高校公共藝術課程建設與教學改革對策

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摘要：在大美育的時代背景下，高校公共藝術課程進行積極的教學改革與優化發展。文章對高校公共藝術教育的教學現狀進行研究，以國畫藝術賞析課為例，以小班制教學為依托，將提高實踐教學比例的模式應用于高校公共藝術課程的改革創新中，提出將理論與筆墨實踐相結合應用于高校國畫藝術賞析公共選修課的實施方案，進一步提出高校公共藝術課程的教學改革對策，以期能為高校公共藝術教育創新起到一定的促進作用。

關鍵詞：國畫藝術賞析課；教學改革；公共藝術課程

美育，亦稱“審美教育”，具有廣義與狹義之分，狹義上指的是藝術教育，而廣義上指的是運用一切美的形式所進行的美化身心、培養審美能力的教育。我國現代教育家蔡元培先生明確提出了“以美育代宗教”的教育思想，充分揭示美育對一個國家、民族的重要性。黨的十八屆三中全會對全面改進美育教學作出了重要部署，國務院對加強全面各類學校美育提出了明確的要求。作為從事高校公共藝術教育的教師，理應認真學習《國務院辦公廳關于全面加強和改進學校美育工作的意見》（國辦發〔2015〕71號）和《教育部關于切實加強新時代高等學校美育工作的意見》（教體藝〔2019〕2號）。本文希望通過對以上文件的深入解讀，以筆者所教授的課程案例來反映學校公共藝術教育的實施現狀和效果，分析存在的問題，提出課程的改革意見，從而引發同行及相關教學部門對高校公共藝術課程的思考，通過課程的改革提升大學生的審美與人文素養，并為廣大學生提供廣闊的平臺和藝術實踐機會。

一、高校公共藝術課程的實施意義

公共藝術課程是公共藝術教育當中傳播藝術美的重要手段。學校公共藝術教育作為學生的“第二課程”，是大學生主修課后的審美補充，是藝術審美知識和技能的鞏固、練習、實踐和應用的過程。2019年頒發的《教育部關于切實加強新時代高等學校美育工作的意見》中指出：“高校美育要以藝術教育的改革發展為重點，緊緊圍繞高校普及藝術教育、專業藝術教育和藝術師范教育三個重點領域，大力加強和改進美育教學?！辈⑦M一步指出：“普通高校要強化面向全體學生的普及藝術教育。完善課程教學、實踐活動、校園文化、藝術展演‘四位一體’的普及藝術教育推進機制?！睆膰蚁掳l的有關工作文件中可看出國家對普及藝術教育的重視程度。公共藝術課程是普及藝術教育，實現大學生美育重要的方式，具有以下作用：第一，陶冶情操。公共藝術課程的設置可使大學生在學習中陶冶性情。第二，開發智力，培養學生個體獨特的自由創造思維。第三，培養意志。公共藝術課程的多元化熏陶，一方面使人產生遵守道德規范的意識，另一方面使人獲得自制能力，以克服非理性的情緒和觀念的影響。第四，增進健美。公共藝術課程具有多樣性，不同藝術領域的知識普及可讓大學生自覺意識到健康和美的關系，從而在潛移默化中得到體態美、動作美、行為美、舉止美的培養，實現身心均衡發展。王國維先生曾指出：“美育者，一面使人之感情發達，以達成完美之域；一面又為德育與智育之手段?！憋@然，他的觀點與蔡元培先生的一致，都認為美育的最終目標是促進人的高尚思想品格的形成。

二、高校公共藝術課程的教學實施現狀

“要重視和加強高校藝術教育教學的管理和研究，逐步使藝術課教學規范化，不斷提高教學質量。力爭經過3—5年，推出一批質量較高、特色鮮明的藝術類課。”早在2002年，教育部就頒布了《全國學校藝術教育發展規劃（2001—2010）》（教體藝〔2002〕6號），以上要求便是該文件特別強調的內容。該文件引起了全國各高校的高度重視，并紛紛按照文件精神，開設各類藝術選修課和限定性選修課，以滿足廣大學生的興趣需要。2006年教育部又頒布《全國普通高等學校設置公共藝術課程指導方案》（教體藝〔2006〕3號），該文件成為全國各高校開展公共藝術教育的指導依據。文件明確了課程目標、課程設置、保障等內容。根據對筆者所在高校開設公共藝術課程的統計，全校約有40門公共藝術選修課，包括書法、影視藝術欣賞、國畫藝術賞析、舞蹈實踐、音樂欣賞、中國花鳥畫賞讀等等。教育部的課程方案針對的是全國普通高等學校非藝術類專業，因此本文所研究的公共藝術課程建設與教學改革僅針對非藝術類專業，不包括藝術類專業的課程。就近年來學校的公共藝術課程具體落實情況來看，依然存在不少問題，如公共藝術課程的教師人數較少（師資力量不足），教學硬件不夠完善，課程門類的豐富性不夠，校園藝術實踐活動單一，對學校成立公共藝術教育中心不重視，缺乏科學合理的教師制度保障，等等。為了使高校美育工作，尤其是公共藝術課程教學得到進一步優化和改革，相關部門應加大投入力度，予以財政及制度上的支持。

三、高校公共藝術課程的實施方案———以國畫藝術賞析課為例

（一）高校公共藝術課程中設置國畫藝術賞析課的現實意義中國畫是我國特有的畫種，是中華民族優秀傳統文化藝術的重要組成部分。國畫強調“外師造化，中得心源”，不求形似而重神韻，講究線條、筆墨、設色和構圖，提倡“以書入畫”的獨特審美觀念，具有較高的欣賞價值。在普通高校中開展國畫藝術賞析課通常面向所有喜愛中國傳統文化藝術的學生，主要是為了培養學校非藝術專業類學生對國畫的正確認識和興趣，提高廣大學生對優秀民族文化成果的認同和熱愛，提升學生的藝術鑒賞力和個人藝術審美修養，豐富高校校園文化生活。筆者當前在國畫藝術賞析課上主要圍繞國畫的歷史發展、國畫的繪制工具材料、技法介紹以及各個朝代典型作品分析開展教學，以達到引導非藝術類專業學生了解并學會賞讀國畫的目的。詩書畫印本為一體，學習中國畫對學生提高個人文化內涵，增強文化自信具有重要的意義。

（二）國畫藝術賞析課的實施方案———理論與筆墨實踐相結合

第一，以小班制形式優化國畫藝術賞析課的課程設置。普通高校的公共藝術課程一般針對非藝術專業的學生開設，具有較明確的普及性，大部分欣賞類課程如油畫鑒賞、影視藝術賞析等在限定學生選課人數時可最多達到80—90人，此類課程如同講座形式，目的是在思想上提高大學生的審美修養，可動手實踐的機會較少。筆者所在高校設置的國畫藝術賞析課，限定選課人數在25—35人，并設置理論知識講授占60%，實踐體驗教學占40%，在教學方式與方法上采用講授法、案例教學法、研討式學習與示范教學、點評作業等。筆者以為，面對非藝術類學生講授中國畫傳統藝術，除了要普及國畫的相關知識點外，鼓勵學生動手嘗試筆墨實踐也是課程的亮點之一。經過幾年的課程探索，根據學生們對課程的評價反映可知，大部分學生認為在課堂上進行筆墨實踐的同時也學到了一定的國畫理論知識。小班制教學對學生而言最大的好處在于教師可以兼顧大部分學生的學習進度。筆者會根據課程的每個板塊的知識點進行階段性小結，學生的隨堂筆墨作業也會在課堂上進行階段性集中匯看，教師點評與學生互評在課程中得到較好的互動效果。藝術類專業的課堂教學方式也可根據實際情況運用到公共藝術教學中，使來自不同學科背景的學生對國畫藝術有更加直觀的感受，讓每一位學生均能在課堂中體驗筆墨實踐帶來的快樂，增強學生學習國畫藝術的自信心，在潛移默化的筆墨熏陶中提升學生的藝術修養和審美水平。第二，在國畫藝術賞析課上利用信息化手段，優化與整合課程資源。傳統的國畫藝術賞析課大多會在課堂上講授基礎性知識點，利用PPT課件向學生演示講述歷代繪畫的筆墨技法和歷史背景等。在如今信息化迅猛發展的時代，國畫藝術賞析課的教學也得跟上信息化的潮流，如教師可推薦學生觀看具有較高學術價值的藝術類微信公眾號以及各大美術館、博物館的官方網站，例如故宮博物院、中國國家博物館、敦煌研究院等等。非藝術類專業學生主動游覽藝術館和博物館的積極性普遍較低，總認為與自身的專業無關或者看不懂，便極少前往學習。筆者經常在閱覽各大博物館的書畫展覽后，整理圖文資料或者設計專題用于公選課教學中，目的是將展覽信息及時與學生分享探討，如2019年遼寧省博物館舉辦的大型書畫文物展“又見大唐”。展覽以遼寧省博物館收藏的與唐代有關的繪畫、書法為主體，輔以唐代金器、三彩器、木器、雕塑等多種品類文物，可謂眾彩紛呈。當分享到的展品涉及課程中所講述的內容時，學生會顯得更加好奇從而更有興趣。例如：筆者會從展覽中的《簪花仕女圖》（圖1）、《虢國夫人游春圖》（圖2）兩件文物入手，深入淺出地解讀文物背后的故事，結合視頻和文獻資料與學生進行分組討論。合理利用互聯網上的信息資源，將實地考察的展覽“移到”課堂中，引導學生欣賞作品，讓公共藝術教育真正走進學生的生活，而不僅僅局限于書本上的知識灌溉。第三，將文藝類書畫比賽與課堂筆墨實踐相結合，強化國畫藝術賞析課教學效果?！秶鴦赵恨k公廳關于全面加強和改進學校美育工作的意見》（國辦發〔2015〕71號）中提到：“加強美育的滲透與融合。將美育貫穿在學校教育的全過程各個方面，滲透在各個學科之中……大力開展以美育為主題的跨學科教育教學和課外校外實踐活動，將相關學科的美育內容有機整合，發揮各個學科教師的優勢，圍繞美育目標，形成課堂教學、課外活動、校園文化的育人合力?！狈撬囆g類專業的學生，如果要參加校級或者省級以上的非專業組書畫類大賽，必須有平時的學習積累。我們不主張功利性的藝術培養，但也要讓學生有藝術實踐的機會，如可在高校的公共藝術課程中適時根據校園文體藝術節、大學生藝術展演等比賽項目內容，于課堂中開展主題性訓練。這樣既可以使不同專業的學生有嘗試筆墨實踐的機會，也可以從中發掘非藝術類專業學生參加比賽的苗子。國畫藝術賞析課上可將相關學科的美育內容有機整合，而“以賽促課”亦是提升課堂學生積極性的有效途徑之一。

四、高校公共藝術課程的教學改革對策與建議

高校公共藝術教育一直以來都是國家十分重視的美育工作，可在實際教學中將地域文化特色與實踐教學活動相結合。作為從事高校公共藝術教育的教師，筆者也希望從廣大優秀的教學案例中找到適合自身教學的方法，因此，筆者根據自身的實踐教育經驗提出相關的教學改革策略與建議。

（一）優化公共藝術課程的教學內容

高校公共藝術教育的形式多樣，其中開展公共藝術課程是比較有效且直接的實施美育的手段。課程的教學質量直接影響學生對選課的熱情以及對藝術的熱愛?！懊烙幕A立在學?！笔遣淘嘞壬^早提出的觀點，他認為大學生的美育主要陣地在學校，要想走出大學生的美育困境，必須得從學校審美教育開始改革。公共藝術課程的教學內容除了要有一定比例的理論知識講授，也應該加入與課程相關的實踐教學內容。如舞蹈藝術、影視作品賞析、國畫藝術賞析等這些公共課程，均可在涉及相關專業內容的基礎上，融入廣泛的生活內容素材。藝術來源于生活，公共藝術教育應該將自然生活的美與社會美的內涵相結合，在課程設計中滲透各個知識點，讓學生在體會藝術美的同時也更直觀地感受到藝術融入生活、工作中的獨特審美。

（二）創設美育網絡資源共享平臺

充分利用信息化手段，擴大優質美育教學的覆蓋面。重視課件中高清藝術作品圖的選用，讓學生在課堂上也能感受到如親臨現場觀看作品般的清晰度。結合課程的需要，充分利用中國大學MOOC、超星學術平臺等優秀的網絡資源，分享與課程相關聯的網絡展覽、學術視頻等，讓課程變得更多元化，進一步增加學生對藝術的認識。鼓勵學校教師學會靈活運用多媒體遠程教學設備，將優質的美育資源輸送到偏遠的貧困農村學校，以“互聯網+”發展新形勢為契機，切實加強課程教學改革的進程，創新學校的美育模式。

（三）拓寬課程交流渠道，實行“引進來”與“送出去”的實施機制

以特有的嶺南文化背景和地域優勢為主，尋求周邊地域文化的傳承與創新，對傳統國畫藝術教學有積極作用。例如，通過走訪當地藝術博物館，藝術助力社會調查，對接“高雅藝術進校園”項目，以及與外校或專業領域的藝術家近距離交流，讓公共藝術課程的授課形式多元化，使得學生了解更多更優秀的民族文化成果。

（四）課程教學成果的多元化呈現

公共藝術課程的教學成果展示，其最終目的絕不是展現個別學生的優秀藝術作品，而是在普及美育的背景下體現來自不同學科專業的學生對藝術的理解，從而增強他們對學習藝術的信心和民族自豪感。課程的教學成果可通過多元化的手段展現，如：結課階段，學生分組進行課件制作與上臺分享；小班制課程作品匯總，集體互評；主題性研討與階段性作品匯看；利用校園文體藝術節等平臺展示學生作品，引起更多學生對藝術的熱愛；課題研究項目展示。當前，高校公共藝術教育尚在起步發展階段，隨著國家越來越重視高校的美育工作，各地區的高校在組織管理、課程設置、教學資源優化等方面有一定的改善，但因為地區發展不同而存在條件上的差異。很多高校在公共藝術課程的改革與建設方面顯現短板，教學體系上的諸多問題不容忽視。順應著高校公共藝術課程的改革發展這一趨勢，提出以國畫藝術賞析課作為案例和研究對象，將案例中提出的實施方案應用于高校公共藝術課程的改革創新中。本文針對國畫藝術賞析課在公共藝術課程中的實施現狀進行深入分析與探索，及時總結、不斷改進，試圖建立起一種展現中華優秀傳統文化的教學體系，進而為全面推進高校公共藝術教育質量提升，培育具有藝術素養的綜合型人才而不斷努力。就目前而言，高校公共藝術課程的改革與建設仍需我們在實踐中不斷進行探索、研究與總結分享。

參考文獻：

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作者：莫淑瑩 劉琦