中職校物理教學(xué)革新

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職校教育是加強(qiáng)后進(jìn)生知識(shí)再創(chuàng)造的重要途徑，改善中職教育的質(zhì)量是提高初中遺留后進(jìn)生綜合素質(zhì)，全面提高勞動(dòng)力水平的重要保障。隨著課改的逐漸深入，中職校的物理教學(xué)改革進(jìn)入了一個(gè)重要時(shí)期，也取得了一定的成果，可是，任何的改革都未考慮其實(shí)際效果，只追求書(shū)本和教學(xué)環(huán)境的改革，而沒(méi)有注重學(xué)生本身的改革，沒(méi)有提出理論與實(shí)踐結(jié)合的行之有效的教學(xué)方式。

1.中職校物理教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1物理教師缺乏系統(tǒng)的教學(xué)認(rèn)知。在各大高校的教師培訓(xùn)教育中，大多數(shù)的課程設(shè)置偏向于課程理論的教育，以及教師技能的培訓(xùn)，無(wú)論是理論教學(xué)還是技能培訓(xùn)，所舉的案例都是以初中生或高中生為主，從未涉及職業(yè)學(xué)校的學(xué)生。師范學(xué)校在教師培養(yǎng)時(shí)就選擇了初高中的教育對(duì)象，導(dǎo)致了職業(yè)學(xué)校的教師對(duì)于職業(yè)學(xué)校的認(rèn)知幾乎等于零，無(wú)論是教學(xué)還是學(xué)生，特別是初到職業(yè)學(xué)校的老師，在對(duì)待學(xué)生時(shí)，還是將其理想化，并沒(méi)有真正認(rèn)清學(xué)生，在心理上還沒(méi)有真正做好準(zhǔn)備。例如，我在求學(xué)時(shí)，因?yàn)檎J(rèn)定自己所接觸的學(xué)生會(huì)是初高中的學(xué)生，所以從未想過(guò)應(yīng)該如何處理職業(yè)學(xué)校學(xué)生的問(wèn)題，把事情想得過(guò)于完美，而當(dāng)真正碰到時(shí)，才知道自己的認(rèn)知的錯(cuò)誤。如在開(kāi)學(xué)第一天，我?guī)б粋€(gè)班級(jí)，由于抱著與學(xué)生能打成一片的心理，我在最初沒(méi)有表現(xiàn)出應(yīng)有的威嚴(yán)，在學(xué)生不滿(mǎn)足我的位置安排時(shí)，我滿(mǎn)足了他們的要求，這導(dǎo)致在日后的管理中，學(xué)生的不服從成為了最大的阻礙。

1.2教學(xué)內(nèi)容不符合學(xué)生實(shí)際。中職校的學(xué)生基本素質(zhì)并不高，理解能力和應(yīng)用能力都很有限。雖然部分中職校物理教學(xué)采用的是新教材，但是很多內(nèi)容仍然難度較深，不適合中職校學(xué)生學(xué)習(xí)。而且物理教師對(duì)專(zhuān)業(yè)的了解還不夠深入，無(wú)法識(shí)別數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中應(yīng)用的重要性，沒(méi)有體現(xiàn)實(shí)用性和專(zhuān)業(yè)特色，脫離了學(xué)生將來(lái)的就業(yè)實(shí)際。中職校物理教育不應(yīng)該向普通高中物理教育看齊，兩者的根本目的本就不同，中職校的物理教育更應(yīng)接近專(zhuān)業(yè)的要求。

1.3學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)信心和參與實(shí)踐意識(shí)。現(xiàn)在大多數(shù)中職生在學(xué)習(xí)過(guò)程中興趣不夠濃，給教師的有效授課帶來(lái)了很大的影響。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃主要表現(xiàn)為：其一，成績(jī)稍好的學(xué)生由于在中考中失利而影響了情緒，認(rèn)為自己不如別人，缺乏自信，總感覺(jué)沒(méi)有能夠進(jìn)入高中就比別人低了一等，在信心方面大打折扣，沒(méi)有將自己的能力全部應(yīng)用到中職校的學(xué)習(xí)中。其二，成績(jī)不好的學(xué)生，被傳統(tǒng)的教學(xué)方法和中考遺留的壓力壓得緩不過(guò)氣來(lái)，認(rèn)為進(jìn)入中職校就是混日子，拿張文憑就可以了，不利于他們積極性的調(diào)動(dòng)。同時(shí)，很多家長(zhǎng)認(rèn)為在中職校學(xué)習(xí)沒(méi)有必要，他們把孩子送到學(xué)校只是想讓學(xué)校能夠?qū)⒑⒆釉倏垂軒啄辏灰^(guò)早進(jìn)入社會(huì)，而不是真正想讓孩子學(xué)習(xí)技能。其三，現(xiàn)如今的中職校教學(xué)過(guò)分注重理論的學(xué)習(xí)，而沒(méi)有將理論與實(shí)踐結(jié)合，不重視培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和實(shí)踐意識(shí)，一般都是先理論教學(xué)再進(jìn)行實(shí)習(xí)，將兩者分開(kāi)教學(xué)。中職校教師掌握要鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)，其核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，讓學(xué)生掌握今后生存的必要技能。

1.4教學(xué)硬件缺乏完整性。由于物理在中職校中是作為專(zhuān)業(yè)課的基礎(chǔ)課來(lái)教學(xué)的，因此中職校的物理實(shí)驗(yàn)器材相對(duì)初高中而言顯得缺乏，更多的是專(zhuān)業(yè)教學(xué)用的器材，學(xué)生對(duì)于物理的學(xué)習(xí)也就缺乏實(shí)踐性與認(rèn)識(shí)的完整性。在缺少器材的情況下，很難做到讓學(xué)生在物理教學(xué)中將理論與實(shí)踐結(jié)合，這也成了物理教學(xué)的瓶頸。

1.5教學(xué)評(píng)價(jià)沒(méi)有真正的科學(xué)性。初高中的教學(xué)是以升學(xué)為目的的，所以用考試來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而中職校沒(méi)有升學(xué)的壓力，簡(jiǎn)單地用考試來(lái)評(píng)價(jià)顯得過(guò)于單薄。物理作為理工科專(zhuān)業(yè)課的基礎(chǔ)，在平時(shí)的教學(xué)中也受到了重視，可是，學(xué)校并沒(méi)有將物理與專(zhuān)業(yè)課聯(lián)系，將重要的作為考核重點(diǎn)，將次要的略去，也因此造成了教師在教學(xué)時(shí)過(guò)分注重學(xué)生的理論考試成績(jī)，而不是看學(xué)生所學(xué)的知識(shí)對(duì)于專(zhuān)業(yè)的作用是否有效，對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐有多少貢獻(xiàn)。

2.改革中職校物理教學(xué)的對(duì)策

2.1教師樹(shù)立正確的教學(xué)認(rèn)知。教師必須認(rèn)清學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，不打無(wú)把握的仗，根據(jù)生源的狀況，適度調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，提高對(duì)物理教學(xué)實(shí)踐性的認(rèn)識(shí)水平，這樣才能使教學(xué)更具有針對(duì)性和方向性。同時(shí)，在進(jìn)行教師培訓(xùn)的時(shí)候，也要明確自己的就業(yè)方向，有針對(duì)性地選擇，不僅要面對(duì)初高中進(jìn)行培訓(xùn)，對(duì)于中職學(xué)校的情況分析和事件處理也應(yīng)該成為必修科目，把中職學(xué)校的教師培養(yǎng)作為一個(gè)專(zhuān)門(mén)的科目來(lái)設(shè)置。

2.2改革教材，使內(nèi)容更符合中職校的要求。中職教學(xué)的新大綱在課程的任務(wù)中明確指出：“為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。”部分中職校教師在傳授物理知識(shí)時(shí)脫離生活實(shí)際，從教學(xué)問(wèn)題的引入，到對(duì)問(wèn)題的分析、處理，從教材例題的講解到課后的練習(xí)都找不到實(shí)踐的痕跡，這樣是十分不利于學(xué)生的認(rèn)可和對(duì)知識(shí)的吸收、消化的。教材內(nèi)容應(yīng)該更簡(jiǎn)單實(shí)用，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中感到物理可用、有用，應(yīng)做好以下幾點(diǎn)。

2.2.1教材內(nèi)容符合學(xué)生的認(rèn)知水平。中職學(xué)生是未能考上普通高中的學(xué)生，認(rèn)知水平比其他學(xué)生要低，可課本按照高中的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)羅列教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)，內(nèi)容的選擇也缺乏實(shí)踐性，所以，教師在講解教材的時(shí)候，應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐性作為根本目標(biāo)，注重將理論與生活和實(shí)踐相結(jié)合，這樣，不僅能將知識(shí)的難度降低，而且能將理論與實(shí)踐結(jié)合，讓學(xué)生在生活中去尋找物理，更好地將知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活與實(shí)踐能力，也就達(dá)到了教學(xué)目的。

2.2.2根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)編排教材。不能說(shuō)每一個(gè)專(zhuān)業(yè)都要有一本自己的教材，這也不切實(shí)際，但是，教師需要根據(jù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際要求來(lái)編排教材，需要用的著重講，不用的選擇性地講解；其他科目要用的知識(shí)提前講，用不到的晚點(diǎn)講，以效果、實(shí)踐為目的講解書(shū)本，而不是按照書(shū)本編排的順序一味地講解。同時(shí)，現(xiàn)在通用的物理教材都是先講解定義，再講解例題，這對(duì)于中職學(xué)生來(lái)講并不合理，而且書(shū)上的例題不具備實(shí)踐性。所以，老師在新課教學(xué)的時(shí)候就需要改變從知識(shí)到例題的教學(xué)模式，在題中講知識(shí)，在實(shí)踐中找物理，設(shè)計(jì)符合生活特征的教學(xué)情境，讓學(xué)生能順利融入課堂教學(xué)。

2.3以鼓勵(lì)為主，教育為輔，讓學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到教育的意義。中職學(xué)生由于中考失敗而導(dǎo)致不自信，物理教師不應(yīng)該由于其成績(jī)不理想而一味斥責(zé)，否則只會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)更自卑，更不知道如何去調(diào)節(jié)自己的心理，進(jìn)而對(duì)物理學(xué)習(xí)厭煩，反而會(huì)影響物理教學(xué)效果。所以，面對(duì)這樣一群學(xué)生，我們更多的應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，讓學(xué)生找回自信，有了自信，他才能更好地將心融入到學(xué)習(xí)中。如我班的一位學(xué)生，在中考前，他的目標(biāo)是高中，可是考試失利，只好進(jìn)入中職校。最初他懷疑自己的能力，覺(jué)得對(duì)不起父母，失去了學(xué)習(xí)的信心，在多次的交流中我了解到其心理自卑，雖然在最初他的表現(xiàn)不是很理想，但我多次鼓勵(lì)及肯定，現(xiàn)在他的學(xué)習(xí)相比以前已經(jīng)有了很大的進(jìn)步。對(duì)于另一部分本身就不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生，我們應(yīng)該努力改正其認(rèn)識(shí)，不僅平時(shí)多溝通教育，而且用實(shí)際知識(shí)來(lái)進(jìn)行教育，讓學(xué)生真正了解物理對(duì)于生活和實(shí)踐的實(shí)用性。當(dāng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的定義改變后，家長(zhǎng)的改變也就隨之而來(lái)了。

2.4完善學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備。很多學(xué)校只注重專(zhuān)業(yè)技能的培訓(xùn)，而忽略了基礎(chǔ)知識(shí)的培訓(xùn)。物理作為理工科的基礎(chǔ)，其對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作的要求并沒(méi)有得到相對(duì)應(yīng)的重視。物理教學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，學(xué)校必須將器材配套完善，這樣既有利于教學(xué)的開(kāi)展，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力。同時(shí)，老師也應(yīng)該在平時(shí)的教育教學(xué)工作中多注意身邊的物品，在生活中找到可以帶進(jìn)課堂的實(shí)驗(yàn)器材，以身試教，用實(shí)際解釋生活就是物理的含義。

2.5采用更為科學(xué)和貼近實(shí)際的評(píng)價(jià)體系。在經(jīng)過(guò)上述幾項(xiàng)教學(xué)改革后，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系也要重新建立。教師可以通過(guò)記錄和分析學(xué)生在日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容既包括學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，又包括在實(shí)際應(yīng)用中的能力體現(xiàn)。評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)姆答仯岢鼋ㄗh，促進(jìn)學(xué)生自身的發(fā)展。例如可以做好學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，將學(xué)生每周的學(xué)習(xí)情況記錄下來(lái)，不僅要記錄他們做得不好的地方，而且要記錄他們做得好的部分，作為他們的成長(zhǎng)資料，每個(gè)月做一個(gè)總結(jié)。新的評(píng)價(jià)體系要靈活、多樣，要堅(jiān)持總結(jié)性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)結(jié)合，教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)相結(jié)合，既要全面評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)與技能，又要在理性職業(yè)素養(yǎng)如職業(yè)意識(shí)、責(zé)任感等方面全面評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全方位地進(jìn)步和發(fā)展。

3.結(jié)語(yǔ)

隨著時(shí)代的變革，中職校物理教育也應(yīng)該改革，我們要在改革中尋找到與學(xué)生最好的切合點(diǎn)。改革是為了更好地發(fā)展，發(fā)展是為了更好地培養(yǎng)中職校學(xué)生的技能。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程會(huì)不斷地推陳出新，我們應(yīng)該更好、更多地發(fā)揮其有利的一面，克服其有弊病的地方，做好改革中的一分子。