小學語文課堂教學質量探討

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摘要：在教育新常態的大環境下，現代化教育和新時代教育是當前語文課堂教學的主要方向，同樣也是現階段小學語文教育發展建設的必由之路。在這種環境下，如何有效提高小學階段語文教學的質量是亟待解決的問題，相關的探討和研究工作應運而生。究其原因，主要是因為小學語文的基礎性強，是開展其他學科的前提。并且，語文知識貫穿于整個教育過程之中，無論是對學生的生活，還是對學生未來的發展都有著舉足輕重的作用。因此，提高小學階段語文課堂的教學質量勢在必行。文章就現階段小學語文課堂教學存在的問題展開研究，并根據相應問題就提高教學質量的對策展開以下探討。

關鍵詞：小學階段；語文教學；課堂教學質量；提高對策

作為我國教育體系中不可或缺的組成環節，學生的語文基礎能力決定了學生后續學習能否順利跟進、學習效果和學習質量能否有效提高。但是，在傳統的教學框架之中，單一和模式化的教學過于重視對語文基礎知識的講述，并未關注課堂的教學質量，從而導致學生雖然學到知識，但是學習的效果較差，學習的效率偏低。與此同時，由于傳統教學框架的局限性，使得其模式落后、體系單一的缺點日漸顯現，逐漸發展成與新課程標準脫軌的存在。故此，作為小學語文教師，應重視這一問題，改變原有教學模式和教育框架，結合現代化教育理念，遵行新時代教育方式，以科學、合理的方式，為提高語文課堂教學質量提供更多的發展方向。

一、小學語文課堂教學當前面臨的問題

（一）傳統教學模式的阻礙

縱觀現階段整個小學階段的語文課堂，雖然我國新課程標準強調了讓學生回歸課堂，回歸主體位置，但是具體的教學過程還是會受到傳統教學模式的阻礙。在這種大環境下，小學階段的語文課堂教學模式大多遵行傳統，課堂的主體位置依舊在教師身上，學生的學習過程更偏向被動地接受，教師的傳授過程更偏向“灌輸式”教學和“填鴨式”教學。基于此種情況，學生學習到的知識是死板的，是僵化的，主觀能動性沒有得到發揮。長此以往，學生會在枯燥的灌輸中喪失對學習的熱情，磨滅對知識的探索欲望和求知欲望。與此同時，在這種偏重于講解的教學模式下，教學的內容往往局限在課本和教材之中，被吸納在教育框架之內，使得學生無法切身感受到語文的魅力，也不可能養成自主學習和自覺探究的學習習慣，甚至有可能導致學生出現習慣性地不思考，對學習出現排斥心理和厭煩情緒，從而導致教學質量難以提升。

（二）落后教育理念的制約

從現階段的發展趨勢來看，落后的教育理念依舊大行其道，語文教學沒有規范的教學形式和現代化的教育觀念。這主要是因為，教師在教學的過程中，沒有重視語文課堂質量的提升，沒有關注實際教學質量的提升對策。即使是我國推進了教育標準制度改革，但依舊沒有避免這些教學的落后教育理念。在這種環境下，語文知識的教學失去了原本的趣味性，并不能幫助學生拓寬見識面和增加知識量，進而導致語文教學的過程與本質目標背道而馳，使得語文教學不僅沒有發揮自身的作用，也沒有培養學生的思維能力和核心素養。尤其是現階段有這樣一種情況，教師刻意地將重點放在知識的講解上，遵行唯分主義原則。這一情況也在間接層面上，導致了教學理念的落后，從而制約了教學質量的提升。

（三）單一教學方式的限制

在小學的語文教材之中，其知識大多圍繞在學生的發展情況和心理特征之中，是經過教育協會精心編制而成的。因此，教師在教學設計的過程中，要結合教材的知識內容進行相應的拓展，并設計更加合理和具有活力的教學方式，以此提高課程教學的效果和質量。但是，在教學設計的過程中，教師過于重視教材的作用，并未針對性地拓展相關知識，所有的設計方案都局限于課本的大綱之中。這就導致教學出現了“一書到底”的現象，模式化設計成為了教學設計的主流，進一步限制了課堂的開展，對教學質量的提升有著非常不利的嚴重影響。

（四）老舊教學設備的影響

伴隨著時代的變遷和更迭，各種新型的技術和新興的手段應用到教育事業之中，有的甚至成了教學的主要模式之一。比如，多媒體輔助教學。在信息化技術和互聯網技術的應用下，教學模式不斷豐富，教學質量也隨之提高。但是，由于我國整體的區域發展存在差異，城鄉發展也不平衡，從而導致有些學校的教學設備較老舊，沒有配置相應的多媒體設備。

二、全面提高小學語文課堂教學質量的對策和方法

（一）優化新課導入的方式

在語文課堂中，新課的有效導入是提高教學質量的先決條件和理論基礎。在傳統的教學框架中，教師導入的方式通常是以書寫教學思維導圖或是口述內容提綱的方式進行課程導入。毫無疑問，這種方式的教學效果是不明顯的，教學質量也得不到相應的保障。因此，教師要適當優化新課導入的方式。比如，多媒體輔助教學導入。教師可以利用多媒體，將一些死板的教學內容以圖片或是視頻的形式導入進課堂之中。通過這種方式，讓教學的導入更有效果，更具生動性和趣味性，集中學生注意力的同時，讓教師能夠更好地開展教學工作。比如，在《火燒云》這一課時的教學過程中，單看教材課本中的內容和圖片，是無法想象到火燒云有多美的。因此，教師在課程的導入階段，可以從網絡上下載一些火燒云的圖片，或是相關的攝影作品，并結合各個不同的作品中讓學生描述火燒云的特點。諸如課本中的大白狗、黑母雞、小金豬、跪著的馬、兇猛的狗、威武鎮定的獅子等等。利用這一方式，在科學導入和高效導入的基礎上，全方面提高課堂教學的效果，提升課文的教學質量。

（二）開展小組合作學習

前文已經提到，新課改要求的是讓學生回歸到課堂教學的主體地位之中，明確學生在整個課堂中的作用。在小學語文的教學階段，其教材內容和課程知識是存在一定開放性的，其答案和中心思想也存在一定的發散性。因此，在這種課程的教學過程中，教師應在遵循新課程改革標準的基礎上，對學生開展小組式、合作式學習活動。在小組合作的學習模式下，學生不僅是課堂的主體，并且有了更多的發揮空間，自身的思維能力和思考能力得到了大幅度提高，進而使得學生能夠在參與中感悟，在合作中學習，以此有效提高語文教學的質量和效果。比如，在《富饒的西沙群島》這一課時的教學過程中，教師可以先根據學生情況進行分組，每個小組布置不同的任務。比如A組研究文章要表達的中心思想，B組研究課文中的重點詞匯等等。以A組的研究任務為例，教師要在這一過程中引導著學生說出并表達自己對中心思想的看法。有的學生會認為這只是一篇描述文，描寫的是景象和景色，中心思想突出一個“美”字。而有的學生則會認為這篇文章更多的是為了表達對祖國的熱愛，中心思想突出一個“贊”字。一些學生也會劍走偏鋒，認為文章是為了表達對人民戰士的感激之情，中心思想突出一個“敬”字。在這種活躍的氣氛下，小學語文課堂工作的進行更加順利，學生更能發揮主觀能動性。再以B組的研究任務為例，《火燒云》一文中的重點詞匯，如紫檀、高壽、梨黃、模糊、恍恍惚惚、揉一揉等等，都需要學生在研究中了解，在了解下掌握。

（三）創新教學模式

創新是發展的主要動力，是教育事業建設的基石。在日常的教學之中，融入創新理念，創新教學模式的教育價值十分突出，也能夠有效提高課堂進行的質量，具有非常積極的現實作用和實際效益。所以，作為語文教師，理應重視創新型發展，明確傳統教學模式的局限性和限制性，進而以創新為基礎，優化并完善教學的模式。比如，在《守株待兔》這一課時的教學活動中，教師可以改變傳統的授課模式，采用情景教學和實際表揚的方式，讓學生在課堂上演出這一則寓言故事。不同的學生分別扮演農民、株、兔等角色，讓學生在實際的表演中更加有效地掌握故事內容。通過這種方式，既為教學課堂帶來了生動性和趣味性等要素，還為學生參與到課堂之中奠定了前提基礎。比如，在《爬山虎的腳》這一課時的教學活動中，教師可以在課程開始之前，先在黑板上粘貼或是多媒體上下載一些爬山虎的圖片，突出爬山虎的嫩葉、爬山虎莖、葉柄的位置等等。讓學生先猜測這是什么植物，以此激起學生的學習熱情和探索積極性，進而為后續的教學工作提供必要的現實依據。除此之外，教師還可以利用信息技術為教學過程帶來更多的可能。比如在《出塞》這首古詩的教學過程中，教師可以通過多媒體播放塞外的環境，構化出一個古老的邊關，在一輪明月下，不斷地涌入守關之人，提出萬里的長征途中又有幾人能夠凱旋的疑問，突出作者作詩時的悲憤之情。之后，畫面一轉，將龍城飛將李廣引入，進一步突顯作者為解決人民困苦的思慮之情，寄希望于李廣將軍來阻擋匈奴，流露出憂國憂民情懷的同時，表達對國家選人的不滿。通過這種方式，讓小學語文教學更加符合學生的認知情況，進而有效提高教學的效果。

（四）完善教學評價反饋機制

掌握教學的效果離不開教學評價反饋機制，這一機制同樣是確保學生學習質量的關鍵部分。教師在這一環節應根據實際的教學情況，構建更加規范和合理的評價考核體系。要明確的是，教師的教學方法也可以通過評級反饋機制優化。所以，教師應結合學生的自我學結、小組學習評價和教師評價等方面進行機制規劃。通過這種方式，做到全面考核、綜合評價，進而為后續教學工作的開展提供一條行之有效的道路和途徑。

三、結束語

綜上所述，對于小學階段的語文課堂教學而言，其教學工作依舊面臨著諸多的問題和考驗。故此，在實際的教學任務中，教師應根據這些問題定對策，依照挑戰定方案，進而做到有的放矢地進行教學活動，實現小學教育新時代、新常態發展，實現語文教學現代化、綜合化提高，為國家教育體系的完善奠定基礎。

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作者：韓文全 單位：江蘇省泗陽縣實驗小學