新時代師范院校就業指導路徑

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摘要：“雙一流”高校建設背景下，提高師范院校就業指導工作是推動高校內涵式發展的必然舉措，是增強學生就業能力的重要途徑。本文結合多年工作實踐，闡述新時代師范院校就業指導工作的新要求，剖析在新時代環境下師范院校優化就業指導工作的原因，最后提出優化師范院校就業指導的具體路徑對策。

關鍵詞：新時代；師范院校；就業指導；校企合作

隨著高校畢業人數的不斷增加，加劇師范院校畢業生就業市場競爭壓力，與此同時用人單位對師范類高校畢業生的要求越來越高，培養高素質應用型人才成為師范院校人才培養的主要目標。然而根據調查師范院校所培養的人才存在專業技能不高、工匠精神匱乏等問題。剖析原因一方面與學生實踐能力匱乏有關，另一方面則與師范院校就業指導服務體系不完善有關。因此，在新時代環境下師范院校必須不斷優化就業指導服務體系，以此培養高質量的人才。

一、新時代師范院校就業指導的新要求新特點

就業指導是培養師范院校畢業生工匠精神、提升師范院校畢業生就業質量的重要手段。基于日益復雜的就業市場環境，師范院校學生的就業壓力越來越大，尤其是師范來源渠道多元化對師范院校學生的就業帶來巨大沖擊。面對高標準的就業市場要求，師范院校就業指導工作呈現新要求、新特點：1．基于用人單位對師范院校畢業生的新要求迫切要求就業指導不斷外延就業指導內容。長期以來師范院校就業指導主要是為學生提供就業技能方面的輔導，例如為學生提供就業信息、優化就業渠道等等。但是隨著用人單位對人才職業素養要求的提升，需要高校開展關于工匠精神方面的教育指導，以此增強學生的綜合素質；2．就業指導要緊密結合就業市場、充分發揮新媒體優勢。基于競爭日益激烈的就業環境，師范院校就業指導要以市場需求為主導，按照用人單位的要求主動調整技能培訓體系，增強學生的職業適應能力；3．新時代賦予高校就業指導教學要打造金課。長期以來高校就業指導水課現象比較突出，基于“雙一流”高校建設要求，高校就業指導必須要構建金課，通過金課增強高校就業指導教學質量。當然為適應新時展，高校就業指導要以校企合作為依托，以項目為載體，不斷增強學生的就業能力。

二、新時代師范院校優化就業指導工作的原因

在“雙一流”高校建設環境下，應用型師范院校學生就業率得到較大提升，例如唐山師范學院2019年畢業生就業率達到94．68%。但是根據調查用人單位普遍反映師范院校畢業的學生缺乏吃苦耐勞、專業技能不精以及工匠精神匱乏等問題。因此為解決師范院校學生就業能力不足的問題，師范院校必須要結合社會對高校學生的技能要求，不斷調整就業指導工作，打造出適合具有區域特色的就業指導體系，以此為區域經濟提供專業人才。

（一）優化就業指導工作是構建“雙一流”高校的重要內容

構建“雙一流”高校目標必須要突出教育的實效性，突出高校服務區域經濟發展的職能。就業率是高校綜合實力的體現、是高校教學工作的主要任務。隨著社會對師范院校學生就業能力的不斷提升，傳統的就業指導方式與高素質人才培養目標之間的矛盾越來越突出。因此高校通過優化就業指導工作是“雙一流”高校建設的重要內容。

（二）優化就業指導是提升學生就業能力的重要手段

基于新時展，在“雙創”環境下，社會對師范院校學生的要求不僅需具備專業的基礎理論知識和熟練地操作實踐技能，還應該具有高尚的職業道德素質、互幫互助的意識以及吃苦耐勞的工匠精神。但是目前師范院校畢業的學生雖然具有熟練的專業技能，但是其在吃苦耐勞工匠精神方面比較匱乏，尤其是缺乏崗位熱愛感。因此立足于學生畢業能力現狀及時調整就業指導體系可以有效彌補就業指導缺陷，重塑大學生的“三觀”意識。例如在本次肺炎疫情防控中，將疫情防控的相關知識融入就業指導中，可以堅定大學生的政治立場，讓學生認識到“唯有認真學習、增強專業技能，才能在祖國需要我們的時候，挺身而出、建功立業。”

（三）優化就業指導是增強就業指導實效性，創新就業指導教學質量的重要舉措

就業指導具有很強的政策性與政治性，長期以來示范院校就業指導工作方式較為單一。例如師范院校的就業指導工作主要是以課堂授課的模式或者就業信息的單一方式開展［1］，導致部分學生認為就業指導沒有任何意義。而優化就業指導則可以有效豐富就業指導方式，增強就業指導的實時性與政策性。例如在就業指導中通過融入最新的時事政治內容可以讓學生及時了解到當前社會行業發展新趨勢，增強自身學習的動力，提升就業能力。

三、新時代師范院校優化就業指導的具體路徑

基于新時代師范院校就業指導的新要求，面對師范院校學生就業能力所存在的問題，師范院校必須要緊隨行業就業情況，優化就業指導工作，依托校企合作等方式，構建新時代就業指導課程體系，提升大學生就業能力。結合實踐調查優化就業指導必須要從以下方面入手：

（一）轉變思想認知，加強師資隊伍建設

新時代賦予師范院校一些新的特點，要求師范院校就業指導要結合行業發展趨勢，圍繞企業需求開展就業指導工作。教師是就業指導工作的重要主體，因此高校要結合新時代新特點加強師資隊伍的建設：首先師范院校要轉變思想認知，讓教師意識到就業指導工作的重要性。開展就業指導是高等教育發展的必然趨勢，因此高校管理者要統一認知，為就業指導工作提供必要的政策支持。例如高校要制定完善的就業指導的政策制度；其次要加強師資隊伍建設，打造互融師資隊伍。長期以來就業指導教師與專業教師存在“術業有專攻”的瓶頸，所以師范院校要及時調整師資隊伍建設策略，培養具有豐富理論知識、實踐經驗豐富的教師隊伍。例如師范院校要有計劃地選派優秀就業指導教師深入到其他高校學習其教學經驗，提升教學的質量；最后堅持就業跟蹤反饋，建立基層就業校友數據庫及微信交流平臺，與基層就業畢業生保持全線聯系，安排專業導師為基層就業的畢業生提供有效專業支持，通過基層黨支部為學生提供長期職業幫扶。

（二）豐富就業指導教學內容，突出創新意識培養

基于新時展，高校就業指導工作必須要突出學生實踐能力的培養。教學內容是就業指導課程教學的重要載體，長期以來我國師范院校就業指導教學內容主要停留在理論層面，而缺乏對學生職業技能尤其是職業素養的教育。因此師范院校在開展就業指導教學中：一是要豐富教學內容。社會對師范院校學生的職業素養能力提出更高的要求，長期以來師范院校就業指導課程“水課”問題較為突出，因此高校要打造就業指導金課。最重要的是在課程內容設置上必須要圍繞區域產業發展特點。例如基于我院校所培養的人才主要是面向京津冀區域，因此在就業指導課程教學內容上要主要圍繞相關產業崗位的技能要求。比如在數學專業就業指導教學中，需要將數學專業的知識與就業指導課程內容相結合，尋求二者的結合點；二是要突出教學內容的實效性，圍繞學生的學情構建差異化的教學內容。不同專業、不同學生的認知能力不同，專業能力也不同，因此在教學內容的設置上必須要圍繞不同層次學生的特點構建差異化的教學內容。例如教師要圍繞不同年級的學生為其制定主題式的教學體系。

（三）深化校企合作，構建就業指導體系

校企合作是提升學生實踐能力，增強就業指導教學質量的重要方式。在就業指導教學中必須要發揮校企合作的優勢，通過校內工場、校外實習崗位等為學生的實踐能力鍛煉提供平臺：一是高校要結合專業特點構建校內實訓基地，為學生的實踐能力提供良好的平臺。例如針對用人單位反饋的高校學生職業素養不足的問題，高校要積極發揮校內實訓基地的作用，讓學生邊學習邊操作的方式提升其就業能力。再如為了培養學生的就業意識，高校可以通過構建校內試講課堂的方式，鍛煉師范專業學生的教學能力，增強學生的應變能力；二是要加強實習鍛煉。實習鍛煉是檢驗學生綜合素質的重要方式。新時代用人單位對于學生的考核由單一的專業技能向綜合素養轉型。例如根據調查用人單位對于人才的選拔更加傾向于其德育，因此在就業指導教學中師范院校一方面要加強與企業的合作，鼓勵學生參與到企業中參加實踐鍛煉。另一方面也要發揮當地的教育資源優勢，深入挖掘有助于提高學生就業能力的資源。例如在社會實踐鍛煉中，學生通過社會鍛煉可以了解相關行業崗位的標準，檢驗自己的專業技能，以此促使自己不斷增強就業能力［2］。

（四）豐富教學手段，創新就業指導教學方式

構建完善的就業指導體系必須要落實到教學中，師范院校要構建多元而開放的教學模式，將多種教學活動有機結合，培養學生的創新思維與創業精神。例如課堂教學、自主學習法、網絡課程答疑、參觀教學法、讀書指導法等。另外師范院校也要不斷優化教學手段，通過多媒體教學等方式增強就業指導的實效性。例如在就業指導中，教師要引入微課等方式，以此增強學生參與就業指導教學的積極性。新時代大學生熱衷于網絡，網絡成為大學生學習、生活離不開的重要工具，因此師范院校在就業指導中必須要發揮多媒體載體的優勢，通過多媒體載體向學生開展就業指導幫扶教育。例如基于肺炎疫情發生導致學生線上學習的現實考慮，高校可以通過線上平臺為學生構建針對性的就業指導教育，實現“一對一”的就業幫扶體系，讓學生在接受就業指導教育知識的同時，接受以此“三觀”意識的教育；與此同時師范院校也要適應時展要求，針對就業指導與專業脫節的問題，師范院校要結合學生的特點以及就業崗位等編寫就業專業課程教材，在教材中融入職業元素，以此達到育人的目的，激發學生創業熱情。總之，在新經濟視域下，尤其是肺炎疫情防控期間，師范院校就業指導的重要性日益凸顯。基于日益復雜的就業形勢，師范院校要結合新時代新特點，不斷調整就業指導課程，以此提升就業指導課程的實效性，為社會培養高素質應用型人才。

參考文獻

［1］吳婧．探析經濟新常態背景下高校就業指導教育模式［J］．北京印刷學院學報，2020（12）：221-223．

［2］關司祺，賈小晨．高校大學生就業的現狀分析與對策研究［J］．產業與科技論壇，2020（12）：281-282．

作者：吳晗 張宇 付麗穎 單位：唐山師范學院