網絡環境下高中地理教育資源開發探討

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摘要:如今，在網絡環境下的高中地理教學中，大部分地理教師利用網絡收集的教育資源，以此實現高中地理教學目標。由于結合網絡環境的地理教學具有一定優勢，決定了網絡環境下高中地理教育資源的開發與應用具有的重要意義。

關鍵詞:網絡環境；高中地理；教育；資源；開發

隨著網絡教學技術的不斷發展，高中地理教學資源愈加豐富，這也拓寬了地理學科的教學發展之路。其也利于加深學生社會地理環境友好發展的觀念，還有利于學生展開地理學上的實踐探究學習及增強其對地理學習的熱情。

1.提高學生參與，加強網絡環境交流

在網絡環境下的高中地理教學中，地理教學活動的開展離不開學生的交流和參與。教師在教學過程中應將網絡中所含有的大量知識資源信息，教會學生在網絡上檢索、搜索、下載、編輯等。高中地理教師在制定一個完整且合理的網絡教學資源平臺的前提下，使學生逐漸體驗地理學科的魅力。教師需重視網絡交流教學與使學生參與學習的重要性，使學生在地理學習加大重視度，進一步尋求更為合理的方式。教師需引導學生順利地理解網絡資源交流中的關鍵地理知識及信息，使學生在日后的課堂學習中受益。學生應擴充相應的地理背景文化知識，把握好高中階段的地理網絡化教學的良機，全面明確高中地理教學的重要關鍵點。教師可積極培養學生的參與積極性、自主搜集地理信息資源的能力，讓學生自身對所學加以整合，提升其對于地理知識的積累能力。教師還需同時培養學生學會拓展地理知識的知識面，由于在運用網絡資源的高中地理教學中，教師可進行溝通方式的擴展與普及，這樣的教學方式與策略將全面提升學生的地理學習能力。此外，高中地理教師在進行網絡化教學時需擅于為學生的地理學習奠定良好的基礎，注重提高學生的參與及交流能力，提高學生們的地理學習綜合能力。在具體的高中地理教學工作中，教師通過結合網絡資源進行教學方案設計，進而充分幫助學生鞏固地理知識，加深理解及應用。教師需提高教學方式的靈活性和先進性，結合網絡互動下的高中地理教學是新形式的教學模式應用，因此，教學中教師需自身提高擅于借助多媒體及多種交互式平臺網絡的優勢之處，使高中學生積累對于地理學科的情感與素材，從而直觀地提高學生的地理知識學習能力。尤其是在現代網絡信息化社會，教師應培養學生對于網絡環境中學習資源的檢索的能力。高中地理教學中，教師還應擅于培養學生創新思維及實踐能力。其結合多媒體教學等網絡形式，進一步改進及創新教學方式，運用網絡資源互動模式，提高學生實踐檢索信息的趣味性和成效性，最終全面提升學生的地理學科素養及思維交流能力。教師還可巧妙地運用一些地理知識經典討論實例，以此全面提升學生的地理學習效率。例如，在網絡環境之下，高中地理教師可建立一個以班級為單位的論壇或者新浪博客，以此為交流契機，讓學們廣泛參與到地理教學資源開發的過程當中來。教師可將BBS論壇中的資源設置由群體所共享，如在高中二年級人文地理的教學中，教師在“人口環境問題”課程即將講授之前，可在論壇上提前增設類似“人口的增長限度”等相關問題，讓學生在教師的引導下進行交流，并在論壇自己在網絡上收集并整理后的相關資料。這也可作為學生真正接觸所學課程的預習階段，待教師開始講授課程時，學生已經過前期充分的網絡搜集資料的準備與交流階段，使其由此對已學知識具有更深的了解程度。

2.聯系網站資源，引發學生地理興趣

高中地理教師可通過網絡建立起屬于地理學科的專屬網站，并把所做課件、所備教案、相關論文等均到網站上。教師還可將其他網站已經有的課件與網絡資源相連接，通過長時間的教學資源積累，逐漸建立起一個使學生受益的大規模且完整的地理教學課件資源體系。教師在高中地理課堂教學中，可利用網絡多媒體資源更好地引發學生的學習興趣及熱情，充分發揮學生的自主學習積極性，以最終取得最優的教學成效。教師需善于引發學生在課堂上輕松地交流的興趣，并通過網絡資源與課件的結合開展探討活動，由此提高課堂效率，進一步取得高中地理教學教學成果。此外，教師需明確網絡化地理教學活動的目標與進程,對網絡中涉及的地理知識內容進一步正確把握，需擅于訓練學生自主進行搜集地理信息與知識、資源整合的能力。除此之外，教師還需合理地規劃課堂內容與任務，結合學生對不同地區的興趣、其所了解的人文文化等情況課后任務，使其在運用網絡搜集信息的同時逐漸學會分析、思考和與解決、處理地理信息與知識的能力。教師還需幫助學生充分理解知識，以提升網絡論壇上的地理知識交流及積累能力。網絡環境下的高中地理教學進程中，教師需擅于提升學生學習興趣，為其提供搜集網絡信息資源的機會。眾所周知，隨著信息技術及網絡資源的快速發展，網絡媒體與教育教學中多種資源整合的聯系也正逐漸受到教育工作者的重視。高中地理教師需借此環境及機遇，引導學生學會結合互聯網資源進行學習，培養其通過互聯網搜集如人文地理等方面的知識，培養學生動手實踐的能力，進而逐漸達到聯系網站資源，引發學生地理興趣的成效。培養學生學習與地理知識積累方法的使用方式，最終達成基于網絡環境的高中地理教育資源開發的教學目標。另一方面，學生也應在教師指導下進行地理知識檢索方面學習方法與生活常識的積累學習。在教師的指導下勤于培養自身利用網絡搜集信息的能力，其是高中生學習好地理的關鍵。如在學習計算地方時等自然地理的內容時，學生需多結合生活體驗，了解逐漸多的一些生活地理常識，從而培養成出積極向上的網絡檢索信息的習慣，積累良好的生活經驗，體驗更多地理在生活中的實際樂趣，進而進行地理學習也才能有更強大的動力。在教師的正確指導下，學生可以根據自身的興趣愛好進行獨立自主的學習。從而教師也為學生自身各方面綜合素質能力的提高奠定更加堅定的基礎，這也將從兩方面證明網絡環境資源對新形式下的高中地理教學具有重要意義。另外，高中地理教師還需豐富教學形式化及趣味化方案設計、豐富地理知識內涵等方面。通過注重運用多元化方式，如在講授人文地理部分時，通過令學生制作旅行計劃等趣味性性方式、結合評比等形式進行進一步的實踐及探索。進而推進以網絡環境下的地理應用教學的發展，使網絡技術對現今的教育資源開發活動產生影響。高中地理教學也在此之中結合網絡教學形式的新發展，將會有力地推動高中地理教學的進程。例如，高中地理教師在教授到中國的人文地理時，比如《西南和陜北地區》，教師可將各網站收集而來的信息、資源相綜合融入課件，此外，還可引導學生積極搜集本課程相關資料，把其均與網站資源相連接，進一步激發學生地理學習興趣。如，可能因為兩地區人們的環境發展理念觀不同，使得兩個地區在地理環境與經濟發展的過程中出現不同的兩種生態環境及風土人情狀況。教師可利用所設計的多媒體課件圖片或視頻進行展示，如西南地區的喀斯特地貌、溶洞等特殊壯麗景觀，陜北地區的黃土文化、窯洞等。教師還可通過聲音、視頻等多種形式進行引導，如通過播放秦腔、小片段路遙的《平凡的世界》使得學生對陜北的地區人文環境的分析思考進一步加深，為其思維的發展提供充分的空間。綜上所述，網絡環境下資源作為最先進的教學媒體與地理學科途徑，教師通過提高學生參與度，加強網絡環境地理知識交流，通過將網站資源與課件相聯系，引發學生地理學習興趣。其不僅利于深化高中地理學科教學，豐富學科信息容量，而且利于提高地理課堂教學的效率，及最終促進教學成果的取得。堂教學的效率，及最終促進教學成果的取得。

作者:王斌 單位:江蘇省平潮高級中學