新時期中藥學課程思政設計途徑

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摘要：自改革開放以來，我國經濟與社會文化經歷了翻天覆地的變化。新時期對于高校思政教育也做出了新的要求，賦予了新的內涵。本文將從中藥學課程思政出發，探究源遠流長的中醫藥文化與高校思政教育之間的聯系。中藥學是一門擁有復雜體系的專業學科，學生需要對其有專一致知的態度，也要領會中藥學中探索、進取的精神，這樣才能符合新時代對高素質人才的培養要求。

關鍵詞：新時期；中藥學；課程思政；設計與實施

中藥學作為具有中國特色的一門基礎藥學科目，學生不僅需要對其基本理論有所了解，更需要從實際出發，了解中醫的文化內涵。科目的復雜性對教師的專業技能有著極高的要求，而現代社會更需要將思政教育和專業教育相結合［1］，從高更好地提高中藥學課程的教學效果。

一、中藥學思政課程設計的目標和原則

（一）課程設計目標

第一，目標群體：課程的主要實施對象是全體必修中藥學課程的學生。第二，教學目標：一是中藥學的專業性在大方向上決定了學生未來的職業方向。對于中藥課程的學習，學生既要學習專業的藥理知識，也需要對中醫相關職業進行了解和認識，從根本上認識中藥學職業發展道路和技能儲備，提高學生對相關職業的認同感和使命感。二是結合中藥學提高學生新時期下思想政治建設水平，培養學生醫者仁心的中醫核心內涵，踐行新中國特色社會主義核心價值觀中愛國敬業的基本個人素養，為未來學生從事中藥學相關行業打下良好的心理基礎。

（二）課程教學設計原則

首先要確保思政課程的設計不脫離中藥學知識框架，在原有課程的基礎上深層次提煉思想政治教育元素。教師要結合中藥學學生的課程總體構架、具體教學內容，確定教學形式和手段［2］。總體原則上，要確保顯性教育和隱性教育相結合，循序漸進，長期培養。一是結合專業知識，深挖思政元素。中藥學傳承于我國特色中醫藥文化，形成了獨特的價值取向體系。中藥知識中，有天人相應、和諧統一的世界觀，有對立統一、和而不同的辯證思維態度，還有破而后立的大無畏精神。中藥的起源引導學生探尋創新、勇于實踐的精神，中藥炮制培養學生耐心專注的中醫態度，藥效藥理培養學生對知識的整體認知習慣等。二是理論與實踐結合。思政課程的建設不僅存在于課堂上教師的講解，也可以通過相應的實踐，讓學生深刻體驗具體場景，以達到教學目的。教師需要有意識地設計教學情景，如醫院內中藥房實習經歷，既可以鞏固學生的中藥知識，又能讓學生了解面對患者的直觀感受，培養其知識自信。三是教學形式需要多樣性，無論是翻轉課堂還是PBL教學形式，都是對學生思想建設的重要途徑。

二、思政課程實施途徑

（一）審視自身思想覺悟，為學生作出表率

思政課程的實施不僅是教師單方面對學生的要求，而且是教師自身思政水平的體現。教師需要加強對自身專業能力的鍛煉，對新時代人才教育有自己的理解和覺悟。教師作為學生的首要學習對象，作用不僅是傳授知識，更是言傳身教的靈魂工程師。教師對于自身的要求，要高度符合教育部的專業教學標準和行業內對專業人才的職業能力評價標準，嚴格把控自身職業素養。此外，教師要積極主動學習紅色文化，體悟中國革命歷史內涵，按照黨的人才領導方針，深刻理解“四個意識”“四個自信”“兩個維護”的思想建設理論。在教學過程中，教師要按照教學大綱切實落實知識、能力、思政三要素的有機結合。

（二）寬進嚴出，實行高標準學生要求

中藥學理論知識體系復雜，從學生的整體素質來看，對于大部分選擇中藥學這個專業的學生而言，已經做好迎接困難的思想準備。教師必須按照中藥學人才培養方案要求學生，要對其從基礎理論知識、專業技能及工作能力方面嚴格要求。中藥的核心作用是治病救人，其特殊性容不得任何疏漏和差池。學生進入課堂的門檻可以放低，但是走向社會的門檻一定要高。學生在學習期間，一定要有高度的專注，對每個理論知識點要做到心中有數，不可有偏差。從長期來看這不僅是對學生自己負責，更是對病人的生命負責。

（三）合理的教學形式與手段

中藥學的課程特點是理論與實踐相結合。傳統課堂在某種程度上已經不能滿足學生的學習需要，教師可以根據實際教學內容，結合當下流行的翻轉課堂進行教學［3］，如混合式教學、合作式教學等都可以提高教學效果。以具體的“藥物七情”為例，由于學生正直青春年少，擁有極強的好奇心，他們對于“七情”的理解會出現偏差。那么教師可以采用PBL課堂教學形式，讓學生以小組為單位，以不同的方式去了解“七情”的真正含義，并在課堂上進行分享。這樣不僅加深了學生對理論知識的記憶，也引起了學生的學習興趣，從側面拓展了學生的積極性和主觀能動性。單純的理論教學不適用于中藥學課程，中藥學的學習需要學生對藥物，尤其是傳統草藥有直觀感受。比如，教師可以讓學生組織策劃中藥鑒賞戶外課，不僅可以鍛煉學生的責任意識，還能讓學生在生活實踐中體會到知識的用處，這是傳統課程無法達到的顛覆式教學體驗。總的來說，中藥學教育更多是理論和實踐的共同教學形式，只有雙管齊下才能讓學生真正掌握浩瀚藥學知識海洋中的滄海一粟。

（四）完善教學反饋與評價機制

思政課程的建設離不開量化的評價機制。在課堂教學中，教師可以從學生多個角度進行量化考核，如課堂參與度、學習習慣、理論知識扎實程度等多方面實行互評式考核。結合互聯網教學的便利性，教師可以建立云端考核表格，通過1～10個數字表示學生的各方面配合程度。優秀學生每方面指標都會獲得較高的量化數據，教師也能直觀看出學生的綜合學習能力。課程評價標準可以采取師生互評的模式，學生也可以通過對教師上課態度、理論知識的講解程度、課堂內容進行評分，給予教師課堂反饋，進一步優化課堂環境和規模。教師通過大量數據，可以更清楚地了解學生的喜好模式。

（五）選擇合適的交流工具，提高交流效率

學生的成長，一定是師生互動的結果。由于高校的教育現狀，大多數教師是比較忙碌的狀態，與學生缺乏溝通的弊端甚為嚴重。學生大多表現為教師引導、自主學習的學習狀態，更可悲的是大多數教師拿開點名冊，連自己學生的名字可能都記不清楚，這無疑極大地傷害了學生的學習動力和興趣。教學的有效性，不僅是教師擁有教學權威，還要對學生的狀況有所了解。教師可以在課堂上抽出適當時間，與學生進行短暫的溝通交流，進一步了解學生內心的真實想法，進行師生互動。如果課堂內容緊，教師需要充分利用好微信、微博等互聯網工具，與學生進行交流。

三、中藥學思政課程設計的注意事項

（一）課程思政要因人而異

對于學生而言，有的學生喜歡理論性說教，有的學生喜歡實踐式教學。思政課程的設計不能對所有學生實行統一要求，需要采取不同的形式，在不同方面對學生進行正面積極影響，教師要允許差異性的存在。只要學生在某一個點獲得了屬于自己的感悟，并且總體上并沒有出現明顯的反社會、反人類傾向，那么這種教學就是成功。

（二）課程思政需要循序漸進

課程思政建設不是一朝一夕就能完成的工作，也不是直接將政治課程內容放到主體教學內容中進行普遍式的說教。課程思政是教師通過課堂內外融入正確的思想、積極的態度、培養學生良好的世界觀、價值觀、人生觀的長期過程。課程思政的重點要求是“潤物細無聲”，與言語上的直接引導呈現相輔相成的效果。在教學過程中，無論是學生學習態度的改觀，還是對中藥文化的認可，以及對患者的仁心，都是課程思政的重要價值體現［4］。

（三）鼓勵學生走出教室，參加各類活動

只待在教室的學生，不一定是最優秀的學生，積極參與社會活動的學生，才會擁有更好的學習成長環境。以互聯網+創業大賽為例，互聯網+創業大賽是近年來對大學生而言成長最快的一種國家級競賽，而藥學學生在這種比賽中占據優勢。無論是從藥材的栽種方式改良，還是對煎藥技術的智能化，都是中藥學學生可以參與的項目方向。

四、結語

中藥學的課程思政設計要秉承以學生為本的教育觀，深入貫徹“立人先立德”的新時期社會發展要求。在新時代教育背景下，中藥學融入思政教育，是一個偉大的探索，也是積極踐行新中國特色社會主義道路的有效途徑，更為中藥行業輸送高素質人才作出了貢獻。中藥學中，不僅擁有治病救人的豐富醫學知識，更蘊含了博大精深的思想文化。中藥學思政課程的有效設計和實施能幫助學生更好地融入社會，獲得生存本領，也是引導學生敬畏自然，與自然和諧相處的可持續發展觀的體現。

參考文獻：

［1］楊松嶺，崔立勛，孫紅.PBL教學法在課程思政教學中的應用——以《中藥調劑技術》課程案例為例［J］.中國多媒體與網絡教學學報（中旬刊），2020（12）：135-137.

［2］馬艷紅.中藥學教學融入思政元素的理論探討［J］.中國多媒體與網絡教學學報（上旬刊），2020（9）：179-180.

［3］閆建兵.傳統建筑設計在現代建筑設計中的應用［J］.建材與裝飾，2020（19）：114+117.

［4］王英豪，黃美霞，褚克丹.“文化自信”理念下的中藥學思政教學設計探析［J］.中醫教育，2020（2）：36-39.

作者：陳巍 王梓 單位：江蘇農牧科技職業學院 吉林農業大學中藥材學院