高中語文教學如何滲透情感教育

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摘要:高中語文是高考中的重點科目，傳統(tǒng)枯燥單調(diào)的教學模式已經(jīng)不適用于現(xiàn)代的教學了。隨著教育體制的改革發(fā)展，要求教師在授課時將語文的工具性和人文性給予同等重視，把情感教育滲透到教學實踐中去，對學生的文化審美能力進行提高，增強其語言表達和情感交流能力，是現(xiàn)代語文教學工作中的重點內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：高中語文教學；情感教育；教學方式

當今高中生的壓力普遍比較大，高中生的情緒變化也比較敏感，在語言類學科教學過程中如果不關(guān)注學生的情緒變化，極有可能導致學生產(chǎn)生消極思想，所以教師在教學過程中應(yīng)該加以引導，密切關(guān)注學生情緒，增加和學生之間的交流，進行有效的情感教育。提高學生對于語文這門學科的學習積極性，在汲取知識的同時進行德育教育，培養(yǎng)全面發(fā)展型人才。

一、情感教育滲透的重要性

我們從學前教育開始就注重灌輸國學思想，在孩子還未入學時，很多家長就開始教他們讀三字經(jīng)、弟子規(guī)，教育他們如何禮讓長輩，如何友善待人，灌輸禮儀之邦的思想。語文作為一門基礎(chǔ)教育中重要的人文社會學科，在基礎(chǔ)教育課程中應(yīng)該將工具性與人文性應(yīng)該被放到同等高度。而在傳統(tǒng)教學中，很多老師往往忽略語文這一學科的人文性，和學生之間缺少情感交流，沒有辦法產(chǎn)生情感共鳴，長此以往，學生就會覺得這門學科枯燥無聊缺乏趣味性。情感教育對于高中的語文學習來說發(fā)揮著無法替代的作用，不僅可以讓學生與讀者之間產(chǎn)生共鳴，讓學生的感情世界變得更加豐富多彩，對于他們道德情操的提升也有很大作用。將情感教育的教學方法應(yīng)用到日常的語文學習中，目的是為了全面提升學生素質(zhì)，培養(yǎng)其健全的人格。這對于學生的終生發(fā)展也會產(chǎn)生積極影響。高中階段往往是學生心理和生理逐漸成熟的時期，也是學生人生觀、世界觀、價值觀逐漸走向完善的一個重要時期，這個階段學生的認知能力和想象能力已經(jīng)趨于成熟，能夠自己通過觀察來分析事物，所以在教學中，老師應(yīng)該加強情感教育，和學生產(chǎn)生情感方面的共鳴，將學生的情緒引向良性健康的發(fā)展道路，通過學習語文閱讀文章構(gòu)建屬于自己的情感世界，培養(yǎng)學生的語言表達和感受能力，從而樹立積極向上的生活態(tài)度和觀念[1]。

二、語文教學與情感教育的結(jié)合

（一）主題分類，開展課堂活動。1.根據(jù)課文的主題進行課堂設(shè)計。目前的語文教材基本上是以單元主題進行編撰。如人教版語文必修一第一單元中精選了的《沁園春長沙》、戴望舒的《雨巷》等詩集，作為詩集單元，這一單元十分有利于情感教育的滲透。老師在講解課文的時候不妨將自己的感情帶入，和同學們聊一聊，聊一聊歷史，或者通過小視頻的播放，讓學生對于那段時間的歷史環(huán)境有所了解，感受到《沁園春長沙》中英勇無畏的革命青年對國家命運的感慨和愛國愛民的偉大情懷。2.重現(xiàn)原文，開展活動。老生常談的情感教育未免讓學生缺乏新鮮感，不妨開展有趣的課堂活動。例如在《荊軻刺秦王》一文中，可以讓學生進行角色扮演，還原課文，場景重現(xiàn)，不僅可以提高學生的學習積極性，而且有助于他們對課文的理解，更容易身臨其境，理解每個人物當時的情感，產(chǎn)生情感共鳴。（二）結(jié)合社會生活。如今高考不僅要求學生掌握書本知識，而且也會考察一些社會熱點問題和社會現(xiàn)實問題。要求學生擁有獨立思考的能力，對于現(xiàn)實生活中的出現(xiàn)的問題進行全面具體的分析，比如在魯迅的《紀念劉和珍君》中，老師在教學的過程中就可以結(jié)合當時的熱點釣魚島事件，和學生進行討論，既能提高學生的學習積極性，使學生對文章的印象加深，同時對學生進行一場愛國主義教育，將文化教育與德育相結(jié)合一舉兩得[2]。（三）整合教學資源，挖掘已有情感因素。高中的語文教學主要以教材為基礎(chǔ)，在滲透情感教育的同時，教師應(yīng)該深入研究課本，挖掘在教材中已有的情感因素，從作者的寫作背景以及自身經(jīng)歷全面分析作者在寫作時的情感。讓學生對于課文產(chǎn)生自己的感悟。比如在《孔雀東南飛》中，如果教師在講解的過程中沒有滲透情感教育，那么學生了解到的可能就是古代封建禮教壓迫自由。如果教師將當時的歷史環(huán)境，人物經(jīng)歷，人物家庭背景一一和學生娓娓道來，他們就會了解到這是一篇記錄一千七百年前人物真實情感的文章，是歷史的鏡子；學生就能夠深切的體會到劉蘭芝和焦仲卿對愛情的堅貞和當時他們反抗壓迫的勇氣，對那句“孔雀東南飛，五里一徘徊”可能又會別有一番感想。（四）通過朗誦激發(fā)情感。語文是一門語言類藝術(shù)，教師在教學過程中大可以通過和同學們朗讀千古流傳的絕世佳句，欣賞古代文人墨客留下來的文化瑰寶，從中體會到跨時代的文化交流，跨時空的情感碰撞，或是讀一篇現(xiàn)代散文詩集，感受現(xiàn)代語言藝術(shù)的浪漫或是直率。在朗誦的時候，可以通過播放一段背景音樂渲染氛圍，在讀到《赤壁賦》的時候選取激昂的音樂；在讀《荷塘月色》的時候選擇舒緩的音樂。通過閱讀讓學生進入狀態(tài)，通過生動形象的語言讓學生更加深入的了解文章，體會文章的主旨。同時老師還可以將同學們進行分組，通過比賽的形式提高同學們的積極性，激發(fā)同學閱讀興趣，讓同學們在朗誦的過程中走進作者的內(nèi)心世界，將自身情感與作者的情感相結(jié)合，讀文章，品文中意境。

三、結(jié)束語

綜上所述，本文針對在高中語文教學中滲透情感教育的重要性進行了具體詳細的分析，并分類列舉了教師在教學過程中應(yīng)如何進行有效的情感教育并和學生產(chǎn)生共鳴，從而激發(fā)學生對于語文學習的積極性。通過特殊的教育方法，引導學生形成正確的觀念。同時改變以往強硬的教學方法，改進教學模式，培養(yǎng)學生使其思維多維化，思想高度化。

參考文獻：

[1]程榮華.探析高中語文閱讀教學的情感教育[D].湖北省通山縣第一高級中學.2017.

[2]石河子，桑凌.高中語文教學中進行情感教育的具體途徑探析[D].新疆石河子一二四團第一中學.2014.

作者:胡娟 單位:安徽省宿松縣宿松中學