職業能力論文范文10篇

編者按：本文主要從網絡專業的社會需求預測分析；網絡專業教學改革創新的基本思路；構建“以能力為本,突出學生職業能力培養”的人才培養模式進行論述。其中，主要包括：人才需求預測、網絡及網絡經濟的迅猛發展必然迅速帶來對人才的巨大需求、人才素質結構預測、計算機網絡專業人才素質結構的確定,主要根據兩個方面的因素、強化質量觀念,走特色之路、整個專業教學采取“以技術應用”為關鍵、根據社會和行業需求,重構人才培養的目標、體現大學生網絡人才培養特點,重新構建課程結構、加強校內外實習實踐基地,促進產教研結合、建立有利于培養大學生能力的教學模式、教學管理制度、改革人才培養的評估模式、課堂實訓、專業技能實訓、基本技能訓練、專業綜合實訓和畢業實習等，具體請詳見。

一、網絡專業的社會需求預測分析

1.人才需求預測

全球網絡人才相當短缺,隨著全球各國電子政務和電子商務的發展,其網絡人才需求會有新的增長。網絡及網絡經濟的迅猛發展必然迅速帶來對人才的巨大需求,為大學生網絡教育提供巨大的發展機會。根據我國目前每天開張2-3家各種類型的網站的速度來推算,我國對網絡人才的需求缺口是相當大的,可以說是一種相當嚴重網絡人才危機。

2.人才素質結構預測

計算機網絡專業人才素質結構的確定,主要根據兩個方面的因素:第一,隨著社會向信息時代的邁進,人們更重視從人類和社會的整體發展思考教育和人才培養問題。除了仍然重視知識,能力之外,更突出地重視人的素質。第二,面向21世紀,本行業的發展態勢是,在原有網絡管理的基礎上,將迅速發展電子信息管理;在通信業務急速發展的環境下,將迅速改造、升級和發展高速寬帶網,接入網和三網合一成為大勢所趨。在這種形勢下,要求計算機網絡專業培養人才的知識結構能適應科技日新月異變化發展的要求。

[摘要]一位好校長就是一所好學校。一位好校長，一定在學校的工作實踐中，潛心陶冶自己高品位的素養，努力錘煉自己高效率的能力，以形成現代校長的優良職業品質和專業智慧。做好知識分子思想工作的能力；學校發展長遠規劃的能力；有效組織指揮教育工作的能力；勤儉理財的能力；和諧交往的能力，是現代校長職業能力與專業智慧的重要表征。

[關鍵詞]現代校長；職業能力；專業智慧

一位好校長就是一所好學校。一位好校長，他一定在學校的工作實踐中，潛心陶冶自己高品位的素養，努力錘煉自己高效率的能力，以形成現代校長的優良職業品質和專業智慧。

一、做好知識分子思想工作的能力

做思想工作是校長的基本職責之一。它是提高教師的思想素質，調適教師心理狀態，消除干群間、教師間隔閡誤會，調動教師的工作積極性，實現科學決策和有效管理的重要保證。學校是知識分子集中的地方，校長做好知識分子的思想工作，對學校的發展有著重要的意義。

當前，有些學校校長對這一能力比較忽視，其具體表現為：要么是現任學校校長本身也是知識分子，不善于做思想工作，或者認為不存在做思想工作的必要；要么是校長專心抓教學，認為思想政治工作是書記和政工干部的事；要么是認為知識分子思想工作難做，經常回避這一工作；要么是認為做思想工作就是去教訓別人，不愿意去干這種事。辦好一所學校必須要有正確的辦學方向，有先進的教育思想。校長是一所學校的思想引領者，這要求學校校長要會做教師的思想工作。

1主觀因素

（1）專業知識和實踐經驗。良好的會計職業判斷能力要求會計人員具有合理的知識結構和廣泛的知識面,既要精于專業又要有一定廣度。豐富的實踐經驗能夠形成與特定判斷任務相關的知識,使會計人員在遇到相同或類似問題時能更快更好的解決。

（2）利益關聯和職業道德。它是會計人員進行職業判斷的內部驅動力。會計人員在做出職業判斷時,會受到自身經濟利益和職業道德的雙重影響。會計人員的道德水平是會計職業判斷的基石。會計人員在進行職業判斷時，應自覺抵制利益的誘惑和外界的干擾，排除個人主觀意念及偏好，客觀、公正的進行職業判斷，作出會計處理，真實的反映經濟業務事項，確保會計信息的真實，為會計信息使用者服務。

2客觀因素

會計事項自身具有的特殊性會影響會計職業判斷。特別的問題,因為很少有或完全沒有現成的經驗可參照,解決它需要較強的職業判斷能力;而經常出現和已被充分定義的問題,解決它只需要一般的職業判斷能力。

3環境因素

摘要：闡明會計職業判斷的概念，分析其對會計信息質量的影響。進而探討影響會計職業判斷的因素并提出提高會計職業判斷的幾點思路。

關鍵詞：會計職業判斷；會計信息質量；影響因素

1會計職業判斷及其對會計信息質量的影響

1.1會計政策的選擇會計政策是指企業在會計核算時所遵循的具體原則以及所采用的具體會計處理方法。由于客觀經濟的復雜性和各個企業的特殊性，企業可以允許的范圍內對同一經濟事項采用不同的會計處理方法，而現行會計制度沒有對多種方法的選用標準作出具體規定，會計人員只有在工作中運用自身的職業判斷，在諸多可選擇的會計處理方法中，根據本企業當時所處的特定經濟環境以及某類業務的實際情況選擇適合的會計政策，以使所提供的企業財務狀況、經營成果和現金流量信息更為可靠、相關。

1.2會計估計中的體現會計估計是指對其結果不確定的交易或事項以最近可利用的信息為基礎所作的判斷。有些經濟業務本身具有不確定性，需要根據經驗，作出估計。隨著時間的推移、環境的變化，進行會計估計的基礎可能會發生變化，會計人員經常需要依據最近可利用的信息或資料對具有結果不確定性的交易或事項重新作出判斷。常見的需要估計的項目有：壞賬、存貨減值、或有損失、固定資產使用年限與凈殘值、無形資產的受益年限等等。這些項目都必須通過會計人員合理預測與推斷加以確認、計量，才能使會計信息更加真實地反映企業的財務狀況。

1.3重要性原則的運用重要性原則要求對那些預期可能對信息使用者進行經濟決策產生重大影響的事項，應單獨反映或重點說明；對于不太重要的經濟事項，可以在會計記錄或報表上予以簡化或省略。于我國會計準則未對重要性作出明確的定義，而且在實際工作中，不同的事項判斷其重要性的標準也會承受著時間、地點、經濟環境、業務性質等等而不同。

現代職業教育是就業導向和以人為本的教育，應滿足兩方面的要求：一是職業資格，二是職業成長和個性發展，職業教育同樣也是實現人的全面發展的重要途徑。與普通教育相比，它采用了不同的“內容載體”：普通教育的主要載體是科學文化甚至生活中的知識，而職業教育的載體則是來自職業實踐的“綜合性的職業行動”（不僅僅是操作技能）。

職業教育促進人的全面發展，意味著職業院校的核心任務是發展學習者的綜合職業能力。綜合職業能力,是人們在真實的工作情境中整體化地解決綜合性問題的能力，是從事一個（或若干相近）職業所必需的本領，是在職業工作、社會活動和私人生活中科學的思維、對個人和社會負責任行事的熱情和能力。綜合職業能力包括專業能力、解決問題的方法能力、社會與交流能力以及個性能力等方面的內容，它是人的綜合素質的物質化表現。

要想實現綜合職業能力的培養目標，應當明確一系列的相關問題：

一、明確能力研究的重點。能力不是簡單的客觀事實，而是一種個體特征。人們可以從不同角度、按照不同原則對它進行定義，但沒有必要對能力內涵和分類等進行精細的研究，也不可能建立統一的能力體系。學者Resse曾系統研究過600種能力，但始終無法找出它們與能力發展之間的聯系。當前，能力研究解決的關鍵問題應當是尋找能力的載體和促進能力發展的方法。

二、了解能力需求方的特點。對綜合職業能力的需求主要來自那些采用現代生產組織方式的企業和組織。進入21世紀，為了實現“質量更高、技術更新、成本更低、離客戶更近”的目標，先進企業大量引進新的管理方式（如偏平化管理）、組織流程（如持續優化過程）和生產方式（如柔性生產），這要求專業人員不僅具備專業能力，還要主動參與勞動組織構架。作為自主管理的工作小組成員，員工要具備解決問題和自我管理的能力，能對新的、不可預見的情況做出獨立判斷和靈活反應，因此，專業交流、顧客導向、團隊能力和創新精神成為現代企業員工的重要能力。

三、理解能力提供方的特點。作為能力提供方，職業教育的學習者（包括他們的家長）已經意識到，為了適應社會發展的要求，必須具備較高的綜合素質，并努力發展個性能力。能力的形成和發展是有條件的，其中很重要的一條就是動機。學習者必須對所學職業領域的工作感興趣，有長期投身其中的愿望，才有可能發展自己的職業能力。有時外部環境可以激發學習者的動機，如政府和企業的激勵措施。但是對職業院校來講，更重要的是幫助學習者建立“職業認同感”（identity），這是職業道德的基礎。學習者要想建立職業認同感，必須全面了解所學職業的工作內涵，包括專業技術、專業工作和專業勞動的社會組織規則，這對教學內容選定提出了新的挑戰。

摘要：隨著我國市場經濟的發展,企業所處的經濟環境越來越復雜,會計處理事項越來越多樣化,會計職業判斷也越來越受到社會各界的關注。在界定會計職業判斷內涵的基礎上，具體分析了會計職業判斷的特點及應遵循的原則，提出了提高會計職業判斷的對策。

關鍵詞：會計職業判斷；現狀；遵循的原則；思考

目前，我國經濟的發展使企業間競爭日趨激烈，會計人員面臨的變化不定的社會經濟環境及企業生產經營活動的不確定性因素大大提高，會計環境和會計處理對象日趨復雜。另一方面，新的企業會計準則以“原則”為會計基礎，會計處理的選擇空間大大增加，在許多方面，需要會計人員運用專業理論知識和實踐經驗進行判斷，以對企業發生的經濟活動進行恰當的處理，合理有效地反映企業財務狀況與經營成果，為企業投資者和經營者提供準確的會計信息。

1會計職業判斷的特點及現狀

會計職業判斷是指會計人員面臨不確定會計事項的情況下，在會計法規、企業會計準則、國家統一會計制度和相關法律法規約束的范圍內，依據企業的特點和目標，利用所掌握的信息資料，運用自己的專業知識、邏輯分析能力和職業經驗，對會計事項處理和財務報表的編制應采取的原則、方法、程序等方面進行判斷與選擇的過程。會計職業判斷貫穿于會計工作的始終，涉及到方方面面，主要有以下幾個特點：

（1）專業性。會計職業判斷最明顯的一個特點是它對于事物的判斷是基于自己的專業知識基礎和執業經驗之上的。會計職業判斷是會計人員通過自己對企業日常事項的了解，同時又結合自己對準則、制度要求的掌握，做出的一種合規性的判斷。

內容摘要:我國物流高級人才嚴重匱乏,物流項目經理是物流企業利潤源,即物流項目的關鍵人物。本文在職業能力研究的基礎上,選取第三方物流中的貨運企業的物流項目經理為研究對象,通過實證構建了3級物流項目經理的職業能力模型體系,并依據能力要素3～6級不等級別,舉例闡述了物流項目經理的6級能力模型。最后提出有待進一步研究的課題方向。

關鍵詞:物流高級人才物流項目經理職業能力能力模型

物流業是兼有知識密集、技術密集、資本密集和勞動密集特點的外向型和服務型行業,物流運作鏈、商流、信息流和資金流貫穿其中。伴隨著我國物流產業啟航,多年來的蓬勃發展,對系統的物流知識、成功的物流經驗、成熟的物流技術的呼聲越來越響,對高層次的物流人才也更為渴求。據中國物流與采購聯合會調查統計,預計到2010年大專以上物流人才的需求量約為30-40萬人,且預測其每年需求量還將以15%的速度增長。

物流項目與物流項目經理的內涵詮釋

現代物流企業已認識到物流項目是其當前和潛在的業務利潤源。所謂物流項目是指融入先進的項目管理理論,借助成熟的項目管理技術,實施企業物流高效運作和管理的具體項目。通過成功的物流項目實施,可以實現企業一站式、貼身、延伸、增值服務,充分滿足企業自身或他人的物流需求。物流項目運作借鑒了先進的項目管理理論,必然繼承了項目管理的主要研究成果,其中包括對項目經理職責、權限等方面的研究。

服務于物流行業的物流項目經理是一種高級管理人才,他們在整個物流項目團隊中居于核心地位,對物流項目全權負責,是關系物流項目成敗的關鍵人物。然而,物流項目經理與傳統的工程項目經理仍存在不同,主要有:職業特點不同,物流行業不像傳統的工程項目源于單一的學科(工民建或相關學科),它涉及多方面交叉學科,由此也決定了物流項目經理這一職業具有面廣、業博、技精的復合性特點。個人條件不同,我國物流項目經理所處的是新興快速發展的行業,新行業和其職業的具體工作內容,均要求物流項目經理必須具備一些特殊背景和個人條件,也較傳統工程項目經理有特殊要求和實質內涵。

Super于1955年提出職業成熟度(occupationalmaturity)概念。當時,社會發展相對穩定,一個人進入某職業之后,基本不大改變,故常用詞語是occupa-tion和vocation,反映的是職業靜態性和分類性的一面。隨著社會變化的加快,相應地,職業的穩定性降低,變動性增加,人們用career的頻率增加。Career代替occupation和vocation反映的是職業動態性和發展性的一面。職業成熟度(careermaturity)作為職業發展過程中的一個理論概念,用于評價個體是否具有做出符合其年齡特征的職業決策的能力和態度。Crites等人的研究表明職業成熟度水平能夠較好地預測個體的職業發展和行為。

本研究嘗試以職業成熟度理論的相關研究為指導,從參加大學生職業成熟度發展特點研究的2087名有效被試中,選取大學四年級中找到工作的學生2名和未找到工作的學生1名,深入探討職業決策發展的過程以及過程中所發生事件對求職行為的影響。

一、研究方法

(一)被試

大四學生A(男,未找到工作),B(男,已找到工作),C(女,已找到工作)。

(二)結構化訪談

論文關鍵詞：職業決策；認知偏差；預期理論

論文摘要：諾貝爾獎獲得者卡尼曼教授提出的預期理論揭示了人們在進行風險決策時可能出現的認知偏差，它將影響大學畢業生的職業決策，應該在職業指導中采取相關措施來減少這種認知偏差。

每年的冬春季節，潮水般的大學畢業年級學生就開始涌向各類人才市場，大學生們在這股潮浪中咀嚼著求職的酸甜苦辣，訴說著求職的困難，有人抱怨招聘單位過于挑剔，有人埋怨今年的畢業生怎么這樣多啊!那么，大學生在求職過程中遇到的困難除了有各種客觀原因以外，是否也有大學生自身的原因呢?大學生在進行職業決策時是否也存在認知偏差呢?2002年諾貝爾獎獲得者卡尼曼教授提出的預期理論能夠幫助我們回答這個問題。

一、卡尼曼教授的預期理論

大學生所進行的職業決策，是要在各方面信息不完全的情況下，在多種可能的方案中尋找自己最滿意的方案，這是一個很復雜的問題。心理學家對于復雜問題的解決進行了長期的研究，先后有西蒙和卡尼曼兩位教授由此而獲得了諾貝爾獎。西蒙教授的研究表明，在對一個復雜問題進行決策時，人們不可能搜索到最優方案，而只能尋找到滿意的方案。

卡尼曼教授對人在不確定情況下進行判斷和決策的問題進行了深人研究，他和特沃斯基根據心理實驗的結果提出了著名的預期理論(或稱前景理論)，該理論認為在不確定條件下，人們由于感知覺和思維加工能力的缺陷，不可能對問題作出符合實際的概率推斷，他們通常只是按照經驗或直覺來進行判斷，其結果有可能偏離理性的假設，從而出現下列的認知偏差，它反映出人們在決策中的非理性成分。

1課題背景

教高［2006］16號文件中提到“要積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式，把工學結合作為高等職業教育人才培養模式改革的重要切入點，帶動專業調整與建設，引導課程設置、教學內容和教學方法改革。人才培養模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業性，實驗、實訓、實習是三個關鍵環節。要重視學生校內學習與實際工作的一致性，校內成績考核與企業實踐考核相結合，探索課堂與實習地點的一體化”，“要積極探索校內生產性實訓基地建設的校企組合新模式，由學校提供場地和管理，企業提供設備、技術和師資支持，以企業為主組織實訓；加強和推進校外頂崗實習力度，使校內生產性實訓、校外頂崗實習比例逐步加大，提高學生的實際動手能力。要充分利用現代信息技術，開發虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實驗。”

我院較早進行了“工學結合、頂崗實習”的實踐，應用電子技術專業也在不斷探索中，人才培養質量逐年提高，學生的職業能力素質受到用人單位的充分肯定，但隨著現代化生產模式的不斷改進和新技術新工藝的不斷涌現，市場對高素質技能型專門人才的要求也隨之提高，促使我們要進一步充分利用校內和校外資源，提高學生的職業能力。

2目前現狀

根據教學計劃，應電專業的校內總課時約1600，其中包括通識課近800（這也是系科要求改革的原因之一），進行職業基礎課和職業技術課課時就十分寶貴了，而一年級在馬山校區進行職業能力訓練的條件受到一定程度的限制，訓練量非常有限，二年級是訓練的重點，基本上要完成電子裝配中級工的考核，三年級則進入頂崗實習，因此，我們認為，學生職業能力的培養的著重點是校內的二年級及校外的三年級，抓住了這兩個不同的階段，進行科學有效的規劃，按照“進入、融入、深入”的認知規律，是能夠取得明顯效果的。

3具體實踐