市場調查方案的評價標準范文

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篇1

關鍵詞：旅游管理專業 實習教學質量評價體系 構建及實施

旅游管理專業是培養具有一定現代旅游管理專業理論知識，掌握旅游專業技能，具備旅行社及酒店管理工作能力，適應旅游企業和酒店管理、經營和服務崗位需要的應用型專門人才。通過學習本專業能掌握外語、計算機、信息技術應用、應用文寫作等工具性基本知識和旅游酒店管理專業相關的管理學、經濟學、人力資源管理、財務等經營管理知識和導游基礎知識、導游業務、酒店管理、旅行社管理、旅游市場營銷等專業知識。

通過旅游管理專業畢業實習教學，能培養計算機基礎應用能力、應用寫作能力等基本能力和導游講解、帶隊領隊、接待服務等工作能力、旅游酒店相關工作中的分析解決問題能力、組織協調能力、綜合管理能力等專業核心能力、良好的職業道德素質、一定的文化藝術素質、健康的身心素質。

一、旅游管理專業實習教學質量評價的內容

評價分為畢業論文評價、畢業綜合實踐崗位考核評價、項目化考核評價三個部分。項目評價分文檔評價和現場評價兩個階段進行。

（一）畢業論文評價體系

結合本專業所學的各課程理論知識，結合畢業實踐單位或具體崗位在旅游管理領域選定某一題目，寫一份畢業論文。字數3000～4000字。根據畢業論文評價標準由指導老師進行評價和評分。

（二）崗位考核評價體系

畢業實踐崗位考核評價是對學生在具體實踐崗位上德、能、勤、績等方面進行綜合性的考核評價。主要由實踐單位的校外指導教師（實踐崗位的部門領導或單位人事部門負責人）根據評分標準進行評價，并由校內指導教師進行核實和審核，校外指導教師的考核結果寄到校內指導教師手里或實踐單位密封蓋章后由學生帶回學校。

（三）項目考核評價體系

本考核以個人為單位，每個人從旅游企業管理策劃方案或旅游企業、旅游市場調查分析報告中，任選一項考核?？己朔譃閮蓚€階段：第一：方案撰寫階段，每個人根據旅游管理專業相關知識，在對旅游企業或旅游市場進行調查或實際工作、訓練的基礎上完成管理策劃方案或旅游企業、市場調查分析報告的撰寫與幻燈片制作，每人的成果經評閱教師評閱計為單項得分。第二：現場考核階段：以每個人為單位匯報和展示旅游企業管理策劃方案或旅游企業、市場調查分析報告，現場評委通過觀察了解每個學生各方面的表現給出相應的現場得分，單項得分加上現場考核得分，即構成了本項目化考核的分數。項目基本情況如下。

1.文檔考核評價

（1）旅游企業管理策劃方案

項目及標準來源：畢業綜合實踐單位和具體崗位；成果形式： 策劃方案；應用技能： 文字錄入、排版、應用文寫作、策劃能力；相關知識： 計算機基礎、應用文寫作、旅行社經營管理、酒店經營管理相關理論及實訓。

項目實施：對某一旅行社、旅游飯店、旅游景區等旅游企業及對某一旅游產品和旅游市場進行調查研究的基礎上，針對其管理運行中存在的問題進行分析研究，寫出管理策劃方案字數1500～2500字。管理策劃方案包括管理策劃書、項目策劃書、戰略策劃書、旅游產品和市場營銷策劃書、某一旅游企業或產品的可行性研究報告等。

（2）旅游企業或旅游市場調查分析報告

項目及標準來源：畢業綜合實踐單位和具體崗位；成果形式：調查分析報告；應用技能：文字錄入、排版、應用文寫作、估價能力；相關知識： 計算機基礎、應用文寫作、旅行社經營管理、酒店經營管理相關理論及實訓。

項目實施：對某一旅游酒店管理企業及對某一旅游產品市場進行調查研究的基礎上，針對其管理運行中存在的問題進行調查分析研究，寫出調查分析報告，字數1500～2500字。

2.現場考核評價

項目及標準來源：畢業綜合實踐單位和具體崗位；成果形式：PPT講解；應用技能： 專業知識的運用能力、個人基本素養及專業技能的整體表現；相關知識： 計算機基礎、應用文寫作、旅行社經營管理、酒店經營管理相關理論及實訓。

項目實施：主要考核學生對專業知識的應用能力和個人綜合素質，時間為20分鐘，每位學生利用幻燈片匯報和展示管理策劃方案或項目調查分析報告。

二、旅游管理專業實習教學質量評價的標準

（一）畢業論文考核評價標準

評價要素及評價要素的內涵、分值如下：

1.平時表現：嚴格遵守指導老師的寫作要求，工作努力，態度積極主動，4分；

2.選題：選題符合本專業教學基本要求，能達到訓練的目的；能較好地聯系社會經濟實際和畢業實踐單位具體情況，4分；

3.文獻綜述：掌握本領域相關文獻資料，并有自己的見解。能正確引用相關文獻，2分；

4.論文內容：第一，思路清晰，概念清楚，文筆流暢，撰寫規范，字數達到要求，6分；第二，善于運用基本理論知識，分析問題全面、正確且有一定深度，6分；第三，論文有創見，且有一定的理論和推廣應用價值，4分；

5.論文格式：格式符合《內蒙古師范大學青年政治學院畢業論文格式要求》，2分；

總計得：30分。

（二）畢業綜合實踐崗位考核評價標準

指標項目及分值、評定等級標準、評定成績得分如下：

1.工作作風 5分： 服從領導，工作積極主動，認真踏實，責任心強。（5分）服從領導，工作認真踏實，責任心較強。（4分）尚能服從領導，工作表現一般，有一定的責任心。（3分）不服從領導，工作馬虎，責任心差。（2分）

2.崗位業績 10分 ：在具體實踐崗位上迅速適應，有很好的業績，能夠發現崗位管理工作中存在的問題并提出合理化建議。（10分）在具體實踐崗位較快適應，有較好的業績，能夠發現崗位管理工作中存在的問題。（8分）在具體實踐崗位適應，有一定的業績。（6分）不能很好適應崗位、沒有工作業績。（4分）

3.崗位能力 10分 ：熟練運用所學理論知識指導實踐，獨立完成崗位要求的任務，全面掌握各項技能。（10分）能比較熟練地運用所學理論知識指導實踐，一般能在校外指導教師的指導下完成崗位要求的任務，很好掌握各項技能。（8分）尚能運用所學理論知識指導實踐，基本能在校外指導教師的指導下完成崗位要求的任務，掌握一定的技能。（6分）操作能力較差，基本不能在校外指導教師的指導下完成崗位要求的任務，沒有掌握一定的技能。（4分）

4.組織紀律 5分：能嚴格遵守實習單位的規章制度和實習組織紀律按時上下班，出勤率在90%以上。（5分）能遵守實習單位的規章制度和實習組織紀律，按時上下班，出勤率在75%以上。（4分）一般能遵守實習單位的規章制度和實習組織紀律，有時遲到早退，出勤率在75%以下。（3分）組織紀律性差，上班經常遲到早退，出勤率在75%以下。（2分）

綜合得分30分。

（三）項目化考核評價標準

1.文檔考核評價標準

（1）“旅游企業管理策劃方案”評價標準

考核點主要有選題、問題把握、知識運用、撰寫內容、規范要求，合計（20分）。

選題：具有現實意義，符合實踐單位的具體情況，符合旅游酒店管理專業范圍。（4分）問題把握：能把握問題的關鍵和要點，方案具有建設性、實用性。分析過程正確、合理。（4分）知識運用：社會調查、市場調查、問卷設計和整理等技能的應用，其他所學專業知識和理論的充分應用。（4分）撰寫內容：結構完整，內容充分、具體，說明詳略得當、思路清晰，有嚴密性和邏輯性，專業術語準確、規范；用詞得當、語言流暢、表述清楚。（6分）規范要求：封面、字體、字號、段落、圖表等符合規范要求。（2分）

（2）“旅游企業、旅游市場調查分析報告”評價標準

考核點主要有：調查分析內容、知識運用、撰寫內容、調查分析材料、規范要求，五項內容各占4分，合計（20分）。

調查分析內容：調查項目內容具有現實意義，調查過程全面、方法得當，分析過程科學有理、正確；

知識運用：社會調查、市場調查、問卷設計和整理等技能的應用，其他所學專業知識和理論的充分應用；

撰寫內容：結構完整，內容充分、具體，說明詳略得當、思路清晰，有嚴密性和邏輯性，專業術語準確、規范；用詞得當、語言流暢、表述清楚；

調查分析材料：材料真實可靠、全面，有較強的針對性和實施性。

規范要求：方案過程有嚴密性和邏輯性、層次性，封面、字體、字號、段落符合規范要求。

2.現場考核評價標準

考核點主要有：管理策劃方案或項目調查分析報告的展示匯報和個人表現，合計（20分）

知識運用：對計算機基礎等工具性知識的熟練運用。專業基本知識和專業理論知識的運用和對內容的充實。各占2分共4分；

PPT制作：格式：文字、圖片風格統一，格式規范，版式合理。視覺效果：色彩效果、圖文比例、動畫美觀、合理，符合匯報主題。內容：內容精練、主題突出、層次鮮明、符合匯報時間要求。設計思路：符合陳述思維，導航、超鏈接清晰合理，過渡恰當。各占1分共4分；

表述：語音：普通話規范，口齒清晰，語音純正。語氣、語調、聲音、節奏富于變化。語言：語言流暢、準確，結構嚴謹，符合邏輯。影響力：表達自然，情感得當，富有感染力，具有氣氛調動能力。各占1分共4分；

禮儀：形體語言：坐、立、行的姿勢優雅得體。服飾：大方、得體、統一。舉止：從容、端莊、適度。態度：精神飽滿、態度親切。禮貌：主動、規范、得體、尊重評委。各占1分共5分；

回答問題：回答問題沉著冷靜，抓住重點，言簡意賅，重點突出，準確無誤。共3分 。

三、旅游管理專業實習教學質量評價體系的組織與實施

（一）考核工作流程

1.畢業訓練動員（第五學期，最后一周）； 公布畢業訓練考核評價體系（第五學期，最后一周）

2.分散訓練的方式，確定畢業綜合實踐單位（第六學期，第一周）；集中訓練的方式，確定畢業綜合實踐單位（第六學期，第四周）；校外指導教師評定崗位考核成績，校內指導教師審核（第六學期，第十周）

3.確定畢業論文題目（第六學期，第一周）；第一次畢業論文集中輔導（第六學期，第四周）；第二次畢業論文集中輔導（第六學期，第十周）；指導教師評閱畢業論文，評定成績（第六學期，第十一周）。

4.選擇項目化考核內容（第六學期，第一周）；項目實施及集中輔導（第六學期，第四周）；完成所選項目規定內容（第六學期，第十周）；指導教師進行文檔考核，答辯小組進行現場考核，評定成績（第六學期，第十一周）

（二）考核評價的組織與實施

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【關鍵詞】 網絡工程生命周期 課程改革 項目教學法

【中圖分類號】 G423 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962(2012)03(b)-0038-02

1 課程改革的背景和意義

1.1 背景

2010年12月25日,工業和信息化部在北京召開2011年全國工業和信息化工作會議。此次會議提出,“十二五”期間,在加快通信業創新轉型方面,要求加快3G和光纖寬帶網絡發展,加快TD-LTE研發和產業化并開展區域性試驗示范;加快推進三網融合,推動廣電、電信業務雙向進入,加快業務推廣和網絡建設改造,推動上下游產業發展;加強電信市場監管,強化互聯互通和資費服務監管。在互聯網管理方面,強調“安全”環節,要求加強碼號、域名、IP地址、網站準入和接入服務管理,做好網絡信息安全頂層設計,加強網絡安全防護,加強IPv6、三網融合、云計算、物聯網的信息安全問題研究等。

廣西壯族自治區“十二五”發展規劃中強調,全面提高信息化水平。建設覆蓋城鄉的信息基礎設施,加快經濟社會各領域信息化。實現電信網、廣播電視網、互聯網“三網融合”,構建寬帶融合安全的下一代信息基礎設施。啟動物聯網建設布局,建設數字化城市管理信息系統。

隨著柳州市城市化進程的推進,網絡覆蓋面的增加、新城區的開發、舊城區的改造等等因素,網絡工程的工作量會逐年穩步增加,因此對網絡工程方面人才的需要量在未來幾年也會隨之穩步增加。

1.2 意義

1.2.1 打破當前網絡專業教學中的學科體系,使教學真正適應中級技能型人才培養的需要。

1.2.2 以企業的實際需求為目標,以技術應用能力的培養為主線制定培養方案,建立起一套以網絡工程工作任務為導向的教學體系。通過課題研究與實踐,開發出以網絡工程生命周期為核心的遞進式項目教學的實施方案。

1.2.3 提升網絡專業教師的教學能力及相關專業技能。

2 課程改革的目標和主要內容

2.1 預期目標

通過按照網絡工程生命周期實施教學的遞進式項目化網絡工程課程改革,每個項目都有明確的教學目標,針對網絡工程有選擇性地構建教學內容,為網絡工程方向教學服務,培養網絡工程施工、網絡管理、系統管理等技術崗位專業人員,提高學生的職業素養和崗位能力,提升計算機網絡技術專業網絡工程專門化方向學生就業質量。

2.2 主要內容

(1)充分進行市場調查和人才需求調查,研究并明確作為網絡工程實施、網絡管理、系統管理等技術崗位專業人員應掌握的基本知識、基本技能以及應具備的職業素養、綜合職業能力。在此基礎上打破學科體系,按照由淺入深、由簡到繁的認知規律設計若干個網絡工程項目,以項目為核心整合所有知識、技能、態度、方法,制定出網絡工程方向遞進式項目教學的教學方案及課程標準、實訓指導書。

(2)會同行業專家研究制定在各項目教學中,對學生進行考核的方式及評價標準。

(3)從本校計算機網絡技術專業網絡工程方向2010級開始進行遞進式項目教學的實踐,研究并總結適應遞進式項目教學的典型教學方法和教學流程。

(4)整合教師資源,組建并培訓一支能進行該遞進式項目化教學的教師團隊。

2.3 研究重點

(1)制定網絡工程方向遞進式項目教學的教學方案及課程標準、實訓指導書。

(2)制定在各項目教學中,對學生進行考核的方式及評價標準。

3 課程改革的實施

3.1 第一階段:調查階段

到網絡企業調研、分析網絡工程施工、網絡管理、系統管理等技術崗位專業人員應具備的基本知識、基本技能、基本素養、基本職業能力;到網絡工程專門化方向畢業生就業單位調研、分析畢業生知識結構、綜合素質的不足;撰寫調查報告和遞進式項目化教學的可行性報告。

3.2 第二階段:制定草稿

結合前期調查信息及查閱有關資料,研究確定中職學校計算機網絡技術專業網絡工程方向學生應掌握的基本知識、基本技能、基本素養、職業道德、基本職業能力,在此基礎上打破學科體系,按照由淺入深、由簡到繁的認知規律設計若干個網絡工程項目,以項目為核心整合所有知識、技能、態度、方法,制定出網絡工程方向遞進式項目教學的教學方案及課程標準、實訓指導書。

3.3 第三階段:評審定稿

邀請行業專家、教育專家共同對教學方案、課程標準、實習實訓指導書進行論證和修改,研究制定對學生的考核方式和評價標準、確定實施性教學方案及其標準、實訓指導書。

3.4 第四階段:實踐教學

在本校計算機網絡技術專業2010級開始進行的按照網絡工程生命周期實施遞進式項目教學的實踐,在實踐中整合教師資源,打造進行遞進式項目教學的教師團隊,總結適合于遞進式項目教學的典型教學方法和教學流程以及團隊管理模式,制作并收集教學資源包。

3.5 第五階段:實習推薦

進一步聯系單位和推薦學生到相關公司進行項崗實習,并與用人單位建立緊密的聯系,及時了解用人單位對學生的反饋信息和優化和完善該教學體系的信息。

3.6 第六階段:項目總結

對項目進行總結,整理相關文檔,進一步優化和完善遞進式項目化教學體系。

4 預期成果及保障措施

4.1 按照網絡工程生命周期實施遞進式項目教學的課程改革的項目總結報告。

4.2 教學方案,課程標準,實習指導書,學生考核方式及評價標準,教學資源包。

篇3

關鍵詞：項目教學法；市場營銷

F713.50-4

項目教學是德國教育專家弗雷德?海因里希教授倡導的教學理論，經美國工商管理碩士教育（MBA）長期的教學實踐證明，是一種培養實用型人才行之有效的教學方法。項目教學法是以實踐為導向、教師為主導、學生為主體的教學方法，它從職業的實際需要出發選擇具有典型性的項目為教學內容。通過師生共同實施這一完整的項目進行教學活動。學生劃分為不同的項目小組，在教師的指導下，按項目要求進行資料收集、選擇、整理、通過小組成員的共同研究分析，創造性地解決問題，完成項目任務。在這一任務完成的過程中，學生積極地參與了學習、自覺地進行了知識的建構。

項目教學法與傳統的教學方法相比有很大的區別。這主要表現在項目教學法改變了傳統的三個中心：由以教師為中心轉變為以學生為中心，由以課本為中心轉變為以項目為中心，由以課堂為中心轉變為以實踐為中心。所以，在運用項目教學法進行教學設計的時候，學生是認知的主體、知識意義的主動建構者，教師則轉化成為建構的幫助者、促進者。

《市場營銷》課程是理論性和實操性相結合的課程，需要學生通過一定的實踐活動后掌握相關的知識點。純理論的講授只能達到傳播營銷觀念的目的，而不能達到掌握具體技能的要求。因此，從項目教學法的相關理論來看，《市場營銷》適合進行項目教學法的實踐。學生通過接觸仿真的工作過程，有較好的機會去接觸比較完整的營銷過程，逐步達到理解和學習知識點的目的。同時，市場營銷專業還是研究企業經營管理活動的應用性和實踐性極強的專業，在市場營銷專業課程教學中引入項目教學法對培養學生的應用能力、刨新能力有著十分重要的作用。

一、項目教學法的實施

《市場營銷》課程是經濟貿易專業、市場營銷專業、工商管理專業的專業課或者專業基礎課，主要研究市場營銷學的基本理論、基本知識、基本技能和方法，分析市場營銷環境、研究市場購買行為、制定市場營銷組合策略、組織和控制市場營銷活動的基本程序和方法，培養和提高正確分析和解決市場營銷管理問題的實踐能力，以使學生能夠很好地適應市場營銷管理工作實踐的需要。《市場營銷》課程的教學目標的要求以實踐教學為主線，以學生為主體，把學生的專業崗位技能和社會能力培養從理論教學中細分出來，注重對學生專業知識綜合應用能力的培養，建立“教、學、做、考”合一的市場營銷課程教學實施和評價模式，讓學生在形象、仿真的環境中主動思維和探索，并通過積極的評價和檢查方法，切實提高學生專業實際動手能力和綜合實際應用能力。

在《市場營銷》課程中實施項目教學法，其中的項目設計要符合教學大綱的要求，所設的項目都應包括六項內容，即項目課題、項目背景、學生應完成的任務要求（包括個人獨立完成或小組共同完成的任務）、培養能力（即通過本次設計要培養和考察學生哪些具體能力）、項目評價標準、項目完成時間。現以《市場營銷》課程的“市場營銷調研”為例加以說明，課題項目名稱為“在校大學生對××商品的消費調查”。

市場營銷調研針對企業特定的營銷問題，采用科學的研究方法，系統、客觀地收集、整理、分析、解釋和溝通有關市場營銷各方面的信息，為營銷管理者制定、評估和改進營銷決策提供依據。市場營銷專業的人才不僅應當掌握如何設計調查計劃、設計調查問卷、處理樣本數據、統計分析，還要能出色地與調查對象進行溝通，就統計結果得出調查結論，順利完成市場營銷調研的全過程。

市場營銷調研的具體步驟包括六個階段：1.學生分組，明確調查的問題，確定調查目標；2.確立任務，制定調查計劃（設計調查方案）；3.實施計劃、搜集資料；4.數據資料的整理與分析；5.撰寫調查報告；6.口頭闡述，評價項目。

市場營銷調研的具體要求則包括以下幾點：

1.組織分工：（1）將學生進行分組，每組6-8人，每組推薦組長和考核代表各一名。（2）確定小組的工作思路：集體確定調查的問題和調查計劃；分工完成問卷的發放、回收和整理統計；共同完成調查報告；成果展示及問題答疑；由教師及各組推薦的考核代表組成考核小組進行考核。（3）提出項目的完成要求：團隊合作融洽、小組成員分工明確、儀表得體、態度誠懇、表達清楚流暢、談吐自然、動作協調、應變能力強、資料搜集較全面充分、能運用多種資料搜集手段；調查計劃設計清晰合理，并能在各階段中合理體現市場營銷調查的技巧和方法；在規定的10-15分鐘內完成整個調查的過程介紹，過程連貫，并使考核小組感到滿意。（4）各小組遇到疑難問題可以與老師及時聯系。

2.調查前的準備工作：（1）準確確定調查目標、調查對象、調查范圍和調查方法。（2）有詳細的小組分工計劃。

3.調查問卷的撰寫：問卷設計合理。

4.成果展示及問題答疑：（1）各小組派代表發言，在規定的10-15分鐘內完成整個調查過程的闡述；（2）其他組就調查過程中存在的問題進行提問，發言小組所有成員解答疑問，該過程的時間為5分鐘；（3）由教師與考核小組就各組活動的組織表現、內容完成情況、成果展示效果三方面進行評分。

5.完成調查報告的內容需要大量時間發放、回收問卷，要求各小組充分利用課余時間完成，完成時間為兩周，課堂展示時間為兩課時。

在市場營銷調研教學過程中采用項目教學法，形成“以項目為主線、教師為主導、學生為主體”的基本特征。在教師的引導下，學生參與計劃制定、信息搜集、任務實施、成果展示及評價整個過程，共同討論和承擔不同的角色，在互相交流學習的過程中最終獲得解決問題的思路和方案。這樣，學生對于市場營銷調研活動的每一具體環節都有所了解。同時，解決問題的過程就是學生學習的過程，也是獲得經驗的過程，因而市場營銷實踐能力會得以提高。

二、項目教學的分析與評價

項目教學不是追求學習成果的唯一正確性，評價解決問題方案的標準并不是“對”或“錯”，而是“好”或“更好”。采用學生自評、互評和教師評價的方式進行過程性和發展性評價。同時教師要針對學生出現的問題尤其是共性問題和重點難題要予以深入分析和有效突破培養學生分析問題、解決問題的能力。項目完成后，要及時采取集體座談、答辯等形式學生表達和展示其研究成果。教師可幫助學生選擇不同內容和不同的方式，有目的地將此活動的全部過程和成果展示出來，這樣可以讓學生回顧和評估整個項目活動，從而使每個學生最后都能寫出各具特色的研究報告。在答辯會上，每個小組要把自己的研究成果與全班同學交流，并通過教師的提問和同學互相提問的形式進行集體討論。每個項目結束后，要求學生撰寫項目分析報告，內容是對整個項目活動進行自我總結和評價，自己從該項目中學到了什么，今后做其他項目時必須注意哪些問題等。這樣可使學生對所學知識進一步鞏固和提高，使該項目所用的理論和所得的經驗真正進入學生的知識網絡。

《市場營銷》課程實踐教學環節的評價應從職業活動和工作要求分析入手， 以培養實踐能力為評價目標， 結合教學實施的模塊和項目， 制定相應的評價內容、評價方法和評價標準， 逐步構建評價內容綜合化、評價方法多樣化、過程評價和結果評價相結合、定量評價與定性評價相結合的評價體系。

老師根據市場營銷課程的素質培養要求， 將學生在市場營銷調研過程中應掌握的學習目標和能力目標進行羅列； 同時根據學生在課堂學習、完成調研和匯報等活動過程中的表現， 對學生所應具備的能力進行評價。通過對專業理論知識和能力的綜合評價， 我們不僅可以檢驗學生是否真正理解基本概念、理論和方法以及能否將所學知識應用于具體實踐中， 還可檢驗學生是否具備職業崗位所需的綜合能力和素質， 從而對學生專業能力的評價提出要求。《市場營銷》課程評價系統應強調實踐教學評價為主， 在評價考核的過程中實現模塊評價、項目評價、過程評價、量化評價以及多主體評價的實施。

綜上所述，在《市場營銷》課程中運用項目教學法選取調查項目來創設“情景”，通過協作學習的方式開展學習，通過完成調查項目來達到意義構建，是一種比較有效的教學方法。它突破了傳統的教學模式，能解決學生身邊的一些現實問題，從而實現學生對知識的掌握和對能力的提升。透過項目教學法的學習，學生的動手能力、解決實際問題的能力有很大的提高。教師應用項目教學法，可以促進學生對知識的構建，提高學生的綜合實踐能力。

參考文獻：

[1]陳春梅， 夏長清， 楊建朝。 項目教學法在《市場調研》實踐課程中的應用[ J ]. 市場研究， 2008， （5）

[2]于蘭婷， 劉東寶。 項目教學法在市場調查課程教學中的應用[ J ]. 經濟師， 2008.

篇4

1.1中職藥劑專業學生職業能力

中等職業教育中藥劑專業藥品市場營銷學課程的教學目的，首先是提高學生的專業知識應用能力，讓學生能利用所學藥學知識，指導患者合理用藥，介紹藥品的主治功能、副作用、用藥禁忌和不良反應；其次是培養學生專業崗位適應能力和團隊合作精神，進行藥品營銷活動；再次是培養學生自主學習能力，在工作中不斷總結經驗，提高經營管理能力。為此，中等職業教育必須構建以培養學生職業能力為核心的教學評價體系，從專業能力、社會能力、方法能力3方面全面評價學生。

1.2中職藥劑專業評價體系改革

目前中等職業教育教學評價普遍存在評價目標功利、評價標準統一、評價主體單一、評價內容片面、評價方式僵化、評價結果反饋無效等現象，難以發揮評價的功能?；诼殬I能力培養構建一個行之有效的評價體系，首先，要加強師資隊伍建設，保證實踐課程開出率；其次，學生專業知識應用能力和對藥學知識掌握程度體現在執業藥士（師）考試通過率上；再次，專業崗位適應能力主要體現在畢業生就業率，用人單位對畢業生的滿意度上；最后，自主學習能力體現在了解新產品、新知識上。這一評價體系更能綜合評價學生職業能力，激發學生學習熱情和興趣，提高學習積極性。我們將圍繞這一評價體系，改革教學模式。

2基于職業能力的教學設計與策略

2.1加強實踐教學，提高學生能動性

筆者在多年的藥品市場營銷學教學中，使用人民衛生出版社出版的中等衛生職業教育規劃教材，教學大綱中理論40學時，實踐14學時。多年實踐表明，學生積極參與教學時效果更好。針對中職生大多來自農村，且多是留守兒童，有自卑、性格內向、不愛言語等特點，將傳統的教師一言堂教學模式改為以學生參與為主的訓練課，包括理論30學時、實踐24學時，給予學生足夠的時間和機會參與實踐，真正成為學習的主體。藥品市場營銷學課程安排在實習前的第四學期，教師根據教學內容設計不同教學方法，精心策劃好實踐活動方案，并由學生獨立完成，以提高教學質量。

2.2頭腦風暴討論，激發營銷熱情

教材中市場營銷概論、藥品市場、營銷環境分析這幾部分內容，由教師提出問題，學生4~5人為一學習小組進行討論。市場、營銷、環境這3個概念是人們在日常生活中遇到的，如何根據市場3要素分析廣州市場與玉林市場的區別？為何近年來這么多人紛紛選擇到“北上廣深”就業？對于藥品市場來說農村與城市各有何優缺點？利用這些人們生活中常見的話題，讓學生學會分析比較市場。根據營銷概念，讓學生回顧都有過哪些營銷行為；利用2學時讓學生分組討論，利用課余時間查找相關資料，培養學生自主學習能力；在下次課時針對每個問題形成書面材料，并派代表陳述本小組整個實施過程。通過這樣的討論讓大家對市場、營銷、環境有了更明確的認識，對環境因素中的機會與風險能正確認識，并能提出抓住市場機會、回避風險的具體措施。

2.3角色扮演，換位思考，增強崗位適應能力

教材中購買者行為分析與客戶管理、營銷管理，藥品營銷人員職業素質與道德，銷售策略中的促銷演練這幾部分內容，可通過角色扮演，讓學生充分體驗不同角色的不同思維習慣，對不同角色能力素質的不同要求。讓學生扮演特定組織中的有關角色，虛擬營銷活動，如扮演院長、藥劑科主任、經理、客戶、營銷人員等，將學生分成若干組，每個人都扮演不同角色。教師給學生布置任務，讓學生掌握第一手資料，尤其是自己所扮演角色在組織中的優勢與苦衷，這種教學方式最適合在校學生反復演練，使每個人盡可能“入戲”。

2.4參與市場調查，提升經營管理能力

教材中市場調查與預測、藥品企業競爭分析、市場細分與目標市場營銷這幾部分內容，由教師分配好調查項目與藥品品種，讓學生以調查小組方式深入社會藥房，寫出一份完整的市場調查方案。通過調查使學生學會分析研究工作中遇到的問題，找出解決問題的方法；通過書寫規范的調查報告，鍛煉學生文字表達能力。

2.5分析案例，提升營銷實戰能力

在應用案例教學中，需要教師收集現實生活中的營銷案例，對教師的實踐能力要求較高。中職藥品市場營銷學教師大部分是醫學院校藥學專業畢業生，大多沒有實戰經驗，為此，可在學校招聘會時，加強與用人單位的溝通，邀請企業營銷專家講解他們的實戰案例，也可邀請優秀畢業生回校和同學分享他們的營銷策略，有代表性地介紹產品策略、價格策略、渠道策略、促銷策略。

2.6利用團隊合作游戲培養團隊合作精神

中職生大多來自農村，性格內向，不善言表，相互之間缺乏信賴。在醫院藥店終端營銷和營銷人員職業素質教學中，可通過一些團隊游戲讓學生樹立自信，認識到團隊合作的意義，在游戲中培養學生口頭表達和組織能力。

3效果與建議

3.1效果

通過一系列改革，學生一改以前的厭學情緒，課堂氣氛活躍，參與欲望強烈，有一種躍躍欲試，要干出一番事業的熱情；同時也吸引了大批珠江三角洲藥品經營企業到校挑選實習生和畢業生。玉林地處廣東、廣西交界，玉林市衛生學校約90%的藥劑專業畢業生選擇到經濟發達的珠江三角洲就業；對到校的企業營銷或人力資源部門人員的調查顯示，學生就業率高，滿意度高，執業藥士（師）考試通過率高于全國平均水平，很多畢業生在企業擔任店長、部門經理或者自己經營公司。學生憑借良好的職業能力，在激烈的就業市場競爭中贏得一席之地。

3.2建議

篇5

關鍵詞： 《廣告原理與實務》課程 項目教學法 評定體系

《廣告原理與實務》課程是市場營銷專業的專業主干必修課程之一，是一門理論聯系實際、應用性較強的課程。它以廣告設計的創意、表現為基本內容，以廣告設計語言為主要研究對象，傳授實用的廣告設計的基本技能。該課程教學目標的要求，是以實踐教學為主線，以學生為主體，把學生的專業崗位技能和社會能力培養從理論教學中細分出來，注重對學生專業知識綜合應用能力的培養，讓學生在形象、仿真的環境中主動思維和探索，切實提高學生的實際動手能力和綜合實際應用能力。［1］

項目教學法的最大特點就在于以學生為主體，充分發揮學生的學習主動性與積極性。在真實的市場環境中，通過體驗試的教學方法，提高學生的學習興趣，增強學生的創新能力。項目教學法讓學生在做中學，切實提高他們的實踐能力，是適合《廣告原理與實務》課程的一種行之有效的教學方法。

一、項目教學法――《廣告原理與實務》的最佳教學方法之一

項目教學法是在建構主義的指導下，以實際的項目為對象，先由教師對項目進行分解，并做適當的示范，然后學生在教師的指導下，分組按照問題的要求搜集、選擇信息資料，通過小組的共同研究、協作學習，努力去解決問題，得出結論或完成任務的一種教學方法。［2］學生全部或部分獨立組織、安排學習行為，解決在處理項目中遇到的困難，既提高了學生的興趣，又調動了學生學習的積極性和主動性。

《廣告原理與實務》課程與實際工作聯系緊密，適合采取“項目教學法”的方式進行教學。根據《廣告原理與實務》課程的教學大綱要求，采用項目教學法將全書主要知識點融入真實的項目之中，并將學生的學習過程設計為一個個真實的項目，通過學生制定、參與、完成項目的全過程，掌握廣告的原理與策劃等內容。如以設計××產品的廣告策劃方案為項目內容，將整體項目步驟拆分為4大部分，即廣告市場調研、消費者分析、廣告創意及媒體選擇、廣告策劃書撰寫。每一部分任務的內容都是與前一個內容相銜接，環環相扣，最后形成一個完整的廣告策劃體系。通過對項目步驟的分解，學生逐步深入學習相關的基本理論、知識和方法，真正做到學以致用。

項目教學法將學習主體真正還給學生，改變過去老師積極講、學生被動聽的教學方式，讓學生自主學習，主動發現問題、探索問題，最終解決問題。在項目進行的過程中，教師可以進行適當的引導和輔助。

二、項目教學法的實施

《廣告原理與實務》課程將以真實的廣告策劃制作為主線，將廣告課程的教學目標融入策劃項目中。教師可以給出真實的項目背景及項目要求，明確學生所應該完成的工作內容及工作完成時間。同時必須讓學生熟悉掌握項目評價標準。在這一過程中，教師承擔項目委托方的角色，而學生則作為項目承接方，保證在規定時間內按要求完成項目內容。

在項目完成的過程中除了培養學生收集資料、整理和分析資料的基本能力外，更注重培養學生分析企業所處市場環境的能力，分析企業產品特點及消費者心理的能力；設計廣告調查方案、設計廣告策劃方案的能力，以及想象力及創新能力?，F以子項目××產品的消費者分析為例，對項目教學的具體實施加以說明。

××產品的消費者分析是廣告策劃整體項目中的一個子項目，要完成這一項目任務首先要讓學生進行自愿分組，組成不同團隊，承接該項目。團隊由4―6人組成，每人需負責不同的工作任務，由組長（由團隊民主選出）負責統籌。各個小組成員均需負責一個具體的研究方向，項目內容不可重復。

××產品的消費者分析將在完成第一個子項目廣告市場調查的基礎上進行，具體分為以下幾個階段：

1.分析現有消費者

2.分析潛在消費者

3.形成消費者分析報告

在項目內容確定后，要求學生根據內容與步驟獨立制訂執行方案。項目完成時間為兩周。組長在保證團隊成員集體合作的同時，明確每個團隊成員的責任與義務。確保團隊分工合理，讓團隊成員及教師感到滿意。在團隊工作遇到困難時，首先由組長組織團隊成員集體討論解決。如果小組沒能拿出合理的解決方案，應及時與教師溝通，一起合作解決。

消費者分析報告撰寫完成后，要求每組進行最后提案。提案內容主要包括消費者分析報告撰寫過程及對企業的建議等。提案時間不得超過20分鐘。在提案過程中，教師及其他小組可以提出疑問，團隊成員給予解答。

在消費者分析項目進行的過程中，學生可以逐步深化消費者分析的相關知識，并在不斷遇到問題、解決問題的過程中，進一步提高自己的實際動手能力及解決問題能力。這種以學生為主體的項目教學法，能夠使學生獲得寶貴的實踐經驗，為將來的職業生涯奠定一定的基礎。

三、成績評定體系

《廣告原理與實務》課程成績評定體系，以項目教學為依托，以培養學生實際應用能力為目標，改變傳統考核方式。《廣告原理與實務》課程成績評定體系更注重過程考核，將成績評定體系分為形成性和終結性評定兩大模塊，努力構建更加科學的評定體系。

（一）評價原則

《廣告原理與實務》課程的成績的評價，不僅注重項目研究報告和答辯，而且重視項目實施過程，以及學生在研究實施過程中的多種收獲與體驗、多種能力與品質的提高。全過程每個階段的情況在最后成績中均有一定的權重。學生對知識的舉一反三的能力，以及在解決問題中的創造力和開放精神，也都是成績評價的重要內容。

（二）評價程序

1.根據評價指標評定項目團隊成績；

2.以團隊成績為基礎，經過自評和互評，確定個人成績。

（三）評價指標

以××產品消費者分析為例，成績評價指標由三個部分構成，即準備評價、過程評價和結題評價。三部分的權重分別為0.2、0.5、0.3。各部分都有一定的評價要素和對應的分項權重。各評價分值的滿分值為100分，評價時以10分為單位打分（如100、90、80等）。分項成績評價之和即為團隊的成績。成績評定小組可由指導教師及企業專家共同組成，這將有利于成績評定的權威性及合理性。

綜上所述，在《廣告原理與實務》課程中運用項目教學法，模擬真實的項目任務，通過學生組建團隊、獨立學習、相互幫助的方式，完成教學目標。它強調了學生在學習中的主體地位，調動了學生的學習主動性和積極性，提高了學生解決問題的能力和對知識的實際應用能力，基本達到了“應用為本，學以致用”的教學理念，是一種行之有效的教學方法。

參考文獻：

篇6

[關鍵詞] 企業集團 投資管理 問題

企業集團是在現代企業高度發展的基礎上形成的以一個或若干個大型企業為核心，以資本為主要聯結紐帶，以資源共享為依托，由具有共同利益，并在某種程度上受到核心企業影響的多個企業法人組織組成的一個具有共同經營戰略和發展目標的多級法人結構的經濟聯合體。本文針對企業集團的投資管理的重要性和特殊性，就如何加強集團投資管理作了簡要地分析。

一、企業集團投資管理的特點

由于企業集團是多級法人結構的經濟聯合體，企業集團的投資管理既包括集團自身的投資管理，也包括集團對下屬子公司的投資管理。企業集團內部母子公司關系呈現多樣化，集團的子公司按照母子公司之間的資本控制關系可分為全資子公司、控股子公司、參股子公司和關聯子公司四類。因此，企業集團的投資管理應涵蓋上述所有主體，從母公司的角度看，投資管理包括發生在母公司內部的項目投資，安排給下屬主體承擔的項目投資和母公司對下屬所有主體的股權投資管理；從下屬主體角度來看，投資管理包括接受的上級控股主體安排的投資，自身確定的項目投資及向下屬主體進行的股權投資等。站在企業集團整體角度來看，集團投資按照性質可以分為集團內的生產性投資和集團發展的戰略性投資，前者是單體企業投資考慮的重點，而后者在企業集團投資中顯得尤為重要，在戰略性投資中，企業集團核心企業對內投資，是增強企業集團凝聚力的有力手段，核心企業對外投資，是企業集團發展擴張的重要手段。由于企業集團在資金、技術、管理水平等方面的優勢，使得其投資范圍更加廣闊，在投資過程中應優先考慮戰略目標的實現。

二、企業集團投資管理原則

1.關注市場及時捕捉投資機會。捕捉投資機會是投資活動的起點，在市場經濟條件下，投資機會受多種因素的影響，處于動態的的變化中。作為企業集團要實現不斷的發展與擴張，必須認真進行市場調查和市場分析，從動態的角度把握市場的變化，尋求有利的投資機會。

2.統籌規劃原則。企業集團內的各成員企業要向企業集團上報投資計劃，由集團從集團的發展方向出發，對項目的可行性、收益性、風險性和資金保障等方面進行綜合評價，統籌規劃，列出集團的投資規劃，并保證項目實施。

3.權衡風險與收益的關系適當控制投資風險。投資項目的風險與收益是共存的，收益越大，風險也越大。另外日益變化的市場環境使得集團投資面臨的風險日益加大，風險的增大不利于集團財務目標的實現，故企業集團在投資時，要權衡風險和收益狀況，及時調整投資方案規避風險，保證投資收益的實現。

三、企業集團投資管理中存在的問題

1.投資決策權控制不當。企業集團的組織結構比較多樣，集團內部母子公司層次較多，由于集團財務管理模式有集權管理、分權管理和介于集權與分權之間的三種模式，集團的財務管理模式及對子公司控股程度決定了集團的投資決策權的劃分?，F實中很多集團企業內部的權力劃分不當使得投資決策程序變得繁冗、帶有一定的主觀性，進而影響到投資決策的科學性。

2.投資監管不力。企業集團在投資過程中應該通過一系列的規章制度、監控手段等對投資項目的運行進行監督和管理，使其向著良好的方向發展，進而實現投資目標。然而在實際中，很多投資項目運行后，由于信息傳遞不暢等原因使得企業集團對其失去了有效的管理和控制，由于缺乏應有的監督，使得投資項目的發展偏離了企業的投資目標，甚至造成虧損，給企業集團帶來重大損失。

3.投資評價主體不明確。企業集團投資評價面臨著一個重要問題就是就是評價主體問題，是以子公司或投資項目的本身為主體進行評價，還是以母公司為主體進行評價。評價主體不同，評價結果可能就不一樣?，F實中的評價主體混亂使得評價結果的科學性受到質疑。

4.缺乏相應的事中、事后審計。投資項目運營后，企業集團應該定期的或不定期的對投資項目的執行情況、執行結果進行審計和檢查，驗證投資效果。實務中，很多企業集團對投資項目的事中、事后審計缺位，使得企業集團對投資項目運行情況缺乏認識，不能及時發現問題，解決問題，最終造成投資失敗。

四、建立有效的企業集團投資管理體制

1.明確劃分投資決策權。集團的投資管理應根據情況采取適當的集權與分權相結合的方式加以控制。對集團內部核心企業的投資由集團統一把握，由集團根據核心企業的優勢和集團的戰略目標及時捕捉商機，充分考慮企業的實力，控制好投資方向和投資規模；對于下屬非核心成員企業的投資，本著重大的投資決策權由母公司掌握，適當下放投資決策權的原則進行管理，對一些重大投資項目，由于投資大、時間長、對企業發展影響重大，應該由母公司集中管理，同時適當下放投資決策權，具體可以通過設定投資限額，在投資限額以內的項目由各成員企業根據情況做出決策，母公司定期檢查，實施必要的監控，對于超過限額的投資項目，應該由母公司統一把握。母公司應建立健全子公司對外投資立項、審批、控制、檢查監督機制，重視對投資項目的跟蹤管理，規范子公司的投資行為，以保證子公司的投資效果。

2.建立規范的投資決策程序。為保證投資決策的科學性，提高投資決策的效率，集團企業應建立一套比較規范的投資決策程序。例如組建投資委員會專門負責企業集團投資項目的審批、運行過程中的監督管理及事后的評價反饋。投資決策程序一般包括以下幾步：一是選擇投資機會，選擇投資機會，確定投資方向是投資決策的起點，作為集團企業更要充分利用自身優勢，結合市場需求和國家產業政策導向，尋求最有力的投資機會，同時必須兼顧公司的長期戰略目標和短期利益之間的關系，以長期戰略目標為主；二是收集和整理相關資料，在收集整理與投資項目有關的資料時，要注意既要收集企業內部資料又要收集企業外部資料，既要收集財務資料又要收集非財務資料，同時收集同類項目的相關資料也是必需的，只有充分占有信息的基礎上才能做出科學的決策；三是選擇恰當的項目評價標準進行項目評價，投資項目評價標準有很多，選擇不同的評價標準，評價結果可能不同。一般來說要充分考慮項目未來的現金流量預期，在考慮現金流量時應分別考慮項目本身形成的現金流量和流回母公司的現金流量，結合貨幣時間價值和投資的風險價值選擇適當的評價標準，對項目做出正確評價；四是項目實施與控制，項目經審批后就應該付諸實施，進入執行過程，在項目執行過程中應建立一套行之有效的監控體系，以便隨時了解項目的實施情況，發現差異，及時查找原因并反饋信息，以便調整方案，保證目標的實現?？茖W的投資決策程序是項目高效運行的保障。

3.明確投資評價主體。對于如何確定企業集團投資項目評價主體的問題，從理論上來說有三種觀點，一是以母公司為評價主體進行評價；二是以子公司或投資項目本身為評價主體進行評價；三是認為應該分別以子公司和母公司為評價主體進行評價。筆者認為從戰略目標出發應該選擇第三種觀點，由于集團的財務目標是多元的，復雜的，由于集團內部的股權結構不同，集團形成的模式不同，面臨的的投資環境也不同，為保證集團戰略目標的實現，應根據情況分別以母公司和子公司為評價主體對項目實施評價。當二者出現矛盾時，應本著企業集團整體利益優先原則進行決策。

4.加強投資項目風險控制。企業集團一般經營范圍較廣，地域跨度較大，越來越多的企業集團面臨著全球經營的問題。政治經濟環境的變化，經營環境的不確定性，文化的差異等一系列問題使得企業集團面臨的風險越來越大，為了規避風險，將企業集團的經營風險降到最低，應該在企業集團設置專門的風險管理部門，規劃和設計整個企業集團的風險管理工作。同時要在集團內部加強風險管理教育，提高集團成員的風險意識，進而提高企業集團風險管理水平。

5.做好投資項目的審計與驗收。項目實施后，除了正常的管理與日常監督外，還應該對項目進行定期的審計和驗收。由于項目實施過程中的不確定性，難免會使項目執行結果與預期結果出現偏差，為了保證項目的正常運行，應該對項目實施分階段的審計與驗收，及時發現問題，解決問題，并為管理者提供可靠資料，使其了解項目運行情況，做出正確的判斷與決策，保證項目運行效率。項目完成后的驗收工作必須嚴格按照要求進行，全面綜合的考察項目運行情況，科學客觀的評價項目運行結果。

總之，企業集團的投資相對單體企業投資而言，是一個比較復雜的過程，既涉及到單體企業投資面臨的問題，又涉及到企業集團內部各成員企業之間的利益協調問題，企業集團投資管理工作的效率相對于單體企業而言更加重要。因此，更應該站在較高角度，從戰略目標出發，更加科學高效地做好每一環節的工作。

參考文獻：

篇7

當前，我國學前教育快速發展的形勢，迫使我們急需對我國學前教育人才培養質量的提高和學前教育的健康發展做出積極的反應。對學前教育專業幼兒教師口語教學模式進行科學、深入地研究，是學前教育健康發展的重要內容。而學前教育的發展離不開以就業為導向，以幼兒教師崗位應具備的綜合職業能力為中心，根據能力培養的需要設置學前教育課程，組織實用教材，建構實習實訓基地，以實習實訓實施理論和實踐教學，順應學前教育事業改革發展的本質，使模塊式教學模式成為當前學前教育教學模式改革的重要選擇之一。

一、幼兒教師口語模塊式教學研究的背景

當前我國學者對幼兒教師口語教學模式的研究者較少，并且鮮有實踐價值，主要表現為：一是研究內容相對單一，未能形成較為完整的學科體系，缺少對教學模式相配套的課程開發程序、師資隊伍建設、評價機制等內容的系統研究。二對國外教學模式理論的論述，缺乏對相關理論的實踐應用，使得理論研究與實踐脫節，案例、教學實例研究過少。三是雖然提出了一些具有創新性的教學模式，但由于缺乏對我國學前教育現實需要的考慮，實踐起來缺乏可操作性，實踐意義并不大。理論研究者少，實踐層面更缺乏科學、規范的操作性強的實用教材。目前我國針對學前教育專業的幼兒教師口語教材大部分與人才培養方案脫離、對職業發展需求缺乏關注。

二、幼兒教師口語模塊式教學研究的方向

針對當前學前教育專業教師口語教學模式的現狀和研究中存在的弊端，筆者所在的徐州幼兒師范高等?？茖W校的幼兒教師口語教學多年來一直在不斷探討研究、運用模塊式教學方式，并取得顯著效果和初步成果。主要做法是采用理論和實踐相結合的研究方法，在對現行幼兒教師口語教學模式梳理的基礎上，以徐州幼兒師范高等專科學校學前教育專業的幼兒教師口語教學模式改革為個案，采用國際先進的模塊化課程開發方法，將學前教育專業教學目標及人才培養規格以可供選擇的模塊課程教學的形式具體化，以課程體系建設為基礎，在課程目標(知識、技能、態度領域)、教學方法和手段、課程結構、教學內容、師資隊伍建設等方面進行創新，培養幼兒師范學校學生的職業素質。以期通過一個專業的模塊式教學模式構建，抽象出具有實踐意義的、可資借鑒的、以模塊化課程體系為特色的幼兒教師口語“模塊式”教學模式。

三、幼兒教師口語模塊式教學研究的主要環節

一個科學的具有實踐意義和價值的教學模式的建立不是一蹴而就的，設計開發的一套較為完整的、適應我國社會主義市場經濟特點的能力本位的幼兒教師口語教學模式。首先必需有科學的理論基礎，這就需要借鑒國外先進的教學模式，掌握運用教育學、心理學、教育技術學、課程設計理論等現代科學理論，結合中國學前教育的現狀與國情，從“幼教師資調查與分析、幼兒教師職業能力分析、教學環境的開發與利用、教學實施、教學管理與評價”等五個環節，做較為深入的理論與實踐研究，這一模式分為五個環節，具有周期循環提高的特點，稱之為“五環節周期循環教學模式”。

第一環節：幼教市場調查分析環節。一是市場調查，主要研究國家特別是本地區的有關政策，調查幼教市場需求，正確作出模塊設置的決定；二是模塊設置的可行性研究，就是根據幼教市場人才需求，決定人才培養方式、學制等。

第二環節：幼兒教師職業能力分析環節。經過幼教市場調查分析，確定了開設的模塊，就需要研究模塊培養目標。根據職業教育能力本位原則，應用職業能力和素質分析方法，進行培養目標專項職業技能和素質的分析。

第三環節：教學環境開發利用環節。教學環境開發利用包括開發教學軟環境和開發教學硬環境兩方面內容。軟環境主要是人才培養方案的制定、修改完善，課程標準的規范制定及執行，教材的選用以及校本教程的開發。開發教學硬環境主要是指教學實訓室的開發以及實習實訓基地的開辟與建立。

第四環節：教學實施與管理環節。教學實施過程分為四部分：一是入學水平測試，學前教育專業的學生在面試環節必須通過普通話口語表達測試；二是制定教學計劃，根據學前教育人才培養方案與職業能力培養需要制定幼兒教師口語的教學計劃；三是實施教學計劃，這是至關重要的一個環節，利用多種方法與手段實現教學目標并完成教學計劃；四是教學效果的考核與評定，這是模式化教學成果的考量與展示。

第五環節：教學評價與考核環節。教學評價是教學模式環節中承上啟下的一個重要環節。因此，教學評價必須標準化、規范化和制度化，以保證模式的順利運行和周期提高。教學評價包括：學生學習目標評價、教學環境評價、教學過程評價、教師評價和教學評價等多個方面。

四、幼兒教師口語模塊式教學研究的構建模塊

深入研究幼兒教師課程模塊，建立科學、適應人才培養目標的教學模塊。教學模塊包括普通話訓練、一般口語訓練、職業口語訓練三個模塊，為了模塊的可操作性，整合這三個模塊的知識點、能力和情感，確定教學目標及內容，從而進行口語模塊教學目標與內容的設計研究，將模塊細化為語音訓練、朗讀、說話、講故事、幼兒教師教育口語、幼兒教師教育口語等六個項目內容。見模塊表一

同時，著手對口語模塊教學課堂過程的研究，體現在模塊教學課堂過程生動化、專項化、應用化和系統化這四個方面。口語模塊化教學的開展需要方法和手段的運用，結合新課程改革和新課標的要求，從以下幾個方面對口語模塊化教學的方法和手段進行研究：教學內容呈現方式的變革、教學方式和學生學習方式的變革以及師生互動方式的變革。最后，從設定多元性的評價標準，進行自我及同行評價，學生及考試評價這幾個方面幼兒教師口語模塊教學進行評估與反饋的研究。見評價表二及評價表三

五、實施效果

我國的課程模塊化教學起步較晚，經驗不足，徐州幼兒師范高等?？茖W校在課程模塊化教學上，一直在不斷地探索和進步中。這種模式化教學方式在人才培養方案的基礎上將技能培養、職業素養放在首位，課堂可操作性強，并且教學效果顯著。徐州幼兒師范學校的畢業生就業率連年達100%，在幼兒園受到單位的好評，這得益于科學的培養模式鍛造了學生完備的職業素養。

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篇8

Abstract:Examinations in the traditional manner under the guidance of teachers for student learning assessment and evaluation of the effect depended mainly on the methods of the theory written, resulting in students learning and consolidation of knowledge is mainly passive rote back. But the marketing category of courses, especially in addition to practical training courses require students to acquire a solid theoretical foundation for knowledge and, more importantly, the theory is applied in practice. Therefore, how to effectively assess whether students have mastered the knowledge of our teaching and research a priority issue. This article focuses on the evaluation of a new way of assessing the way --- stage. Vocational students for the characteristics of e-commerce category, the initial exploration of this evaluation skills in integrated marketing Training This class teaching.

關鍵詞：能力模塊 階段性考試 考核標準

Key words:Capacity module; periodic examinations; assessment standards

【中圖分類號】G4 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-7069（2009）-05-0182-02

一、引言

《營銷技能綜合實訓》是一門實踐性很強的課程，因此如何考察學生是否掌握所學的基礎知識以及如何考察學生是否能夠很充分的把這些知識運用到實戰營銷中去就是個值得高職教師關注和思考的問題。

二、傳統考核方法存在的問題

2.1使學生盲目的死記硬背

傳統的考核方法主要以理論筆試為主，因此學生在學習的時候只是一味的勾畫或抄寫老師的筆記，然后利用幾天時間快速的背誦和記憶。雖然這樣也能很順利的通過考試。但是這些營銷知識在學生的腦海中并沒有根深蒂固而僅僅是曇花一現。歸根結底這樣的考核方法不能夠指導學生并真正掌握這些知識的理論知識，更談不上應這些營銷知識了。

2.2使學生只注重理論知識而忽略了實踐應用

在傳統考核方法發指導下，不論是教師還是學生都注重理論知識的學習而忽略了把這些理論與實踐有機的結合起來。對于教師來說在這樣的考核方式指導下，為了讓學生盡可能的通過考試，所以有時候難免采取填鴨式的教學方式，讓學生牢牢的記住基礎理論知識，但是卻忽略了實際的運用。而對于學生來說，在傳統的考核方式的指引下，難免會讓他們覺得只要把理論知識記住了其他的就沒有必要考慮太多了，從而造成了高分低能的現象。

針對以上種種傳統考核方式所存在的問題，在本門課程的考核中采用了一種新式的考核方式――階段性考試。

三、階段性考試的概念

所謂的階段性考試是指：把一門學科或者一門課程的知識要點分為若干個相對獨立的能力模塊，在教學的過程中，每當學生學習完一個模塊便對該模塊的相關知識進行考核測試，合格后再進行下一個能力模塊的學習和考試的一種系統的考核方式。

四、階段性考核的前提

4.1課程內容的設計要符合階段考試的要求

要順利的進行階段性考試，合理的對教學內容進行模塊劃分就顯得十分關鍵。以《營銷技能綜合實訓》為例，我們根據這門課程的學科特點把它一共分為了三個階段的能力模塊：第一模塊商務禮儀與商務談判，第二模塊市場調研，第三模塊營銷策劃。

4.2 對學生參與階段性考試的思想教育

階段性考試除了要求教師轉變傳統的教育理念以外，同樣要求學生轉變傳統的學習觀念。讓他們充分的認識到階段性考試的優點，自覺的加入到階段性考試中去。

要首先在思想上讓學生明白所學的這門課程在一共可以分為哪些知識要點和能力模塊。并且要讓學生積極的通過每一個模塊的考核，再投入到下一個模塊的學習之中去。

五、階段性考核的內容與形式及評價標準

5.1考核內容

《營銷技能綜合實訓》課程按照百分制進行考核。根據課程的特點，在課程總成績評定中，平時表現考核占30%，階段性考試占70%。

5.1.1. 平時表現考核

考勤及課堂表現考核15%、平時作業質量考核 15%

5.1.2.階段性考試：占總成績的（70%）

第一階段模擬面試（30%），

第二階段市場調研（40%）

第三階段促銷策劃方案（30%）

5.2成績認定及考核標準

5.2.1.課堂參與程度考核

課堂參與程度考核主要考核學生學習本門課程的學習態度及學習主動性和積極性，考核項目為出席情況、課堂主動發言情況。

5.2.2、作業完成質量考核

作業完成質量考核主要通過學生作業的完成情況考核學生對教學主體內容的掌握與理解程度以及對基本原理的靈活運用和分析能力。

5.2.3第一階段：模擬面試

該部分主要考察學生對商務談判與商務禮儀部分的知識掌握情況，重點在于一對一的談判、一對多的談判、以及在談判中禮儀部分的相關知識的應用。

考核內容：讓學生根據職位要求準備簡歷，參加模擬面試。

考試方式：面試共分為三輪，第一輪：投簡歷，初步篩選。優勝者進入下一輪面試，第二輪：小組面試。表現優秀者進入下一輪面試，第三輪：個人面試。

5.2.4.、第二階段：市場調研

該部分主要考察學生對市場調研部分的知識掌握情況，重點在于市場調查方案的制訂，市場調查問卷的制作，市場調查報告的撰寫兩個方面。該部分考核在教材第一部分教學完成之后進行。

考試方式：把全班分為幾個小組（每組控制在5個人左右），以組單位完成此次考核。每組根據自己選定的調查題目，完成調查方案的撰寫，調查問卷的制作，實際調查，調查報告的撰寫三項工作?？荚嚂r間為2周，學生利用課余時間完成。

5.2.5.第三階段：促銷策劃方案

該部分要考察學生對于促銷策劃方面知識的理解和運用，重點考察學生對于促銷的幾種方式和策略的運用。該部分考核在第三部分知識講授完畢完成之后進行。

考試方式：給學生2個星期時間在前兩個階段市場調研的基礎上完成該產品的促銷策劃方案。

5.2.6.學生總成績的認定

學生總成績=課堂參與程度成績+作業完成質量成績+模擬面試+市場調研+促銷策劃方案

六、階段性考核的控制

6.1培訓和管理組長

在在這個過程中教師充分的對組長進行監控和考核，組長再對每一個組員分配具體的任務，還要為其的表現進行打分和評價，并將階段性考試開展過程中遇到的困難及時向老師溝通。

6.2為小組成員進行正確定位

在每個階段考試中，哪些同學負責找資料，哪些同學負責想策略，哪些同學負責撰寫策劃書等等，都要有明確的分工。并且每個組員要明確自己的義務和責任，當哪個環節出現了問題，組長或者教師都能找到相應的負責人，便于組長和老師對整個考試的進度進行控制和協調。

6.3加強階段考試的監督和抽查力度

教師可以充分的利用多種溝通方法對考試進程進行了解和檢查，比如不定期召開組長會議，通過qq聊天的方式，利用課間10分鐘調查了解組員階段考試的進程如何等等。并且在小組之間要設立競爭機制，充分的調動起每一個同學的參與積極性和團隊合作精神。

七、結束語

綜上所述，在教學實踐，讓我逐步的認識到：階段性考試在幫助學生充分的理解和掌握相關的營銷知識方面起了不可忽視的作用，不但讓學生牢固的掌握了理論知識，更重要的是增加了學生的實踐動手能力，不再是以前的“紙上談兵”，而是豐富了他們的“實戰”經驗。并且學生的理論聯系實際能力以及職業素養都有顯著的提高。當然對于階段性考核的方法的探索還處于初級階段，還存在很多問題需要我們去解決，所以在今后的教學中，我們將針對高職教育的特點以及學校“產教結合”的思想，繼續對階段性考核在實踐教學中的應用做進一步的探索和研究。

參考文獻：

[1]張鳳俊.高?？荚嚫母锱c學生創新能力培養[J].教育理論與實踐,2004年第8期

[2]高娃.關于高?？荚嚫母锏膸c思考[J].大連民族學院學報,2001年第3期

篇9

文化產業管理專業的核心能力是文化資源轉換生成文化產品的創意與策劃能力，實現文化產業管理專業人才創意能力培養，就必須強化文化產業管理專業人才培養方案的改革與創新，加強文化課程、創意表現課程與市場營銷課程的設置與開發，這是解決文化產業管理專業創意能力培養的對策與措施。

關鍵詞：

文化產業；專業教育；創意能力；對策

基金項目：

湖南省教育廳2016年度普通高校教學改革研究項目《以應用型產業開發人才培養為專業定位與特色的文化產業管理專業建設研究與實踐》（批準文號：湘教通【2016】400號）

創意產業（文化產業）是人類經濟發展產業下游化的必然趨勢，這是不以人的意志為轉移的客觀必然性，因而眾多國家都把發展創意產業作為國家戰略意識的支柱性產業。我國也于2012年頒布了《振興文化產業發展綱要》，標志著創意產業已經成為我國的國家發展戰略。文化產業類專業是直接為人類的生產生活創造美的感性呈現形式的專業，直接面向的是工業產品、服裝服飾、園林景觀、動漫等生產生活行業，本身就是創意產業的一個重要類別。此外，向人類的文化成果尋求文化產業的創意靈感，以豐富文化產業的哲理深度與審美溫度，本身也是文化產業管理專業的發展方向與必然趨勢，也是文化產業管理專業建設的一個重要內容。因此，如何加強文化產業管理專業創意表現能力，就成為文化產業專業面臨的一個重要現實課題。本文擬就文化產業管理專業如何加強創意表現能力提出對策與措施。

一、文化產業管理專業必須加強文化類課程建設

文化作為人類“狹義動物性提升”而創造的心智成果，體現了人類征服自然與改造自然的自身生產結果，從而使人類在類本質特征上區別于動物，所以卡西爾認為人是“符號的動物”，即“文化的動物”。但人類的文化并不是一個統一的標準與模式，而有著豐富多樣的民族性甚至族群性，各民族自身所創造的文化，是這個民族反映自身生存世界的一種觀念性表達，具有民族本身認識與反映世界的價值與意義，并不奉行統一的標準與原則，所以博厄斯等人堅持“文化相對主義”觀念，即任何民族所創造的文化都有自身存在的價值與意義，并不存在誰優誰劣的理性評價標準，也不存在“適者生存”的自然進化規律。民族文化的豐富性與多樣性，造就了人類世界的豐富性感受與體驗，也為文化產業的豐富性感性呈現形式提供了靈感源泉。比如，任何一個民族的文化符號，都有其作為構成性原理的能指音響形式，這種能指形式所呈現的視覺化紋樣、圖式、圖像與圖案等，就是文化產業審美化表現的創意元素。只有從人類豐富多樣的文化形態與文化體系中，提取出取之不盡的文化元素，才能為文化產業專業提供源源不斷的設計靈感來源與資源，才能獲得無窮無盡的審美化表現元素。因此，文化產業管理專業要加強創意表現能力的培養，就必須加強文化類課程的建設，在人才培養方案中增設文化類課程。文化類課程不僅包括“大傳統文化”，即中國文化概論與西方文化概論，還應包括“小傳統文化”，即中國民族民間文化與外國民族民間文化等，才能體現豐富的民族文化視野。

二、文化產業管理專業必須加強創意表現的課程建設

盡管中外創意產業理論界對“創意”這個概念并沒有一個統一的認識，也還沒有產生一個能為大家所接受的科學定義，但中外創意產業理論與實踐界已經對此進行了不斷的探索與研究，諸如韋伯•楊的“舊元素的新組合”，創意產業之父霍金斯的“對業已存在的東西的再造”，以及我國賴聲川先生的“元素的組合與拼貼”等，都已經觸及到了創意概念的本質，即創意體現了人類對一定文化模式所形成的符號世界的反抗與超越，從而以豐富多彩的符號感性呈現形式來實現對概念化、機械化符號世界的審美化表現。當然，從嚴格的學理規范來說，韋伯•楊、霍金斯與賴聲川等人的闡述，還只是觀念性的描述與現象性的解釋，而不具有研究對象的規律性抽象以及方法性指導，因而還不是科學嚴謹的創意定義。相信隨著越來越熱的創意產業的發展，以及學界對于創意理論研究的不斷深入，創意學這門學科一定會產生并成熟。從以上這些創意理論研究的先驅對創意的闡述來看，創意表現與藝術表現是有區別的：創意表現體現在以不同民族的文化符號元素來反抗與超越概念化、單一化、機械化的民族符號世界，從而實現本民族符號世界的豐富性感性呈現形式；而藝術表現體現在心靈化與觀念化的意象圖式來升華與超越符號能指形式的工具性、功能性、實用性，從而賦予生產生活世界的審美化愉悅；前者重在豐富性，后者重在審美性。由此可見，創意表現與藝術表現具有本質屬性與方法實現上的差異性，比如，概括、抽象、簡約、異質同構的方法是審美表現的方法，而不是豐富性感性呈現形式的方法即創意方法，因而，文化產業管理專業必須加強創意表現方面的課程建設，才能增強文化產業管理專業的創意表現能力。

三、文化產業管理專業必須加強市場營銷類的課程建設

市場營銷是以“買方市場”為生產經營準則的商業哲學與經濟觀念，是與傳統的“賣方市場”生產經營準則相對的現代經濟形態與經濟方式。市場營銷強調差異化的細分市場產品競爭優勢與特色，強調精準的目標客戶對象，強調深入細致的目標客戶消費心理規律與行為特征的分析，一句話，現代生產經營考慮的是如何使產品“適銷對路”，從而實現利益的最大化。一切文化產業諸如產品設計、服裝設計、環境設計、動漫設計等針對的都是生產生活的產品，而不是純粹審美的藝術品，即不屬于康德所說的“純粹超功利”的藝術品。產品的藝術化表現與審美性愉悅只是產品“價值增值”的一個增長極，或者說利益最大化實現的一個因素，而不是產品的本質屬性，產品的本質屬性在于“適銷對路”?？梢姡幕a業的根本目的在于如何按照“買方市場”觀念來轉換生成文化產品，而不是按照純粹審美愉悅的超功利性來進行文化表現。創意能力的培養除了靈感來源與表現觀念的要求之外，還必須有“買方市場”的觀念要求，即如何尋求細分市場下具有差異化競爭優勢與特色的文化產業產品，針對的具體客戶是哪一個消費群體，這種產品的設計如何滿足目標客戶的消費心理規律與行為特征等等，才能夠實現文化產業產品的“適銷對路”。再好的創意靈感與表現觀念，如果不符合目標客戶群體的消費需求，要么是“孤芳自賞”的藝術作品而不是市場化的產品，要么是束之高閣的圖案而不是企業歡迎的方案。所以，加強文化產業創意能力的培養，還必須加強文化產業管理專業的市場營銷類課程建設，包括市場調查與預測、應用統計、微觀經濟學、市場營銷學、消費心理學等課程的設置。

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關鍵詞:建設施工階段 造價控制 特點 控制目標 加強措施

建設工程在施工階段是工程建設全過程中資金投入最大,占據時間也相對較長的階段,這個階段的工程造價管理是具體的、繁雜的,也在一定程度上影響工程造價。因此,應針對施工階段工程造價的特點,采取有效措施對建設工程進行有效控制。

1、建筑工程施工階段造價控制的特點

(1)建筑工程施工階段的造價控制,是對施工所需的投資在施工進行之前和施工進行中所采取的合理預算及控制,它與造價審核有著本質的區別,造價審核是在施工以后對已經發生的施工投資進行總的核算。所以建筑工程在施工階段的造價控制,是避免施工浪費的先行措施。

(2)由于施工階段的造價控制,在工程施工中會受到不同因素的影響和制約。在整個施工過程中造價人員會在不同的階段,根據情況對造價的變化進行跟蹤控制,施工中各種突變因素對造價的控制工作都會產生一定的影響。盡量做到對有可能出現的造價問題進行早期防治,將工程施工階段的造價問題控制在合理范圍內。所以建筑工程施工階段的造價控制具有一定的動態預控性。

(3)在施工階段的造價控制中,造價控制人員要對整個工程的動態進行跟蹤控制管理,造價人員所需要掌握研究的造價資料都是第一手的,這樣就能有效地對整個工程的造價,作出主動性的分析,提出可靠的控制方案。掌握工程在施工過程中的造價趨勢,科學分析,有效控制。所以建筑工程在施工階段的造價控制具有一定的可靠性。

2、合理確定工程控制目標是施工階段重要保證

2.1 確定控制目標

近幾年隨著我國建筑市場的不斷完善,招投標領域也日趨成熟,無論是建筑企業還是政府部門都已認識到工程造價控制的重要性。它是對工期、質量、投資三大目標組成的目標系統的控制,其中一個目標的變化都將影響另一個目標,因此如何控制好工程造價就成了三大目標體系的重中之重。

一個工程既能讓業主滿意又能使企業獲利那就需要在施工前期做好充分的市場調查、施工準備及充分考慮可能出現的問題,力求把一切開支和費用降到最低,使工程項目從開工至結束的主動性控制在手,這需要確定一套切合實際的施工方案、評價標準和組織系統。

2.2 控制目標的擬定

2.2.1 造價目標

工程的最終確定價,由承發包雙方經過合理合法招投標后在市場競爭中按價值規律通過合同確定。

2.2.2 施工工期目標

工程施工工期是經合理計算并由上一級主管部門審批的合理工期,一般不能改變。但由于建設工程長且復雜,隨著設計工作不斷深入和工程的進展,在經充分論證基礎上經過施工組織設計優化在保障工程質量前提下可以更改。還有一些設計變更導致工期目標變化也應經合理計算,以合同和資料基礎,經過合理程序,由合同主體各方經協商談判等來解決。

2.2.3 質量目標

依據國家和相關部委頒布的現行技術規范,技術標準要求,進行質量控制和評定。質量等級由業主在招標文件中明確規定。

3、加強施工階段工程造價管理的有效措施探討

3.1 合同管理

(1)加強合同管理應樹立合同意識,不管是企業的決策者、執行層,還是合同管理人員都應重視合同管理,認真學習國家的法律、法規,掌握業務知識,在制定施工合同時應認真把關。

(2)加強企業內部的合同管理,結合企業的實際情況,制定合同的管理辦法,明確相關人員的責、權、利,制定出既保護企業自身利益又滿足業主要求和投標承諾的施工合同條款。

(3)實行合同會簽制度,合同簽訂后,認真進行交底,施工人員特別是現場施工管理人員應認真學習合同,明確合同規定的施工范圍及甲乙雙方的責任、權利和義務等。

3.2 優化施工方案并組織實施

施工前,要結合施工圖紙及施工現場實際情況、自身的機械設備、施工經驗、管理水平和技術規范驗收標準,編制一套切實、經濟、可行的施工方案。施工方案因指導施工準備乃至施工全過程的技術經濟文件的不同而不同,一份好的施工方案能指導項目部合理利用人力、物力、財力,以最低投入滿足合同要求。因此,施工方案是過程實施的行動綱領。由于中標價格較低或設計概算先天不足等原因,這就要求施工企業必須合理組織施工,節約成本,力求在管理中出效益。

3.3 加強設計變更與現場簽證的管理有效控制工程造價

建設項目在工程實施階段,由于業主、設計及施工等各方的變更,導致出現設計變更,工程量變更、施工進度變更等,這就需要造價工程師對建設工程運行中出現的問題及時研究分析,并及時采取糾正措施,有效控制工程造價。主要應從以下幾個方面入手:

3.3.1 應重點加強設計變更的管理

在施工中嚴格控制工程設計變更,不得隨意擴大建設規模、提高建設標準及增加建設內容,對由于設計考慮不足或不可預見的技術問題,必須變更的,應先進行工程量和增加增減分析,經業主同意,設計單位審查簽證,發出變更圖紙或變更說明后,由工程師發出變更指令,在合同允許的范圍之內,使工程造價得到有效控制。

3.3.2 從準確計量上控制變更造價

工程量的準確計量是控制變更工程造價的關鍵,在變更工程實施過程中,要發揮監理的作用,監理工程師應深入施工現場,了解和掌握工程實際情況,對數量進行現場實測實量,并做好記錄,以備查核。只有這樣,才能防止多計多報,確保變更工程量準確性,使變更造價得到有效控制。

3.3.3 從工程變更單價上控制造價

工程變更單價的確定是建設項目管理人員的重要工作,也是控制工程造價的有效措施之一。工程變更費用由變更數量以及變更單價來計算的,不但要準確計量工程量,還要合理確定變更單價。

4、結語

施工階段工程造價的確定與控制貫穿于項目施工的各個環節。只有合理地確定和有效地控制工程造價,才能實現既定的各項目標,才能最大限度地有效控制工程造價,實現較為理想的投資效益。

參考文獻