高中英語閱讀教學策略綜述

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摘要：英語學科活動觀是一個新的概念，一經提出，便被迅速引入英語教育中，繼而不斷引起師生強烈的反響，為英語教學開辟了優化創新、智慧高效的路徑，將英語學科活動觀引入英語閱讀課中，貼切而恰當地迎合了高中英語新課程標準的要求。英語學科活動觀，以“學習活動”為關鍵性特征，讓師生關系更和諧化、平等化、民主化，讓閱讀課堂更顯立體生動、健美豐盈。本文闡述了英語學科活動觀的內涵，并以人教2003課標版高中英語第一冊Unit2EnglisharoundtheWorld中Reading：TheroadtomodernEnglish為例，探究了以英語學科活動觀優化高中英語閱讀教學的策略。

關鍵詞：高中英語；學習活動觀；閱讀教學

英語學科活動觀既是一種學習的觀念，也是一種學習的方式，更是一種學習的精神。它強調英語學科學習應盡可能遵循“在學習中活動，在活動中學習，活動學合一”的原則，將枯燥乏味的傳統英語課堂打造成活動氛圍濃郁、活動形式多樣、活動內容趣味性，且生機盎然的生成性課堂，讓英語課堂更具吸引學生注意力的潛質。在英語學科活動觀的引領下，高中英語閱讀課堂將呈現一派生機，課堂效率的提升指日可待。

一、英語學科活動觀的內涵

學科“活動觀”又被稱為學科“學習活動觀”，它是針對閱讀而生的一種理念、方式和策略。英語學科活動觀的內涵可歸納如下：在不同類語篇學習中，以自己已經儲備的知識經驗、思維方式、學習習慣為學習支架，在教師所構建的綜合性、關聯性、實踐性等不同類型的趣味性學習氛圍中，踐行學習理解、應用實踐、遷移創新等精彩性活動，繼而達到素養、能力雙提升的一種觀念、策略。在整個英語學科活動觀中，學習理解、應用實踐、遷移創新是直觀重要的關鍵點，整個英語學習活動主要是由這三個要素串聯起來的[1]。

二、以英語學科活動觀優化高中英語閱讀教學的策略

（一）開展“學習理解”類的基礎性學習活動。在英語學科活動觀的引導下，“學習理解”類活動最容易引起重視，從該類學習活動的本身來看，它關注對基礎知識點的理解與學習，并能夠通過掃除學習障礙，使學生從重要的詞匯、短語、語法和句型學習中習得新知識，了解篇章語言所表達的含義及所體現的意義，繼而，讓學生能夠對篇章的內容、結構、主旨等進行梳理，達到“全面學習、透徹理解”的目的。教師要注意情境營造，喚醒學生認知，誘導學生思考與理解。開展這類英語學科活動，教師可從以下兩點入手。第一，巧用導入，營造情境，讓學生初步感知文本，吸引學生注意力。在TheroadtomodernEnglish的Reading學習中，為了讓學生初步感知文本，激發學生對知識的理解與學習的興趣，教師可創設以下情境進行導入：用多媒體播放與EnglisharoundtheWorld學習主題相關的視頻，視頻中展示世界上多個國家、地區的人們都在學習英語，并將英語作為一種社會生存技能來掌握，通過這一視頻來觸動學生心靈，并設置問題：“DoyouthinkEnglishisimportantforyourowngrowing？”“DoyouknowthehistoryofEnglish？”趣味的多媒體以及生活化的問題很快便能激發學生對英語的學習興趣，讓初步感知誘導學生對英語內容、知識的理解與學習。第二，梳理基礎知識，概括整合內容。對英語基礎知識的梳理，應該在具體的篇章閱讀中進行，教師應將英語知識滲透在語境中，以合作探究式教學策略，引導學生對知識的學習與掌握。例如，教師可呈現以下句子：“Actuallyalllanguageschangeanddevelopwhenculturesmeetandcommunicatewitheachother.”該句子中的communicate是新詞匯，詞性為動詞，意思為“交流、傳達與溝通”，教師可先讓學生猜測詞義，然后進行系統講解。（二）踐行“應用實踐”類的體驗性學習活動。學生對于知識的學習與理解，最終都要進行高效內化，形成自己的學習能力。因此需要教師有計劃地開展“應用實踐”類的學習活動，以此類活動讓學生將所學語言或者文化知識悉數內化，形成各種能力。在這一活動環節，主要可通過“分析判斷”“內化運用”兩個步驟活動來進行。所謂“分析判斷”，就是讓學生根據內容評判句子的正誤；或者列舉兩個句子，讓學生通過對句子的分析，判斷哪個句子的表達更完善?！皟然\用”，即教師通過不同的知識運用活動，讓學生將所學的知識與文化學以致用。第一，分析判斷。在TheroadtomodernEnglish的文本閱讀中，為了考查學生對文本相關內容的理解與掌握，促進學生學以致用，教師可首先給出以下兩個句子，讓學生判斷正誤：（1）Finallybythe18thcenturythelanguagewassettled（錯，18th改19th）；（2）Infact,ChinamayhavethelargestnumberofEnglishlearners（對）。或者給出兩個句子，讓學生分析哪一個表達得更貼切，更有說服力：A:TodaythenumberofpeoplelearningEnglishinChinaisincreasingrapidly；B:ManyChinesepeoplearelearningEnglish.學生通過對句子的分析，可自主判斷正誤，并且能說出在語言藝術方面，A句比B句更具有說服力，并在與同學的討論中表達自己的觀點和看法，讓語言學習更高效。第二，內化運用。教師可引導學生連詞成句或連詞寫作。在閱讀篇章中出現了很多重要的詞匯、短語，教師可讓學生進行造句練習，或者英語寫作，以提高知識運用效率。例如，settled,conquer,understand,separate,fluent,communicate都是Reading部分一些重要的詞匯，教師可讓學生試著寫一篇英語小短文，盡可能將這些詞匯都用上去，但寫作的內容不限?；蛘咦寣W生以小組為單位編寫對話，再進行課堂表演，從而提高英語語言表達與運用能力。（三）推進“遷移創新”類的拓展性學習活動?！斑w移創新”是“知識內化”的高級層次，在閱讀教學中，教師可有目的地進行遷移創新活動的推進，培養學生基于閱讀文本進行遷移與創新的能力。那么何為“遷移創新”呢？它主要是指學生通過高級思維進行推理、批判、想象、創造，既可形成一定的英語學習能力，又可發展英語綜合素養，一舉兩得。教師可以設置一些批判評價、想象創造類的課堂活動。這些課堂活動的開展，可以從Reading部分整體思想內容來入手，也可以從部分細節性的句子含義入手，一般憑借“半開放”的問題來誘導學生思考，讓學生能夠通過推理論證，對一些觀點進行批判性評價，拓展學生思維，豐富知識內涵，讓學生養成批判性、創新性的意識和能力。

總而言之，英語閱讀對于高中生來說，是重點也是難點。學生一則要進行語篇知識的學習與掌握、語篇結構和內容的整理與概述，二則要將所學篇章知識進行內化、運用，三則要能夠在學以致用的基礎上進行遷移創新，這對學生是一大挑戰?；诖?，教師應秉承英語學習活動觀，以英語閱讀語篇為平臺，巧妙設計學習理解、應用實踐、遷移創新等三種主要的學習活動，活化學生思維、啟迪學生智慧，讓學生以“活動”為指引，逐漸攻克英語閱讀難關，提升學生英語閱讀素養。

[參考文獻]

[1]高興萍.落實英語學習活動觀,發展學生的英語學科核心素養——以Unit1CulturalRelics閱讀部分為例[J].英語教師,2019,19(14):113-116+126.

作者:黃莉莉 單位:福建省莆田第二中學