高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的文化價(jià)值

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摘要：高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目的之一就是要提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，為其將來(lái)發(fā)展以及繼承人類文化打好基礎(chǔ)。所以，高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)不僅僅是要提高學(xué)生的文學(xué)欣賞和閱讀能力，還要引導(dǎo)學(xué)生感受其中所蘊(yùn)含的文化價(jià)值，不斷提高自身的文化素養(yǎng)，形成富有文化內(nèi)涵的健全人格。本文先是針對(duì)我國(guó)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中文化價(jià)值教育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上提出了幾點(diǎn)關(guān)于高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中文化價(jià)值教育的有效策略。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；文化價(jià)值；策略

教育一直以來(lái)就是人與文化價(jià)值之間的重要橋梁。教育承擔(dān)著繼承和弘揚(yáng)人類文化的重任，文化是人類發(fā)展所凝聚起來(lái)的無(wú)形財(cái)富，人類的發(fā)展離不開(kāi)文化的傳承、交流與進(jìn)步。教育作為傳承文化價(jià)值最廣泛最基礎(chǔ)最有效的途徑，歷來(lái)備受社會(huì)重視。高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)作為揭示人類思想文化的重要渠道之一，承擔(dān)著文化價(jià)值教育的重任，尤其是高中文學(xué)作品往往都包涵了厚重的文化思想，其背后隱藏著不同年代、不同地區(qū)、不同種族的文化理念，我們有必要將高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)與文化價(jià)值教育有效地結(jié)合起來(lái)，在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中滲透文化價(jià)值教育。

一、高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中文化價(jià)值教育的現(xiàn)狀

（一）重知識(shí)傳授輕價(jià)值感受

長(zhǎng)期以來(lái)，高中語(yǔ)文閱讀課常常被上成簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授課，讓學(xué)生查字典、學(xué)生詞、記妙語(yǔ)、分析課文、歸納段意和中心思想，給人感覺(jué)就是“形勢(shì)依舊繁華、內(nèi)容枯燥乏味”，在課文被肢解的四分五裂，學(xué)生咬文嚼字的同時(shí)，課文中所真正包含的文化價(jià)值往往被輕視，甚至丟棄一旁。可能出于應(yīng)試教育的心理，或許高考對(duì)文化價(jià)值考查體現(xiàn)的不夠明顯，高中語(yǔ)文教師幾乎沒(méi)有時(shí)間去關(guān)心所謂的文化價(jià)值教育，而把更多的精力放在剖析課文上，僅僅是完成知識(shí)傳授的目標(biāo)，至于學(xué)生從中感受到了什么文化價(jià)值，則是寥寥帶過(guò)。特別是有些語(yǔ)文教師教給學(xué)生的都是十幾年一成不變的教參上規(guī)定的內(nèi)容，沒(méi)有將新時(shí)代的文化價(jià)值理念與課堂教學(xué)緊密地結(jié)合起來(lái)，失去了閱讀教學(xué)應(yīng)有的意義。

（二）重思想說(shuō)教輕個(gè)性塑造

文化具有多樣性、多元化，不同學(xué)生對(duì)文化價(jià)值的感受也不一樣。文化價(jià)值教育不是為了培養(yǎng)千篇一律的個(gè)體，而是要塑造有個(gè)性的思想和靈魂。高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)具有很強(qiáng)的靈活性，不能簡(jiǎn)單地給其冠上“思想教育”的大帽子，其還需要細(xì)細(xì)品味、娓娓道來(lái)。對(duì)于文學(xué)作品，每個(gè)人的理想和感受都不同，這也正是文學(xué)的魅力，是人個(gè)性的光輝。一些語(yǔ)文教師為了刻意的凸顯文化價(jià)值教育，在分析課文時(shí)進(jìn)行政治說(shuō)教，大講文化的過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)，這等于將自己對(duì)文化價(jià)值的理解強(qiáng)加給學(xué)生，不足以體現(xiàn)個(gè)性化教育的特征。高中生的思想已經(jīng)具備了自我判斷和認(rèn)識(shí)，教師只需要做好導(dǎo)學(xué)的作用，引領(lǐng)高中生在閱讀作品時(shí)得到關(guān)于文化價(jià)值的啟發(fā)和教育，并且要鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的看法，加深自己對(duì)文化價(jià)值的理解和認(rèn)識(shí)。

（三）重教法展示輕學(xué)生參與

文化價(jià)值重在體驗(yàn)和感受，忽視了主體的參與意識(shí)，無(wú)疑于囫圇吞棗、不求甚解。文化價(jià)值不是一朝一夕的事，需要不斷體驗(yàn)、積累、沉淀，內(nèi)化為自身的知識(shí)和思想，從而日積月累、學(xué)有所成。從當(dāng)前我國(guó)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)際來(lái)看，還是過(guò)多地追求教法和學(xué)法，忽視學(xué)生的主體參與，這就使得高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)一直出于尷尬之境，既想放開(kāi)手腳讓學(xué)生百花齊放，又要考慮課堂教學(xué)效果，結(jié)局往往會(huì)出現(xiàn)“萬(wàn)馬齊喑究可哀”的困境。教師如果把學(xué)生單純地當(dāng)成學(xué)習(xí)知識(shí)的對(duì)象，將標(biāo)準(zhǔn)答案?jìng)魇诮o學(xué)生，再想方設(shè)法地運(yùn)用教學(xué)方法和手段來(lái)提高學(xué)生做閱讀題的能力，很容易形成固性思維，影響到學(xué)生的自主性，學(xué)生沒(méi)有形成自己獨(dú)特的見(jiàn)解，忽視了學(xué)生真正想學(xué)的是什么、教師真正要教的是什么。我們不妨想一想，缺少文化價(jià)值教育的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)是否能夠真正提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，是否能提高學(xué)生對(duì)文化進(jìn)行正確認(rèn)識(shí)和掌握的能力。

二、高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中進(jìn)行文化價(jià)值教育的策略

（一）充分利用語(yǔ)文具有文化價(jià)值的教材資源

一是要合理地使用閱讀教材。高中語(yǔ)文教材中不乏優(yōu)美典雅、啟人深思的作品，語(yǔ)文教師要利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)來(lái)進(jìn)行文化價(jià)值教育。可以說(shuō)，高中語(yǔ)文本身就包含深厚的文化價(jià)值教育資源，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文章中感受文化價(jià)值，領(lǐng)悟文化的魅力，開(kāi)闊個(gè)人視野，不斷提高自身文化素養(yǎng)。如史鐵生的《我與地壇》中所描寫的偉大而不張揚(yáng)的母愛(ài)，深刻揭示了中華民族傳統(tǒng)的母愛(ài)定位；如艾青的《我愛(ài)這片土地》所蘊(yùn)含的愛(ài)國(guó)主義為中心的民族文化思想；如普希金的《致大海》和馬丁•路德金的《我有一個(gè)夢(mèng)想》所蘊(yùn)含的對(duì)自由、平等、民主的文化價(jià)值體現(xiàn)。正如托爾斯泰所說(shuō)的：“教學(xué)在于激發(fā)學(xué)生的興趣”，將文化價(jià)值教育和語(yǔ)文閱讀教學(xué)結(jié)合起來(lái)，合理地選擇和使用閱讀教材，充分挖掘教材中所蘊(yùn)含的文化價(jià)值，讓學(xué)生和偉大的靈魂對(duì)話，學(xué)生的興趣自然會(huì)很高，也才能真正愛(ài)上閱讀、領(lǐng)悟和積累文化。二是要合理地利用語(yǔ)文讀本。高中生除了課堂上所學(xué)習(xí)的語(yǔ)文教材外，還需要加強(qiáng)課外學(xué)習(xí)，才能擴(kuò)展文化視野，更加全面地體驗(yàn)文化價(jià)值，提升文化素養(yǎng)。而高中《語(yǔ)文讀本》就是對(duì)課堂閱讀的延伸，許多著名的詩(shī)歌、演講、散文、小說(shuō)都被收錄其中，大大增加了高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的文化含量，提高了文化思想品位，有利于高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行文化價(jià)值教育目的的實(shí)現(xiàn)。

（二）創(chuàng)建豐富多樣的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)形式

首先，要倡導(dǎo)自由、合作、探究式的課堂學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，盡量讓學(xué)生自己加深對(duì)原著的親身體驗(yàn)，可以通過(guò)探究、討論、合作來(lái)解讀其所蘊(yùn)含的文化價(jià)值。如莫泊桑的《項(xiàng)鏈》，學(xué)生完全能夠通過(guò)馬蒂爾德的虛榮發(fā)現(xiàn)資本主義社會(huì)的金錢文化，同時(shí)也可以看到其所具有的誠(chéng)實(shí)守信的品德和頑強(qiáng)的生命力；如魯迅的《祝福》，學(xué)生一起討論能夠加深對(duì)封建主義殘忍、虛偽的病態(tài)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，明白舊社會(huì)封建禮教和迷信思想吃人的本質(zhì)；如名劇《等待戈多》，讓學(xué)生討論領(lǐng)悟到西方社會(huì)人與人之間的自私與隔閡，同時(shí)各抒己見(jiàn)，談?wù)撟约旱目捶ǎM(jìn)一步提升對(duì)文化價(jià)值的認(rèn)識(shí)。其次，要充分利用閱讀課。教師可以提供給學(xué)生一個(gè)充分自由的閱讀課，讓學(xué)生自主閱讀、做好筆記，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，形成多元化的文化價(jià)值思想。最后，要倡導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀。閱讀不應(yīng)該具有功利性，應(yīng)該建立在個(gè)人的興趣愛(ài)好和教師、父母、朋友的正確引導(dǎo)，課外閱讀具有文化價(jià)值的輻射功能，教師要改變目前高中生閱讀面窄、閱讀量小的現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生閱讀合適的作品，可以開(kāi)列書目、設(shè)置活動(dòng)，發(fā)揮古今中外名著的文化價(jià)值教育作用。

（三）文化價(jià)值教育要求文化素養(yǎng)較高的教師

教師本身的文化素養(yǎng)直接關(guān)系和影響到高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)文化價(jià)值教育的質(zhì)量，所以，教師要有較高的文化素養(yǎng)是語(yǔ)文閱讀教學(xué)滲透文化價(jià)值教育的前提保證。高中語(yǔ)文教師必須具有扎實(shí)的文化功底，能夠熟練的駕馭教材，充分挖掘教材中所蘊(yùn)含的文化價(jià)值教育資源，而不是簡(jiǎn)單地傳遞課本內(nèi)容，要將自己放在一個(gè)宏大的文化背景下，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的文化教育功能。同時(shí)，在教學(xué)上應(yīng)與學(xué)生平等交流，完成對(duì)文化的解構(gòu)和建構(gòu)，通過(guò)兩個(gè)經(jīng)驗(yàn)世界和精神生活的交融，加深學(xué)生對(duì)文化價(jià)值的理解和認(rèn)識(shí)，教學(xué)相長(zhǎng)、共同進(jìn)步，不同提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。總之，高中語(yǔ)文教材中包涵著很深的文化價(jià)值，這也正是閱讀教學(xué)的魅力所在。高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)要把文化價(jià)值教育作為其重要目標(biāo)之一，引導(dǎo)學(xué)生真正體驗(yàn)閱讀的魅力，深入閱讀，感受其中所蘊(yùn)含的文化價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的不斷提高。

作者:臧會(huì)雙 楊樸 單位:吉林師范大學(xué)

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