本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)安全管理體系建設(shè)路徑

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摘要：安全是教育事業(yè)不斷發(fā)展、學(xué)生成長(zhǎng)成才的基本保障，國(guó)務(wù)院、教育部等部門(mén)多次發(fā)文要求重視高校本科教學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全管理。通過(guò)分析目前高校實(shí)驗(yàn)室安全管理現(xiàn)狀，提出了通過(guò)建立健全實(shí)驗(yàn)室安全管理制度、構(gòu)建實(shí)驗(yàn)室安全培訓(xùn)課程、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)督導(dǎo)體系建設(shè)等途徑，進(jìn)一步加強(qiáng)本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)安全管理。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)室安全；安全教育；實(shí)驗(yàn)室管理

實(shí)驗(yàn)室安全問(wèn)題的提出由來(lái)已久，目前實(shí)驗(yàn)室安全工作越來(lái)越受到國(guó)內(nèi)外高校以及教育主管部門(mén)的重視，而實(shí)驗(yàn)室安全事故依然時(shí)有發(fā)生[1]。在一些事故中，也暴露出高校實(shí)驗(yàn)室安全管理中還存在著主體責(zé)任不落實(shí)、管理制度不健全、安全監(jiān)管存在薄弱環(huán)節(jié)、安全教育培訓(xùn)不到位等問(wèn)題。本科教學(xué)實(shí)驗(yàn)室是開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要場(chǎng)所，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要基地。相比科研實(shí)驗(yàn)室，本科教學(xué)實(shí)驗(yàn)室具有實(shí)驗(yàn)室使用頻率高，儀器設(shè)備和材料種類(lèi)繁多，參與實(shí)驗(yàn)人員數(shù)量眾多而密集，且大多經(jīng)驗(yàn)不足等特點(diǎn)，其復(fù)雜性和危險(xiǎn)性甚至高于一般的科研實(shí)驗(yàn)室。本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)安全管理體系的建立和有效運(yùn)行對(duì)于保障本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)安全至關(guān)重要。

國(guó)內(nèi)高校本科教學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全管理現(xiàn)狀

1.安全管理制度不夠規(guī)范完善，安全準(zhǔn)入制度落實(shí)不到位。學(xué)校建立的本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)安全管理制度、規(guī)范還不夠完善，對(duì)于實(shí)驗(yàn)室安全操作規(guī)范、安全培訓(xùn)、設(shè)備管理等缺乏明確的、操作性強(qiáng)的制度[2-3]。有的實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生差，物品擺放亂；有的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可隨意進(jìn)出、隨意使用或借出實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備等，對(duì)實(shí)驗(yàn)室的日常管理和安全都有一定的影響。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)室安全準(zhǔn)入制度落實(shí)不到位。大多數(shù)實(shí)驗(yàn)課程會(huì)在課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育培訓(xùn)，但缺乏進(jìn)一步考核，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)安全理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能未得到有效訓(xùn)練或效果不明的情況下進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，將不可避免對(duì)本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來(lái)極大風(fēng)險(xiǎn)。2.安全教育培訓(xùn)缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，安全培訓(xùn)課程建設(shè)不系統(tǒng)。目前，本科生接受的實(shí)驗(yàn)室安全培訓(xùn)主要是實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)課前的實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)，多針對(duì)于具體的實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程及可能產(chǎn)生的安全問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的培訓(xùn)，而未能針對(duì)學(xué)生安全能力提升、科學(xué)素養(yǎng)養(yǎng)成、職業(yè)道德教育等形成系統(tǒng)性的課程，而與之相配套的安全培訓(xùn)課程資源建設(shè)更是處于教師自發(fā)、碎片化的建設(shè)階段，缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃[4]。3.監(jiān)督反饋機(jī)制運(yùn)行不暢，實(shí)驗(yàn)教學(xué)督導(dǎo)發(fā)揮效用不足。實(shí)驗(yàn)教學(xué)督導(dǎo)專職督導(dǎo)人員數(shù)量不足、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不完善是影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)督導(dǎo)發(fā)揮效用的主要因素[5]。人員不足，則不能實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課程督導(dǎo)的全覆蓋，實(shí)驗(yàn)課教師不能得到及時(shí)的規(guī)范性指導(dǎo)和課程質(zhì)量反饋監(jiān)督，會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課教師上課隨意性大，或害怕學(xué)生課程評(píng)價(jià)給低分而對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在的違規(guī)實(shí)驗(yàn)操作不指出，漠視實(shí)驗(yàn)安全。標(biāo)準(zhǔn)的不完善，則會(huì)影響督導(dǎo)員給出客觀、公正的評(píng)價(jià)，降低督導(dǎo)的評(píng)價(jià)效果。

高校本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)安全管理體系建設(shè)路徑探討

1.建立健全面向本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的安全管理相關(guān)制度。制度建設(shè)是實(shí)驗(yàn)室安全管理體系建設(shè)的基礎(chǔ)。建立健全面向本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的安全管理相關(guān)制度：一是構(gòu)建嚴(yán)密的安全管理責(zé)任體系，并貫徹落實(shí)到位。構(gòu)建學(xué)校、二級(jí)單位、管理部門(mén)、實(shí)驗(yàn)室組成的多級(jí)聯(lián)動(dòng)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全管理責(zé)任體系，明確各級(jí)負(fù)責(zé)人的安全責(zé)任范圍，細(xì)化權(quán)責(zé)，通過(guò)專職實(shí)驗(yàn)督導(dǎo)員、實(shí)驗(yàn)教師、實(shí)驗(yàn)室管理人員、管理部門(mén)、學(xué)生共同參與的督導(dǎo)隊(duì)伍定期開(kāi)展督查工作，將安全責(zé)任落實(shí)到位，實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全的全過(guò)程、全要素、全方位的管理[1]。二是探索建立和完善適應(yīng)本科教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的安全工作規(guī)則、標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校應(yīng)將實(shí)驗(yàn)教學(xué)安全作為制定教學(xué)管理目標(biāo)的核心要素，并結(jié)合不同學(xué)科實(shí)驗(yàn)室的特點(diǎn)，建立和完善實(shí)驗(yàn)室安全規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)，區(qū)分和掌握各類(lèi)實(shí)驗(yàn)室潛在的安全隱患，進(jìn)行有效預(yù)防，才能更好地保障和促進(jìn)本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的安全規(guī)范和發(fā)展。三要嚴(yán)格實(shí)驗(yàn)室安全準(zhǔn)入制度。建立并嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)驗(yàn)室安全準(zhǔn)入制度，學(xué)校應(yīng)按照實(shí)驗(yàn)課程所屬學(xué)科類(lèi)別分別建立相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室安全準(zhǔn)入制度，對(duì)應(yīng)準(zhǔn)入制度應(yīng)建立相應(yīng)的培訓(xùn)課程及考試題庫(kù)，學(xué)生在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室之前必須參加足夠?qū)W時(shí)的實(shí)驗(yàn)室安全培訓(xùn)課程，考試合格后才能進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)。2.構(gòu)建內(nèi)容齊全、理論實(shí)踐結(jié)合的實(shí)驗(yàn)安全培訓(xùn)課程。實(shí)驗(yàn)安全培訓(xùn)課程是實(shí)驗(yàn)教學(xué)安全管理體系建設(shè)的核心，是保障學(xué)生通過(guò)培訓(xùn)獲得安全知識(shí)和技能的必要途徑，也是落實(shí)實(shí)驗(yàn)室安全準(zhǔn)入制度的基礎(chǔ)。針對(duì)實(shí)驗(yàn)安全培訓(xùn)課程碎片化、缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃的問(wèn)題：一是應(yīng)將實(shí)驗(yàn)安全涉及的課程內(nèi)容進(jìn)行整合，建設(shè)符合學(xué)校學(xué)科特點(diǎn)且與實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)入制度相匹配的“實(shí)驗(yàn)室安全與環(huán)保”培訓(xùn)課程；二是進(jìn)一步優(yōu)化課程內(nèi)容并豐富教學(xué)手段，課程不僅包含理論性的實(shí)驗(yàn)安全知識(shí)講解和安全技能培訓(xùn)，而且還需要增加現(xiàn)場(chǎng)實(shí)操，典型安全事故模擬等實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，并通過(guò)建設(shè)一批典型安全事故的虛擬課程，將難以現(xiàn)場(chǎng)演示的安全事故以虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)進(jìn)行展示，通過(guò)體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式提升學(xué)習(xí)效果；三是要深層次挖掘?qū)嶒?yàn)安全培訓(xùn)中的課程思政元素，將工程倫理、職業(yè)素養(yǎng)等要素結(jié)合社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，培養(yǎng)具有新時(shí)代道德意識(shí)的人才。3.構(gòu)建統(tǒng)一的、標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)督導(dǎo)體系。構(gòu)建統(tǒng)一的、標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)督導(dǎo)體系，是保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)督導(dǎo)手段發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，并及時(shí)反饋整改，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范得到高度落實(shí)，實(shí)驗(yàn)安全必然可以得到有效保障。一是要建立明確的、可量化的督導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)，并形成“評(píng)價(jià)—反饋—整改”的閉環(huán)。針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)全過(guò)程（教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)預(yù)演及準(zhǔn)備、教學(xué)秩序、教學(xué)環(huán)境）制定可量化的督導(dǎo)評(píng)議表，督導(dǎo)人員進(jìn)行客觀公正的評(píng)分，并將發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)反饋到二級(jí)學(xué)院、實(shí)驗(yàn)室、教師，落實(shí)整改，形成閉環(huán)。二是要豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)督導(dǎo)手段，實(shí)現(xiàn)督導(dǎo)模式多樣化。督導(dǎo)手段不局限于課堂聽(tīng)課，還可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、教學(xué)資料查閱、一對(duì)一談話、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目抽查等多樣化的手段多角度地了解實(shí)驗(yàn)教學(xué)全貌，形成更客觀、詳實(shí)的評(píng)價(jià)。三是除了專門(mén)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)督導(dǎo)人員，還應(yīng)將任課教師、管理人員、學(xué)生等實(shí)驗(yàn)教學(xué)的參與者也納入督導(dǎo)隊(duì)伍，建立專業(yè)督導(dǎo)組、任課教師、管理人員、學(xué)生等多方參與的督導(dǎo)隊(duì)伍，形成多維度的評(píng)價(jià)。

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作者：魏杰 張婷 杜增智