語文教學指要論文

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本組教材包括兩篇看圖學文，一篇講讀課文，一篇閱讀課文和一個基礎訓練。本組課文的思想教育要求是教育學生學習革命先輩的忘我工作精神和革命樂觀主義精神，懂得我國古代勞動人民有著無窮的智慧，現代建設者們有著崇高的思想境界，激發學生繼承革命傳統，從小樹立遠大的革命理想。

本組教材在詞句訓練的基礎上，逐步轉到讀懂自然段的訓練上來。首先要求讀懂自然段里的每一句話的意思，在教師的指導下理清句子的順序，理解句與句之間的關系，說說一段話的大概意思。

在觀察的基礎上有順序地說一段話。能根據觀察到的，或想到的寫一段話，要把句子寫通順，寫連貫。

關于看圖學文一、觀察圖畫，理解圖意教學本組的兩篇看圖學文時，要注意培養學生有順序、有重點地觀察的能力。具體有以下兩點：

一是指導學生從整體到局部再回到整體的看圖方法。例如《八角樓上》，先從觀察人物著手，知道誰在干什么，從總體上感知——右手握筆，左手撥燈芯，在油燈下寫文章，然后觀察局部，仔細觀察的衣著、寫文章時的神態以及竹椅、毯子、清油燈等周圍的事物，最后再作一次整體觀察，懂得整幅圖的意思，在一個寒冬臘月的深夜，在清油燈下專心致志地寫文章，為中國革命的勝利指明道路。觀察時由人及物，弄清人與物之間的關系，從而全面理解圖意。

二是引導學生展開合理的想象，理解圖外之意。由于課文采用的是單幅圖，留有廣闊的想象空間。除了引導學生直覺感知畫面上的內容之外，還要由表及里地啟發學生展開想象，補充畫外之意。例如《八角樓上》“凝視這星星之火”一句，就要引導學生從畫中的神態去想象，弄清這星星之火不僅指清油燈所發出的光，還象征著當時的革命力量，星星之火可以燎原，對革命充滿了信心。又如《艱苦歲月》中“……看到了未來，看到了希望”這一段，教師就得讓學生從畫面上小紅軍的神態中展開想象，弄懂“希望”和“未來”指的是什么。

在觀察圖畫時要注意與文字的相互對照，不宜集中過多時間用來看圖說話。看圖也應該分層要求，逐步加深。

二、詞語的理解和積累本組課文要求理解和掌握的新詞大致有三類。一類是學生生活經驗中較為熟悉的，或者通過圖畫的形象能直覺領會的。如《八角樓上》的“毯子”、“竹椅”、“燈芯”，《艱苦歲月》中的“顴骨”、“額頭”、“偎依”、“側耳傾聽”等，對這類詞語，教學時要充分發揮圖畫的直觀作用，結合看圖幫助理解；另一類是圖畫上不能直接反映的，如“寒冬臘月”、“寂靜”、“悠揚”、“戰斗歲月”等，需要通過圖文對照，從具體的畫面中展開想象，在讀文時細加體會，有的則需要通過演繹、比較、找近義詞等方法加以理解，例如“夜幕降臨”，讓學生換一種說法試一試（天漸漸黑了）。教學“寒冬臘月”這個詞可以進行詞素分析，先理解“臘月”的意思，再理解整個詞的意思是冬天最冷的時候。再如“沉思”，則通過觀察圖畫中人物的神態——凝視著燈光，靜靜地在想，想了很多很多，再啟發學生，當時可能會想些什么，聯系“星星之火”，提高對詞語的整體理解能力。教學“寂靜”、“悠揚”、“出神”等詞語，可以啟發學生運用找近義詞的方法來理解。再一類是比較抽象的詞語，如《艱苦歲月》中“可能”、“也許”等詞，則要通過反復朗讀，體會語感來領悟。

三、句子訓練本組兩篇看圖學文中比較典型的句子有：①每當夜幕降臨的時候，八角樓上的燈就亮了。②這是個·寒·冬·臘·月的深夜，穿著單軍衣，披看·薄毯子，坐在·竹·椅上寫文章。③一位十來歲的小紅軍偎依在他身旁，右手托著下巴，側著耳朵傾聽。句①，要注意句子的雙重意義。從字面上講，天一黑，八角樓上的燈也就亮了，實際上還有另一層意思：每天晚上都在燈下工作。同時要指導學生用“每當……時候……就”的句式練習說話造句。句②，著重引導學生體會句中加點詞語在表達中的作用，體會當年工作條件之艱苦。句③，可去掉句中的修飾成份與原文作比較，體會作者如何把句子寫得具體、形象。

四、閱讀訓練1．從圖入手，圖文對照。閱讀時可從看圖著手，指導學生從整體上看懂圖意，以達到把握文意的目的。這一階段不能用時過多，不要把這一過程變成看圖說話的訓練，只要對圖畫的內容有一個整體感知后，就適時轉入學文，看作者是怎樣運用語言文字來表達圖意的。在深入閱讀時，要隨時進行圖與文的相互對照，借助圖畫形象，理解文中的詞句，憑借圖畫中人和物之間的聯系，展開合理的想象，以加深對文意的理解；學文之后，指導學生用自己的話復述圖意，引導學生把自己表達的語言與課文的語言相互對照，對學生進行連句成段的訓練。

2．理解句與句之間的關系。對三年級學生來說，不僅要讀懂每一句話的意思，而且要理解句與句之間的關系，看句子與句子是怎樣有順序地連接起來的。這是段的訓練的重要內容。如《八角樓上》的第2自然段，一共有4句話，都是講寫文章的。前3句具體描繪了圖畫上的內容，第4句是對前3句的總結。教學時要通過圖文對照來理解，第1句講當年處在艱苦的環境中。先交代時間，寒冬臘月的深夜，即一年中最冷的時候，在這樣寒冷的天氣里，卻穿著單軍衣，坐在冰冷的竹椅上；第2、3句講怎樣寫文章，引導學生體會句子表示動作和神態的詞語；第4句主要講寫什么樣的文章，以及這些文章所起的巨大作用。指導學生理解每句話的意思和句與句之間的內在聯系。培養學生連句成段的能力。

3．注意前后的聯系。文章是一個整體，字、詞、句、篇之間有著內在的聯系。閱讀時，要引導學生從相互聯系中去思考問題。如《艱苦歲月》中的一段話：“紅軍打退了敵人的又一次進攻，在山坡上休息。”怎么知道“又一次”呢？就要引導學生在第二段中找答案，如“赤著腳，衣服很破了，腰里掛著駁殼槍……”又如：“這位老紅軍，很可能原來是個長工；小紅軍呢，也許原來是個放牛娃。”先要讓學生理解“可能”、“也許”的意思，然后啟發學生在閱讀中思考，作者是根據什么來猜想的？

關于講讀課文講讀課文《趙州橋》是一篇說明文，文中配有一幅插圖，與前面的看圖學文形成一個梯度。

1．閱讀訓練根據狀物一類課文的特點，宜通過下列讀書步驟讓學生進行閱讀實踐。

初讀課文——初步理解課文中的生字新詞。懂得趙州橋的概貌、位置、設計者及建造的年代；理清作者寫了趙州橋的哪幾個方面，初步懂得每個自然段所說的主要內容。

為了檢測學生的閱讀效果，可讓學生填寫下表：橋名地點設計者建造年代距今已有年的朝深入閱讀——理解趙州橋雄偉、堅固和美觀的特點，懂得一個自然段內的句群結構和連句成段的順序。可設計填空題促使學生進行思考。五十多米長的趙州橋，全部用砌成的，橋下沒有橋墩，只有一個，大橋洞頂上的左右兩邊，各有。這種設計既可以，又可以。這樣的設計，在世界上還從來沒有過，所以說這是世界建橋史上的一個。熟讀、美讀——體會作者如何運用語言文字把趙州橋的特點寫具體的。同時品味詞句、積累語言、學習背誦等。在閱讀的過程中也應十分注意讀懂句與句之間的內在聯系。當學生通過自己的閱讀和教師的指點，對趙州橋的特點作出概括后，接著就讓學生進一步閱讀，環繞“雄偉”、“堅固”、“美觀”三個特點，分別找到相應的句群和段落。

例如寫“雄偉”，第二段中的第1句是作概括說明，第2句以橋的長、寬作具體說明。寫趙州橋設計的特點，同樣要求學生搞清段內的層次結構，第3、4句寫橋洞的特點。第5句寫兩種橋洞的作用，第6句總結說明這種設計的優點，通過“既……又……”的句式，兩個“減輕”來說明設計是十分高超巧妙的，是世界上從來沒有過的，所以說是世界建橋史上的一個創舉。當學生學完一段后，再理一理這6句話的排列順序，最后要求學生用“既……又……”的句式概括段意（趙州橋既雄偉又堅固）。在學習最后一個自然段時，抓裝智慧和才干”這一詞組返顧全文，說說課文中哪些地方表現出我國古代勞動人民的智慧和才干。在學習第3段時，抓住概說與具體描述之間的關系，同時可作拓展遷移的寫段訓練。選一幅有關建筑或雕塑群的圖畫，學習這一段概述和具體描述的構段方法，寫一段連貫的話。

關于閱讀課文《帳篷》

1．在解題感知全詩大意時，讓學生理解這篇課文其實是在寫“勘探工人”。“帳篷”就是勘探工人們的家，而且是“流動的家”。

2．在指導學生深入閱讀時，可抓住詩中的有關詞語，啟發學生思考：為什么說“一個個帳篷是我們流動的家”？體會勘探隊員哪里需要就到哪里安家的胸懷。為什么說他們是荒原野地最早的住戶？（反映勘探隊員的家安在荒原野地上）“探索、開發、架、修”這些詞語寫出了什么？（勘探隊員們的任務及對人們的貢獻）“敏銳”一詞告訴我們什么？（理解勘探隊員的辛勤勞動使祖國面貌發生了迅速的變化）“荒涼”和“繁華”是一對反義詞，讀讀詩中的最后兩句話，說說意思。（把建設的成果留給了人們，而自己卻又去開發另一個荒涼的地方，反映了勘探工人崇高的思想境界。）

3．反復朗讀，加深理解。