解決作文難的嘗試

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一、從內容入手，讓學生習作中有話可說

1.培養興趣，鼓勵寫作

培養學生的寫作興趣，使學生對作文好之、樂之在教學中，我堅持鼓勵的原則。鼓勵學生大膽地寫，不苛求每個詞用得正確，不要求內容多么的完整,引導他們寫自己的生活，寫最喜歡玩的游戲，寫最熟悉的同學，寫自己的感受……把自己最想說的話寫出來，表達自己的思想，想用什么詞就用什么詞，只要有話說，不怕冗長和平鋪直敘，不講究開頭和結尾，不求重點突出，只要求能連貫地把所見、所聞、所感寫出來。這樣學生消除了畏難情緒，每個同學習作時都有話說。例如“：這樣玩真有趣”。每個學生都有自己喜歡的游戲，引導學生說你喜歡什么游戲，怎么玩，玩時應注意什么，玩時大家都有什么表現，充分調動了學生的寫作興趣，使他們覺得作文并不難，而且很有趣味。學生開始對作文產生了興趣。

2.培養觀察能力，養成寫作習慣

觀察是認識事物的基礎，也是學生寫作的源泉，為了激發學生的觀察興趣，培養學生的觀察能力，首先引導學生定向觀察，預先訂好觀察目標和觀察方法，然后指導學生有目的、有步驟、有順序地觀察，再讓學生按要求口述觀察到的內容，老師適時點撥，詳略突出，最后整理成文，如：寫《校園一角》或《我們的校園》，引導學生按從遠到近的順序觀察，或按方位順序觀察，口述時可以概括地說從遠處看到的、聞到的，具體觀察近處的都有哪些景物，這些景物有什么特點，如：形狀、顏色、味道。有哪些小動物與景物有關，這些景物給學生帶來哪些快樂和美的享受。這樣說和寫起來就不會覺得無話可說了。由于學生觀察能力及知識的局限性，學生觀察事物常會丟三落四，不細致、不全面，抓不住重點，寫起來必然不具體、不生動。因此，在學生口述和寫作時，要更加耐心細致、科學地指導，鼓勵他們運用從課文中學到的詞語或句子，做到學以致用，使他們逐漸學會觀察事物的方法。

3.隨機觀察

這種觀察不是沒有預定的范圍和目的，而是偶然引起注意的觀察。要求學生把學到的觀察方法運用到實踐中，自己去捕捉觀察對象，將觀察到的事物記載下來，把想到的寫下來也就是見風寫風，見雨寫雨，見事寫事，一事一議。例如：春天見到柳絮，你有什么感受，把觀察到的景象描述下來，見到落葉飄落，在地上滾動的景象描述下來，冬天的第一場雪，一直下到天亮看到外面是什么樣的，引導學生回憶觀察到的景象。早晨出門第一眼看到外面是什么樣的，上學走在路上有什么感覺，看到遠處是什么樣的，人車輛怎樣，到校園里又看到了什么樣的景象；太陽出來了，你見到的雪中景色又是怎樣的？通過引導，打開學生的思路，這些顯而易見的景色，誰都能說上幾句，大家七嘴八舌地越說越具體。這樣，學生不僅把觀察當作一種樂趣，還積累了寫作素材，同時，有了寫作的欲望，還有的學生對觀察產生了濃厚的興趣。

二、讀寫結合，學會寫作方法

寫什么內容的問題解決了，再教給學生布局謀篇的方法，要提高學生的寫作水平，必須結合閱讀教學，指導學生經常練筆，否則，學生把觀察到的事物堆砌在一起，是不會寫出好文章的。因此，我認真研究了每篇課文，充分發揮范文的作用，引導學生從遣詞造句開始模仿，再從審題、立意到謀篇布局，指導學生怎樣寫才能把觀察到的內容表達得更好。在引導學生分析明確課文的寫作方法之后，讓學生仿寫，并多背名篇佳段、好詞佳句，使其把好的方法銘記在心，運用時得心應手，仿寫、續寫、改寫尤為重要，這樣練筆，常能達到事半功倍的效果。

三、教給學生修改習作的方法，提高分析能力

口頭評改是提高學生作文水平的重要途徑，學生憑借聽記對作文加以評改，先評文章好在什么地方，再評文章不好在什么地方，在評改過程中，學生的思路不斷開闊，在發現別人的優點和不足的同時，也提高了自己的作文水平。

本文作者：孫粹英工作單位：遼寧省北票市第一小學