高中物理模型教學(xué)方法和策略

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摘要：高中物理模型教學(xué)存在學(xué)生缺乏建模意識與思想、缺乏對模型的理解和運用能力。要想提升模型教學(xué)質(zhì)量，需培養(yǎng)學(xué)生的模型意識與模型思想，培養(yǎng)學(xué)生對物理信息的抽象能力，重視對物理模型形成過程的講解，重視開展物理實驗教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中物理；模型教學(xué)；模型意識；模型思想；抽象能力；實驗教學(xué)

一、新形勢下高中物理模型教學(xué)現(xiàn)狀

隨著素質(zhì)教育的實施，模型教學(xué)中的不足逐漸浮出水面，物理教師在模型教學(xué)方面一直很難突破瓶頸，其主要原因是教師沒有認識到制約學(xué)生建模能力提高的因素。制約學(xué)生建模能力提升的因素主要有以下幾點。其一，學(xué)生缺乏模型意識。建模思想是高中物理教學(xué)中的重點，在高中物理教學(xué)中占據(jù)突出地位。物理學(xué)習(xí)最重要的一點就是一題多解、靈活運用知識，模型在很多物理解題過程中都可以通用，但是學(xué)生在解題過程中習(xí)慣運用公式解題，沒有養(yǎng)成尋找模型關(guān)系的習(xí)慣，也就無法形成模型意識。其二，學(xué)生缺乏模型思想。科學(xué)的模型教學(xué)方法應(yīng)該是建立在物理思想方法基礎(chǔ)上的，而現(xiàn)階段高中物理模型教學(xué)過程中缺少對學(xué)生物理思想的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在建模中的學(xué)習(xí)質(zhì)量很難提升。這樣，學(xué)生就很容易對物理模型產(chǎn)生畏難情緒，進而影響物理學(xué)習(xí)的興趣，這一點必須引起教師的高度重視。其三，學(xué)生缺乏對模型的理解和運用能力。高中物理教學(xué)的目的不是讓學(xué)生掌握模型，而是提高學(xué)生對模型的理解和運用能力。建模是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)，學(xué)生對模型的理解不夠全面和深入，就會在遇到實際問題時不能合理地運用模型來解決實際問題。

二、新形勢下高中物理模型教學(xué)的策略和方法

1.培養(yǎng)學(xué)生的模型意識與模型思想

模型意識與模型思想的養(yǎng)成，可以讓學(xué)生在解決實際問題的過程中事半功倍，教師對此必須有明確的認識。在解題過程中教師要盡量運用模型方法進行問題的解答，培養(yǎng)學(xué)生的一題多解思維與靈活運用知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生的模型意識。同時，教師在物理教學(xué)過程中要幫助學(xué)生建立模型思想，如在某一道題的解題過程中，可讓學(xué)生嘗試將物理文字轉(zhuǎn)化為圖形的形式，這樣可以鍛煉學(xué)生養(yǎng)成建模思維，從而提高學(xué)生的模型解題能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生對物理信息的抽象能力

在物理教學(xué)中教師應(yīng)重視對學(xué)生抽象能力的培養(yǎng)，而物理模型的建立就是對物理知識進行抽象和概括的過程。所以，教師應(yīng)鍛煉學(xué)生從物理主題的相關(guān)信息和關(guān)鍵條件中抽象出基本物理模型，并讓學(xué)生運用已有物理知識和物理模型儲備解決實際問題。通過正反兩面將問題進行化歸，有利于學(xué)生更加順利地解決問題。解答物理難題時，教師要樹立“授人以魚不如授人以漁”的教學(xué)理念。培養(yǎng)學(xué)生的模型意識與模型思想，遠遠比教授學(xué)生一種解題方法重要得多。

3.重視對物理模型形成過程的講解

模型教學(xué)是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，為幫助學(xué)生全面掌握物理模型，教師應(yīng)重視對物理模型形成過程的講解，引導(dǎo)學(xué)生進行分析和構(gòu)建，將模型教學(xué)生活化，幫助學(xué)生消除畏難情緒。對于理論性較強的抽象模型，學(xué)生理解起來有一定的難度。為了增強學(xué)生對模型形成過程的理解，教師可以在講解中加入生活事例，將復(fù)雜的、理論性強的模型生活化，促進學(xué)生對物理模型的掌握與內(nèi)化。這樣做，不僅有利于學(xué)生在生活中不斷發(fā)現(xiàn)與模型相關(guān)聯(lián)的事件，而且可以讓學(xué)生運用模型知識解決生活中的問題。建立物理模型的過程，是學(xué)生掌握物理研究方法的過程，能夠培養(yǎng)學(xué)生運用物理思維和科學(xué)抽象方法解決實際問題的能力。

4.重視開展物理實驗教學(xué)

物理實驗教學(xué)可以助推物理模型的建立，因為物理實驗是具體的、形象的、真實的，可以幫助學(xué)生理解物理知識。在物理實驗中，教師可以讓學(xué)生先從感性知識入手，再了解實驗原理，對實驗過程進行分析、數(shù)據(jù)處理，感受模型和實物之間的區(qū)別與聯(lián)系。例如，在用伏安法測小燈泡電阻的實驗中，電流表的接線方式有兩種。教師可建立內(nèi)接法和外接法模型，并對這兩種模型進行剖析，同時引導(dǎo)學(xué)生仔細思考。為提高物理模型教學(xué)質(zhì)量，教師還應(yīng)該對傳統(tǒng)教學(xué)方式進行改革和完善，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。

三、結(jié)語

模型教學(xué)是高中物理教學(xué)中的重點和難點，它對高中生的物理學(xué)習(xí)有重要影響。教師只有讓學(xué)生啃下這個“硬骨頭”，學(xué)生才能建立學(xué)好高中物理的信心。教師開展模型教學(xué)的時候，應(yīng)該根據(jù)物理模型的特點、規(guī)律和學(xué)生的實際水平制定科學(xué)合理的教學(xué)方式，這樣才能提高物理模型教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生具備模型意識和模型思想。

參考文獻：

[1]黃國清.物理模型教學(xué)的實踐研究概述[J].中學(xué)物理教學(xué)參考,2013(05).

[2]賀凱祥.高中物理教學(xué)中物理模型的構(gòu)建與運用研究[D].湖南師范大學(xué),2007.

作者:劉向輝 單位:河北省遷安市第三中學(xué)