高中物理教材習題教學策略
時間:2022-08-09 03:53:44
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【摘要】高中物理教學中,教師通過教材習題教學策略的研究,利用教材習題精選、典型、針對性強等特點,利用教材習題教學,幫助學生構建知識,把學生帶出“物理課一聽就懂,一做就錯”的困境,同時讓學生擺脫題海。
【關鍵詞】高中物理;知識構建;教材習題;教學策略
“高中物理學習的過程是學生物理知識的構建過程,而知識結構與練習有著密切的關系。許多學生常反映‘物理課一聽就懂,一做就錯’,就是知識結構的構建還沒有達到能夠順利解決問題的水平?!比私贪娓咧形锢肀匦?《教師教學用書<緒論>》中如此闡述。的確,面對高中物理學科,大多數學生上課認真聽了,感覺也聽懂了,可是課后做題卻遇到各種的不會,陷入做題“困境”,學習信心嚴重受挫。如果我們把學生對知識的構建過程劃分為“知道———理解———記憶———應用———靈活應用———創新應用”六個層次,學生所謂的“懂”,其實是處在知道、理解或記憶的某一個層次。筆者通過對本校高一年級750名學生物理學習現狀的調查發現:其中個別學生停留在知道的層次,大部分學生能達到理解的層次,多半的學生能達到理解的基礎上記憶的層次;停留在知道和理解層次學生的“懂”,其實是一種知識淺層認知的“假懂”,這些學生不“會”的癥結是只知道了知識點,對知識的理解記憶還不到“火候”,而教材習題恰能幫助學生建構概念、鞏固學習內容、檢測學習問題、開闊學生視野,從而培養學生利用所學內容綜合解決物理問題的能力?,F以人教版《用牛頓運動定律解決問題(一)》的教學為例,談談如何借助教材習題教學,幫助學生構建知識,走出解題困境。
1.教學現狀分析
從大量的網絡課件和教學設計可以看出,常規教學中,大多教師教學的著力點在課本的兩個例題教學上,后續的課堂練習設計卻不得重用,有的過于簡單,對本節教學內容知識體系的構建幾乎不涉及;有的打擦邊球,未切入本節內容的重點;有的用高考真題或模擬題,對本節內容的構建形成“壁壘”。把教材習題深入研究并作為練習的少之又少。大多教師把教材習題以作業的形式留給學生,讓學生自行解決,甚至有個別教師瞧不上教材習題,對其置之不理。
2.筆者對本節內容的教學建議
對于例題1、2的教學,筆者采用師生合作的策略,引導學生學會規范應用牛頓運動定律解決實際問題的一般思路,體會加速度在解決動力學兩類問題的橋梁作用。由于例題1涉及問題較為簡單,筆者采用一題多變的教學策略。變式一,將F1的方向沿逆時針轉動30度角,求物體在4s末的速度和4s內發生的位移。變式二,將F1的方向沿順時針轉動30度角,求物體在4s末的速度和4s內發生的位移。變式的目的是強化學生進行受力分析的能力。例題2本身是一道斜面上勻變速運動模型,初學時就無需再進行拓展。例題環節結束后,為了鞏固學習成果,緊接著讓學生解決教材中問題與練習1和2,它們是針對牛頓運動定律應用兩類問題的簡單應用,目標是強化訓練學生對研究對象進行受力和運動情況分析,用牛頓運動定律把二者聯系起來解決問題的能力,從中規范解題過程,培養思維能力,形成解題方法。為達到目標,筆者采用個別學生板演,其余同學獨立練習,完成后小組合作發現問題,哪怕是解題步驟上的問題也要提出。最后總結歸納,強化解題思路,規范解題步驟。對于問題與練習3和4設計較1和2復雜,對學生綜合分析問題的能力較高,但難度跨度并不太大。筆者采用學校作業的策略留給學生自己獨立解決,筆者提示學生重視規范作圖,暗示題目的難點。但在批閱時仍發現學生共性的問題,是不會利用三角函數表示角(或利用力的矢量三角形和幾何三角形相似)的方法解決物理問題。第二課時筆者利用5分鐘時間著力講解。對于問題與練習4筆者采用一題多問的策略,另加涉及板塊模型的一問:若車內有一質量為40kg的木箱,距駕駛室距離為4m,問木箱與車廂地板的動摩擦因數至少為多大?木箱不會碰到駕駛室?這樣逐步提升難度,利于學生構建知識,提高能力。剩余時間可選難度較大的題目進行漸進式提升訓練。教材是課程的物化表現,是學生獲取知識、教師高效教學的依托。教材習題是教材編寫中不可或缺的部分,與正文的文字講解和例題的針對性應用形成有機的整體。因此重視教材習題教學有其重要意義。一方面對教師而言,只有重視教材習題教學,才能更透徹地理解教材的編寫意圖,更精準地定位教學目標,更全面地把握教材內容,從而選擇更有效巧妙的教法。只有在精心選擇習題教學策略的過程中,才不斷提升自身專業知識和業務素養。另一方面對學生而言,教材習題針對性強利于學生構建知識;教材習題的典型性和拓展性強,能很好的幫助學生建立典型模型,培養學生獨立思考和深入探究問題的能力;第三,一題多問、一題多解、一題多變、多題歸一等習題教學策略的應用,能幫助學生脫離題海。達到舉一反三、融會貫通的效果。這樣多維度、多角度地練習,最終把學生帶出“物理課一聽就懂,一做就錯”的困境。
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[5]喬際平.《中學物理習題教學研究》.北京:北京師范大學出版社,1993.
作者:董德 單位:甘肅省武威第八中學
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