勞動與社會保障專業建設價值探析

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【摘要】本文以濟南大學勞動與社會保障專業參加全國大學生人力資源管理知識技能競賽為例，探析了專業競賽在勞動與社會保障專業建設中的功能價值。研究發現，專業競賽可以從課程體系的改革和完善、實驗平臺建設、教師隊伍建設、教學方法改進、學生培養質量等方面對專業建設有一定的推動和促進作用。高校應充分認識到專業競賽在專業建設中的價值，通過制度創新和政策激勵推動專業競賽的發展。

【關鍵詞】專業競賽；專業建設；價值

一、全國大學生人力資源管理知識技能競賽概況

全國大學生人力資源管理知識技能競賽是由中國人力資源開發研究會主辦，面向全國本科院校的人力資源管理及相關專業在校大學生的專業競賽項目，大賽創辦于2016年，迄今為止已成功舉辦四屆。大賽旨在通過高校學生人力資源管理各方面技能實踐運用，展示高等院校管理類相關專業教學成果；通過大賽期間培訓、練習、參賽互動和交流，以及院校教學改革與發展，提升各院校實踐教學水平。同時，通過大賽，激發高校學生人力資源管理學習熱情，切實提高學生的實踐能力、創新能力和就業能力，鍛煉學生戰略思維、團隊精神和市場意識，為學生走向社會和企業奠定良好的基礎。比賽內容主要分為三大模塊：方案設計、模擬競爭對抗、演示與答辯。其中，方案設計模塊要求各參賽團隊基于案例背景，使用軟件提供的各種輔助文檔和工具，模擬咨詢公司幫助客戶解決人力資源管理問題，設計整套人力資源體系方案；模擬競爭對抗模塊要求各參賽團隊使用已完成的人力資源管理方案，在模擬市場中競爭對抗，模擬競爭對抗模塊的評分受到人力資源規劃、績效管理、薪酬管理、招聘管理、培訓與開發等的影響；演示與答辯模塊要求各參賽隊伍以PPT演講、小品、辯論等形式展現團隊在前兩個模塊中的思路和策略，并回答評委問題。濟南大學勞動與社會保障專業師生團隊從2017年的第二屆開始連續參加三屆，并連續三年榮獲全國一等獎。

二、全國大學生人力資源管理知識技能競賽在勞動與社會保障專業建設中的價值分析

（一）改革完善課程體系。全國大學生人力資源管理知識技能競賽不僅僅檢驗著高等院校人力資源管理類相關專業教學成果和實踐教學水平，展現出各參賽院校師生們良好的精神面貌以及熟練的人力資源管理技能。同時大賽也會像杠桿一樣推動課程體系的改革和完善。濟南大學勞動與社會保障專業在長期的經驗積累中形成了社會保障類、人力資源管理類、研究方法類三大課程群。人力資源類課程群包括人力資源管理、職業生涯規劃、績效管理、勞動經濟學、勞動法、勞動關系等課程。其中，人力資源管理的實訓課程略顯缺乏，人力資源管理的六大模塊課程也不夠完善。參加大學生人力資源知識技能競賽后，濟南大學勞動與社會保障專業對課程體系進行了改革和完善。首先，加大實驗課程的比重。人力資源管理本身是一門實踐性和操作性極強的課程，然而，受軟硬件條件的限制，現有的課程體系以課堂講授為主，實驗課程占比較小。通過參加技能競賽認識到了實驗課程的重要性，在新修訂的人才培養方案中，調整了人力資源管理的課程體系，增加了人力資源管理實訓類課程。其次，進一步完善了人力資源管理類的課程體系。人力資源管理課程包含六大模塊，僅靠一門課程的學習無法深入了解人力資源管理的精髓，需要將六大模塊分別納入課程體系中。通過參加此次比賽，更加認識到六大模塊的重要性，因此，在修訂培養方案時，增設了薪酬管理、人員開發、員工關系管理等課程。（二）重視教學實驗平臺建設。勞動與社會保障專業是一門實務操作較強的專業，因此，在專業建設過程中需積極建設相關實驗室，引進相關的教學軟件，以便學生在學習專業理論知識后能夠進入實驗室進行相關的實務操作，從而提高學生的實務操作能力以更好地適應社會需求[1]。通過加強實驗平臺建設和實習基地開發對增強大學生的實踐操作能力有著重要的作用，這是毋庸置疑的。濟南大學勞動與社會保障專業從2012年開始建設實驗室，圍繞專業核心課程建設，配套了社會保險綜合實訓軟件、人力資源管理綜合實訓軟件、勞動法綜合實訓案例庫、SPSS數據分析軟件。2017年勞動與社會保障專業學生首次參加了第二屆全國大學生人力資源管理知識技能競賽后，參賽師生將參賽交流過程中的感悟和兄弟院校實驗室的建設情況向學院作了匯報。學院高度重視教學實驗平臺建設，又增加了新的軟件，包括績效管理深度實訓軟件、薪酬管理深度實訓軟件、招聘管理深度實訓軟件、人才測評深度實訓軟件、培訓管理深度實訓測評軟件、社會救助實訓軟件、社保基金實訓軟件、保險綜合業務實訓軟件、資料可視化分析系統、數據統計分析軟件等，這些軟件定期都會進行更新。（三）促進教師隊伍的建設。教師在指導學生中不僅承擔著“教練”的角色，還承擔著“領導者”“協調者”的多重角色，因此，不僅需要扎實的專業知識作為支撐，還需要花費大量的時間和精力對學生團隊進行指導、溝通、協調和管理。全國大學生人力資源管理知識技能競賽不僅包含了人力資源管理方面的專業知識，還包括了企業管理、工商管理、財務管理等專業知識。濟南大學勞動與社會保障專業近年來指導學生參加競賽的過程中一般由兩位老師擔任指導教師，在年齡和專業方面互補；同時形成了“傳幫帶”、以老帶新的機制。教師的指導過程也是學習的過程，通過指導學生競賽，教師主動學習和實踐相關人力資源管理知識，提高自身素養，促進了教師隊伍的建設。（四）推動教學方法的改革。互聯網時代，學生獲取知識的渠道有很多種，如果教師再按照傳統的教學方式對每一章、每一節的內容在課堂上進行填鴨式教學的話，學生的學習積極性會大大降低，而且這種教學方式也不利于提高學生的創新能力和解決問題的能力[1]。以全國大學生人力資源管理知識技能競賽為契機，濟南大學勞動與社會保障專業改革相關課程的教學方法，改變傳統的授課模式和教學方法，將部分課程搬進實驗室，采用“練中學”的教學方法，讓學生在模擬對抗、實訓演練的過程中，增強對專業學習的興趣和熱愛，加強對理論消化與掌握。（五）提高學生的培養質量。培養掌握一定的專業基礎知識和技能、擁有一定的創新精神和創新創業能力、并且具備一定的綜合素質的復合型人才是高等教育肩負的使命。濟南大學勞動與社會保障專業旨在培養德、智、體、美全面發展，具有管理學、社會學、經濟學等多學科基礎，熟練掌握社會保障與人力資源管理基本理論與專業技能，具有高度社會責任感、創新精神和創新創業能力的復合型、應用型高級專業人才。學生通過參加全國大學生人力資源管理知識技能競賽，在知識、技能、能力和素質等方面明顯地得到了提升。首先，競賽激發了學生的學習熱情，強化了學生對于專業基礎知識的理解和掌握。想要在競賽中取得好的成績，必須有扎實的專業知識基礎。人力資源知識技能競賽涉及到非常細致的專業知識，如薪酬管理、招聘設定、績效評價、培訓與開發、員工關系等人力資源管理方面的知識，還有SWOT分析，五力模型管理學知識，學生通過比賽學到了很多課堂上沒有的知識。其次，通過學科競賽，學生將所學的理論以競賽項目的形式展現出來，極大地激發和提升了他們的專業創新能力。該競賽的模擬對抗環節，實際上就是模擬經營一個公司，學生在平時的訓練過程中不斷地調整戰略、變化策略，無形中訓練和提升了創新創業能力。最后，專業競賽提高了學生的綜合素質。在長期的訓練和比賽過程中，學生在團隊協作、責任感、抗壓能力及時間管理方面等綜合素質方面都有了顯著的提升。

三、小結

學科競賽是高校培養人才的重要手段和平臺，是專業建設和學科發展的推動器，在促進課程體系的完善、實驗平臺的建設、教學方法的改革、教師隊伍的建設和學生培養質量的提高等方面起到一個積極的促進作用。作為高校，只有充分重視專業競賽，并采取有效的制度創新和政策激勵，才能為使得教師指導學生參加專業競賽朝著常態化和可持續化方向發展，為專業建設增磚添瓦，最終為社會培養更為優秀的創新創業人才。

參考文獻：

[1]姜麗美.新經濟時代背景下勞動與社會保障專業建設探討[J].智庫時代,2019(19).

作者:辛瑞萍 任曉敏 陳岱云 單位:濟南大學政法學院