高中政治高效課堂教學論文3篇

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第一篇

摘要：高效課堂的構建能夠提高課程教學的效率，激活高中政治課堂氛圍，符合課程改革的要求，是以教師為主導的全新教學理念，體現了以學生為中心。而貫徹量力性原則的中心問題就是真正從學生發展的實際可能性出發，充分發揮教師的主導作用，積極地促進學生知識的增長和學習能力的發展。因此，本文結合一線教學實踐，從精編學案、巧設教學導入、完善課堂展示，妙用課堂評價四個方面，談談如何引導學生進行政治學習，喚醒學生學習積極性，促進學生個性化發展，從而探索出提高高中政治高效課堂的可行路徑，以便更好地提高高中政治課堂的教學質量和水平，促進師生的共同發展。

關鍵詞：高中政治;高效課堂;量力性原則教學

所謂的高效課堂就是指在進行課堂教學過程中，為了吸引學生的學習興趣，教師利用一些特殊的教學手段和教學方法，與學生進行課堂互動，激發學生的學習興趣，從而達到提高課堂教學效率的目的。而“量力性原則”正是強調教學應與學生的發展水平相適應的適度原則，要求教師從學生發展的實際可能性出發，使教學任務、教材內容、方法和組織形式符合學生可接受的程度，既不要負擔過重，也不能輕而易舉，要高于學生現有水平，保持一定難度，要在能力尚處在形成狀態的“最近發展區”內，引導學生經過努力積極地去解決問題，因此，教學知識的廣度、難度和教學的進度應當建立在學生通過一定的努力可能達到的知識水平和智力發展水平上。目前，隨著新課程改革的不斷深入，學生素質的培養及自信心的樹立越來越受到重視，如何將量力性原則更好地貫徹在高中政治課堂中，是當前高中政治課堂教學追求的目標之一。

1精編學案，科學指導學生學習

教材是學案設計的藍本，因此教師要以教材為藍本，深入研究教材和課程標準，找準重難點，歸納總結教學目標。同時為了使抽象的概念具體化、哲學道理形象化，理論知識趣味化，教師要對教材進行研究和開發，使學生更有效地掌握學習內容。學案是根據教材內容編寫的，因此教師要用好學案、兼顧教材，學案的使用不能脫離教材。而學生要帶著問題，對照學案上提供的學習目標進行預習，并且在預習的基礎上，歸納總結教材的重難點，從而完成學案。另外，為了做到利用學案輔助學習，教師應該認真解讀政治教材中的“專家點評”“相關連接”等內容，靈活處理教材和學案的關系，從而最終回歸到教材。在問題設計上，學案的編寫應該以學習目標為中心，緊扣目標，設置情境，保證問題設計具有針對性。同時應該注意問題的探究，通過問題的解決幫助學生掌握所學知識，讓學生的情感在情境中獲得提升，而設置的具體情境應堅持生活性、趣味性、探究性等有機統一。如：為了讓學生掌握傳統文化的內涵，在中秋佳節的時候，教師可以設置“談中秋、品月餅”等活動。另外，學案編寫的時候，設計的問題應該由簡到繁，充分考慮學情的差異，逐級生成，難易適中，由易到難。通過問題的分層設置，讓學生帶著問題進課堂，讓不同層次的學生在運用學案預習時都能有事可做，從而保證課堂學習的質量，提高預習的效率。學案應做到有發必收，有收必批，有批必評，有評必糾，確保學案的質量。同時，教師應該讓學生了解學案各要素作用，科學指導、因材施教，如《文化生活》“加強思想道德建設”學案中，為了確保預習有的放矢，教師要明確講解思想道德建設地位、社會主義榮辱觀與公民基本道德規范的關系。同時為了幫助每位學生依照自己的實際情況，完成學案中的知識，教師要對不同層次的學生進行針對性輔導，通過導學案，讓不同層次的學生在學習中體驗成功，激發學習的興趣，樹立學習的信心，促進學生的全面發展。

2巧設教學導入，激發學生學習興趣

為了加強教學的針對性和實效性，在材料選擇、問題設計等方面，教師要緊扣教學目標，導入要為教學目標服務。如《處理好效率與公平的關系》中，教師要緊扣“效率與公平的關系”這一教學重點，運用獵狗捕捉兔子的語言故事進行導入，有利于學生加深對教學內容的理解，符合學生的特點。同時，在設計導入環節的時候，教師要根據學生的年齡特征和心理需要，激發學生學習興趣，化解學習內容的難度，活躍他們的思維。如在《民主決策：做出最佳選擇》教學中，教師可以通過課外資料的搜集，激發學生參與的積極性，要求學生展示課后搜集的由于決策失誤給國家和人民造成惡劣影響的案件，讓學生關注科學決策的重要性，如：“史上最短命的小學”等。高中政治高效課堂的目標是為了使政治課變成學生看得見、用得到、摸得著的學科，因此，教師可以運用聯系生活實際導入的方式，通過真實的生活情境，從實際出發，引入課文教學內容。如《中國共產黨：以人為本，執政為民》一課中，為了使黨、“三個代表”等枯燥知識鮮活起來，教師可以運用抗臺救災中涌現出來的優秀共產黨員的事跡導入，激發學生學習優秀共產黨員、積極參與社會實踐的熱情。同時，高中政治課是一門具有時代性的課程。在授課的時候，政治教師要運用熱點時政導入，堅持與時俱進，使書本知識更富生機和活力，擅于運用時事政治來說明教材理論。通過熱點時政材料導入，讓學生帶著濃厚的興趣進入到學習中，將時政與授課內容相結合。另外，為了喚起少年特有的對知識的興趣，在策劃課堂活動時，也可以讓學生親身體驗，如通過表演、辯論等形式導入，讓學生感悟知識，提升能力。如《用對立統一的觀點看問題》中，為了活躍學生的思維，可以通過“作為高中生，你是支持還是反對玩網絡游戲”的辯論導入新課。針對政治理論的抽象性，為了使原本生硬呆板的政治知識變得生動起來，教師可以采用視頻資料導入法，激發學生的學習興趣，巧妙借助多媒體技術，提高教學效果。同時可以運用歷史典故、名人軼事等素材，采用FLASH素材導入法，拓展知識、開闊視野，從而使教師講課更加生動、形象。另外還可以通過圖片展示和歌曲導入法，激發學生的學習興趣。

3完善課堂展示，促進學生的個性化發展

教師要堅持問題性、互動性、生成性原則，提高展示效果，注重通過對話討論交流、疑難問題探究等方式，真正實現教學相長，增加師生之間的互動。問題性原則是指展示的內容是共性的、易錯的問題；互動性原則是指展示方式要體現出師生之間的交往；生成性原則是指從展示的價值體現，包括學習的方法總結、學習的新發現、思考等等。教師要做好調查、關注細節，精選內容，通過課堂觀察、訪問小組，歸納出學生自學中的疑難點，通過批閱導學案，科學設置展示的問題。同時，在課堂展示中，教師要觀察學生的學習狀態，應用望、聞、問、切的方法來了解學情，檢查導學案，發現學生存在的疑難點。為了確保展示的高效，通過關注細節，適時調整展示方法，并且當學生展示遠離教學目標時，教師要循循善誘，適時點撥，即時巧妙地引導和點撥。展示要做到“有備而來”，充分準備高效展示，課前學生應該搜集相關資料，充分預習教材，完成導學案。并且為了確保展示內容有條理、有邏輯，負責展示的同學應該熟悉展示內容，確保展示的高效性。為了讓學生都有展示的機會，要合理分工，人人參與、學生根據自身特點，各司其職，各展所長。同時，在選擇展示方式時，學生應該巧妙尋求多種方式，跳出常規的“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴”的模式限制，通過多樣的形式豐富課堂內容，增強學生課堂的主人翁意識。

4妙用課堂評價，激發學生學習動力

在教學過程中，教師的一切活動都要促進學生自主、合作和探究，要有利于學生的成長，滿足學生的需求。在課堂學習中，教師要重點關注學生呈現出的狀態和實際需要。因此，在課堂教學中，教師要堅持“以學論教”，關注每個學生的情緒狀態和情感體現，關注學生的學習能力、道德生活和人品素養，指導學生樹立正確的世界觀、人生觀，讓學生在快樂的學習氛圍中塑造健全的人格。要實施多元評價，評價主體的多元化能夠提高課堂的參與程度，有利于參與評價的學生、家長、管理者增強對政治課的認識和重視度，有利于發揮評價的積極導向等功能。同時，在高中政治高效課堂構建中，要關注學生的整體表現，將學生的學習態度、情感等作為評價內容，變單一的教師評價為教師評價、小組互評等相結合的多元評價，根據學生的特點進行針對性評價，變傳統的紙筆測驗為觀察訪談、制作學生成長記錄袋等方法。為了形成良好的競爭氛圍，教師要利用評價結果，通過評價結果對學生進行正確的引導，明晰課堂評價目的，使所有學生都能學會學習，促進學生的學習。明確課堂評價標準，則要求將學生的表現與標準進行對照，以思想政治課程標準細化的學習目標作為依據，處理課堂評價，分析學生達到程度與標準程度的差距。對于評價結果的分析，教師要根據學生的具體情況進行針對性的引導，深入了解情況，實施有效的反饋與交流，努力搭建學生個性信息反饋與教師及時調整教學策略的平臺，同時及時改進教學方法，實現學習的自主創新，爭取教學留存思考空間，鼓勵學生張揚個性，更好地實現師生的生命價值，促進師生的共同發展。

作者:付茵璐 單位:福州第十中學

參考文獻：

[1]江立成.教學的量力性原則與學生的成熟度[J].安徽教育學院學報(哲學社會科學版)，1993(02).

[2]黃會芳.探究高中政治高效課堂教學[J].學周刊，2015(05).

[3]張子寧.構建政治高效課堂之我見[J].學周刊，2015(09).

第二篇

摘要:在構建高中政治高效課堂的教學過程中教師與學生間的有效交流互動是保證教學高效的重要模式或方法。政治教師在教學時應當有意識、有目的、有計劃的與學生積極互動、共同推進高效課堂的建設與發展。

關鍵詞:高中政治;教師;學生;互動

學生走進課堂學習的目標不再僅僅是獲得知識那么單純，而更多的是謀求通過學習達到未來進入社會的美好、可期的發展前景。學生通過與教師的互動獲得與成年人交流的經驗、獲得成熟的思維方式和方法、獲得正確的學習政治的思路和方法、獲得被尊重和認可的滿足感。教師則通過與學生的交流互動獲得學生在生活、學習、心理、身體等方面的信息從而使用這些信息指導自己的教學，使自己的教學過程更流暢、高效。在打造高效政治課堂目標下，應用師生互動的教學方式時，應首先保證內心的“真誠”。教師與學生間的互動不應該是建立在完成教學任務的基礎上，而是建立在教師與學生的切實需求的基礎上，教師應真正把學生放在與自己人格平等的地位，放棄高高在上的教師身段，與學生相互理解、包容，并有意識地將學生放在學習的主體地位上。在構建高中政治高效課堂的目標下，如何開展教師與學生間的有效互動呢?

一、準備充分，在課堂下的高效互動

教學的過程是復雜的，完成高中政治的高效教學不能僅僅依賴于課堂上的時間來實現。教師與學生間的互動也不能僅僅局限于課堂的上對話與交流，而應該把更多的時間和精力使用在課堂下的時間和空間里，為課堂上的高效埋下種子做好準備和積累。一個在課堂外與學生隔離開的教師在課堂上的互動是生硬的、無效的和不真實的，不會引起學生的共鳴和配合，不會出現教師想象中的高效課堂。因而，教師與學生間在課堂外的交流互動是高中政治高效課堂的重要組成部分，也可以理解為教師的一項備課內容，是教師落實打造高效課堂的抓手和入口。一般來說，學生主動與教師互動，特別是與政治教師互動是很少的。因為學生沒有與政治教師交流互動的起因或動力———這就需要教師有意的、有計劃的引導學生，把學生帶入交流的氛圍中，從而使他們完成從被動互動到主動互動的轉換過程。這方面，教師可以先從布置作業開始。一是讓學生預習課程，重要的是這個預習的作業要求學生預習課本內容的同時在當前社會政治、經濟生活、新聞要聞中找到與課本理論相關聯的“熱點”或“關聯點”，最好能“提出自己的分析和看法”，運用課本上的知識來嘗試著應用于現實社會中。這個作業的目的是給學生與教師的交流搭建一個切入的窗口，同時也鍛煉了學生用政治理論與實踐結合的思維方法，為打造高效課堂做好了課下的。打開了教師與學生互動這扇窗，就有了教師與學生的交流平臺。教師可以通過這個平臺，一點點將交流互動的內容從課本上、理論上慢慢拓展到學生生活學習的方方面面，師生間的互動之路會越來越寬、越來越順，政治教學也會越來越高效。

二、課堂上的互動，避免單一力求多樣

高中政治高效課堂上的教師與學生的互動交流不應單一的采用傳統的教師提問學生回答的互動方式，而是經過教師的精心設置的豐富多彩的、形式多樣的、靈活靈動的互動。情境式教學模式是現在比較常用也得到了實踐證明是有效和高效的教學模式。這種模式或方法，可以將教師和學生帶入同一的可具象化和情境中，并將課堂上教師所講的理論知識在課堂上得到生活化的模擬，可以說是將靜態的理論在課堂上的動態化。不僅有利于學生對政治理論知識的記憶和理解，還能鍛煉學生運用知識分析生活并應用于生活的能力。這種互動通過教師與學生共同擬設的情境調動起師生共同的思維節奏，學生的思維被激活，課堂的氛圍被調動，對實現教學的高效化起到了重要的作用。在這個方法的使用過程中，教師將課堂的主導地位讓給學生，由學生來帶動課程的進展，而教師則由教授知識轉為引導思想，完全體現學生的主動性和主體性。啟發式互動激發學生的主觀能動性。啟發式教學模式是個有著上千年歷史的教學方法，它在教學領域從來沒有因其“舊”而失去過活力。在高中政治課堂中，教師使用這種教學方法與學生產生互動是很有效的。教師在授課過程中，經常有意的引導學生“想一想、討論討論”等語境，帶動學生進行思考和討論，使用他們的大腦而不是教師或教材的灌輸來完成知識的消化吸收。在學生發表議論和看法時，教師應給予充分的肯定和鼓勵，因勢利導逐漸將正確的理論引入，不能一概采用否定的方式打斷學生的思路。打擊了學生的積極性就等于切斷了教師與學生的互動之路，從而有可能再次把課堂模式引回傳統的呆板教學模式中。

總之，高中政治高效課堂師生互動的方法需要教師的精心設置和不斷挖掘。互動的平臺要和諧、牢固，互動的方式應豐富多樣。

作者:陳雪 單位:山東省寧陽第四中學

參考文獻:

［1］劉景敏．高中政治教學中的師生互動．

［2］淺談如何構建高中思想政治高效課堂．

[4]劉月偉.怎樣創建高效的高中政治課堂[J].中國校外教育，2014(S1)

第三篇

高中生思維活躍，生活在信息時代之中，非常容易接受新事物，對于社會變革有著強烈的參與意識。在這種情況下，傳統的思想政治課和思想政治教育的方式己經不適應他們了，甚至會引起少數學生的厭煩情緒，這就要求我們在創新中尋找一條適用于現代高中生特點的思想政治教育的途徑和方法。在教學過程中，教師要靈活控制教學手段，根據學生特點和具體學習內容，調整方法，避免出現教學方法單一、內容單一等情況。高中學習階段，學習任務繁重，不同于小學初中，要學習的科目比較多、學習的內容比較雜，高中政治應該發揮自己的特性，把靈活的元素摻雜進去，不要過于死板，防止學生出現厭學等情緒。下面就如何打造高效的思想政治課堂，談一點粗淺的體會和看法，與大家共同探討。

一、影響高中政治課堂教學效率提升的基本因素

1.教師因素。高中政治課程本身具備較強的學科獨特性，其本身具備的理論難度給任課教師實施相關知識內容的教學工作提出了較高的素質要求，教師想要在日常教學工作過程中順利取得較高效果，必須切實做好課前準備工作，要熟讀教材，運用自身已經掌握和儲備的政治知識理論，完成對教材中涉及知識點的捕捉、提煉以及歸類整理，逐步建構高中政治學科內部的知識內容邏輯關系體系，為后續的課堂授課環節的穩定有序開展做好前提準備。要通過知識點分類總結，及時發現授課內容中的重點和難點，并將其作為課堂教學過程中重點關注的講授內容。然而，現階段我國高中政治教師的整體性綜合素質水平還存在一定的局限性，其理論知識儲備和教學方法掌握依然存在一定的差距，不能給我國高中文科學生提供高效穩定的課堂講授資源。2.學生因素。對于高中文科學生而言，想要實現良好高效的政治課程學習目標，必然需要經歷長期持續的努力過程，源于在政治課程的學習過程中本身需要完成大量知識內容的記憶任務，并且需要理解大量的抽象理論范疇，本身就給高中文科生的學習實踐提出了較高要求，而在高中文科學生自身學習能力建設水平相對有限的背景下，部分學生在面對繁雜知識內容和困難概念理解任務的過程中，將會難以避免地產生一定的畏難情緒，影響了高中文科學生群體性學習主動性和積極性的有效建立，給高中政治課程教學效率的提升造成了明顯的阻礙。

二、提高高中政治課堂教學效率的策略

1.教師要著力于創設適合高中學生的高效課堂教學情境。美國教育心理學家股諾特博士曾說：在經歷了若干年的教師工作之后，我得到了一個令人惶恐的結論，教育的成功和失敗，“我”是決定性因素。我個人采用的辦法和每天的情緒是造成學習氣氛和情境的主因。身為老師，我具有極大的力量能夠讓孩子們活得愉快或悲慘。我可以是制造痛苦的工具，也可以是啟發靈感的媒介；我能讓人丟臉，也能讓人開心；能傷人也能救人。2.教師要注重開發利用政治教材資源，培養學生能力。高中政治教師要不斷的轉變教學觀念.建立和諧、開放、發展的教材觀，用開放的眼光看待高中政治教材.創造性的開發利用政治教材。政治老師應引導高中學生利用初中已有的知識與經驗，主動探索知識。培養學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力以及創新精神和實踐能力。培養學生對自然和社會的責任感。3.教師要以學生生活為基礎統籌教學，提升學生學習興趣，營造高效課堂氛圍。新課標在關于“課程的基本理念”中，明確指出：“本課程要立足于學生現實的生活經驗.著眼于學生的發展需求。把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，構建學科知識與生活現象、理論邏輯與生活邏輯有機結合的課程模塊。”4.師生互動、小組合作，讓學生真正“動”起來。課堂改革倡導的是探究學習，創造性思考。課堂追求的是學生“動”起來。教師的教學設計要從學生的主體地位出發，從學生的生活經驗出發，創設生動、有趣的情境，引導學生通過觀察、操作、實踐、歸納、類比、思考、交流、反思等活動，掌握基本知識與技能，學會多角度觀察問題、思考問題、發展思維能力，進而形成正確的情感、態度、價值觀；教師應充分利用好師生互動的有效載體——提問，教師創設充滿趣味、與現實生活相聯系的富有挑戰性的問題情境，啟發學生的思考，尋求解問題的方法。

綜上所述,政治高效課堂與傳統政治課程相比，其基本理念與具體內容都發生了很大變化，這些變化對于廣大高中政治教師來說無疑是一個巨大的挑戰。如何應對這個挑戰，是擺在我們面前的一個迫切需要思考的現實問題。提高高中政治學習效率的方法有很多，身為一名教師，應該有自己的想法和思路，不能完全照搬別人的或者說傳統的教學模式，應該懂得與時俱進，更應該結合具體的教學實際創新形式，最大程度提高課堂效率。

作者:劉風梅 單位:新疆第十師北屯高級中學