高中物理問題教學法研究

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摘要:對于高中物理教學來說，高中物理知識體系非常復雜，而且知識和教學之間的整體聯系性非常強，不管是在學生的客觀學習過程中，還是在學生的計算思維過程中，如果教師只是依靠灌輸式的教學方法，不能滿足學生的學習需求，還會阻礙學生整體性的提高．本文對問題教學法在高中物理教學中的應用進行分析．

關鍵詞:問題教學法；高中物理教學

在高中的學習中，問題教學法具有探索性，特別在高中物理教學中，將問題教學法應用其中，不僅能夠起到活躍課堂氣氛、提高學生學習興趣的作用，還能在一定程度上提高課堂教學的質量和效率．在高中物理教學中應用問題教學法時，教師應該從學生的角度出發，合理進行問題的設計，對問題及時總結，充分了解學生，并且平等對待每一個學生．下面通過探討問題教學法的概念和應用條件，對問題教學法在高中物理教學中的應用進行分析．

一、問題教學法的概述

1．問題教學法的概念．問題教學法是一種新型的教學形式，不僅能夠為師生創建一個相互交流的平臺，還能在一定程度上激發學生的潛能．在問題教學法的應用過程中，問題是非常重要的主體，其應用的目的就是要激發學生敢于提出問題、分析問題并且解決問題，進而提高學生自身的學習能力．在教學過程中應用問題教學法，教師將知識轉變成問題，讓學生主動探索，不僅能夠培養學生獨立思考問題的能力，還能夠激發學生的創造性思維，從而提高學生的學習質量和效率．

2．問題教學法的應用條件．在高中物理教學中應用問題教學法，首先要遵循以下幾點:第一，在設計問題時，教師要從學生的角度出發．教師對學生是否足夠了解，對學生的學習情況是否充分掌握等，都是問題教學法能否順利展開的關鍵．在設計問題時，如果教師沒有按照學生的實際情況進行設計，提出的問題超出了學生的能力范圍，就會影響學生對物理學科的學習，使學生失去學習的興趣，導致問題探究活動不能順利展開．第二，及時進行總結，充分了解學生．在教學過程中，教師不管是和 學生聊天，還是對學生進行單元測試、批改學生的作業，都要充分掌握學生的實際情況，明確學生對知識的掌握程度，詳細研究每個學生的學習特點，對學生不理解的問題要在課堂上進行進一步的講解．第三，對每個學生平等對待．在和學生交流、了解學生的學習情況時，教師不要給學生一種高不可攀的感覺，在學生面前應該盡量放低姿態，平等對待每一個學生．另外，教師還要虛心接受學生的建議，認可學生的質疑，進而不斷完善教學方法．

二、問題教學法在高中物理教學中的應用

1．設置教學情境．在高中物理教學中，最重要的教學方式是要設置科學合理的教學情境．在設置教學情境的過程中，教師要以學生對物理的接受能力和學生的思維能力為基礎，通過設計一些問題來吸引學生的注意力，進而激發學生的學習興趣和學習熱情．在設計問題時，應該將問題情境化．物理知識是存在于我們生活中的，教師要結合生活實踐設置教學情境．例如，在講“萬有引力與航天”時，教師可以結合現實生活中的現象來進行問題的設計，之后學生根據教師所提的問題進行探索和實踐，如樹上的蘋果為什么會落到地上?我們扔一個東西為什么也會落到地上?等等．教師可以結合教材中的內容，給學生實際演示，讓學生明白地球是存在萬有引力的，任何一個物體失去外力之后都會落到地上，從而激發學生對物理學習的興趣．

2．創建自主學習的良好氛圍．在高中物理教學中，最重要的目的就是要提高學生的自主探究能力．高中物理知識比較深奧，還非常抽象，教師可以通過實踐教學，讓學生學會自主探究．在自主探究時，可以是學生共同參加，將學生分為幾個探究小組，先讓小組內的學生共同進行探究，總結出知識點，然后在小組之間共同交流．在進行問題的設計時，教師應該考慮每一個學生的學習能力和水平，設計出符合不同學生學習情況的物理問題，從而培養學生的發散性思維能力．例如，在講“光的折射”時，對于光的折射實驗，教師可以將學生分成幾個小組，每個小組中的人數在5個左右，將小組作為觀察實驗的單位，先在小組內進行討論，對教師所提出的問題進行探究，總結問題的答案，然后推薦一位代表進行回答．如，教師可以設置鋼筆放入裝滿水的玻璃杯中為什么會出現錯位的現象?手指放入水中為什么會變粗?等一系列的問題，并且讓每個小組的學生演示上述實驗，認真觀察，總結出相關的物理知識．在應用問題教學法教學時，學生之間的交流，能夠加強學生對知識的理解．因為學生自己理解的知識有限，可能會考慮的不夠充分，因此會出現偏差，所以教師要對學生進行指導，幫助學生，提升學生的物理學習能力．

3．培養學生的質疑能力．在高中物理教學過程中，應用問題教學法不單單是教師提問學生，更重要的是培養學生的質疑能力．在教學過程中，教師要不斷引導學生，讓學生進行思考，并且提出自己的疑問，還可以根據親身體驗，讓學生明確對物理知識的認識，加深對物理知識的理解．為了提高學生的學習能力，教師可以將物理知識落到實踐，引導學生自己提出問題，并且進行分析和解決．例如，在講“相互作用”時，不僅要讓學生明白相互作用的內涵，還要讓學生自己提出相互作用的問題，如力的合成、力的分解、生活中的相互作用等．教師可以根據學生提出的問題，結合教材對其進行講解，設置相應的教學情境，解決學生的困惑．通過這種方式，不僅能夠培養學生的質疑能力，還能促進學生發散性思維的提高，進而提高學習質量．

4．培養學生的創新思維和發散性思維．在高中物理教學中，教師要采取相應的措施，提高學生的創新思維和發散性思維．問題教學法就是一個非常有效的教學方式．首先，教師可以按照學生目前的學習情況，設計一些具有發散性的問題，培養學生從不同角度思考問題的能力．在練習類型題時，也要讓學生用多種方法進行解決，不要受答案或者是思想的限制．其次，問題教學法的應用也能培養學生的創新思維．事實上，學生的思維和教師的思維是完全不同的，在培養學生的創新思維時，要從學習方法的創新、記憶方法的創新等入手．例如，在講“機械能及其守恒定律”時，驗證機械能守恒定律，可以應用數學方法進行理論證明，也可以應用光電門、刻度尺等器材進行驗證．因此，要應用問題教學法來培養學生的創新思維，不能讓學生的思維受到局限．綜上所述，在高中物理教學中還存在很多問題，教師要逐漸落實問題教學法，采取一定的措施，將比較難懂的知識點轉變成學生容易理解和記憶的內容．另外，還要加強教師和學生之間的溝通，讓學生在學習過程中進行互動，為學生創建愉快、和諧的學習氛圍．需要注意的是，問題的設計一定要科學合理，將物理的理論知識和問題高效地結合在一起，進而激發學生對物理學習的興趣，培養學生的發散性思維，提高高中物理教學效率．

作者:方建平 單位:浙江紹興市越州中學

參考文獻:

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李德劍．問題教學法在高中物理教學中的應用效果分析［J］．好家長，2015，29．