高中語文作文高效教學策略研究
時間：2022-09-25 02:45:29
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高中語文作文教學模式存在一些問題，對高中生作文水平的提高是一種阻礙。傳統的教學模式已經不能適應教育發展的需要和社會的發展對人才的需要。因此，必須改革，以下具體分析高中語文作文教學模式存在的問題。
（1）忽視思維能力的培養。目前，很多高中語文作文教學注重寫作語言的學習和培養。教師會讓學生看一些作文書，模仿和應用其中的語言，或者圍繞一些題目進行模式化訓練。這種教學模式并沒有對學生寫作思維能力進行訓練，使學生思維固化，缺乏創造性思維。雖然在一定程度上也能應付考試，但是要想得高分比較困難。因此，要想提高學生的作文水平，教師必須對其思維能力進行培養。
（2）忽視作文講評。傳統的高中語文作文教學模式，注重寫作技巧和指導練習，忽視了作文講評這個重要環節，導致學生對自己的寫作水平沒有正確的認識，不能知道自己寫作的優點和缺點。通過作文講評可以發現學生作文中出現的問題，找到問題的原因，經過教師的個性化指導讓學生對自己的問題進行改正，對作文進行修改，從而取得進步。作文講評這一環節的缺失也是學生作文水平不能快速提高的一個重要原因。
我國傳統的高中語文教學模式已經跟不上時代的發展。因此，針對傳統教學模式中出現的問題，必須制定一些解決策略，提高高中生的寫作水平。
（1）對學生語言能力和思維能力進行雙向培養。高中生的作文水平主要體現的是語言能力和思維能力。因此，教師應該注重對學生這方面的培養。具體來說，要給學生一些詞語、修辭、句式等方面的培養，同時，培養學生根據素材進行創新寫作的能力和發散性思維能力，不能讓學生的思維受到限制。例如教師在講完《滕王閣序》這一課時，可以給學生布置一些續寫和仿寫練習，續寫可以培養學生的多角度思維能力，讓學生從多個角度考慮問題。仿寫可以培養學生的語言駕馭能力。這種作文訓練有利于學生作文水平的提高。
（2）采取因材施教的教學策略。高中生有不同的成長環境、個性特點，興趣愛好和接受能力不同。教師一定要認識到這個問題，在作文教學中因材施教，根據不同學生的不同特點，制定不同的教學方法。充分體現學生的主體地位，不斷傾聽學生的心聲，尊重學生認知能力和作文水平的差異，保證每個學生的作文水平都在原有基礎上有提高。對作文水平一般的學生，應該鼓勵多寫一些文章，包括周記、日記等。通過基本功的反復練習，提高學生的作文水平。對作文水平相對較高的學生，可以引導他們不斷探究和積累，在寫作方面有創新和突破，使自己的文章在考試時取得高分。
（3）對學生的作文及時進行教學評價。高中生的作文不可能是完美的，每個學生寫的作文都有可能出現問題，因此，對學生作文的評價是教學過程中非常重要的一環。教師對學生可以給出一些個性化指導，讓學生根據教師的指導，明確自己文章的優點和缺點，不斷修改自己的文章，通過修改獲得作文水平的提高。教師可以選擇恰當的時間給學生上作文評價課，針對學生的作文優點進行肯定的評價，對于學生作文的不足，進行一對一的指導，讓每個學生通過作文評價課都能有收獲。
（4）引導學生增加課外閱讀量。量的積累會引起質變，學生課外書籍讀得多了，不僅可以陶冶情操，拓展知識面，而且自然而然積累了寫作語言。學生在寫作文時，把課外書中看到的語句和材料轉化為寫作資料，對于任何作文題材都能輕松應對，而且使文章生動、有趣。教師可以鼓勵學生多看《意林》、《讀者》、《美文》和四大名著等課外書籍，不斷提高文學修養，增長見識，可以對其中的故事和材料進行多角度思考和分析，在寫作文時巧妙運用。
（5）引導學生善于觀察生活。高中作文的很多題材源于我們的生活。因此，教師要不斷引導學生觀察生活，體會生活，并且養成樂于觀察、勤于思考的好習慣。學生可以主動對生活中見到的觸動比較大、印象比較深刻的事情用紙筆記錄下來，當作作文題材，要堅持，養成良好的學習習慣。教師可以鼓勵學生多留意身邊的事情，包括好人好事，助人為樂的事件和讓人感動的故事，可以記錄下來，并經過思考，發表自己的看法，強化學生的語言表達能力和語言駕馭能力。同時也可以使學生的精神境界有提高，在寫作文的時候也可以將其作為素材。
（6）對學生的進步要充分肯定。學生在作文方面有進步，教師要給予高度評價。可以對學生進行表揚和鼓勵，讓學生有一種成就感和喜悅感，從而產生學習自信心。同時，對學生文章的不足，不能一味批評和指責，要善于發現文章中的閃光點，給學生正面的鼓勵。教師也可以定期組織一些作文交流會，把全班學生分成若干小組，教師可以引導學生在小組內傳閱作文。讓每個學生看同學的作文，學習別人的優點，如果發現有不足的地方可以進行討論，達到相互學習、相互切磋、共同提高的目的。討論結束后教師要針對學生的作文和討論進行正面總結和點評，避免責罵和批評。
三、總結
綜上所述，作文教學是高中語文教學中非常重要的一部分，占的高考分數比重較大。在這種情況下，傳統的作文教學模式暴露出一些問題。教師必須不斷創新，探究出高效的高中語文作文教學模式。新課標倡導的是一種自主、合作和探究的學習模式。因此，在教學過程中，教師要充分發揮學生的主觀能動性，讓學生在教師的引導下積極主動練習寫作，提高高中語文作文教學水平，使學生的作文水平有進步。
作者:萬春芬 單位:南京市臨江高級中學