長負責,各小組成員共同完成該營銷策劃。
二、項目設計的條件與教學步驟
1項目設計應滿足的條件。在高等職業教育中,項目是指以生產工作為背景的,是完成一件具體的、有實際使用價值的產品任務,它應該滿足下面的條件:第一,在工作過程中,應將書本理論與工作實踐有機結合,依據企業現有需要,安排體現與企業實際的生產過程、經營活動有直接關系的內容為工作任務,體現“工學結合”的目的。學生能自主獨立完成工作計劃,有效安排自己的學習行為并展示其學習成果;第二,學生應獨立學習,克服在工作項目中出現的困難,并面對問題有信心和能力去解決;第三,要求學生運用學習的知識、技能,解決遇到的實際問題和可能出現的工作困難;第四,工作項目要求團隊共同完成,培養學生的組織協調能力和團隊合作的精神;第五,完成學習時,要求企業與師生,共同評價項目工作過程,完成成果和工作學習方法。2項目教學的實施步驟。項目教學一般可按照下面幾個教學階段進行:一是設定工作項目。企業與教師共同來擬定一個或多個工作項目題目,然后讓同學們參與共同探討,最終來擬定工作項目目標與任務;二是編制工作項目計劃。可以由學生起草計劃并設置工作步驟和程序,最后由教師做相應指導;三是布置實施計劃。在分配給學生各自相應工作任務,確定各自合作的形式后,按照之前擬定的工作步驟和程序來完成工作項目;四是審核評估。學生可以通過自我審核后,教師(或企業)對項目工作成績再進行評估。通過共同討論、分析在項目中出現的問題與情況,以及學生處理問題的方法和學習行為特征。通過對比評價結果,從中分析其評價結果差異的原因;五是總結應用。通過師生評價結果,可以作為今后工作指導和借鑒的經驗,從而幫助學生今后能更好地將所學知識與技能應用到企業和學校的生產實踐中去。
三、結束語
總之,市場營銷策劃對市場營銷專業來講,是一門職業技能課,在營銷管理類的課程中,具有全局性、戰略性和規劃性的特點。要求學生的實際操作與動手能力比較強。因此,我們針對這門課程進行課程項目設計改革,以期通過教學模式與方法的改變,能加深學生市場營銷專業技能的掌握,從而達到能完成一般企業品牌策劃、產品營銷策劃等的能力。
市場營銷策劃學教學論文
摘要:案例教學是一種常規性的教學方法,而市場營銷策劃學是一門對實踐性要求很高的學科。在面對實踐教學和理論教學中種種條件的制約的情況下,探討如何把案例教學法這種常規性的教學方法很好的應用到市場營銷策劃學的教學中去,以提高教學效果。
關鍵詞:案例教學法;選擇科學性;少量性
市場營銷策劃學是營銷與策劃專業中的一門專業基礎課程同時也是專業課程,這門學科是一門具有實踐性很強的學科,但在面對實踐教學和理論教學時由于種種條件的制約,如實踐場所、實踐條件缺乏,課時不足等因素的影響。因而在教學中很多教師在講授該門學科時大都采用案例教學法使學生更容易的感悟和理解。對于如何去利用和把控好案例教學法確實值得廣大市場營銷專業教師應該探討的課題。
1傳統的市場營銷策劃學教學中存在的問題
1.1只注重理論灌輸,學生領悟差在傳統的市場營銷策劃教學中很多教師都是依托教材,為講授理論而講授理論,學生對學習沒有興趣。學生理解時也只是停留在抽象的理解中,對于市場營銷策劃學中很多的策略,都不能完全理解,甚至可能還抱有懷疑的態度,所以效果很差。而對于像高職類的學生來說主要就是實踐能力的培養,但這種純理論的教學方法只注重理論灌輸,對于高職類的學生來說那就很是不太實用。1.2教師為主,學生為輔在講授理論時,總是老師一個在滿堂式的灌輸在講臺上“不亦樂乎”。把學生忽略,學生只能在學習中被動拼命的記老師的講授筆記,根本沒有時間去思考教師所講的內容,長期以往在學習上就沒有積極性自己也不會發現問題,而老師還認為學生學得不錯。
2案例教學法在市場營銷策劃學教學中的應用
職校市場營銷策劃課程實踐
1、在市場營銷策劃課程教學中實施項目教學的意義
高等職業院校在傳統教育教學模式的基礎上,還要注重工作能力的培養,既重視學生基礎知識的教學,又要注重學生的技能素質、思想素養、道德品質、法律意識、人文素質、科學能力培養,考慮學生自身的可持續發展能力等。項目化教學改變了以往的課程體系、課程內容、教學方法,能夠加強學生職業技能的訓練。采用項目教學法能夠使學生成為課堂的主體,教師成為指導者、幫助者、監督者,學生自主去完成一項項工作任務,體驗工作樂趣,調動學生的探索和參與的積極性,變被動學習為主動探求。
2、項目教學法的內涵及優點
項目教學法是一種行為導向教學法,它存在著明顯區別于傳統教學方法的教學目標和表現特征,課程設計流程獨特。項目教學法是一種教與學的模式,是通過實施一個完整的工作項目而進行的教學活動。目的是在學習、運用專業知識的同時,更好地培養學生的團隊精神和協作能力,充分挖掘學生潛力。傳統的教學方法,比較看重知識理論的學習,從而忽略了對實踐的探索與了解。項目教學法卻強調:學生獲取知識的系統性和整體性,學生是中心,教師通過經驗去引導和啟發學生,猶如拍電影中導演的角色,教師應鼓勵學生提出新見解,突出學生的動手、動腦、動心的實際能力。當然在應用中要切實地進行角色位置的轉變:以教師為中心轉化為以學生中心;以書本為中心轉化為以項目為中心;以課堂為中心轉化為以情境為中心。從而能更好地培養學生獨立思考的能力,讓學生置身于模擬仿真或真實環境中,為今后走入工作崗位奠定良好的基礎。
3、項目教學法的課程設計
3.1課程的解構與重構。首先按照以工作過程為導向,進行課程的解構與重構,將行動領域轉換為學習領域。根據專業職業崗位,分析確定典型工作任務;其次,依據典型工作任務確定教學項目。市場營銷策劃主管主要面向兩大類崗位群:一是以新材料、化工、醫藥為代表的現代制造業中營銷策劃主管;二是現代服務業營銷策劃主管。因而對營銷策劃典型工作任務進行歸納,確定營銷策劃教學項目內容;最后,借鑒以職業能力為基礎,著重提高學生的職業能力素質。市場營銷專業人才素質要求突出以下五點:一是綜合氣質與形象良好;二是有良好溝通能力;三是有完成市場營銷策劃、產品推廣能力;四是具有團隊精神;五是具有良好文筆能力。結合以上職業能力要求,本課程在教學設計中應從以下幾方面入手:第一,按需教學。教師在每個項目教學過程中,根據完成工作任務需要,結合學生基礎與實際,選取相關必要的理論知識、方法、案例組織教學,在內容上做好取舍;第二,學習情境。可以安排學生對了解且熟悉的事件或產品進行模擬策劃,如大學生化妝品營銷策劃、洋快餐與中式餐館的定位策劃等。要方便學生初次策劃,引導他們由淺入深;第三,團隊協作。全班分為四個學習小組,分別有組長和組員。要求大部分工作項目由各組共同完成;第四,提高學習興趣。為能夠更好地完成工作任務,不斷激發和提高學生的學習興趣,要求老師不僅能熟悉市場營銷策劃內容,還要熟悉其他相關專業內容,做到全方位的引導。同時盡可能發揮教師本人人格魅力,更好吸引學生學習興趣;第五,學以致用。堅持啟發式教學,確立以學生為主導的教學理念,最大程度發揮學生創造潛能,彰顯個性,將快樂引入教學,營造一種學會學習、學會工作、學會與人相處的氛圍。