高中政治論文范文10篇

1生活化教學(xué)的特點

伴隨我們國家社會文明的進步以及發(fā)展，再加上對傳統(tǒng)教學(xué)的改革，原有的政治教學(xué)方法已跟不時代的腳步，無法適應(yīng)當(dāng)前時代的要求。因此，讓高中政治課堂披上生活的光環(huán)，其實是對高中課堂多元化的一種處理，可在一定程度上提升高中學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性，也可形成良好的政治教學(xué)氣氛。

2高中思想政治課教學(xué)生活化的表現(xiàn)

2.1日常生活的課堂化

當(dāng)前時期的政治課堂，是要針對教學(xué)活動由空間、時空兩個方面進行優(yōu)化、調(diào)控，讓生活的豐富經(jīng)驗可以在教育中得到充分的調(diào)動。總得來說，就是要在保證教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上充分融入生活的內(nèi)容，且這些內(nèi)容是要豐富的、靈動的，把教學(xué)轉(zhuǎn)變成為具有實際意義的活動。從生活中來，又回到生活中去。

2.2現(xiàn)實生活的學(xué)生化

一、尊重學(xué)生個體差異，重視學(xué)生自信心的培養(yǎng)

在高中政治課堂上，不同學(xué)生的知識基礎(chǔ)和能力層次都不一樣，其在政治課堂上的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)態(tài)度和思維習(xí)慣都會存在很大的差異。所以，傳統(tǒng)統(tǒng)一灌輸性的政治教學(xué)模式，無法滿足學(xué)生個性化的政治學(xué)習(xí)需求，更容易造成學(xué)困生的落后，影響到學(xué)生政治學(xué)習(xí)的自信心，這顯然是與生本教育理念是不相符的。基于生本教育理念的高中政治教學(xué)，要充分顧及到不同層次學(xué)生在政治教學(xué)課堂上的個性化差異，制定出富有層次的高中政治教學(xué)方案。對此，高中政治教師要立足于學(xué)生的政治學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，選擇富有層次的、有差異的教育素材，充分滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓每個學(xué)生在政治課堂上都能夠?qū)崿F(xiàn)進步與提高。例如，針對高中政治課堂上的學(xué)困生，高中政治教師要先從激發(fā)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，提高政治教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在政治學(xué)習(xí)活動中既能收獲更多的成功體驗與快樂體驗，又能滿足自身的個性化學(xué)習(xí)需求，促進學(xué)生政治學(xué)習(xí)自信心不斷提高。

二、積極構(gòu)建和諧課堂，密切師生互動

在傳統(tǒng)的政治課堂上，很多教師為了維護自己的權(quán)威，對學(xué)生的要求過于嚴(yán)厲，很少同學(xué)生進行互動，也沒有留給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間和時間。基于生本教育理念的高中政治教學(xué)，必須打破政治教師的“一言堂”，轉(zhuǎn)變過去單向灌輸式的教學(xué)方法，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)的位置上解放出來，在師生之間建立起平等、和諧的師生關(guān)系，即讓學(xué)生成為政治課堂上的“主人”，這樣能夠更好地調(diào)動學(xué)生的政治學(xué)習(xí)熱情。對此，高中政治教師在教學(xué)過程，要充分了解學(xué)生的個性特征，引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注自我和實現(xiàn)主動進步，把增加學(xué)生自主權(quán)、拓寬學(xué)生政治探究范圍、激發(fā)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)興趣、促進學(xué)生創(chuàng)新思維形成等作為基本的著力點。例如，在“民主管理：共創(chuàng)幸福生活”的教學(xué)中，在學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識的過程中，教師可以同學(xué)生共同探討班級活動的民主管理方案，如怎樣讓我們的班級更加和諧，構(gòu)建起平等、和諧的師生關(guān)系。如此一來，不僅能夠讓學(xué)生切身感受到民主管理的科學(xué)性和重要性，還能夠很好地滿足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲和主動探究欲，促進學(xué)生政治素養(yǎng)的提升。

三、創(chuàng)新教學(xué)評價，激發(fā)學(xué)生主體意識

高中生正處于人生成長的關(guān)鍵階段，個人政治素養(yǎng)以及主體意識的培養(yǎng)對個人日后的成長與發(fā)展具有十分重要的現(xiàn)實意義。但是，現(xiàn)有的高中政治教學(xué)評價實施的是終結(jié)性評價，且將考核重點都放在了學(xué)生解題能力、應(yīng)試能力等容易考核的環(huán)節(jié)，反而不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和個人主體意識的培養(yǎng)。因此，高中政治教師在政治課堂上要重視學(xué)生自我意識和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，充分挖掘?qū)W生的政治學(xué)習(xí)潛能，通過教學(xué)評價手段上的創(chuàng)新，將學(xué)生納入到政治教學(xué)評價體系當(dāng)中，鼓勵學(xué)生積極開展自主評價和相互評價，讓學(xué)生在政治課程上及時發(fā)現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)缺陷，實現(xiàn)及時查漏補缺和主動進步。例如，在“世界是普遍聯(lián)系的”的教學(xué)中，教師完全可以將評價的內(nèi)容延伸到課外，在將學(xué)生合理分組的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生自主建立學(xué)習(xí)小組，就萬物之間的聯(lián)系進行舉例和求證，然后讓學(xué)生在小組內(nèi)部進行相互評價、自主評價，使學(xué)生在加深對哲學(xué)觀點認(rèn)識與理解的基礎(chǔ)上，促進個人意識的覺醒。

1新時期人教版高中政治教材選題方向與舉例

1.1注重實踐性，貼近生活化，易于學(xué)生理解

政治是一個實踐性較強的學(xué)科，它與日上生活息息相關(guān)。老版的高中教科書注重的是知識的灌輸，而新版的教科書注重的是學(xué)生的興趣、創(chuàng)新思維的激發(fā)。理論聯(lián)系實際是我們黨一直提倡的政治路線，一味的重視理論，忽略了與實際生活的結(jié)合，就永遠(yuǎn)無法播種出現(xiàn)實的種子。馬克思理論的傳播就是理論與實際結(jié)合的種子，如果沒有列寧的十月革命，這次偉大的實踐，就不會有馬克思主義理論在全世界的傳播與發(fā)揚。新時期的人教版高中政治正是注意到政治實踐性、生活化的重要性，而將老版的純理論改為現(xiàn)在的與實踐、生活的結(jié)合，這樣不單理論便于學(xué)生理解，也可以激發(fā)出學(xué)生的興趣與愛好，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的產(chǎn)生。例如，在新版教材中，分為了四大必修模塊，其中的每個部分都是與生活的結(jié)合，如經(jīng)濟生活、文化生活等。這表明了對政治生活化的重視，對教材實踐性的要求。

1.2脫繁就簡，淡化概念

新時期的人教版高中政治較老版在定義等死記硬背知識點上做出了很大改進，不再注重定義，而是將相關(guān)專業(yè)性強的定義形象化、生動化，避免了繁文縟節(jié)，有助于學(xué)生理解和記憶，也便于將學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中。例如價值規(guī)律、納稅人等專業(yè)性很強的概念在新人教版高中政治中已經(jīng)被刪除，一些概念如分紅保險等概念進行了簡易，這些方式不單減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也便于學(xué)生理解掌握同時突出了學(xué)習(xí)的重點。高中是普及基本知識的平臺，而大學(xué)是對具體專業(yè)進行深入研究的學(xué)府，因此，讓高中生掌握到這個階段應(yīng)該掌握的知識與程度非常重要。

1.3增加適量輔助文，開拓學(xué)生思維

一、高中政治課堂導(dǎo)入設(shè)計所存在的問題

（一）設(shè)計選材不正確

課堂導(dǎo)入設(shè)計的重點在于明確教學(xué)的目標(biāo)，這就需要教師具有很好的辨別能力和觀察能力，能夠選擇準(zhǔn)確的導(dǎo)入選材。但是目前的政治課堂導(dǎo)入沒有做到根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進行搜集教學(xué)案例，沒有做到對材料進行鑒別和選擇，導(dǎo)致課堂導(dǎo)入的意思表達雖然非常恰當(dāng)，但是給學(xué)生的感覺卻很陌生，不能使學(xué)生在短時間很好地理解，這就使課堂導(dǎo)入的效果很不理想。

（二）設(shè)計形式化

當(dāng)下很多政治教師在設(shè)計課堂導(dǎo)入的時候只考慮這一過程，而不考慮導(dǎo)入的最終目的和效果，只是單純地為這一教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計。而且導(dǎo)入的形式單一，沒有根據(jù)教材的內(nèi)容進行詳細(xì)的安排，導(dǎo)入的過程中也沒有形式的轉(zhuǎn)換，這樣就很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵抗情緒。這種形式化的課堂導(dǎo)入對課堂教學(xué)有非常大的影響，不僅不能將學(xué)生引導(dǎo)到最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)上，反而使學(xué)生一開始就厭倦政治課堂的學(xué)習(xí)，對教學(xué)非常不利。

（三）缺少設(shè)計過程

一、情境創(chuàng)設(shè)引發(fā)探究

探究式教學(xué)的形式十分多樣，教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容以及設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)來選取更為合適的探究式教學(xué)模式。通過情境創(chuàng)設(shè)來引發(fā)學(xué)生的探究是一種很好的形式，這種方法也能夠給學(xué)生們營造更好的學(xué)習(xí)氛圍。高中政治課程中的許多教學(xué)內(nèi)容都需要特定的教學(xué)情境作為輔助，情境的創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生更好地理解當(dāng)時的歷史情狀，幫助學(xué)生體會相關(guān)歷史事件的發(fā)展與成因，這不僅有助于學(xué)生間探究性學(xué)習(xí)的良好展開，對推動課堂教學(xué)的實效性也很有幫助。以《美國的兩黨制》這一節(jié)教學(xué)過程為例。為了深化學(xué)生對這部分內(nèi)容的認(rèn)知，我首先給學(xué)生播放了2008年美國總統(tǒng)大選中共和黨候選人麥凱恩和候選人奧巴馬的競選情況，播放視頻時讓學(xué)生對兩黨的主張、立場與背景作了充分的了解。隨后我提出了兩個問題讓學(xué)生探討:為什么在美國會出現(xiàn)這樣的競選情況?美國的兩黨制到底是怎樣的?這兩個問題能夠很好地考查學(xué)生對教學(xué)文本的理解狀況，在良好的教學(xué)情境輔助下不少學(xué)生都能夠較為準(zhǔn)確地給出答案。學(xué)生解決這兩個問題后我馬上創(chuàng)設(shè)了另一個情境:課堂上現(xiàn)場模擬2008年美國總統(tǒng)大選。這立刻激發(fā)了很多學(xué)生的興趣。班上部分學(xué)生馬上對這個活動表現(xiàn)出極大的興趣，他們紛紛模仿著各個政治人物，并且表演兩黨在選舉中的情境。這不但是學(xué)生探究式學(xué)習(xí)成果的體現(xiàn)，而且非常有效地推進了學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的理解與體會。

二、教學(xué)活動激發(fā)探究

想要進一步深化學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)，教師可以在課堂上通過一些好的教學(xué)活動來活躍學(xué)生的思維，促進大家思辨能力的發(fā)展與提升。靈活的課堂教學(xué)通常能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，在多樣化的教學(xué)過程中不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲，也能夠充分鍛煉學(xué)生的能力。教師可以借助一些趣味化或者思辨性較強的教學(xué)活動來不斷激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力在課堂上得到有效的鍛煉。如在教學(xué)《用發(fā)展的觀點看問題》這一節(jié)內(nèi)容時，我和學(xué)生就“具體問題具體分析”這個觀點做出了相關(guān)討論。不少學(xué)生都聽過這一觀點，但是，對于這一觀點后到底能夠體現(xiàn)什么道理，學(xué)生的感觸并不深。為了讓探究式教學(xué)收獲更好的成效，課堂上我設(shè)置了一個非常大膽的教學(xué)活動。我分別點燃木柴、酒精，試著用水去撲滅它，結(jié)果木柴撲滅了，酒精卻沒有撲滅。隨后我讓學(xué)生在探究性思考的基礎(chǔ)上歸結(jié)這一事件給大家的啟示。不少學(xué)生都意識到:著火物體的性質(zhì)不同，撲火的方法也就不同。一般的火災(zāi)可以用水或泡沫滅火器去撲滅，油、苯、酒精等易燃物體著火時，則必須用黃沙、泥土或泡沫滅火器去撲滅。有些化學(xué)物品著火，則只能用二氧化碳滅火器撲滅。若帶電器材著火，首先必須切斷電源。如果不分析著火的對象，不弄清著火的性質(zhì)就魯莽行事，不但不能撲滅火災(zāi)，還會造成大禍。這充分體現(xiàn)了“具體問題具體分析”的含義與價值，在大家的研習(xí)探究中也深化了對于這一教學(xué)知識點的體驗。

三、問題設(shè)置深化探究

探究式教學(xué)還可以非常好地體現(xiàn)在問題的設(shè)置中。教師可以通過開放式的問題來激發(fā)學(xué)生的思維能力與探究能力，讓學(xué)生通過教學(xué)內(nèi)容的研習(xí)與教學(xué)資料的查找來豐富對于教學(xué)知識點的理解與認(rèn)知。這不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的直觀體現(xiàn)，也能夠在過程中很好地體現(xiàn)探究式教學(xué)的效用。如在學(xué)習(xí)《創(chuàng)新是民族進步的靈魂》時，為了檢驗大家對于教學(xué)知識點的掌握情況，我讓學(xué)生通過資料的查找來獲取相關(guān)例證，例子要能夠充分說明創(chuàng)新對于推進民族進步所起到的直接作用。學(xué)生對于這個探究性問題都非常感興趣，一個學(xué)生列舉了水龍頭的實例:老式水龍頭太難看，容易漏水。有時忘記關(guān)水龍頭，造成水資源的巨大浪費，那么現(xiàn)在人們有沒有更好的解決辦法呢?人們發(fā)明了紅外感應(yīng)水龍頭。紅外感應(yīng)水龍頭不需要手轉(zhuǎn)動，紅外感應(yīng)水龍頭在使用之后自動關(guān)閉。在公共場合，“無觸摸”水龍頭可減少細(xì)菌的傳播，人們通過創(chuàng)新更新了生產(chǎn)技術(shù)。這位學(xué)生進一步向大家介紹了他查找的關(guān)于納米技術(shù)的一些具體信息:納米是一個物理學(xué)上的度量單位，1納米是1米的十億分之一，相當(dāng)于45個原子排列起來的長度。當(dāng)物質(zhì)到納米尺度以后，物質(zhì)的性能就會發(fā)生突變，出現(xiàn)特殊性能。如五顏六色的金屬，包括黃金和白金，如果被切割成納米微粒后，就成了“黑金”，可以吸收可見光，是制造隱形飛機的最好材料。同學(xué)們都聽得非常認(rèn)真，這位學(xué)生不僅很好地向班上其他同學(xué)展示了他的探究式學(xué)習(xí)的成果，這些好的例證也是對學(xué)生知識面的一種豐富。

一、真實生活情境導(dǎo)入

要復(fù)習(xí)經(jīng)濟生活“價值決定價格”的知識，這個知識學(xué)生難理解，也是歷年上課頭疼的問題。我走進課堂，有個學(xué)生正在用手機拍照，他看見我有點緊張，以為我會批評他，我只是說：“我用我的這支筆和你換手機你愿意嗎？”他沒有說話（沒有反應(yīng)過來），但全班同學(xué)說：“不愿意”。我順勢問：“為什么”？就引起學(xué)生七嘴八舌的談?wù)摚鄶?shù)學(xué)生談到價格……不知不覺中學(xué)生已經(jīng)進入了本節(jié)課的學(xué)習(xí)。陶行知先生說：“教育只有通過生活場景才能產(chǎn)生作用并真正成為教育。”生活場景的導(dǎo)入有助于渲染氣氛，烘托課題，活躍思維，吸引學(xué)生，引發(fā)思考，使學(xué)生更好地體驗課程內(nèi)容的情感，使原來枯燥、抽象的政治理論變得生動形象，富有情趣，只有在這樣的課堂中，學(xué)生才有思維火花的碰撞，通過碰撞思考，探究，這也是我們政治課的根本目的所在。是政治課回歸生活的必然要求。

二、時政熱點情境導(dǎo)入

《改進中學(xué)思想政治課堂的幾點意見》明確指出：“教師在課堂教學(xué)中，要堅持理論聯(lián)系實際事物原則，適時適度地引進時事政治內(nèi)容，精選時事政治材料運用于教學(xué)。”教學(xué)情境具有多種類型，其中特別強調(diào)的是問題情境。培養(yǎng)學(xué)生的趣味性問題，解決問題是教學(xué)中做常用的教學(xué)方法。在教學(xué)中，教師通過恰當(dāng)?shù)奶釂柲軌蚣て饘W(xué)生認(rèn)識、分析，解決問題的欲望，撥動學(xué)生的心弦，點燃學(xué)生好奇之火。而我們都知道，政治理論知識來源于社會實踐，具有較強的生活性，而在高考中，幾乎所有試題都是以時政材料為背景考察課本知識。社會熱點問題涵蓋面廣，所以用社會熱點問題來創(chuàng)設(shè)情景能夠使學(xué)生感到貼近實際，不枯燥，有新鮮感和吸引力，也有利于理論聯(lián)系實際，這也是政治課為政治服務(wù)的必然要求。該方法特別適用于《政治生活》模塊。

三、模擬故事情境導(dǎo)入

在上“依法納稅”是是這做的：小明的爸爸陳先生在昆明開了一家服裝廠，生意紅火。公司最近從紡織廠買回一批布，共付款5萬元，經(jīng)過設(shè)計和制造服裝，制成的服裝價值為20萬元。這一天，稅務(wù)人員登門（發(fā)起一系列對話）……媽媽：稅款不繳行不行？稅務(wù)人員：爸爸：繳了稅后，過段時間會不會返還點給我？稅務(wù)人員：媽媽：要不與你們領(lǐng)導(dǎo)商量下，少繳點稅？稅務(wù)人員：問題：假如你是稅務(wù)人員，你會怎樣回答他們的問題？培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維方式,提高學(xué)生的實踐能力和參與社會生活的能力,是思想政治課程實施素質(zhì)教育的核心要求。所以在課堂教學(xué)中教師能夠運用一定的故事情境能讓學(xué)生身在故事情境中輕松愉快地完成了教學(xué)內(nèi)容，一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于學(xué)生理論聯(lián)系實際。布魯姆認(rèn)為“成功的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課堂內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機會運用已學(xué)到的知識。”教學(xué)情境以直觀的方式再現(xiàn)書本知識，他的形式是多樣的，豐富多彩的，對于我們來說，重要的是抓住教學(xué)情境的實質(zhì)和功能，正如余文森教授所言，更重要的是有效地促進學(xué)生的有意義學(xué)習(xí)，能讓我們的政治課堂真回歸學(xué)生，回歸生活，發(fā)揮為社會服務(wù)的功能。

摘要：隨著近年來新課程的深化推進，國家對教育的要求也逐漸提高。教師在教學(xué)中要轉(zhuǎn)變以往教師講課學(xué)生聽課的教學(xué)模式，并對學(xué)生進行個性化的輔導(dǎo)教學(xué)。導(dǎo)師制的教學(xué)模式主要是基于學(xué)生個性、能力等方面的差異制定出不同的教學(xué)方法，為學(xué)生提供個性化的輔導(dǎo)，有利于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性，促進學(xué)生全面發(fā)展。為此，接下來筆者就高中政治教學(xué)實施導(dǎo)師制的原則與流程進行分析，僅供參考。

關(guān)鍵詞：高中政治；導(dǎo)師制；原則；流程

導(dǎo)師制實際上是一種教育制度，與學(xué)分制、班建制同為三大教育模式。該模式早在14世紀(jì)牛津大學(xué)就已經(jīng)率先實行，其主要的特點就是促進師生關(guān)系的默契。作為學(xué)生的導(dǎo)師，不僅要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而且還要指導(dǎo)學(xué)生生活。近年來各個高校也紛紛建立導(dǎo)師制，從而更好地貫徹全員育人、全方位育人等教育理念，更好地轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的目標(biāo)并適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。但是，在高中政治教學(xué)中實施導(dǎo)師制也給教師帶來了很大的挑戰(zhàn)。

一、高中政治教學(xué)實施導(dǎo)師制的原則

1.尊重學(xué)生個性。實施導(dǎo)師制的課堂中，教師與學(xué)生不單純是主體或者客體，二者是一種雙主體的關(guān)系。在此關(guān)系下，學(xué)生也不再是被動地學(xué)習(xí)，且導(dǎo)師也要充分尊重學(xué)生的個性，指導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)積極性與主動性[1]。同時，在課堂上以學(xué)生作為主體，運用學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方法。根據(jù)相關(guān)的調(diào)查表明，高中生在輕松的氛圍下學(xué)習(xí)效果會更好，因此教師在課堂上可以充分運用討論法、談話法等方式教學(xué)，同時也可以選取教材內(nèi)容中精彩的片段，或者是選擇點評時鮮的訪談視頻。比如說在學(xué)習(xí)世界多極化發(fā)展的趨勢這部分的內(nèi)容時，教師可以結(jié)合世界各國的政治、經(jīng)濟與軍事形勢客觀地分析，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的看法并尊重學(xué)生的個性化看法，讓學(xué)生在主觀與客觀的辨析中認(rèn)識到世界多極化是當(dāng)前國際形勢最突出的一個特點。2.幫助學(xué)生規(guī)劃人生。高中階段是學(xué)生探索世界的主要階段，也是學(xué)生形成正確三觀與獨立人格的關(guān)鍵時期。教師實行導(dǎo)師制時要重視幫助學(xué)生進行人生規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生確立適合自己的目標(biāo)。比如說在教學(xué)實現(xiàn)人生的價值這部分的內(nèi)容時，教師可以先給學(xué)生介紹一些偉人的事跡，如、雷鋒、愛因斯坦等偉人事跡，促進學(xué)生了解他們的成功之路，從而學(xué)習(xí)他們高尚的價值觀。有了這樣的鋪墊，學(xué)生自然而然也會受到影響，樹立崇高的人生目標(biāo)。3.挖掘?qū)W生潛力。政治學(xué)科是高中階段重要的一門學(xué)科，教師在教學(xué)中要重視讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)政治學(xué)科的興趣，充分挖掘自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢與學(xué)習(xí)潛力，逐步幫助學(xué)生樹立正確的三觀。高中生處于青春期，對哲學(xué)方面的問題還存在比較大的困惑，但是教師在教學(xué)中又不能將哲學(xué)方法強加給學(xué)生。因此教師可以在課堂上與學(xué)生“唱反調(diào)”，引導(dǎo)學(xué)生在激烈的辯駁中認(rèn)識到矛盾的統(tǒng)一性與斗爭性、普遍性與特殊性，挖掘?qū)W生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛力[2]。

二、高中政治教學(xué)實施導(dǎo)師制的流程

一、高中政治選修課教學(xué)的現(xiàn)狀

由于傳統(tǒng)教育模式的影響，很多高中政治選修課教學(xué)的開展不是很理想。在升學(xué)壓力之下，由于高考中不涉及或者較少涉及政治選修課的內(nèi)容，因此得不到教師和學(xué)生的重視，導(dǎo)致高中的選修課形同虛設(shè)，教師在教學(xué)中不用心教，學(xué)生在課堂上不認(rèn)真聽。教師在進行政治選修課教學(xué)時，總是從中選出一本比較簡單的教材進行教學(xué)，對于其他幾本教材則不聞不問，這種主觀的選擇和大范圍的舍棄，不利于學(xué)生的個性發(fā)展。傳統(tǒng)的政治教學(xué)多是將重點放在政治知識點的記憶上，政治選修課的教學(xué)亦是如此，教師在講授完教材知識后，就安排學(xué)生背誦。這種單調(diào)重復(fù)的機械活動，讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)政治選修課的興趣，不利于學(xué)生對政治知識的理解與把握。隨著素質(zhì)教育理念在全國范圍內(nèi)的推廣及新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于高中政治選修課教學(xué)的規(guī)定越發(fā)明確，對于高中選修課的教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求，如何更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升課堂教學(xué)質(zhì)量、促進學(xué)生的個性發(fā)展已經(jīng)成為高中政治選修教學(xué)中急需解決的重要問題。

二、提高高中政治選修課教學(xué)質(zhì)量的策略

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，重視政治選修課的教學(xué)。素質(zhì)教育理念要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體性，促進學(xué)生的個性發(fā)展。但是，由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，很多教師都認(rèn)為政治選修課對于學(xué)生發(fā)展沒有大的作用，學(xué)與不學(xué)都是一樣的，再加上升學(xué)壓力，教師基本上都將政治選修課變成了學(xué)生的政治必修課教學(xué)。即使一些教師開展政治選修課的教學(xué)，也只是照本宣科、應(yīng)付了事，根本無法提升高中政治選修課的課堂教學(xué)效率。想要解決以上問題，首先，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自己政治選修課的教學(xué)理念，從傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛中釋放出來，充分地認(rèn)識到高中政治選修課是政治必修課的重要補充，對于學(xué)生的個性發(fā)展和政治素養(yǎng)的提高具有重要的意義，要將政治選修課作為重要的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中認(rèn)真負(fù)責(zé)。其次，政治教師應(yīng)當(dāng)充分地考慮到學(xué)生的實際情況，因材施教，為學(xué)生講授他們選擇的不同的選修內(nèi)容進行教學(xué)，促進學(xué)生的個性發(fā)展。

2.給予學(xué)生選擇權(quán)利，從興趣點出發(fā)開展教學(xué)。在高中政治選修課的教學(xué)中，還存在著教師大包大攬、不給學(xué)生選擇權(quán)利的狀況。教師在進行政治選修課教學(xué)時，不考慮學(xué)生的興趣，總是從中選出一本比較簡單的教材進行教學(xué)，對于其他幾本教材則不聞不問，這種主觀的選擇和大范圍的舍棄，不利于學(xué)生的個性發(fā)展。高中政治選修課主要有六個部分：《科學(xué)社會主義常識》《經(jīng)濟學(xué)常識》《國家和國際組織常識》、《科學(xué)思維常識》、《生活中的法律常識》《公民道德與倫理常識》。這六個部分是對高中政治必修課的拓展與延伸，對于開闊學(xué)生的視野、提高學(xué)生的政治素養(yǎng)有重要的作用。因此，在進行政治選修課的教學(xué)時，不要武斷地為學(xué)生作決定，一定要讓學(xué)生自主地選擇他們感興趣的內(nèi)容，從學(xué)生的興趣點出發(fā)實施教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治選修課的興趣，提高政治選修課的質(zhì)量。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，聯(lián)系生活，豐富選修課教學(xué)內(nèi)容。提高高中政治選修課教學(xué)質(zhì)量，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在進行選修課的教學(xué)過程中多采用合作、探究的形式，讓學(xué)生在意見的交流中加深對知識的理解，更加靈活地運用政治知識解答一些問題。在進行選修課的教學(xué)時，我們可以改變過去嚴(yán)肅的課堂教學(xué)，讓選修課堂變得輕松詼諧一些，聯(lián)系生活實際、社會熱點，豐富選修課的教學(xué)內(nèi)容。比如在進行《國家和國際組織常識》的教學(xué)中，可以聯(lián)系“馬航失聯(lián)”事件，針對中國與馬來西亞之間的關(guān)系讓學(xué)生進行分析，培養(yǎng)學(xué)生的政治敏感性。

一、營造和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍

積極向上的情感、心境和輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，將有效促進學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)，從而為培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力提供有利條件。假設(shè)學(xué)生認(rèn)為課堂氣氛很緊張，害怕說錯話被嘲笑、被批評，他們就不敢大膽地發(fā)表看法、不敢暢所欲言，這就不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，不利于學(xué)生之間、師生之間深入討論和溝通，甚至不利于學(xué)生形成開朗、積極向上的性格，更談不上培養(yǎng)創(chuàng)新思維。高中政治就其學(xué)科特征來說，本身就比較偏理論性，緊張的課堂氣氛不僅不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而且不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，高中政治教師應(yīng)該注意在課堂上營造寬松的課堂氣氛，尊重、欣賞、鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的想法。此外，教師還應(yīng)協(xié)調(diào)課堂上學(xué)生之間的關(guān)系，鼓勵學(xué)生不因為怕被同學(xué)嘲笑或者被認(rèn)為出風(fēng)頭而抑制自己的表達欲望。教師應(yīng)該仔細(xì)觀察每位學(xué)生的表現(xiàn)，聆聽每個學(xué)生的心聲，深入到學(xué)生中間去。通過把創(chuàng)新的機會公平分配給學(xué)生并鼓勵他們互相合作，盡可能地消除和化解同學(xué)之間的抵觸、對立和不信任等負(fù)面情緒，引導(dǎo)他們把注意力集中到學(xué)習(xí)上，從而激發(fā)全班學(xué)生的創(chuàng)新意識和參與意識。

二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性

學(xué)習(xí)興趣就是學(xué)生試圖掌握某項技能或者知識，培養(yǎng)興趣，參加這項活動，并且具有極強的積極求知的欲望。研究顯示：如果一個人找到自己最感興趣的工作，那么他的能力能夠發(fā)揮到80%以上，然而做不感興趣的工作卻僅僅發(fā)揮20%，學(xué)習(xí)也是一樣。假如學(xué)生對某一個學(xué)科或知識點不感興趣，不但會遏制學(xué)生自主求知的能動性和活躍度，而且會直接影響教學(xué)效率和質(zhì)量。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情緒是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和動手實踐能力的重要一環(huán)。首先，善于旁征博引是一個非常有意義的方法，借用能夠讓學(xué)生身歷其境的實例創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)情境。思想政治方面的課程比較生澀、趣味性不足，書本知識與學(xué)生的思維情景往往不能取得內(nèi)在統(tǒng)一，學(xué)生經(jīng)常會發(fā)覺這樣的課程比較枯燥乏味，創(chuàng)新就更談不上了。比如，高中政治教師在講解教材中的哲學(xué)知識時，就可以通過通俗的方式講解書本知識，把一些精彩的寓言故事，口口相傳的哲學(xué)道理，膾炙人口的歇后語，情意綿綿的民謠，優(yōu)美動人的音樂，妙趣橫生的謎語，發(fā)人深省的漫畫，還有國內(nèi)外比較重要的大事和社會關(guān)注度比較高的熱點問題等融入教育教學(xué)過程中。讓每一位學(xué)生在每節(jié)課上都有新的感受、新的發(fā)現(xiàn)，形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣，思維保持長久活躍的狀態(tài)，增強求知欲和大跨步的創(chuàng)造能力，為學(xué)生創(chuàng)新進步的發(fā)展做好充足的心理準(zhǔn)備。其次，設(shè)置疑問要求學(xué)生回答，鼓舞學(xué)生回答問題的勇氣。“學(xué)起于思，思源于疑”。通過回答問題能夠讓學(xué)生在課堂上掌握是夠多的知識。在教學(xué)過程中，老師要改變“滿堂灌”的傳統(tǒng)教法，擅長在每個關(guān)鍵時刻給學(xué)生設(shè)置問題是老師的一把寶劍，創(chuàng)造學(xué)習(xí)障礙和難點，從而在學(xué)生心中引起波瀾，讓他們思維的火花在頭腦中迸發(fā)，鼓舞學(xué)生追尋真理，在自主發(fā)揮的基礎(chǔ)上不斷進步。再次，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，促進學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新和思維的習(xí)慣。上教育思想課時，教師可以融合教學(xué)內(nèi)容選一個合適的方式培養(yǎng)學(xué)生的實踐和動手能力。這些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都對學(xué)生的學(xué)習(xí)會有很大幫助。只要經(jīng)過精心的策劃和備課，不拘于格式，大膽創(chuàng)新和開拓，最終使學(xué)生在課堂上迸發(fā)最璀璨的火花。

三、教導(dǎo)學(xué)生注重自身素質(zhì)的發(fā)展

高中政治教師應(yīng)注意教學(xué)模式的改革，在發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時，注重讓學(xué)生在主體作用發(fā)揮的同時自覺培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高綜合素質(zhì)。1.安排學(xué)生當(dāng)次“教師”。高中政治課堂有很強的互動性，教師可以組織學(xué)生每人當(dāng)一次教師。安排學(xué)生備課，指導(dǎo)他們獨立搜集資料、處理教材，強調(diào)提出問題、解決問題。每節(jié)課留出一定的時間給學(xué)生講課，要求學(xué)生盡量在有限時間內(nèi)清楚課本的教學(xué)目的、內(nèi)容、重點及難點等。最后教師再進行點評和總結(jié)。通過鼓勵每位學(xué)生當(dāng)一次老師的活動，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力和獨立思考能力，加深對課本知識的理解和記憶。2.鼓勵學(xué)生課堂討論。創(chuàng)新思維的兩個基本特征是發(fā)散思維和逆向思維。高中政治教師要實施創(chuàng)新教育，就要注重從訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維和逆向思維出發(fā)，課堂討論就是訓(xùn)練學(xué)生這兩種思維的重要途徑。在高中政治課堂中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出問題，然后引導(dǎo)學(xué)生互相交流、切磋和辯論。課堂上的討論可以通過全班集中討論和分組討論兩種形式展開。其中，分組討論鼓勵學(xué)生都積極發(fā)言，踴躍表達想法。通過不斷鼓勵學(xué)生進行課堂討論既可以訓(xùn)練學(xué)生的動腦能力和發(fā)散思維，拓展他們的知識面和想問題的視角，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。

一、引導(dǎo)學(xué)生全方面的看待問題進行解讀

從本質(zhì)上來說，高中政治課程屬于文科，其中包含有大量的文字性內(nèi)容需要學(xué)生進行解讀，并從中提取具有可用性的信息。特別是在高中政治的材料問答題中，學(xué)生必須認(rèn)真閱讀問題和材料，才能夠正確的作答。但是，從高中政治教學(xué)的實踐來看，眾多教師并沒有通過政治教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生信息解讀能力的意識和理念，也就導(dǎo)致教師對此工作的不重視，沒有開展相關(guān)的訓(xùn)練，也就無法對學(xué)生的解讀信息能力進行有效提升。教師首先要做的就是引導(dǎo)學(xué)生全方面的看待問題，從多個角度、多個層次進行理解，并在此基礎(chǔ)上進行信息的解讀、收集和整理。例如，在解讀杭州市發(fā)放旅游消費券現(xiàn)象這一材料題中給出如下材料：杭州市旅委宣布，從2009年3月1日起，杭州將大規(guī)模發(fā)放旅游消費券，總額1.5億元。旅游券可在杭州七縣市范圍內(nèi)使用，消費滿40元使用10元。此舉將吸引更多的旅游者，為杭州帶來更多的旅游收入。據(jù)世界旅游組織統(tǒng)計，旅游業(yè)直接收入1元，相關(guān)行業(yè)的收入就能增加4.3元，旅游行業(yè)每增加一個就業(yè)機會，社會就能增加5~7個就業(yè)機會。其中，該題設(shè)立的問題是請從經(jīng)濟學(xué)角度對上述材料進行合理的分析。不可否認(rèn)的是，我國的現(xiàn)代教育仍舊深受應(yīng)試教育的影響，又尤其體現(xiàn)在高中教學(xué)中。更進一步說，教師更加重視提高學(xué)生的成績而不是能力，只是為了提高學(xué)生應(yīng)對考試的手段和技巧，并沒有真正想要提高學(xué)生的綜合能力。正是在這種錯誤理念的引導(dǎo)下，教師只看到該問題的表面，也就要求學(xué)生根據(jù)題目意思，引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)濟學(xué)角度對該材料進行解讀和提煉。在這種背景下，學(xué)生看待問題和材料的角度和層次就受到極大限制，雖然能夠更高效率的解答問題，卻無法有效提高學(xué)生的信息解讀能力。針對于此，教師要切實提高學(xué)生的信息解讀能力，就應(yīng)該拋開應(yīng)試教育的錯誤理念，引導(dǎo)學(xué)生在材料分析題中更加全面的看待問題、分析問題，進而提煉出更多有用的信息。具體地說，在上述材料題中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)濟學(xué)角度進行分析、從政治學(xué)角度進行分析、從哲學(xué)角度進行分析。根據(jù)思考問題的角度不同，學(xué)生對材料的閱讀和信息解讀也將發(fā)生變化。在此過程中，學(xué)生就能夠從多個角度、多個層次看待同一問題，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的信息解讀能力。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生信息解讀的方法

另一方面，通過對學(xué)生的觀察與分析后得出，學(xué)生信息解讀能力較低的主要原因還在于信息解讀的方法不正確，無法在較短的時間內(nèi)獲得更多的信息，導(dǎo)致信息解讀的效率和質(zhì)量相對較低。具體地說，當(dāng)學(xué)生在面對政治材料時，雖然在教師的引導(dǎo)下能夠認(rèn)真地進行閱讀，卻難以在頭腦中產(chǎn)生較強的印象，難以對材料中的信息進行提煉和整理。究其原因就在于學(xué)生沒有掌握正確的信息解讀方法，無法進行高質(zhì)量高效率的信息解讀。因此，教師要提高學(xué)生的信息解讀能力，就必須引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)正確的方法。教師要讓學(xué)生明白信息的主體，要能夠有條理、有邏輯的對信息進行整理和收集。進一步說，教師必須讓學(xué)生有目的有針對性的進行信息解讀，如把握信息的主體，了解發(fā)生了什么、發(fā)生的原因是什么。這就是有一定邏輯性和條理性的進行信息解讀，既保證了信息解讀的正確性，也提高了信息解讀的效率。

三、充分利用小組交流學(xué)習(xí)法培養(yǎng)學(xué)生的信息解讀能力

同時，教師也必須使用科學(xué)合理的方法才能夠有效提高學(xué)生的信息解讀能力。這就需要教師對高中政治教學(xué)進行改革與創(chuàng)新，針對培養(yǎng)學(xué)生的信息解讀能力來制定更有效的教學(xué)方法，進而達到提高學(xué)生信息解讀能力的目的。從本質(zhì)上說，要提高學(xué)生的信息解讀能力，也就是要培養(yǎng)學(xué)生多角度、多層次看待問題、分析問題的意識，并從中深度挖掘更多的有用信息，進而對問題和材料進行提煉和歸納，達到信息解讀的效果。由此可以看出，教師要在高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的信息解讀能力，也就是要啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠在閱讀政治材料的過程中挖掘到更多的有用信息。此時，充分利用小組交流學(xué)習(xí)法就能夠達到上述目的。所謂小組交流學(xué)習(xí)法就是指教師將學(xué)生按照一定的標(biāo)準(zhǔn)或條件分為不同的小組，并為其安排一定的教學(xué)任務(wù)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生就以小組為單位進行探究，并通過討論和交流完成教學(xué)任務(wù)。最后，教師對整個過程中進行總結(jié)和評價，達到提高教學(xué)效率的目的。通過小組交流學(xué)習(xí)法，教師就能夠在高中政治教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在小組中相互交流與討論，讓學(xué)生提出自己的觀點，并傾聽他人的看法。在此過程中，學(xué)生不但利用團隊的力量更加效率的完成了教學(xué)任務(wù)，也能夠?qū)W習(xí)他人看待問題、分析問題的方法，能夠借鑒他人的思維角度，進而引導(dǎo)學(xué)生能夠多角度、多層次的看待問題，最終獲得更多有用的信息。以下面的材料為例：某縣地處資源貧乏的丘陵地帶、交通也不便利。但是，他們卻從相對落后的農(nóng)業(yè)小縣發(fā)展成實力雄厚的經(jīng)濟強縣，走出了一條獨特的和諧社會建設(shè)的成功道路。該縣政府的主要做法是：堅持以經(jīng)濟建設(shè)為中心，制定實施“興商建縣”戰(zhàn)略，“以工哺農(nóng)，以商強農(nóng)”戰(zhàn)略，不斷加大對農(nóng)村的財政支持力度；“加大財政對教育、文化投資，大力發(fā)展教育、文化事業(yè)；積極推進社會保障體制建設(shè)，初步形成覆蓋城鄉(xiāng)的一體化社會保障體系；開展節(jié)約資源活動，文明創(chuàng)建活動，提高社會文明程度，努力創(chuàng)造良好的社會治安環(huán)境，優(yōu)化了經(jīng)濟發(fā)展環(huán)境，促進了社會和諧發(fā)展。”此時，教師就可以將學(xué)生分為不同的小組，要求學(xué)生分析該縣所履行的國家職能。在小組交流的過程中，部分學(xué)生首先看到該縣成為了經(jīng)濟強縣，促進了當(dāng)?shù)厝嗣裆钏降奶岣撸虼寺男辛私?jīng)濟建設(shè)的職能。這是本材料表現(xiàn)的最為明顯的地方，是一個顯性的信息。此時，另一部分學(xué)生發(fā)現(xiàn)該縣在經(jīng)濟發(fā)展過程中還大力發(fā)展了當(dāng)?shù)氐慕逃臀幕聵I(yè)，提高了當(dāng)?shù)厝嗣竦乃刭|(zhì)和精神，因此也履行了文化建設(shè)職能。同時，也有部分學(xué)生根據(jù)材料中指出的該縣積極創(chuàng)建文明活動，并建立健全的社會保障體系，因此也履行了社會公用服務(wù)職能。在此過程中，通過小組的交流與討論，教師就引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位對材料中的信息進行了更有深度的理解和提煉，也就對材料內(nèi)容有了更有效的解讀。更進一步說，單獨的學(xué)生很難全方面的解讀材料中的信息，很容易出現(xiàn)遺漏的地方。但是，通過小組交流學(xué)習(xí)法，教師就引導(dǎo)學(xué)生在小組中進行更高效率的解讀。這就發(fā)揮了團隊的力量來完成教學(xué)任務(wù)，并且能夠讓學(xué)生聽取其他同學(xué)生的觀點，能夠幫助學(xué)生借鑒其他同學(xué)看待問題、思考問題的角度和方法，進而提高學(xué)生的信息解讀能力。