高中物理教學中生活教育理論的運用

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新課程標準中提出“生活走向物理，物理走向社會”的基本概念，為高中物理教學指明了方向．在高中物理教學中，教師要結合物理本身的特征，緊密聯系生活實際，培養學生運用物理知識解決生活問題的能力，從而使學生學以致用．

一、生活教育理論概述

1．生活教育理論的含義．杜威的實用主義教育體系中提出了有關“生活即教育”的觀點，這是首次有教育者將教育與生活相聯系．杜威認為，課堂上最有效的教育手段，是將課本的理論知識在現實生活中進行還原和驗證．陶行知認為，人們的教育能夠實現對其生活一定程度上的改善，幫助受教育的人們逐漸形成完整的人格，從而進行社會改造;同時，生活也能實現對教育理論的指導與完善．這些教育家為生活教育理論在課堂教學中的應用與推廣打下堅實的基礎．

2．生活教育理論對高中物理教學的重要性．首先，生活教育理論在高中物理教學中的應用，能夠激發學生學習物理的興趣．高中生由于生活經驗與人生閱歷有限，抽象難懂的物理知識如果僅僅依靠單純的理論講解，難以形成共識．而將其與學生的日常生活緊密相聯，讓教育更貼近于生活本身，在心理上與實踐上都給予親近感，推動學生深入學習．其次，生活教育理論能夠培養學生的邏輯思維與創新思維，將學生培養成為熱愛生活的人．在教學中，教師可以引入生活實例，讓學生以實際體驗為基礎，發現問題，思考問題，解決問題，培養學生的邏輯思維以及創新思維，提高學生解決問題的能力．在有共鳴作用的生活化教學形式中，教師與學生能營造出一種積極溝通、愉悅輕松的學習環境，寓教于樂，提高課堂教學效率．最后，生活教育理論有助于學生形成自主學習的習慣．學生在興趣的驅動下主動學習物理知識，摸索出適合自己的學習方法，提高學習能力．

二、生活教育理論在高中物理教學中的應用

1．導入生活現象，激發學習熱情．如果一位教育者在學生情緒及智力尚未達到振奮與高昂的狀態，就急于傳授知識，不在情感與共鳴同時產生之時，就急于進行互動，那么學習便會成為學生的負擔．在生活教育理論指導下，教學中教師要緊密結合物理課程的生活化特征，利用學生熟悉的各種生活現象，增強物理科目的親切感與真實性，拉近物理與學生之間的距離，激發學生的物理學習興趣，促使學生參與物理探究活動．例如，在講“彈力”時，教師可以將學生熟悉的彈簧秤帶到教室，以“粉筆買賣”等游戲帶入對彈簧秤的應用，隨后在演示使用的過程中引出彈力的學習內容．這種生活現象的導入，讓學生對物理的生活情境再現感到真實親切，激發學習熱情，并在聯想生活實例與經驗的過程中養成主動探究的學習習慣．

2．創設生活情境，提高理解水平．歸根結底，高中物理是一門抽象邏輯思維性很強的學科，其中的形象思維非常重要．一旦學生的形象思維不好，那么在學習理解的過程中就會遇到很多困惑．為了幫助學生獲得豐富的感性信息，教師要善于提煉物理知識的重難點，并對其巧設生活情境，引導學生將其帶入到生活情境中，在喚起學生生活記憶的同時，促使學生直接地體會物理重難點知識，豐富感性認識，深化理性認識，真正意義上學習、理解并運用物理知識．例如，在講“自由落體運動”時，如果學生沒有感受其力，機械記憶的結果會導致在今后解決生活問題時無從下手．為此，教師可以創設生活情境，增加教學實驗，如采用紙張、小石塊、鐵釘、粉筆等物體進行自由落體運動，讓學生全程觀看其下落的過程和結果，形成自身的思維整合過程，幫助學生理解知識，掌握物理重難點．

3．開展課外活動，尋找生活物理．教學實踐表明，當前課堂教學的有效性并不取決于學生的知識水平，而在于課堂上理論與實際結合的緊密程度．物理實踐性的體現需要建立在課內的理論學習與課外的活動組織中．教師要開展第二課堂，將物理理論知識的觸角延伸到課外，以豐富課外實踐活動為載體，讓學生有更多機會運用物理知識解決生活問題．例如，借助于牛頓與蘋果的故事，發現萬有引力，而尋找生活物理的任務可以通過諸多的生活實踐表現，如一個質量較大的石塊為什么搬不起來，而用鐵鍬就能輕易翹起?為什么感覺上樓梯難而下樓梯簡單?將各種物理知識穿插在生活細節中，使學生在教師的引導下發現物理問題，以物理理論指導實踐，解決生活難題．總之，充分結合物理教學與生活實際，才是生活教育理論的真正內涵，才符合當代教學的發展趨勢，才是物理教學的內在規律．將物理知識的學習和問題的解決置于生活中，才能強化學生物理學習的興趣與動力，才能提高學生學習的主動性、積極性，并以理論指導實踐的學習態度，全面提高高中物理學習效率．

作者:徐冬梅 單位:江蘇省西亭高級中學