民間藝術在兒童審美教育的滲透策略

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審美教育通過具體的審美活動來培養人的美丑觀、善惡觀、是非觀、愛憎觀，從而凈化人的心靈，同時逐步培養和提高人的審美能力，使人的潛能得到更好的發揮。學前教育階段是人一生中非常重要的成長時期，人的一些能力，如審美能力、記憶能力會在這一階段奠基和成型，所以對學前兒童進行審美教育是很有必要的。而民間藝術，作為中華民族文化的瑰寶，具有獨特的審美意義。學前兒童通過學習民間藝術，能夠提高其審美能力。

一、我國民間藝術在審美教育中的應用現狀

我國民間藝術在學前兒童審美教育中的利用率較低，不管是教師還是家長對其都不是很重視。因此，我國的民間藝術在審美教育領域并沒有得到開發、利用，也沒有被納入審美教育的課程當中。有些教育工作者在實踐中意識到了民間藝術的重要性，嘗試把民間藝術與審美教育融合起來，但是大部分的融合也僅僅是流于表面，未曾進行深層探究。民間藝術是由勞動人民創造的，大多散落于民間。雖然利用民間藝術能夠促進審美教育的開展，但是很多民間藝術沒有經過系統的整理，有些甚至沒有文字記載，而且在傳承過程中由于“口耳相傳”“傳男不傳女”等落后思想的影響，很多民間藝術的傳承之路被阻斷，導致其在審美教育中難以被有效利用。一些現存的民間藝術，因為人們對其了解太少，無法察覺到它的審美特性，想進行學習利用也是困難重重。以上這些因素都導致了我國民間藝術在審美教育中的利用率不高。

二、民間藝術在學前兒童審美教育中的重要性

(一)貼近實際生活，感受生活的美

民間藝術是勞動人民在勞動中創造出來的，體現了勞動人民的智慧。這種藝術與我們的衣、食、住、行息息相關，十分貼近我們的日常生活。由于民間藝術都直接取材于日常生活，所以在對學前兒童進行審美教育時，教師可以將民間藝術作為對學前兒童進行審美教育的素材。這樣不僅可以讓學前兒童在學習時產生親切感、熟悉感，同時這些藝術也很容易被接受、理解。而且利用民間藝術對學前兒童進行審美教育不受時間、地點的限制，甚至教育者也不受局限，只要是有生活經驗的人，都可以對其進行教育。除了可以接受審美教育，學前兒童也可以學到大量的生活經驗。把這種可以反映生活經驗的民間藝術滲透到審美教育中也尊重了教育過程中學前兒童的主體地位。以受教育者為中心的教育才能更好地實現審美教育的預期目標。

(二)拓寬視野，提高審美能力

民間藝術來源于生活，又高于生活，其并不只是把生活中的東西融合在一起，而是具有很強的審美性。我國的民間藝術得益于中華民族五千年歷史文化的沉淀，不僅內涵豐富，而且種類多樣。從廣義上分，我國的民間藝術形式有民間工藝美術、民間音樂、民間舞蹈、戲曲等;從狹義上來說，我國的民間藝術主要指民間工藝品。不管是民間工藝品，還是音樂、舞蹈等形式，這些民間藝術都是就地取材，帶有濃厚的地方特色和民族風格。學前兒童在學習這些民間藝術時，可以通過不同的藝術形式了解到不同地區乃至不同民族的文化，從而對不同地區、不同民族的風俗文化留有初步印象，為以后進行深入學習奠定良好的基礎。學前兒童學習民間藝術的過程，不僅是體驗不同文化的過程，也是體驗美的過程，同時還是提高審美能力和鑒賞能力的過程。

(三)滿足學前兒童發展的需要

學前兒童還未接受過正式的基礎教育，在這個階段對兒童進行書本教育是不現實的。在這一階段，兒童的發展主要依靠最直觀的實物。民間藝術不僅具有生活化的特點，還具有很強的直觀性和實踐性，學習這類文化才符合這一階段兒童發展的特點。首先，民間藝術的形式和內容具有多樣性，可以為學前兒童的學習提供具有極高審美性的材料。其次，民間藝術都是在長期的實踐生活中產生的，具有超強的實踐性。學前兒童在學習民間藝術的過程中，可以在實踐中不斷地探索，不斷地發現問題并且解決問題，這樣不僅提高了學前兒童的實踐操作能力，同時也促進了其創造性思維能力的提高。

(四)增強民族自豪感

民間藝術融合了民族學、社會學、文藝學、民俗學等多種學科，這些學科間的相互融合使得民間藝術內涵十分豐富，不僅包括了風俗習慣，還蘊含了道德風尚。把極具民族特色的民間藝術與審美教育結合起來，充分利用民間藝術的資源來引導學前兒童實際感受豐富的民族文化，不僅可以借此傳承和弘揚優秀的中華民族傳統文化，同時還能培養學前兒童以愛國主義為核心的民族精神，以及弘揚時代精神。將民間藝術和學前兒童審美教育結合在一起，有利于加強這一階段兒童對本民族文化的認識，從而增強其民族自豪感和民族認同感。

三、民間藝術在學前兒童審美教育中的滲透策略

(一)日常生活感知美

生活處處可以發現美，所以對學前兒童進行審美教育，首先要把日常生活納入審美教育中，讓學前兒童有一雙可以發現美的眼睛。學校要以學前兒童的實際情況為基礎，結合兒童當下的興趣愛好，選取一些民間藝術作品，帶領學前兒童一起欣賞，讓學前兒童直觀地去接觸、去感受什么是美。在生活中進行隨機教育，帶領學前兒童在客觀世界中發現美，通過這種滲透的方式，不僅可以提高學前兒童的審美能力，還可以促使他們善于發現生活中的美。

(二)創造環境體驗美

為學前兒童創造充滿民間藝術的環境，是學前兒童體驗民間藝術并且接受審美教育的一種最快速的途徑。首先，可以在生活活動場所布置大量的民間藝術作品，也可以在裝修、設計生活場所時融入民間藝術。在這樣充滿民間藝術氣息的環境下，學前兒童可以在潛移默化中接觸到民間藝術，并且長期接受這種藝術文化的熏陶。除了在實際環境中體驗美，在日常生活中父母或者教師也可以多講述民間藝術作品背后的故事，讓學前兒童可以從精神上去感受這些藝術所帶來的美。這樣耳濡目染的影響，可以促進學前兒童審美能力的提高。

(三)通過活動感知美

隨著時代的發展，學前教育活動日益成熟。在學前教育活動中也可以很好地對兒童進行審美教育。教師可以利用民間藝術的種類優勢，開展具有民族特色的教育活動，讓學前兒童在這些教育活動中深刻地認識、感受、體驗美。例如，教師可以通過音樂舞蹈教學活動讓學前兒童體驗美。戲曲把音樂和舞蹈融為一體，成為我國特有的文化，其中京劇作為國粹被大眾熟知，除此之外還有越劇、晉劇、豫劇、黃梅戲等，這些戲曲都具有獨特的歷史文化背景。教師可以讓兒童在這些戲曲學習中體驗文化美，感知戲曲變遷背后的歷史積淀。又如，教師可以通過手工活動教育讓學前兒童體驗美。日常生活中，凡是具有民族特色的工藝品都可以作為審美教育的素材，小到家庭中掛著的中國結，大到年代久遠的瓷器，都是民間藝術。以最簡單的中國結為例，用什么顏色、什么材料、什么方式打結都是有講究的，而這些講究都來源于獨特的中華文化。兒童在接受手工教育活動時，自然而然地就可以接觸到這些，不僅可以體驗美，提高審美能力，還可以提高民族文化認同感。

(四)實踐活動認識美

實踐是檢驗真理的唯一標準。要想學前兒童深刻地體驗美，提高審美能力，參加實踐活動是必不可少的。學校可以帶領兒童參加實踐活動，如參加當地的廟會等民俗活動、參觀民間藝術氣息濃厚的博物館、參觀具有當地特色的手工作坊等，也可以邀請民間藝術大師舉辦講座，從講座中去感知民間藝術背后的故事。只有通過實踐活動，學前兒童才能切身體會民間藝術。但是由于學前兒童所處年齡的特殊性，實踐活動大多是在教師、家長的參與下進行，所以在進行這些活動時不能只是流于形式。在實踐活動中進行審美教育需要各方配合，這樣才能進行高質量的審美教育，提高學前兒童的審美能力。

四、結語

學前兒童作為祖國未來的希望和社會主義事業的接班人，接受審美教育是必不可少的。把民間藝術與審美教育相結合，有助于提高學前兒童的審美能力，從而幫助其利用審美能力去發現世界、改變世界。民間藝術與審美教育的融合也為學前兒童接受愛國主義教育打下了基礎，增強了學前兒童對本民族的認同感，同時也為學前兒童從小踐行社會主義核心價值觀奠定了基礎，幫助其為成為合格的社會主義接班人做了相應準備。

作者：丁潔 馮京 單位：塔里木大學人文學院