農村英語課堂教學改革對策

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隨著新課改的深入，英語教學在各方面都得到很大的改進，許多專家和一線英語教師都積極投身到課改實踐中，探索出很多先進的學習方法和高效英語課堂教學模式。但是，由于地域差異和師資力量的不均衡，導致各地英語教育水平參差不齊，很多學校的課堂教學沒有實質意義的改變，尤其是一些農村中學，問題尤為突出。針對這一現象，筆者根據自身的教學實踐，深入分析本校英語課堂教學中存在的主要問題及原因，探尋解決問題的途徑，構建符合本校校情的英語教學模式，以此促進學校英語教學質量的提高。

一、當前英語課堂教學現狀分析

（一）英語課堂教學定位有偏差，教師設計活動、訓練及開展教學活動存在盲目性、隨意性。部分教師缺乏與時俱進的精神，對新課程理論學習不夠，不懂現代的信息技術，學習上也存在著為難情緒，課堂上不少教學設計和活動還延續著傳統教學的習慣，應試教育模式依然占據主導地位。（二）課堂教學和學習方式沒有根本性變化，課堂上“老師講、學生聽”這一現象還是普遍存在的，學生的主導地位沒有實現，學生學習的方式還是圍繞著應試目標，每天陷于題海戰術。培養學生綜合能力的目標變得遙不可及。（三）教學過程中師生角色錯位，師生關系失衡，師生合作開展教與學的主動性和創新性的教學機制沒有完全形成，課堂上學生參與的積極性不高，課堂氣氛沉悶，師生不能進行有效互動，學習效率低。（四）教學手段和評價方式單一，學生學習英語的渠道主要依賴于課堂，對學生的評價還是以考試成績作為唯一評價標準，以分數論好壞的傳統思維方式還深植于一些教師的頭腦中。很多學生學習英語缺乏興趣支撐，消極被動，厭學、棄學的大有人在。

二、影響英語課堂教學改革進程的主要因素

（一）師資力量薄弱，缺乏專業引領

筆者所在地區是教育改革的邊緣地帶。一方面，教師自身專業水平參差不齊，教學能力差別很大；另一方面，受各種條件制約，學校能給教師提供的教學改革創新的平臺有限，教師外出學習機會很少。很多教師安于現狀，教育理念陳舊，對前沿領域的教育教學理論和實踐活動知之甚少，課堂創新缺乏專業指導，很多教師游離在課堂改革大門之外，無法深入研究和探索，課堂教學改革流于形式。

（二）教學動機單一，缺乏興趣培養

由于目前中考的考試模式和內容并沒有實質性地改變，很多初中生面臨擇校升學的壓力，單純追求高分的現象依然非常普遍，與新課改革以培養學生綜合能力為目標相去甚遠。有些教師為了追求升學率走捷徑，其課堂依然是為應試教育服務的傳統狀態。以應試為目的的課堂教學以教師傳授為主，忽略對學生興趣的培養，缺乏學習的興趣和熱情，導致學生沒有興趣和熱情學習英語，學習效率低。

（三）課改動力不足，缺乏制度保障

在新課改推進中，教師課程理念的轉變很大程度上受到課程管理者的制約，有的學校在課程改革上沒有預定的目標和制度保障，對教師教學改革沒有提出具體的要求，或者設定的目標過于籠統，缺乏科學合理、具有可操作性的實施計劃和獎勵機制，無形中增加了教師的負擔，使教師處于被動跟進的狀態，導致教師缺少參與新課改的動力。

三、推進課堂教學改革的對策

（一）加強教師隊伍建設，優化課程評價體系

1.堅持理念先行，將新課程理論學習納入教師專業化發展中去，打造精英型教師團隊。“學高為師”謀專業發展，創新驅動育杏壇精英。要想在課改實踐中取得成功，教師必須樹立終身學習的理念，注重自身的專業化發展，堅持學習前沿的教育教學理論和實踐知識，與時俱進，拓寬自己的理論水平和知識層面，拓展教學資源，不斷改進教學方法，提升自身使用現代化技術手段教學的能力。2.優化課堂管理制度，主抓集體備課，開展教育科研和校本培訓，提升教師科研水平。建立健全合理的評價體系，評價要有利于促進教師不斷提高教育教學水平，促進英語課程的不斷發展與完善。教師的專業發展受學?？蒲协h境的制約，學校要積極推進課改與教研實踐，開展校本培訓，打造教師進行教育科研活動的平臺。集體備課形式是開展校本培訓的主陣地，是促進教師共同學習，共同交流，資源共享，合作共贏的有效形式，有利于教師的共同成長。

（二）構建和諧師生關系，實現教與學方式的轉變

1.堅持以人為本的科學發展觀，尊重學生的個體差異，因材施教，在英語教學過程中應以形成性評價為主，注重培養和激發學生學習的積極性和自信心，積極發揮情感教學的魅力，建立和諧民主溫馨的學習氛圍，使學生樂學、愛學，在“用中學”，在“學中思”，教師真正成為學生學習的引導者、監督者和合作者；學生成為學習活動的參與者、探究者和決策者，師生早日完成角色的轉變。2.努力探尋科學的教學方法，積極參加學校的教科研活動，積極進行教學改革和實踐，充分利用學校的電教資源，多媒體等教學手段，改變傳統的教學方法和模式，圍繞學生的學習生活，拓展學用渠道，采用多元化的學習方式，從學生的興趣出發，構建新型的英語教學模式和新型的師生關系，實現教學相長，師生共贏。3.積極學習英語項目法和英語“四位一體”教學理論與操作模式，結合學校英語教學實際進行課堂教學改革和實踐，不斷嘗試和探索，努力創建適合本校學情的英語課堂教學模式。高效課堂教學模式是提高教學效率的基本途徑。在教學活動中，教師要不斷拓展學習和運用英語的渠道，積極鼓勵和支持學生主動參與課程資源的開發和利用，只有師生合力，共同成長，英語課堂教學活動才能轉化為具體的、有效的教育教學行為，才能有效推進課堂教學改革。

作者：李淑杰 單位：吉林省榆樹市第二實驗中學