新時期中藥學課程思政設(shè)計途徑

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摘要：自改革開放以來，我國經(jīng)濟與社會文化經(jīng)歷了翻天覆地的變化。新時期對于高校思政教育也做出了新的要求，賦予了新的內(nèi)涵。本文將從中藥學課程思政出發(fā)，探究源遠流長的中醫(yī)藥文化與高校思政教育之間的聯(lián)系。中藥學是一門擁有復雜體系的專業(yè)學科，學生需要對其有專一致知的態(tài)度，也要領(lǐng)會中藥學中探索、進取的精神，這樣才能符合新時代對高素質(zhì)人才的培養(yǎng)要求。

關(guān)鍵詞：新時期；中藥學；課程思政；設(shè)計與實施

中藥學作為具有中國特色的一門基礎(chǔ)藥學科目，學生不僅需要對其基本理論有所了解，更需要從實際出發(fā)，了解中醫(yī)的文化內(nèi)涵。科目的復雜性對教師的專業(yè)技能有著極高的要求，而現(xiàn)代社會更需要將思政教育和專業(yè)教育相結(jié)合［1］，從高更好地提高中藥學課程的教學效果。

一、中藥學思政課程設(shè)計的目標和原則

（一）課程設(shè)計目標

第一，目標群體：課程的主要實施對象是全體必修中藥學課程的學生。第二，教學目標：一是中藥學的專業(yè)性在大方向上決定了學生未來的職業(yè)方向。對于中藥課程的學習，學生既要學習專業(yè)的藥理知識，也需要對中醫(yī)相關(guān)職業(yè)進行了解和認識，從根本上認識中藥學職業(yè)發(fā)展道路和技能儲備，提高學生對相關(guān)職業(yè)的認同感和使命感。二是結(jié)合中藥學提高學生新時期下思想政治建設(shè)水平，培養(yǎng)學生醫(yī)者仁心的中醫(yī)核心內(nèi)涵，踐行新中國特色社會主義核心價值觀中愛國敬業(yè)的基本個人素養(yǎng)，為未來學生從事中藥學相關(guān)行業(yè)打下良好的心理基礎(chǔ)。

（二）課程教學設(shè)計原則

首先要確保思政課程的設(shè)計不脫離中藥學知識框架，在原有課程的基礎(chǔ)上深層次提煉思想政治教育元素。教師要結(jié)合中藥學學生的課程總體構(gòu)架、具體教學內(nèi)容，確定教學形式和手段［2］。總體原則上，要確保顯性教育和隱性教育相結(jié)合，循序漸進，長期培養(yǎng)。一是結(jié)合專業(yè)知識，深挖思政元素。中藥學傳承于我國特色中醫(yī)藥文化，形成了獨特的價值取向體系。中藥知識中，有天人相應、和諧統(tǒng)一的世界觀，有對立統(tǒng)一、和而不同的辯證思維態(tài)度，還有破而后立的大無畏精神。中藥的起源引導學生探尋創(chuàng)新、勇于實踐的精神，中藥炮制培養(yǎng)學生耐心專注的中醫(yī)態(tài)度，藥效藥理培養(yǎng)學生對知識的整體認知習慣等。二是理論與實踐結(jié)合。思政課程的建設(shè)不僅存在于課堂上教師的講解，也可以通過相應的實踐，讓學生深刻體驗具體場景，以達到教學目的。教師需要有意識地設(shè)計教學情景，如醫(yī)院內(nèi)中藥房實習經(jīng)歷，既可以鞏固學生的中藥知識，又能讓學生了解面對患者的直觀感受，培養(yǎng)其知識自信。三是教學形式需要多樣性，無論是翻轉(zhuǎn)課堂還是PBL教學形式，都是對學生思想建設(shè)的重要途徑。

二、思政課程實施途徑

（一）審視自身思想覺悟，為學生作出表率

思政課程的實施不僅是教師單方面對學生的要求，而且是教師自身思政水平的體現(xiàn)。教師需要加強對自身專業(yè)能力的鍛煉，對新時代人才教育有自己的理解和覺悟。教師作為學生的首要學習對象，作用不僅是傳授知識，更是言傳身教的靈魂工程師。教師對于自身的要求，要高度符合教育部的專業(yè)教學標準和行業(yè)內(nèi)對專業(yè)人才的職業(yè)能力評價標準，嚴格把控自身職業(yè)素養(yǎng)。此外，教師要積極主動學習紅色文化，體悟中國革命歷史內(nèi)涵，按照黨的人才領(lǐng)導方針，深刻理解“四個意識”“四個自信”“兩個維護”的思想建設(shè)理論。在教學過程中，教師要按照教學大綱切實落實知識、能力、思政三要素的有機結(jié)合。

（二）寬進嚴出，實行高標準學生要求

中藥學理論知識體系復雜，從學生的整體素質(zhì)來看，對于大部分選擇中藥學這個專業(yè)的學生而言，已經(jīng)做好迎接困難的思想準備。教師必須按照中藥學人才培養(yǎng)方案要求學生，要對其從基礎(chǔ)理論知識、專業(yè)技能及工作能力方面嚴格要求。中藥的核心作用是治病救人，其特殊性容不得任何疏漏和差池。學生進入課堂的門檻可以放低，但是走向社會的門檻一定要高。學生在學習期間，一定要有高度的專注，對每個理論知識點要做到心中有數(shù)，不可有偏差。從長期來看這不僅是對學生自己負責，更是對病人的生命負責。

（三）合理的教學形式與手段

中藥學的課程特點是理論與實踐相結(jié)合。傳統(tǒng)課堂在某種程度上已經(jīng)不能滿足學生的學習需要，教師可以根據(jù)實際教學內(nèi)容，結(jié)合當下流行的翻轉(zhuǎn)課堂進行教學［3］，如混合式教學、合作式教學等都可以提高教學效果。以具體的“藥物七情”為例，由于學生正直青春年少，擁有極強的好奇心，他們對于“七情”的理解會出現(xiàn)偏差。那么教師可以采用PBL課堂教學形式，讓學生以小組為單位，以不同的方式去了解“七情”的真正含義，并在課堂上進行分享。這樣不僅加深了學生對理論知識的記憶，也引起了學生的學習興趣，從側(cè)面拓展了學生的積極性和主觀能動性。單純的理論教學不適用于中藥學課程，中藥學的學習需要學生對藥物，尤其是傳統(tǒng)草藥有直觀感受。比如，教師可以讓學生組織策劃中藥鑒賞戶外課，不僅可以鍛煉學生的責任意識，還能讓學生在生活實踐中體會到知識的用處，這是傳統(tǒng)課程無法達到的顛覆式教學體驗。總的來說，中藥學教育更多是理論和實踐的共同教學形式，只有雙管齊下才能讓學生真正掌握浩瀚藥學知識海洋中的滄海一粟。

（四）完善教學反饋與評價機制

思政課程的建設(shè)離不開量化的評價機制。在課堂教學中，教師可以從學生多個角度進行量化考核，如課堂參與度、學習習慣、理論知識扎實程度等多方面實行互評式考核。結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)教學的便利性，教師可以建立云端考核表格，通過1～10個數(shù)字表示學生的各方面配合程度。優(yōu)秀學生每方面指標都會獲得較高的量化數(shù)據(jù)，教師也能直觀看出學生的綜合學習能力。課程評價標準可以采取師生互評的模式，學生也可以通過對教師上課態(tài)度、理論知識的講解程度、課堂內(nèi)容進行評分，給予教師課堂反饋，進一步優(yōu)化課堂環(huán)境和規(guī)模。教師通過大量數(shù)據(jù)，可以更清楚地了解學生的喜好模式。

（五）選擇合適的交流工具，提高交流效率

學生的成長，一定是師生互動的結(jié)果。由于高校的教育現(xiàn)狀，大多數(shù)教師是比較忙碌的狀態(tài)，與學生缺乏溝通的弊端甚為嚴重。學生大多表現(xiàn)為教師引導、自主學習的學習狀態(tài)，更可悲的是大多數(shù)教師拿開點名冊，連自己學生的名字可能都記不清楚，這無疑極大地傷害了學生的學習動力和興趣。教學的有效性，不僅是教師擁有教學權(quán)威，還要對學生的狀況有所了解。教師可以在課堂上抽出適當時間，與學生進行短暫的溝通交流，進一步了解學生內(nèi)心的真實想法，進行師生互動。如果課堂內(nèi)容緊，教師需要充分利用好微信、微博等互聯(lián)網(wǎng)工具，與學生進行交流。

三、中藥學思政課程設(shè)計的注意事項

（一）課程思政要因人而異

對于學生而言，有的學生喜歡理論性說教，有的學生喜歡實踐式教學。思政課程的設(shè)計不能對所有學生實行統(tǒng)一要求，需要采取不同的形式，在不同方面對學生進行正面積極影響，教師要允許差異性的存在。只要學生在某一個點獲得了屬于自己的感悟，并且總體上并沒有出現(xiàn)明顯的反社會、反人類傾向，那么這種教學就是成功。

（二）課程思政需要循序漸進

課程思政建設(shè)不是一朝一夕就能完成的工作，也不是直接將政治課程內(nèi)容放到主體教學內(nèi)容中進行普遍式的說教。課程思政是教師通過課堂內(nèi)外融入正確的思想、積極的態(tài)度、培養(yǎng)學生良好的世界觀、價值觀、人生觀的長期過程。課程思政的重點要求是“潤物細無聲”，與言語上的直接引導呈現(xiàn)相輔相成的效果。在教學過程中，無論是學生學習態(tài)度的改觀，還是對中藥文化的認可，以及對患者的仁心，都是課程思政的重要價值體現(xiàn)［4］。

（三）鼓勵學生走出教室，參加各類活動

只待在教室的學生，不一定是最優(yōu)秀的學生，積極參與社會活動的學生，才會擁有更好的學習成長環(huán)境。以互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)大賽為例，互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)大賽是近年來對大學生而言成長最快的一種國家級競賽，而藥學學生在這種比賽中占據(jù)優(yōu)勢。無論是從藥材的栽種方式改良，還是對煎藥技術(shù)的智能化，都是中藥學學生可以參與的項目方向。

四、結(jié)語

中藥學的課程思政設(shè)計要秉承以學生為本的教育觀，深入貫徹“立人先立德”的新時期社會發(fā)展要求。在新時代教育背景下，中藥學融入思政教育，是一個偉大的探索，也是積極踐行新中國特色社會主義道路的有效途徑，更為中藥行業(yè)輸送高素質(zhì)人才作出了貢獻。中藥學中，不僅擁有治病救人的豐富醫(yī)學知識，更蘊含了博大精深的思想文化。中藥學思政課程的有效設(shè)計和實施能幫助學生更好地融入社會，獲得生存本領(lǐng)，也是引導學生敬畏自然，與自然和諧相處的可持續(xù)發(fā)展觀的體現(xiàn)。

參考文獻：

［1］楊松嶺，崔立勛，孫紅.PBL教學法在課程思政教學中的應用——以《中藥調(diào)劑技術(shù)》課程案例為例［J］.中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學學報（中旬刊），2020（12）：135-137.

［2］馬艷紅.中藥學教學融入思政元素的理論探討［J］.中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學學報（上旬刊），2020（9）：179-180.

［3］閆建兵.傳統(tǒng)建筑設(shè)計在現(xiàn)代建筑設(shè)計中的應用［J］.建材與裝飾，2020（19）：114+117.

［4］王英豪，黃美霞，褚克丹.“文化自信”理念下的中藥學思政教學設(shè)計探析［J］.中醫(yī)教育，2020（2）：36-39.

作者：陳巍 王梓 單位：江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學院 吉林農(nóng)業(yè)大學中藥材學院