趣味地理教學范文10篇

摘要：興趣對于學生的學習發展至關重要，只有學生產生學習的欲望，才能掌握知識的實質內容，而不是只局限于知識的表面。文章主要對趣味教學法在初中地理教學中的應用進行分析和探討，并提出了相關的教學策略。

關鍵詞：趣味教學；初中地理；教學策略

興趣是學生產生學習動力最重要的因素，有了學習興趣，學生在學習的過程中才能更加專注，而不會受到外界的干擾。地理是與我們的生活息息相關的一門學科，在地理教學中，教師應該著重于激發學生的學習情趣，只有這樣，才能讓學生產生自主學習、自主探究的意識。因此，在地理教學中運用趣味教學法是非常必要的。下面，我將針對趣味教學法在初中地理教學中的應用提出幾點建議。

一、趣味性導課，激發學生學習興趣

教師在設計教學內容時，需要充分了解學生的性格特點和學習情況，發現教材中具有趣味性的內容，并將這些內容與社會發展中出現的變化結合起來。在教學過程中，讓地理知識更加充滿活力，為學生營造一個輕松愉快的學習氛圍，讓學生能產生強烈的求知欲，激發學生的學習興趣。主要體現在以下兩個方面。（一）用讀圖導入課程，吸引學生注意力在講解關于某地區的具體地理位置、氣候特點時，可以利用讀圖的方式導入課程，通過圖片讓學生更直觀地體會地理內容。因此，用讀圖導入課程，可以更好地吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。（二）利用能體現當地特色的歌曲導入課程教師可以提前為學生準備具有某地區特色的歌曲，并為學生介紹當地的風土人情等，通過對這些特征的了解，可以讓學生在學習中產生身臨其境的感受，從而更好地理解地理知識。

二、運用多媒體技術教學，培養學生學習熱情

一、

1．有利于激發學生學習動機

目前，很多學生普遍反映他們不愿學地理的原因：一方面它現在不是高考科目；而更為關鍵的另一方面則在于地理課沒有將知識與趣味很好地結合起來，學習起來枯燥無味、缺乏生機。這就要求我們在地理教學中必須增強地理知識與地理趣味的有機結合，而地理視聽教學手段的運用為這種結合提供了有利的保證。地理視聽教學由于其表現形式多樣，表現手法新穎，表現情節、細節生動，極富趣味性，而且以其多樣化的信息作用于學生的各種感官，使原來比較抽象枯燥的地理事象，學起來不感到空洞乏味，有效防止了單純從書本到書本、從概念到概念的循環，變抽象為具體、變枯燥為趣味。因此，大大增強了學生的好奇心，引起他們學習地理的興趣和熱忱，注意力集中，課堂氣氛活躍，進而調動了學生的積極性，激發起學生強烈的學習動機和求知欲，達到了提高教學效果的目的。

例如，在講自然帶這一節課時，講授新課前先放一段景觀錄像——非洲熱帶稀樹草原景觀和亞歐大陸上的溫帶草原景觀。非洲草原上點綴著散生的喬木，時有斑馬、長頸鹿、羚羊等出沒于草原中；而亞歐大陸的草原景觀呈現一派“天蒼蒼、野茫茫，風吹草低見牛羊”景象。視聽教學改變和增加了對學生感官的刺激信號，依托學生好奇與求知的心理特征產生一種探求和向往的激情。為什么不同的地區景觀不同，同是草原而為什么又呈現各異的景觀呢？使調動情趣和引發思維融為一體，提高了教學效果。

2．有利于培養學生智能的開發

我們都知道人的認識過程是從感性認識，經過大腦的思維上升到理性認識，再將理性認識作用于感性認識的不斷往復循環中，感性認識是整個認識過程中的前提和基礎，沒有大量感性材料的積累，人的理性認識就不會升華和提高，人的智能就不會得到充分開發。傳統地理教學手段，由于受各方面條件的限制，只能利用文字和地圖及一些簡單的教具闡明地理科學內容，缺少大量真實形象有說服力的感情材料加以佐證，給學習掌握和理解地理知識帶來了難度。而地理視聽教學則由于其形象鮮明、典型、動畫造型逼真，使其內容具體直觀，描寫生動易懂，極富表現力。它既可以提供大量文字材料所無法達到的豐富多彩的感性材料，直觀形象地再現地理事象的時空運行和分布特征，又可以傳播大量文字材料無法實現的科學信息。因此，有利于培養學生的觀察能力、想象能力，使學生勤于思考，達到啟迪學生地理思維能力和智能開發的目的。

一、視聽教學與地理教學手段現代化

地理學科不同于其它學科，它的教學內容十分廣泛，既涉及到復雜的自然事象又包含著紛繁的人文現象，特別是許多地理事象存在于遙遠的地方和廣闊的空間，發生于久遠的年代和經歷了漫長的時間。地理對象的這種復雜性、抽象性、廣闊性、漫長性和認識上的間接性，使人們不可能全部親身經歷或一一直接進行觀察，這就給教師傳授地理知識和學生認識、理解及掌握地理知識帶來了很多困難。如何解決地理教學中這對教與學的矛盾，一直是地理教師不斷追求和探索的教學重點和難點，但目前總的來講地理教學基本上仍然停留在粉筆、掛圖加課本的這種傳統教學手段上，并未使這對矛盾獲得根本的解決。

然而，隨著現代化科學技術的飛速發展，特別是電子工業技術產品和大眾傳播媒介技術產品的不斷開發、應用和普及，極大地縮短了人們與現實世界的時空距離。現在人們借助于電視機、錄像機、錄音機和影碟機等發達的視聽工具，在家里便可以周游世界各地，領略世界各國的自然風光和人文景觀，了解世界各國政治、經濟、社會和文化的風云變換，重現自然界和人類社會的歷史演進過程，展望未來世界和發展趨勢等，使人們在觀看過程中既享受到了其中的樂趣，又學到了相應的知識，實現了寓樂于教。

現代化視聽技術和產品的廣泛使用和普及與傳統的地理教學手段形成了強烈的反差，使傳統的地理教學手段面臨著新的挑戰。因此，如何改進傳統地理教學手段，適應時代的要求，實現教學的現代化，彌補傳統地理教學的缺陷，進而達到提高教學質量、增強學習樂趣和學習效果的目的，已經成為目前地理教學改革的重大課題。正是在這一背景前提下，將現代視聽技術的電影、幻燈、電視、錄音、微機等電氣、聲光設備，運用于地理教學過程中，把聲、形、色結合起來，為地理教學服務的地理視聽教學便應運而生。它以其形象、生動、逼真、直觀以及各種媒體的合理組合與應用，給人耳目一新之感，有效地彌補了傳統教學手段的缺陷。

目前，在世界上許多發達國家的地理教學中地理視聽教學已被廣泛的應用。運用地理視聽教學不僅可以減輕教師負擔，提高學生學習的主動性，而且有助于激發學生的學習興趣，開發智力，強化記憶，大大提高地理教學質量。因此，地理視聽教學已經成為今天地理教學手段現代化的重要標志，在地理教學中具有舉足輕重的地位。

二、視聽教學在地理教學中的作用

【摘要】“生活化”的地理教學方法，能充分調動初中學生學習地理的興趣和積極性，提高他們學習地理的自主性。生活化的初中地理教學方法是初中教師通過將學生的現實生活與課本上的初中地理知識結合的教學方法，這樣的教學方法使初中地理知識更容易被學生接受和掌握。

【關鍵詞】地理教學;生活化;策略

一、初中地理教學方法生活化概述

（一）初中地理教學方法生活化的概念。初中地理教學就是將教師的“教授”與學生的“學習”統一起來，在這個教學活動的過程中，初中地理教師運用合理的教學方法將初中地理知識教授給學生，學生通過地理老師的“教授”，吸收和攝取初中地理知識。而初中地理的生活化其實就是使老師的“教授”、學生的“學習”與學生的實際生活聯系起來，通過對學生的實際生活中地理現象的解釋來促進學生對初中地理知識的理解。初中地理教學本身其實就與學生的生活存在著一定不可忽視的聯系，初中地理教師只需要在教學過程當中有目的、有計劃地給予學生一定的方向引導，學生們就可以通過自己對生活的觀察和生活經驗理解和吸收更多初中地理知識。（二）初中地理教學方法生活化的特點。1．趣味性。在實施初中地理生活化的教學方法的過程中，應當注重其趣味性，因為教學方法的趣味性在很大程度上影響著教師的教學效果和學生的學習成果。實施初中地理生活化的教學方法的同時，教師要對自己將要進行的教學工作給予充分的熱情和濃厚的興趣，只有這樣教師才能擁有教學激情，這樣的教學激情能夠感染學生，影響他們的學習狀態。初中地理生活化的教學方法具有趣味性的顯著特點，這個特點會使學生增強對初中地理學習的熱情和興趣，督促學生能夠更加認真、努力地學習初中地理知識。因此，在初中地理教學過程中，教師應當將自己對初中地理課程的熱情傳遞給學生，加強他們的地理學習能力。2．實踐性。初中地理生活化的教學方法是將學生的實際生活作為初中地理教學的基礎，所以在初中地理教學過程中應當充分地了解學生們的實際生活和現實經驗，并將這些經驗轉化為初中地理教學的前提和條件，在初中地理教學過程中將學生的實踐作為教學的重要切入點，能夠有效地提高學生學習初中地理知識的效率，也能幫助學生更好地理解初中地理知識，并將課本上的理論知識與自己的實踐相結合。

二、初中地理教學方法生活化的實施策略

（一）運用趣味的手段激發學生學習地理的熱情。1．開展生活化游戲。初中地理教師可以根據具體課程的需要設計一些貼近學生生活的地理游戲，將初中地理課本中的地理知識充分地與游戲相結合，在學生們專心致志地玩游戲的同時向他們講授初中地理知識。在玩地理游戲的過程中，學生們對地理的好奇心和興趣大大增強，學習地理的熱情也被很好地激發了出來，游戲的過程又能很好地加深學生對地理知識的記憶。2．講授有關地理的生活故事。在實施初中地理生活化的教學方法的過程中，教師可以向學生講述一些自己在生活中所遇到的有關地理的故事，如“觀察星星”，等等。在教師講故事的過程中，學生們對學習地理知識的抵觸情緒會削減，會對地理故事產生極大的興趣。教師可以在出門旅行時有意識地積累一些有關地理的生活故事，比如某地的風土人情，景區的人文景觀和自然氣候等等。教師也可以布置相關的課后作業，讓學生們尋找自己生活中出現的與地理有關的生活故事，并讓他們在課堂上將這些故事分享給其他同學們，這樣能夠在調動學生們學習地理的積極性的同時活躍初中地理課堂的課堂氣氛。（二）為學生搭建地理與生活相結合的平臺。現行的小學教育中，未將地理納入為必修科目，因此學生在進入初中后才開始對地理學科進行系統的學習，這就使得很多學生無法真正了解到學習地理知識的目標，無法將地理理論知識運用到平時的生活實踐中去。為此初中地理教師應當幫助學生搭建地理與生活相結合的平臺，使學生能夠真正地將地理理論知識運用到平時的生活實踐中去。比如，在初中地理課堂上，初中地理教師可以根據課本上的地理理論知識對學生提出問題，并讓他們根據自身實踐來進行解答；初中地理教師應當鼓勵學生發現生活中與地理有關的問題，并幫助他們解答這些問題；初中地理教師可以鼓勵學生參加地理知識競賽或實踐，用實戰來驗證平時的地理學習成果。（三）利用生活中的地理現象擴展學生的地理思維。初中地理教師的一項重要任務就是要培養學生的地理思維。初中地理教師應當打破常規、推陳出新，在課堂上解決一些生活中的地理現象，如“大樹底下好乘涼”這一問題；初中地理教師還可以組織學生們深入大自然，讓他們自己在大自然中發現地理現象，并鼓勵他們用自己的力量嘗試解釋這些地理現象；在初中地理課堂上，地理教師應當有目的地對學生進行知識上的引導，啟發他們思考地理現象的思維。這些地理教學方法能夠很好地擴展學生的地理思維，使他們積極主動地去學習初中地理知識，提高他們學習地理的自主能力，使他們的地理學習水平得到不斷的提高。

隨著科技發展越來越迅速，信息化技術已經涉及到生活的方方面面，學校和教師也紛紛將其應用到教學實踐中，希望借此獲得教學水平的提高。然而在各種因素作用下，信息技術在教學中的積極效用并不能很好實現。本文將以信息化技術在高中地理教學中的應用為例，分析其中存在的問題，提出切實可行的合理措施。

一、信息化技術在高中地理教學應用中存在的問題

1.教師自身信息化技術水平不高。教師相關能力的缺失，無疑是信息化技術在教學應用中存在問題的主要原因。一方面，由于學校教學條件落后，缺乏相應的設施，無法將信息化技術很好地運用到地理教學實踐中，這直接導致教學的創新水平不高。從另一方面來說，教師自身還存在很多不足。許多教師不能熟練掌握信息化技術，從而不能將其在教學中的作用發揮到極致。此外，由于在許多高中地理教學中信息化技術的使用還沒有普及，教師對其缺乏全面的認識和充分的重視。大多數地理教師在教學中依舊保持著陳舊的觀念，不愿意嘗試新的教學模式。單一乏味的傳統模式下，學生學習熱情不高，對參與課堂活動的積極性也就不明顯。還有一種情況，是部分教師在使用信息化技術進行教學時，不能很好的把握多媒體設備的使用力度，過度使用新媒體技術，從而喪失了教師在課堂教學中的指導地位，不利于教學任務的推進。2.地理教材無法適應新要求。地理教材作為學生地理知識的主要來源，在地理教學中起著重要作用。但當前的地理教材仍以理論知識為主，對實踐不夠重視，不利于信息化技術的引進。這樣一來，即便地理信息技術教材中融入了新元素，沒有經過實踐的檢驗，教師也無法獲得來自學生的反饋。同時，教材內容的單一和枯燥也極大地減少學生對地理學科的興趣，阻礙教學效率的提高。

二、信息化技術在高中地理教學中的應用措施

1.豐富教學資源。地理教材作為知識傳遞的主要途徑，有一定的局限性，教師僅僅依靠課本來設計教學內容是遠遠不夠的。這不僅會增加地理課程的枯燥程度，還不利于學生知識面的拓寬與地理學習能力的提高。因此，教師應充分利用現有條件，綜合學生的興趣點和接受能力，通過對信息化技術的引進擴大教學范圍，利用豐富的教學資源彌補地理教材的不足。比如，在教授《宇宙中的地球》時，教師可以利用信息化技術，整理相關資料，將天體系統層次和太陽系行星的排列情況生動形象地展示給學生，既能增加教學的趣味性，還能幫助學生更好地理解地球在宇宙中的位置，鞏固所學知識，提高教學的有效度。2.提高教學效率。地理知識復雜而抽象，書本上的理論講解相對單一，無法將其充分呈現出來。此外，大多數教師都是依照課本講解地理概念和地理規律，長期以來，學生對地理學科的學習熱情也被消耗殆盡，教學效率不問可知，并不能得到提高。這種情況下，教師完全可以利用信息化技術具有的優勢，完整展示時間和空間跨度較大的地理事物，直觀生動地呈現教學內容，揭示地理事物的分布規律和本質特征，幫助學生理解重難點，還能提高教學的趣味性。3.增加教學趣味。信息化技術的引用，能夠增加教學的趣味性，營造良好的教學氛圍，提高學生的積極性和主動性，實現從傳統教學模式到新模式的轉變。高中地理教師在課堂教學時，就可以利用信息化技術，創設相關的教學情境。例如，在學習地殼運動時，教師可以通過信息技術，從網上獲取地震的有關視頻，利用多媒體技術再現當時的情況，讓學生在觀看視頻的過程中感受震源和震中等概念，分析不同震中距造成的不同影響。這種生動的教學環境下，學生更容易提起對地理學科的學習熱情，發揮主動性，提高自身地理知識水平。綜上所述，在科學技術不斷發展的當下，各領域都要把握時機，充分利用信息技術促進自身的進步。

教學領域也應如此，高中地理教學更要把信息化技術作為教學過程中不可缺少的手段。在教學實踐中，高中地理教師要適應時代潮流，自覺轉變觀念，充分認識到信息化技術在地理教學中的重要作用。在此基礎上，高中地理教師要結合教學現狀，合理地應用信息化技術，豐富可用的教學資源，增加課程趣味性，提高學生的學習主動性，擴大其地理知識儲備，進而獲得教學水平的進步。

摘要：隨著課程改革的深入推進，地理課堂教學模式也發生了一定的變化。通過生活化教學模式的構建，可以在教學過程中讓教師將教材中的知識與生活元素充分結合起來，在滿足生活化教學需求的同時，提升高中地理課堂的教學效果。文章就高中地理生活化教學模式進行分析與探討，希望可以幫助學生提高對地理知識的學習興趣。

關鍵詞：高中地理；生活化；教學模式

開展高中地理教學，需要明白地理教學是來源于生活，同時又高于生活的。高中地理教學不僅要教會學生地理知識，更重要的是要激發學生的學習興趣和探究欲望，形成知識遷移的運用能力，即教會學生在實際生活中運用地理知識，進而提高生活質量。然而，現階段的高中地理教學往往著眼于高考應試，忽視學科素養和生活趣味的培養。要想改變這一狀況，需要切實轉變教師的教學觀念，真正落實基于核心素養的高中地理課程教學改革要求，重視教學內容與生活實際相聯系，開展生活化教學，從而提高課堂教學效益。

一、創設生活化情境，激發學生的學習興趣

新課程理念下的高中地理教學，可以通過學生合作、體驗與實踐等方式，充分調動學生的學習興趣，不斷提升學生的合作意識、探究能力和實踐能力。相對于初中地理知識，高中地理知識點比較抽象，很多內容無法依靠地理知識單獨進行分析與理解。但是，通過創設生活化的教學情境，可以讓學生切身感受到地理學科本身的趣味性和親切感，避免學生產生畏懼心理，最終實現對學生學習興趣和學習能力的培養。例如，旅游與餐飲是當今社會的熱門行業，也是學生日常關注的重點，是其比較感興趣的問題。在課堂教學中，教師可以利用旅游的自拍照片、開心農場的游戲體驗等方式來幫助學生對農業種植的產出與投入進行理解。又如，在“宇宙中的地球”學習環節中，教師可以利用神舟七號探索宇宙，幫助學生了解宇宙相關知識，同時強化學生對知識點的理解。總之，生活化情境的創設，可以使地理教學更加形象化、生動化，讓學生樂于學習、深度學習。

二、合理引導，發現生活中的地理現象

摘要:中華文化源遠流長，古詩詞作為中華傳統文化的精華應用于地理教學之中，可以提高地理教學的趣味性和學科之間的相關性，揭示地理事物的基本規律，激活并完善地理課堂教學。

關鍵詞:古詩詞;地理教學;應用;相關性

古詩詞作為漢語言獨有的一種文體，其內容涉及生活的方方面面，其中也包括地理學，如古詩詞中的山水田園詩，就是從不同方面描述滲透了許多地理學知識。古詩詞對地理教學的應用豐富了地理課堂內容，調節了地理課堂的氛圍，增添了地理知識的趣味性，完善了地理知識體系，培養了學生的人地協調觀念。

一、古詩詞在地理教學中的應用

根據本節課的課程標準，要求學生運用示意圖，說出水循環的過程和主要環節，如此又可以聯系李白這句詩的后半句“奔流到海不復回”。在第一章第四節地球的圈層結構中提到過水圈，它與大氣圈和生物圈共同構成了地球的外部圈層結構，水圈的水處于不間斷的循環運動之中。由此可以得知“奔流到海不復回”是錯誤的，通過否定后半句詩的正確性，進一步加深學生的印象。通過一句詩貫穿整個課堂，也可以告訴學生要辯證地看待世間萬物，學科之間無界限，都應該是相輔相成的，從而提高學生的學科素養，樹立正確的知識體系和價值觀。

二、古詩詞應用于地理教學中的積極作用

一、讓學生認識到環境污染的嚴重

生態平衡被打破，世界上面臨著太多的生存危機，有識之士奔走呼吁。作為一名優秀的地理老師，須大力宣傳“保護環境，人人有責”的新型環境道德觀念。環境道德教育是社會主義精神文明建設的重要一環。這個地球屬于我們每一個人的，要求每一個學生成為大自然的優秀管理員，從每一天開始做起，從自己做起，從我們以前認識不到的小事做起，講究環境衛生，節約用水用電，愛紙惜字，不亂扔垃圾，愛護花草樹木，養成良好的行為習慣，積極主動參加環保宣傳教育活動，投身于環保事業。

二、在地理教學實踐活動中培養學生的環境保護意識

充分利用地理教學的特點，多進行一些實踐活動，讓學生感覺到學科的趣味性。實踐活動具有開放性和實踐性等特點，能夠帶動起來學生的學習的積極性，讓他們在其樂融融的環境中，掌握知識，提升素質，培養探索精神和創造能力，也有利于培養學生的可持續發展意識。在地理教學實踐活動中，按照“實踐—認識—再實踐—再認識”的過程，不斷地認識到環境的重要性，加強環保觀念，增強可持續發展理念。要想做到這一點，必須有大量的實踐活動，沒有實踐，環境意識的形成就成為一句空話，地理學科的學習、知識的掌握也就會隨風而散。所以，在地理教學中必須十分重視理論聯系實際，可持續發展理念教育。

三、活動要有趣味性

趣味是學習的動力。加大活動量，增強趣味性，把知識的學習融入豐富多彩的文體活動中，通過召開會議、出辦板報、班隊活動、文藝演出、知識競賽、講演書畫等多種多樣的形式，不斷地滲透環保意識，通過野外地理考察、參觀環境監測站、參加社區環境保護義務勞動等社會實踐活動，讓學生認識到環保的重要性，讓他們感覺到形勢的嚴峻，使他們提高自己的覺悟，正確地對待環境問題，使他們能夠在實際生活中采用適當的方式處理與環境有關的事宜。綜上所述，地理教學要找出最適合學生學習的方法，使之認識到地理的價值，進行有效的學習，從而給學生創造學習環境，促使他們不斷地提高。

【摘要】高中地理教學中運用微課，要注重科學合理運用。一是立足高中地理教學難點來開發微課資源，強化任課教師之間聯系；二是善于運用微課來激活高中地理課堂氛圍，使微課更好地融入到教學過程；三是把握微課特點來拓展并延伸高中地理教學，提高學生學習效率；四是運用微課來翻轉高中地理課堂教學，突出學生學習的主體地位。

【關鍵詞】高中地理教學;微課;應用

隨著信息技術的迅猛發展，微課資源越來越受到高中地理教師的歡迎。一方面，微課精悍短小、簡潔明了的特點，有助于幫助師生更好地解決教學過程中的難點問題，提高課堂教學效果；另一方面，微課引人入勝的方式有助于學生更自主地探究學習，提高學生自主學習意識與能力。因此，高中地理教學中運用微課輔助教學，已發展成為地理教師較重要的手段與方式之一。

一、立足教學難點，開發高中地理微課資源

由于高中地理具有人文學科與自然學科的雙重屬性，因而在教學過程中，遇到邏輯性較強、文理交叉的知識點，學生學習會有一定的困難。高中地理教師要善于通過微課的制作與開發，將這些教學的難點與“攔路虎”進行有效的解決。一方面，微課短小精悍且集中某一知識點的特點，有利于地理教師在一定的時間內解決教學難點，從而引導學生走出學習困境；另一方面，通過微課形式來豐富課堂手段，有助聚焦學生的注意力，對教學效果也大為改觀。而更讓人高興的是，由于信息技術手段與自媒體教學的興起，不僅有海量的信息資源可供篩選，而且還有很多教學名師也將上課的相關資源進行共享，這為微課制作與開發奠定了扎實的資源基礎。高中地理教師在備課過程中，要善于利用這些資源，結合學生學情開發切合實際的微課資源，在解決教學難點的同時，也豐富教學方式與手段。以人教版高中地理必修一中的《冷熱不均引起大氣運動》為例，在教學過程中筆者將熱力環流這一難點通過微課來開展。首先筆者制作了具有動畫效果的PPT，在自動播放PPT中通過錄制與音頻插入將熱力環流的原理、變化及引起后果等都一一表現出來，并在這一過程中將大氣受熱過程、大氣運動過程等知識的原理也串聯起來，形成一個前后連貫的小知識體系。由于動畫效果較好，很多學生在觀看過程中，還會對講解內容進行紙上練習，從而較快掌握了這一知識點，有助于后面的學習。由此可見，開發適應學情的微課來解決教學難點或重點，是高中地理有效教學開展的途徑之一。

二、激活課堂氛圍，善用微課融入地理教學

摘要:如今，在網絡環境下的高中地理教學中，大部分地理教師利用網絡收集的教育資源，以此實現高中地理教學目標。由于結合網絡環境的地理教學具有一定優勢，決定了網絡環境下高中地理教育資源的開發與應用具有的重要意義。

關鍵詞:網絡環境；高中地理；教育；資源；開發

隨著網絡教學技術的不斷發展，高中地理教學資源愈加豐富，這也拓寬了地理學科的教學發展之路。其也利于加深學生社會地理環境友好發展的觀念，還有利于學生展開地理學上的實踐探究學習及增強其對地理學習的熱情。

1.提高學生參與，加強網絡環境交流

在網絡環境下的高中地理教學中，地理教學活動的開展離不開學生的交流和參與。教師在教學過程中應將網絡中所含有的大量知識資源信息，教會學生在網絡上檢索、搜索、下載、編輯等。高中地理教師在制定一個完整且合理的網絡教學資源平臺的前提下，使學生逐漸體驗地理學科的魅力。教師需重視網絡交流教學與使學生參與學習的重要性，使學生在地理學習加大重視度，進一步尋求更為合理的方式。教師需引導學生順利地理解網絡資源交流中的關鍵地理知識及信息，使學生在日后的課堂學習中受益。學生應擴充相應的地理背景文化知識，把握好高中階段的地理網絡化教學的良機，全面明確高中地理教學的重要關鍵點。教師可積極培養學生的參與積極性、自主搜集地理信息資源的能力，讓學生自身對所學加以整合，提升其對于地理知識的積累能力。教師還需同時培養學生學會拓展地理知識的知識面，由于在運用網絡資源的高中地理教學中，教師可進行溝通方式的擴展與普及，這樣的教學方式與策略將全面提升學生的地理學習能力。此外，高中地理教師在進行網絡化教學時需擅于為學生的地理學習奠定良好的基礎，注重提高學生的參與及交流能力，提高學生們的地理學習綜合能力。在具體的高中地理教學工作中，教師通過結合網絡資源進行教學方案設計，進而充分幫助學生鞏固地理知識，加深理解及應用。教師需提高教學方式的靈活性和先進性，結合網絡互動下的高中地理教學是新形式的教學模式應用，因此，教學中教師需自身提高擅于借助多媒體及多種交互式平臺網絡的優勢之處，使高中學生積累對于地理學科的情感與素材，從而直觀地提高學生的地理知識學習能力。尤其是在現代網絡信息化社會，教師應培養學生對于網絡環境中學習資源的檢索的能力。高中地理教學中，教師還應擅于培養學生創新思維及實踐能力。其結合多媒體教學等網絡形式，進一步改進及創新教學方式，運用網絡資源互動模式，提高學生實踐檢索信息的趣味性和成效性，最終全面提升學生的地理學科素養及思維交流能力。教師還可巧妙地運用一些地理知識經典討論實例，以此全面提升學生的地理學習效率。例如，在網絡環境之下，高中地理教師可建立一個以班級為單位的論壇或者新浪博客，以此為交流契機，讓學們廣泛參與到地理教學資源開發的過程當中來。教師可將BBS論壇中的資源設置由群體所共享，如在高中二年級人文地理的教學中，教師在“人口環境問題”課程即將講授之前，可在論壇上提前增設類似“人口的增長限度”等相關問題，讓學生在教師的引導下進行交流，并在論壇自己在網絡上收集并整理后的相關資料。這也可作為學生真正接觸所學課程的預習階段，待教師開始講授課程時，學生已經過前期充分的網絡搜集資料的準備與交流階段，使其由此對已學知識具有更深的了解程度。

2.聯系網站資源，引發學生地理興趣