高中物理習(xí)題教學(xué)有效性探析

導(dǎo)語：高中物理習(xí)題教學(xué)有效性探析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、引言

現(xiàn)階段，對(duì)于理科學(xué)科而言，習(xí)題教學(xué)一直是作為高中物理教學(xué)的一種重要模式，它能夠?qū)⒏咧形锢碇R(shí)中的基礎(chǔ)概念、公式定律等通過習(xí)題的方式讓學(xué)生能夠鞏固、強(qiáng)化所學(xué)的物理知識(shí)，達(dá)到知識(shí)與應(yīng)用相結(jié)合的目的，因此，習(xí)題教學(xué)為課堂教學(xué)起到了補(bǔ)充和延伸的作用，也得到廣大物理教師的重視和應(yīng)用。隨著近年來教育部對(duì)高中物理課程的教學(xué)要求不斷提高，僅僅掌握知識(shí)已經(jīng)不足以滿足人才培養(yǎng)的需要，高中物理更多地要求學(xué)生掌握分析問題和解決問題的邏輯思維能力，如何提高高中物理習(xí)題教學(xué)有效性已經(jīng)成為高中物理教育工作者開展研究的方向。

二、高中物理習(xí)題教學(xué)有效性的概念

及現(xiàn)狀高中物理的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握物理基本概念及其規(guī)律，并能夠?qū)⑵鋺?yīng)用到實(shí)際生活中解釋和改變常見的物理現(xiàn)象。作為一門理科學(xué)科，習(xí)題教學(xué)毫無疑問是高中物理課程中非常直觀、非常有效的教學(xué)模式，它能夠?qū)W(xué)生在課堂上所學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)概念、規(guī)律公式等得到及時(shí)的鞏固和應(yīng)用，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解，也能夠讓學(xué)生在解題的過程中加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)興趣的提升。現(xiàn)階段，雖然習(xí)題教學(xué)已經(jīng)在高中物理教學(xué)模式中得到非常廣泛的應(yīng)用，也取得了一定的成效，但在習(xí)題教學(xué)有效性方面的研究還欠缺，往往使得高中物理習(xí)題教學(xué)無法真正地讓學(xué)生全面發(fā)展和培養(yǎng).第一，許多教師采用題海戰(zhàn)術(shù)來進(jìn)行高中物理教學(xué)。習(xí)題對(duì)于物理學(xué)科來說顯然是非常重要的，但是目前血多物理教師無法掌控好習(xí)題的“尺度”，往往認(rèn)為做題做得越多越好，采用了盲目性的題海戰(zhàn)術(shù)。特別是近幾年來，高考的命題規(guī)則越來越靈活多變，畫重點(diǎn)的方式已經(jīng)逐漸不能適應(yīng)學(xué)生高考的需求，教師通常采用“地毯式轟炸”的題海戰(zhàn)術(shù)來讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)的聯(lián)系。這種題海策略會(huì)加大學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力，很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，非常不利于高中物理教學(xué)效率的提高。[1]第二，教師所設(shè)置的物理習(xí)題無法提供針對(duì)性的練習(xí)。高中物理習(xí)題教學(xué)的目的是讓學(xué)生在掌握知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)能夠進(jìn)行實(shí)際生活的應(yīng)用和延伸，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和解決問題的能力。現(xiàn)階段許多高中物理教師在選擇物理習(xí)題時(shí)，往往忽略了與學(xué)生實(shí)際生活的結(jié)合，單純地注重某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或某個(gè)公式規(guī)律進(jìn)行選題，這些題目基本都是對(duì)知識(shí)點(diǎn)或公式的直接代入即可完成解題，不但降低了學(xué)生思考的難度，也讓題目脫離了現(xiàn)實(shí)生活，無法讓學(xué)生構(gòu)建出解決問題的框架，習(xí)題教學(xué)缺乏針對(duì)性。[2]第三，學(xué)生對(duì)習(xí)題缺乏聯(lián)想和延伸性思考。題海戰(zhàn)術(shù)和代入性解題，雖然讓學(xué)生掌握了“解題”的技巧，但不能讓其培養(yǎng)出創(chuàng)新思維和拓展思維的能力。往往對(duì)于相同的物理現(xiàn)象，如果應(yīng)用場(chǎng)景發(fā)生了變化，許多學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)束手無策的問題，因?yàn)樵谒麄兡X中已經(jīng)形成某個(gè)公式就該應(yīng)用到某個(gè)特定場(chǎng)景中的固有思維，這種“解題工具”式的習(xí)題教學(xué)方式顯然不是新課改對(duì)人才培養(yǎng)的需要，也不利于對(duì)高中物理習(xí)題教學(xué)有效性的提高。[3]

三、高中物理習(xí)題教學(xué)方法研究

第一，符合新課改的目標(biāo)要求。教師在設(shè)置高中物理習(xí)題時(shí)首先必須讓習(xí)題具有針對(duì)性，能夠滿足新課改下對(duì)高中物[3]理的教學(xué)目標(biāo)，從物理知識(shí)、解題方法與過程、拓展思維等多維角度出發(fā)進(jìn)行選題。教師對(duì)物理習(xí)題的選取還需結(jié)合生活、科技等現(xiàn)實(shí)問題，讓學(xué)生通過構(gòu)建完整的物理模型來進(jìn)行實(shí)際問題的解決，真正意義上感受到生活中處處充滿物理知識(shí)。在習(xí)題難度上也要遵循由簡(jiǎn)到繁、由部分到整體的原則，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度來制定差異化的聯(lián)系培養(yǎng)方案，使不同階層的學(xué)生都能通過習(xí)題教學(xué)獲得物理成績(jī)和思維能力的提高。第二，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，加強(qiáng)習(xí)題教學(xué)質(zhì)量。教師布置習(xí)題練習(xí)時(shí)，不要強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)式和唯一式的解題思路，提倡學(xué)生從多維方面進(jìn)行習(xí)題的一題多解，不僅能夠讓學(xué)生更加深刻地理解所學(xué)習(xí)的知識(shí)，也能夠發(fā)散其思維，提高學(xué)習(xí)效率。習(xí)題的選取也提倡多樣化，通過改變題目的已知條件、狀態(tài)等就可以讓題目“煥然一新”，需要運(yùn)用新的知識(shí)、定律及條件才能正確地解答，題不在多而在于精，一個(gè)題目可以延伸出多種發(fā)展方向，能夠全方位地對(duì)學(xué)生思維能力和認(rèn)知水平進(jìn)行鍛煉和提高，也能夠?qū)Ω咧形锢砹?xí)題教學(xué)的有效性有顯著的幫助。第三，提倡以解決實(shí)際問題為導(dǎo)向的習(xí)題練習(xí)。高中物理習(xí)題教學(xué)不僅僅要求學(xué)生鞏固并深化所學(xué)的物理知識(shí)，還要求學(xué)生能夠構(gòu)建合理、廣闊的物理模型和思維方式，讓習(xí)題中所反映的原理、定律、方法等能夠應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。習(xí)題教學(xué)的目的是讓學(xué)生在解題過程中感受知識(shí)的應(yīng)用場(chǎng)景、物理模型的形成以及思維方式的提煉，做到在解題中思考，在思考中總結(jié)，在總結(jié)中領(lǐng)悟的練習(xí)過程，并且在掌握這種科學(xué)合理的思維能力后，就可以得心應(yīng)手地對(duì)實(shí)際生活中遇到的種種物理問題進(jìn)行解答和研究，讓學(xué)生掌握新課改要求下全面發(fā)展人才的基本素質(zhì)和思維方式，從而將高中物理習(xí)題教學(xué)有效性層次提高到新的層次。

四、結(jié)束語

從以上高中物理習(xí)題教學(xué)的現(xiàn)狀和方法中可以發(fā)現(xiàn)，提高高中物理習(xí)題教學(xué)有效性首先必須改變物理教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，讓學(xué)生能夠充分自主地對(duì)習(xí)題進(jìn)行解讀，以培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力。從學(xué)生角度上來看，也應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)高中物理的積極性，不要從心底就產(chǎn)生對(duì)物理學(xué)科的恐懼和抵觸心理。只有教師和學(xué)生雙方都制定出合理的習(xí)題教學(xué)方法和需求，才能夠全面提高高中物理習(xí)題教學(xué)的有效性，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力及其綜合素質(zhì)。

作者:宋俊麗 單位:吉林省梅河口市實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]吳士全.高中物理習(xí)題課教學(xué)有效性研究[J].讀與寫（上，下旬），2013，（17）:209-209.

[2]王亮偉.高中物理習(xí)題課教學(xué)研究[J].讀與寫（下旬），2012，09（8）:202-203.

[3]胡錦.高中物理習(xí)題課教學(xué)有效性調(diào)查研究[D].西南大學(xué)，2012.